济南版七下生物 3.1物质运输的载体 课件 (共19张PPT)

济南版七年级生物下册第三单元第三章第一节《物质运输的载体》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解物质运输的概念，掌握物质运输的载体及其功能，了解不同载体的特点及在生命活动中的作用。

2. 学会运用生物学知识，分析物质运输过程中载体的重要性和作用方式，提高学生的科学思维能力。

3. 掌握生物学实验的基本操作技能，通过实验观察物质运输现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

（二）过程与方法

1. 通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等多种教学方式，帮助学生理解物质运输载体的相关知识。

2. 引导学生运用比较法、归纳法等方法，对不同的物质运输载体进行分类和总结，提高学生的逻辑思维能力。

3. 设计实验方案，开展物质运输实验，让学生在实践中掌握生物学研究方法，培养科学探究能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望，使其树立正确的科学观念。

2. 强调物质运输载体在生命活动中的重要性，引导学生关注生物体结构与功能的适应性，提高学生的生命观念。

3. 培养学生的团队协作意识，使其在合作学习过程中，学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。

4. 通过学习物质运输载体相关知识，使学生认识到生物学与生活实际的紧密联系，增强学生的社会责任感。

本章节教学设计以济南版七年级生物下册第三单元第三章第一节《物质运输的载体》为基础，围绕教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，旨在提高学生的生物学素养，为学生的终身发展奠定基础。

二、学情分析

七年级学生在经过上半学期的学习后，已具备一定的生物学基础，对生物体的基本结构和功能有了初步认识。但在物质运输载体这一章节，学生对物质跨膜运输的概念、载体种类及其作用机理等方面可能存在理解困难。此外，学生的实验操作能力和观察能力有待提高，对生物学研究方法的掌握尚不熟练。因此，在教学过程中，教师需关注以下学情：

1 《物质运输的载体》

一、教材与学情分析

《物质运输的载体》是济南版七年级下册第三章的第一节，人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础，本节具有承上启下的地位和作用。

七年级学生对新奇的事物充满了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奥秘。大多数学生有过流血、抽血或验血的经历，这是学习本节课的有利因素。但是很少学生知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能。教师应因势利导，组织学生观察血液的分层现象和人血的永久涂片，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。针对教科书中提出的讨论题和一些实际问题，组织学生分组讨论，调动其学习积极性，培养其分析问题、解决问题的能力和团队协作的精神。

二、教学目标

知识与能力目标：⑴描述血液的成分和主要功能；⑵使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

过程与方法目标：⑴观察血液的成分和人血永久涂片，培养观察能力，提高使用显微镜的技能；⑵通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。

情感态度和价值观目标：⑴通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质；⑵通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

重点和难点

1. 血液的成分和各自的主要功能。

2. 运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。

三、教法学法分析

为了完成教学目标，突出重点难点，本节课坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，进行启发式、探究式、参与式教学。通过分组实验操作，培养学生动手合作的能力，同时采取小组合作探究的形式，培养学生的合作能力及探究精神。

四、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

物质运输的载体

成功之处：

（1）生动活泼的导入，是一堂成功生物课的关键所在。只有成功地将学生活泼好动的天性引入到课堂，才能不断激发他们的学习爱好。因此本节课我通过学生常见的图片引出血液，并通过学生根据自身经历谈对血液的认识引出本节课的主题引导学生积极地进入课堂。

血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础，

在教学过程中，本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，引导学生通过感知教材，演示实验，分组实验并恰当地选择和使用现代教学媒体，引导学生探究血液的组成和功能。不是让学生被动地听，而是依据教师的设疑来自主分析、归纳和总结。如：学生通过观察，自行分析得出血液分层的原因；通过阅读教材，归纳出血浆的成分和功能；通过自学教材和观看视频资料，分析归纳出三种血细胞的形态特征、数量和功能等。并力求通过本节课的教学，培养学生自主学习和分析、归纳、解决问题和理论联系实际等能力。并适时地对他们进行了情感、态度与价值观的教育，培养学生关爱生命，关爱他人的情感以及形成正确的血液观。

总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出了重点、突破了难点。

（2）在讲课时，把课本上的语言转化成通俗的生活语言， 这样同学们会感觉到生物课教学就是平等地交流生活中的生物常识。

（3）丰富的肢体语言完全可以丰富初一生物教学的课堂，让学生们不会感到呆板和枯燥，同时也可以让学生参与进来展示，提高课堂上学生学习的主动性。

不足之处：

（1）本节知识的学习，主要要求学生分组合作，在引导学生合作学习时，还应该注重在分工方面对学生进行明确引导，让学生在分工、合作的学习过程中学会合作的方法，体会到合作的乐趣。

（2）“用显微镜观察人血的永久涂片”学生观察效果不是很好，由于放大倍数较低，很多学生只能看出数量较多的是红细胞，个头大的是白细胞，而不知道为什么血小板在视野中是看不到的。

- 1 - 高中生物题型分析---- 物质跨膜运输的方式

题型一、物质运输方式

一、考查形式

选择题或填空题

二、典型例题

1.将某活组织放入适宜的完全营养液中，置于适宜的条件下培

养。培养液中甲、乙两种离子的浓度保持相等且恒定，定期

测得细胞中两种离子的含量，得到如图所示曲线。据图分析

下列叙述中正确的是 ( )

A．该组织的细胞吸收甲、乙两种离子的方式分别是自由扩散和主动运输

B．该组织细胞运输离子甲的载体蛋白数量比运输离子乙的数量多

C．两种离子均只能从低浓度的一侧运输到高浓度的一侧

D．曲线m～n段和a～b段表明两种离子浓度的升高抑制了细胞的吸收

答案 B 解析 从图中可以看出，甲、乙曲线随时间的变化是：细胞内离子浓度超过细胞外离子浓度，因此对两者的吸收都是主动运输的方式，A项不正确；在相同的时间内，甲曲线表示的浓度高于乙曲线，说明甲离子的吸收速度快，主要原因是载体蛋白的数量相对较多，B项正确；可从图中直接得出：细胞内浓度无论大于或小于细胞外浓度，细胞均能吸收离子，C项不正确；D项中曲线m～n段和a～b段两种离子应该是处于平衡的状态，是由于载体蛋白数量有限引起的，而不是抑制了细胞的吸收，D项不正确。

2.如图为物质出入细胞的四种方式示意图，请据图回答：

(1)图中A表示________方式，B表示________方式，C表示________方式，D表示________方式。

(2)K＋、O2和葡萄糖三种物质中，通过B方式进入红细胞的是________。

(3)与A方式相比，B方式的主要特点是需要借助________，该物质是在细胞内的________上合成的。

(4)胰岛B细胞分泌胰岛素是通过________方式进行的，该种运输方式也体现出细胞膜________________的特点。