《有趣的食物链》教学设计
一、教材分析：
《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这单元中起承上启下的作用，它既是前两课的延身与扩展，又是下一课的基础。
本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网，二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。
从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的事物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡，从而为下一课学习生态平衡做好准备。
二、学情分析：
《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系，六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题能力，这为本课的学习提供了一定的基础。
本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不陌生，像“螳螂捕蝉，黄雀在后”等都是生活中耳熟能详的例子，但具体到对一些生物之间“谁吃谁”，“谁被谁吃”以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清楚，只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链，食物网的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态，练习设计由易到难。学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标：
过程与方法：
1、 能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。
2、 能把食物链中具体的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、 能够分析缺少分解者的后果。
4、 能够寻找、分析、表达食物链关系的例子
知识与技能：
苏教牛津版六年级科学下册教学反思
第四单元 共同的家园
第三课 有趣的食物链
《有趣的食物链》的教学目标是
过程与方法：
1.能结合食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3.能够分析生物间的食物关系。
知识与技能：
1.知道什么是食物链、什么是食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养自于植物。
4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5.认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
6.能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。
情感、态度与价值观：
意识到食物链中每一种生物的重要性。
体会到自然界中的生物都是相互联系的。
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、读、写食物链。
强调体验：
为了让学生能更加直观的了解食物链的关系，我设计了本节课的几个活动。这节课给我感触最深的地方就是课堂活动如何有序的开展，好的课堂活动能够事半功倍，而无序的课堂活动就是事倍功半！
记得第一次上这节课的时候我原本设计了2个活动，当时我就想到让学生亲身体验一下食物链中生物之间的关系。我给每一个学生发了一张卡片，让他们拿在手上，然后在组内去找自己能吃的对象，然后抓住他的手，最后小组内形成一条食物链。刚开始学生不敢下位，就在原位上交换卡片，后我对他们说可以下位，问题就出现了。6组的孩子，只有2组能配合完成活动，其他4组有的学生把卡片捏在手心里不让别的同学看，有的学生一把抱住了被吃的同学，还有的，吃的一方是个男孩要去抓被吃的一方的手，那是个女孩，女孩子拼命的躲，不让自己被抓。而且好不容易把顺序排好了，小组之间怎么也不愿意把手拉起。到第二个活动的时候更是一团乱。我第二个活动就是让学生在班级内形成食物网，我让他们在班里找到自己能吃的生物，把他抓住，结果，有的同学干脆跑到教室的角落躲了起，而更多的同学是挤在教室中间挤成一团。结果花了好长时间才平定下。整个课堂形式上显得比较凌乱。
第 1 页 共 3 页 六年级科学下册 有趣的食物链3教案 苏教版
一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：
1、能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；
2、能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；
3、能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。科学知识：
1、知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；
2、知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。情感态度与价值观：体验动、植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。教学难点：学会找、写食物链。
二、课前准备教师：
不同种类分解者的图片或视频资料学生：
三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整
一、导入 第 2 页 共 3 页 1、教师出示螳螂捕蝉的图片：同学们，大家应该都听说过一个成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后。”请学生用图画完成这个成语。
2、教师：你们能通过这幅画，找出画上这些动物的关系吗？
3、教师根据学生回答，讲解食物链的概念。学生画图
二、认识食物链及其构成
1、教师：你能根据食物链的有关知识为我们刚才完成的食物链加上一些动物或植物吗？(学生活动，并请部分学生上台画)
2、教师结合图，讲解有关生产者、消费者、分解者。
3、 学生说说课本54页里的动物哪些是生产者、消费者、分解者，并说明理由。学生齐读食物链组成部分的概念，知道食物链是由生产者、消费者、分解者组成的
三、认识食物网
1、教师：刚才我们认识了食物链和食物链的组成部分，现在我们一起来做一个能更深入认识食物链的活动。
2、教师介绍活动规则：由几位学生扮演不同的动物及植物和细菌，围成一个圈。先由一个代表食物链顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢给哪一种动物，最后看看用塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。
2023最新苏教版科学六年级下册教案
第二单元 生物和栖息地
6.有趣的食物链
1.教学内容
本课是在研究了生物和栖息地之间的关系后，继续探究栖息地内部生物之间的食物关系。
本课教学内容包括四个活动。活动一，理解食物链，从学生熟悉的现象入手，如田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，引导学生分析，初步建立食物链的概念。活动二，按一定顺序用箭头表示“吃与被吃”的食物关系，画出海洋生物的食物链，进一步理解食物链的内涵。活动三，通过分析非洲热带草原动植物的食物关系，认识更为复杂的食物网，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种生物可能就是另一种生物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。活动四，认识生产者、消费者和分解者，了解其作用。
2.教学目标
理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。
能够分析、综合一个栖息地内复杂的食物网。
意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。
认识生产者、消费者和分解者及其作用。
3.重点与难点
重点：探究生物之间的食物关系，建立食物链和食物网的概念。
难点：认识生产者、消费者和分解者及其作用。
4.教学准备
教师材料：课件、动植物图片、毛线、动植物标签或头饰。
学生分组材料：学习单。
教学过程
一、导入新课
上一节课，我们了解了生物多样的栖息地，知道生物会根据食物、温度、降水、日照、土壤等不同因素选择合适的栖息地，多样化的栖息地孕育出多样化的生物。那么在同一栖息地的生物之间又有怎样的联系呢？今天我们就来探讨食物链。
板书课题；6.有趣的食物链
活动一：认识实物链
出示课本17页老鹰、田鼠的图片，学生认真观察这幅图片，想一想图中的这些生物分别吃什么？它们之间存在着怎样的食物关系？
