3．有趣的食物链
【教学目标】
1．能结合食物链和食物网描述生物链的食物关系，能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者，能够分析缺少分解者的后果以及食物链被破坏的后果。
2．知道什么是食物链和食物网；知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识；知道食物链的营养源自于绿色植物；培养学生分析和概括生物间的食物关系,画一些比较简单的食物链。
3．意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的后果，从小增强保护生态系统平衡的重要性；体会到自然界的生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
【教学重点】
知道什么是食物链和食物网，学会找和写食物链。
【教学难点】
能区分生产者、消费者和分解者。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：水彩笔。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．师：白板播放动物世界《龙争虎斗》视频。
生：认真观看，积极思考。
2．师：在视频中看到了哪些生物，谁被谁吃了？
3．师讲述，生聆听，思考。
二、新课教授
（一）理解“吃与被吃的关系”
1．师：ppt展示农场情景，谁被谁吃？
生：分析，回答。
2．师：播放多媒体课件。
生：认识生物，画出食物链（学生代表画），其他同学分析。 3．师：展示ppt动画。
生：学生猜成语，（螳螂捕蝉,黄雀在后）。
4．师：有几种生物，他们之间存在什么关系？你能用→表示他们之间的关系吗？在作业本上完成。
生：回答，写出食物链，展示作业。
5．师：蝉吃什么？（树叶上的汁）
生：完善此条食物链：树→蝉→螳螂→黄雀。
（二）认识食物链
1．师：ppt展示食物链的定义。
2．生齐读食物链的定义：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
三、引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用
1．师：ppt展示三条食物链。
教学设计
有趣的食物链
一、教材分析
《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课的主要教学内容分两部分：
一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。
二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。
从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。从而为下一课学习生态平衡做好准备。
二、教学设想
《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程的主要形式是探究活动。学生在参与这类活动的过程中动手操作，进行思维，经历过程，从中建构知识，积累操作经验，享受成功体验，从科学知识、科学探究、科学态度等方面获得收获，进而培养他们的科学素养。所以活动设计的成功与否，是小学科学教学的关键。在教学中，教师要对学生需要掌握的科学概念了然于胸，并基于此设计一系列的支架活动，引导学生在已有概念的基础上，通过一系列的探究活动，不断地修正和完善前概念，从而形成科学的概念。
所以本节课准备设计以下五个活动。
1.观看《动物世界》的视频 教材中，食物链的概念是这样表述的：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。在这个概念里面有三个关键词：“吃与被吃”“食物联系”“链条”。根据前概念的调查，学生在学习本课之前，已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的认识，习惯用谁把谁吃了来表达生物之间的食物联系。通过播放《动物世界》的视频，引导学生用“谁被谁吃了”来表述生物之间的食物联系，为建构食物链的概念打下基础。
2.分析海洋的生态系统。《课程标准》强调要引导学生在生活中学习科学。所以我就以学生熟悉的海洋生物为例，发现生态系统中的这些生物是因为食物而联系在一起的，这种联系叫做食物联系。这些生物一个连着一个，就像一条链条一样，所以我们把这种食物联系叫做食物链。至此，完成食物链的概念建构。
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3．有趣的食物链》教案教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
（1）理解食物链的概念，了解食物链的种类及特点；
（2）认识各种生物在食物链中所处的位置；
（3）掌握生物之间的食物关系，理解食物链与生态平衡的关系；
（4）能够根据所学知识，分析食物链的形成及演替规律。
2.过程与方法
（1）观察、探究和实验的方法，发现历史事件和文化现象之间的相互关系；
（2）个人独立思考和团队合作；
（3）思考、探究和批判思考的能力。
3.情感、态度和价值观
（1）了解自然界的生态平衡和保护生态环境的必要性；
（2）培养保护生物多样性的观念，关心小动物，珍惜自然资源；
（3）倡导人与自然共生、和谐共存的生态理念。
二、教学内容
1.什么是食物链
2.各种生物在食物链中所处的位置
3.食物链的种类及特点
■ 主食链
■ 次生食物链
■ 维生素食物链 ■ 副食链
4. 生物之间的食物关系
■ 捕食关系
■ 食草关系
■ 食腐关系
5. 食物链与生态平衡
6.食物链的形成及演替规律
三、教学重点和难点
重点：我国的主要食物链、生物之间的食物关系和食物网的原理；
难点：食物链如何得以运转，生态学意义是什么？如何实现食物链的平衡？
四、教学方法
教师进行导入，让学生了解食物链的概念与作用，并引导学生探讨食物链中的食物关系。采用多媒体教学方法，理论结合实践，让学生思考实际生活中的食物链，并设计实验来加深学生的理解和认识。设立小组让学生讨论和分享自己的体会和思考，并通过听取不同小组的表述，让学生在分组讨论的基础上发扬合作精神，提高综合思维能力。
五、教学流程
1.导入（5分钟）
通过图片的呈现，让学生快速理解食物链是什么，有什么作用？
2.概念解释与食物链（10分钟）
让学生听取教师的讲解，知道食物链是由一系列有机体所描述的有序关系，其中一个有机体的食物来源于其他有机体。
3.实验展示（20分钟）
. 《苏教版六年级下册语文书 六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链｜苏教版,(16)》
摘要：程与方法 ▲能依据生物食物关系画出简单食物链，学生准备彩笔、 课图片，3、学生讨论教师适拨
《有趣食物链》教学设计 、教学目标 程与方法 ▲能依据生物食物关系画出简单食物链
▲能把具体生物划分生产者、消费者和分者
▲能够分析缺少分者
知识与技能 ▲知道什么是食物链、什么是食物
▲知道食物链营养绿色植物
▲认识食物链由生产者、消费者组成
情感、态与价值观 ▲识到食物链每种生物重要性
▲体会到然界生物都是相系
二、教学重难 重知道生物存错综复杂食物关系
难学会、写食物链
三、教学准备 教师准备不种类分者图片 学生准备彩笔、 课图片
四、教学程 、谈话导入 以猜谜语形式揭示生物“吃与被吃”关系初步建立食物链概念
．谜语 草地上了群羊
（打水） 又了群狼
（打水） 、请学生描述发生事情
二、学习新课 （）、理食物链概念 、教师讲述区域里往往生活着许多不种类生物这些生物有是相合作“伙伴”关系有是相敌对“竞争”关系
它们普遍存着种“吃与被吃”关系我们用箭头表示生物“吃与被吃”关系
. 、学生动手画
（教师提醒按“谁被谁吃”方向画箭头
） 3、结你们能给这种“吃与被吃”关系起形象名吗？今天这节课我们就共研究“有趣食物链”
（教师板课题
） （二）、认识常见食物链
、讲录像“螳螂捕蝉黄雀”故事观察这些生物吃与被吃关系
、学生观看录像汇报有哪些食物链
（学生说教师快速板蝉→螳螂→黄雀） 3、提问你们还知道哪些常见食物链？能用成语、谚语或歇语描述些食物链吗？ 、讲通刚才学习我们搞清楚了什么叫食物链
现请讨论这样问题谁知道蝉食物是什么？黄雀又要被水吃？ 5、学生分组讨论汇报结论
（学生说教师快速板） （树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰） 6、教师结食物链都是从绿色植物开始到凶猛肉食动物终止
