中职数学课教学实施报告

教改聚焦　２０１０一Ｏ６　

韧中化学教学经验浅析　

化学是一门基础学科，它与我们的日常　生活息息相关；而初中化学是化学教育的启　蒙和基础阶段，它不仅能为学生升人高一级　学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生　参加工作处理一些实际问题打下基础。笔　者从教十五年，总结如下几条经验，以供　商榷。　１．重视智力因素。轻视非智力因素　学习成绩是智力因素和非智力因素综　合应用的产物。非智力因素包括动机、兴　趣、意志、习惯等，对大多数同学来说，学习　成绩差并不是智力差、头脑笨，主要是只注　重知识的接受而忽视非智力因素的培养和　发挥。他们一旦在学习上遇到困难和挫折，　就对学习失去信心，破罐破摔。在教学中，　我们应该掌握教学规律，因材施教，从开发　非智力因素人手，运用直观、形象、生动的　媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，　从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的　事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学　生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、　积极地学习。并且能够使其切身体会到生　活中处处有化学，许多问题需要用化学知识　去解决，经常用科学家的忘我探索，无私奉　献精神激励自己，遇到挫折不灰心，有坚强　的调控力和百折不挠的毅力；发挥自己的长　处，体会自己进步和成功的乐趣等，这样就　能形成纯洁的动机，浓厚的兴趣，炽热的情　感，坚强的意志和良好的习惯，就一定会取　得好成绩。　郭强　２．重视知识。轻视学习方法　学习科学知识和掌握科学学习方法的　关系，好比得到鱼和学到捕鱼的方法，当然　掌握科学学习方法尤为重要，许多同学在化　学知识点的学习和记忆上认为化学知识点　掌握越多，知识就越丰富，能力就越强。这是　认识上的一个误区。在科学技术突飞猛进，　知识信息不断更新的今天，科学方法具有相　对稳定性和良好的习惯，它可使人终身受益。　３．重结论。轻过程　知识既是能力的基础，又能转化为能　力。然而，并不是所有知识都能转化为能　力，只有活的知识才能转化为能力。化学过　程与化学知识相比，过程属于活知识，结论　属于死知识。许多同学在学习时常常忽视　对化学过程的分析与研究，只把精力放在结　论的记忆和模仿应用上。这样，不仅知识不　能真正掌握，应用也不能得心应手。因此，　我们要提高学生的能力，就要在教学中加强　学生科学素养、发现问题、分析问题和解决　问题能力的培养。平时教学与复习，都不能　“重结论、轻过程，重简单应用的机械操练、　轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视　获取知识的过程，让学生掌握学习化学的　“基本学科思维方法”。化学试题中出现科　学探究内容，对初中化学教学提出了更高的　要求。应该准确把握课程改革方向，以课本　知识为基本探究内容，以周围环境为参照对　象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，　主动学习，逐步形成科学探究能力。老师要　

龙源期刊网 中职数学课教学反思 作者：王喜堂

来源：《理科考试研究·高中》2015年第12期

开展课后教学反思是提高教师教学水平的一个重要途径.如何提高教师课堂教学反思水平，首先取决于教师要充分认识到开展课堂教学反思的重要意义.本文通过找寻一些中职数学教学应该如何展示它的实用性；如何选择适度的教学内容和合适的教学方法，让学生产生对数学的学习兴趣，努力使学习数学成为学生的自觉行动.从而提高教师的反思能力，促进教师教学的专业发展.

数学是一门比较重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础.数学课在普通高中作为一门主科，学生的基础大部分较好，学习兴趣都很浓厚.而中职数学课作为一门工具课，是专门为专业课教学服务的，可是中职生普遍感到数学是他们最不想学、最难学的课程之一.许多中专学校的数学教师也认为中职数学难教.我认为应站在学生是学习的主体、教法服务学法的角度来思考，中职数学的教学应该力求展示以下几个方面.

一、要实现数学与生活的对接，展示数学的实用性

中职生进入职业中专学习的主要目的是为了今后谋职就业学到一技之长.他们会潜意识地对学校开设的各门课程依照自己的标准按有用或无用来学，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学.其次，我们中职数学教师在平时的教学中关注较多的是“双基”，对教学内容在生产和生活中有哪些实际用处的思考甚少，有的认为“应用题太难了，学生学不会就不用讲了”.造成了学生在课堂上体验数学实用之处的机会很少，久而久之数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重地挫伤了学生学习数学的积极性.

针对这种情况，我认为中职数学教学应该展示它的实用性，以数学多彩多样的实用价值来体现，使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望.可以从以下几方面入手：

1.教师要在平时注意积累实际生活中的数学应用实例.教师在日常工作中应该多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产实例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例应该多积累讲解，让学生能够随时随地了解数学的实用性.

龙源期刊网 中职数学课教学反思 作者：王喜堂

来源：《理科考试研究·高中》2015年第12期

开展课后教学反思是提高教师教学水平的一个重要途径.如何提高教师课堂教学反思水平，首先取决于教师要充分认识到开展课堂教学反思的重要意义.本文通过找寻一些中职数学教学应该如何展示它的实用性；如何选择适度的教学内容和合适的教学方法，让学生产生对数学的学习兴趣，努力使学习数学成为学生的自觉行动.从而提高教师的反思能力，促进教师教学的专业发展.

数学是一门比较重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础.数学课在普通高中作为一门主科，学生的基础大部分较好，学习兴趣都很浓厚.而中职数学课作为一门工具课，是专门为专业课教学服务的，可是中职生普遍感到数学是他们最不想学、最难学的课程之一.许多中专学校的数学教师也认为中职数学难教.我认为应站在学生是学习的主体、教法服务学法的角度来思考，中职数学的教学应该力求展示以下几个方面.

一、要实现数学与生活的对接，展示数学的实用性

中职生进入职业中专学习的主要目的是为了今后谋职就业学到一技之长.他们会潜意识地对学校开设的各门课程依照自己的标准按有用或无用来学，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学.其次，我们中职数学教师在平时的教学中关注较多的是“双基”，对教学内容在生产和生活中有哪些实际用处的思考甚少，有的认为“应用题太难了，学生学不会就不用讲了”.造成了学生在课堂上体验数学实用之处的机会很少，久而久之数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重地挫伤了学生学习数学的积极性.

针对这种情况，我认为中职数学教学应该展示它的实用性，以数学多彩多样的实用价值来体现，使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望.可以从以下几方面入手：

1.教师要在平时注意积累实际生活中的数学应用实例.教师在日常工作中应该多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产实例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例应该多积累讲解，让学生能够随时随地了解数学的实用性.

第５卷第３期　２０１２年６月　清远职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｑｉｎｇｙｕａｎ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｖｏ１．５，Ｎｏ．３　Ｊｕｎ．２０１２　

中职数学课实施有效教学的探讨　

张丽娜　

（清远市清城区职业技术学校广东清远５１１５００）　

摘要：提高数学课堂教学效率是数学教育研究的一项根本任务。本文针对数学课堂教学效果有待提高的现象，分析了　学生学习现状及成因，提出达到有效教学应重视的策略。　关键词：有效教学擞学；课堂　中图分类号：Ｇ６３３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—４８９６（２０１２）０３—０１１６—０２　

一直以来，我校数学课教学效果都不够理想，尝试　

过多种新的教学理念和授课方法，学生的学习积极性　也有一定的提高，而整体状态依然是教师很辛苦，学生　

很痛苦。学生的发展和教师的期望还有较大的差距，造　

成这种现象的原因颇为复杂。　

１　影响课堂有效教学的因素　家庭因素：我校学生多来自农村，家中子女多（笔　

者了解到曾经有个５２人的班级，只有两人是独生子　

女），家庭成员多，父母为生活重担所累，无暇顾及子女　

的学习情况，学生在这样的条件下没有养成良好的学　

习习惯，对自己的要求也很宽松。　

环境因素：学生以前的基础差，这是对现在学习非　

常不利的一个因素，有的学生想学却很吃力，觉得学习　

内容很难，有时候想问周围同学，认真的学生寥寥无　

几，索性自己也稀里糊涂的；还有基础相对较好的学生　

却时常受到周围不爱学习的同学的打扰，自己的抵制　

力不强，慢慢也出现下滑的状态。　

专业因素：受传统的教育观念的影响，中职学校的　

文化基础课程以学科课程为主，课程的开发和教学模　

式也是以知识的传授为主。文化基础课与专业课并未　有机结合起来，没有起到先导的作用，很多学生认为自　

己学的专业和数学没有什么关系，懒惰心理让他们不　

想花时间和精力学习数学，安慰自己说学好专业课就　

可以了。　

以上种种因素让数学课取得高效是有难度的，也