应试教育向素质教育转变研究方法

探索篇•课改论坛素质教育是当今教育改革与发展的主旋律，从十多年的实践看，应试教育向素质教育的转变，经历了由研究到实践、由不为人们认识到为人们广泛接受的过程，在这个过程中是需要全社会的共同努力的。

一、由应试教育向素质教育转变，需要家长转变观念家长是孩子的启蒙老师，是孩子养成的直接培养者。

在儿童时代的素质教育突出体现在自立能力、自我管理能力的培养上。

记得几年前新闻媒体报道的《来自中日青少年夏令营的较量》，就暴露出了我们在培养青少年自立能力方面的严重不足，同时也反映出了我们忽视素质教育的一面。

给孩子一份自由，让孩子独立地去完成某一件事情，是培养孩子自立能力的基础，而现在有些家长却忽视了这方面。

据有关方面统计，学生每天在家中自理事务仅有11分钟时间左右，原因是家长重视孩子学习，而不提倡孩子干家务。

这就严重地阻碍了孩子自立能力的培养，每年中考、高考期间，依然存在场内考学生，场外考家长的现象。

每年大学新生报到，大部分学生是在家长的陪同下前往。

“千里走单骑”，只身一人前往学校报到的是极少数，大部分是来自农村的学生。

报到期间所办理的一系列手续，基本上就是由家长代劳，新生报到变成了家长“登台表演”，这就充分说明我们还有许多青少年缺乏“独立作业”的能力，这种能力的欠缺，与其说责任在于学生，还不如说责任在于家长，因为家长给他们的机会实在太少了。

家长观念转变的另一个方面是如何确定评价孩子的标准。

拿现在来说，每个家长都希望自己的孩子考上大学，这就造成了他们在评价学生时往往是以学习成绩的高低论断，考试成绩好就是好孩子，成绩不好就不是好孩子。

实事求是地讲，考上大学进行深造，是孩子们走上成才道路的一条途径，但绝不是唯一的途径，所以家长在这方面要努力转变观念，让孩子自由自在的成长，绝不能用学习成绩给孩子施加压力，更不能把学习成绩的高低作为评价孩子的标准，而忽略了孩子综合能力的培养。

二、由应试教育向素质教育转变，学校的教学方式必须改变推进素质教育，并不是说不培养学生的考试能力，绝不能把推进素质教育，简单地理解为减轻学生的课业负担，多搞一些课外活动就可以了。

化学教学从“应试教育”向“素质教育”的转变摘要：为适应社会市场经洋对人才的需求，教改的发展，必须由“应试教育”向“素质教育”转变。

本文从教学指导思想，联系课堂内外知识，高效课堂三方面阐述如何进行“素质教育”。

关键词：中学化学教学应试教育素质教育转变随着教学改革的深入发展，中学教育面临着一个如何适应社会主义市场经济对初中级各类人才需求的问题。

初中毕业生面临人生第一次选择：一部分升入高中，继续学习，三年后参加高考；一部分升入中专；一部分进入高职；另一部分直接走上社会就业，这是初中教育所面临的现实。

从这个现实出发，初中学生必须由“应试教育”向“素质教育”转变，才能适应社会的需求。

与此同时，这个转变也就刻不容缓地摆在初中各学科的教学面前，成为每一个学科教师所面临的新问题。

一、应转变指导思想过去的“应试教育”，其指导思想往往是以强调传授和灌输知识为主，死记硬背，争取高分，追求升学率，就成为衡量“教”和“学”效果的“标杆”。

在这根“标杆”的指向上，教师与学生不得不为高分与升学率而努力奋斗。

我们的学生也成为考试的“机器”，毫无创造力。

现在，在总结过去“应试教育”经验与教育的基础上，提出“素质教育”，是非常及时与正确的。

我认为，“素质教育”并不是不重视成绩，而是在学习期间，更要突出“素质”的培养。

其中包括加强学生品德，学习兴趣，学习的主观能动性与积极性，良好的学习习惯，以及自尊感、自强心、自信心乃至人格的培养，需要面向全体学生，让各类学生都能在一种和谐、平等的学习氛围中接受教育，从事学习。

每个学生，由于家庭、社会和生活环境不同，身体、心理、经历的差异，显示出来的能力、性格、兴趣、学习成绩不同，必须承认这些存在的差异。

想要用同一种方法让他们达到同一高度，塑造成同一规格的人才，不经几次分流，在初中阶段是不可能的。

因此，初中教育必须区别情况，承认差别，不搞一刀切，让优等生好上加好，中等生不断进步，后进生不被淘汰，让每一个学生都能体会到自己的成功，特别是不让后进生从小就在心灵上受挫折，丧失上进的勇气与信心，导致破罐子破摔，最后被“赶出”校园，只好流入社会，随波逐流。

应试教育如何转变为素质教育？哎，说真的，我现在一听到“素质教育”这四个字，就有点儿心累。

你说咱们这应试教育有多魔幻吧，就拿我儿子来说，每次考试前，他那学习劲头，简直比考研还拼，把那学习资料翻得哗啦啦响，真是恨不得把所有知识都塞进脑子里去。

你说这孩子多努力，可是一旦考完试，他就跟变了一个人似的，那学习资料啊，直接被塞进角落里，连看都不想看一眼，你说这孩子是不是有点儿“过河拆桥”的意思？我曾经还特别认真地跟他说，学习就像盖房子，基础打好了，才能住得舒服，不能考试完就抛之脑后啊。

我儿子当时就回了一个，说考完试就没事了，老师也没说我们必须把那些知识都记住，所以就不用再看了嘿嘿。

我当时真是气的够呛，说这孩子怎么这么没上进心呢？唉，可后来我仔细一想，其实我儿子说的也不无道理，我们平常的学习方式，确实很多时候都是为了应付考试，考试完了，就把知识全还给老师了，这其实也反映了咱们传统的应试教育模式的问题，就是太注重考试分数了，忽略了孩子真正的学习能力和未来发展。

就比如前几天，我去参加一个家长会，会上有个老师就提到了“跨学科学习”，说要打破学科之间的界限，鼓励孩子去探索不同的知识领域，培养他们的综合能力。

这听起来确实挺有道理，可是我心里还是有点儿犯嘀咕，这“跨学科学习”到底怎么弄？我怎么感觉有点儿像是在玩“过家家”呢？后来我就留下来跟老师聊了一会儿，老师就跟我举了个例子，说他们学校最近就组织了一个关于“城市发展”的主题学习活动，让孩子们去了解城市规划、交通、环境等各个方面，然后把他们学习到的知识融入到绘画、音乐、写作等不同学科中，最后还举办了一个主题展览。

你说这听起来是不是特别有趣？这可不是单纯地背书考试，而是让孩子发挥创造力和想象力，从不同的角度去理解学习内容，是不是就能培养孩子的综合能力，还能激发他们的学习兴趣呢？我当时就觉得，这“跨学科学习”的模式虽然很新颖，但也需要老师和家长们不断去探索，让孩子真正体会到学习的乐趣，而不是仅仅把学习当作应付考试的工具。

如何克服应试教育的弊端，真正落实素质教育？消除畏惧应试教育弊端，全面具体落实学校教育：从观念转变到路径探索应试教育以分数为导向，轻视了知识的引导和学生个体差异及全面发展，已成为阻碍中国教育改革的重要障碍。

如何克服其弊端，真正落实素质教育，需要从观念转变和路径探索两方面着手。

一、观念转变：打破应试思维，树立正确的价值取向1. 坚持“立德树人”的育人理念: 以培育全面发展、具备核心素养和社会责任感的合格公民为教育目标，坚持德智体美劳全面发展。

2. 勇于打破唯分数论: 践行多元化评价体系，将学生学习成绩、品行、能力、特长等纳入评价范围，特别注重学生综合素质的提升。

3. 击碎“唯升学论”: 鼓励学生根据自身兴趣和特长选择不同的发展道路，引导学生认识到个人全面发展和社会贡献的价值和意义。

4. 尊重学生个体差异: 针对不同学生的特点，制定个性化教学方案，帮助学生发现自身潜力，实现个性化发展。

二、路径探索：形成完整多元化、有效的教育体系1. 改革教学内容: 将知识与生活联系加强，重视培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新能力，鼓励探究式学习、合作式学习、项目式学习等多元化教学模式。

2. 完善评价体系: 建立多元化的评价体系，除了课堂表现、项目成果、课外活动等，为学生提供更多展示自身才能的机会。

3. 增强课程体系建设: 以学生核心素养为导向，最终形成涵盖德智体美劳等方面的课程体系，为学生提供更丰富多样的学习内容和选择空间。

4. 重视教师队伍建设: 提升教师的专业素养，尤其是对素质教育理念和教学方法的理解和掌握，提升其专业能力和教学水平。

5. 优化教育生态: 建立健全的教育评价机制和教育管理制度，营造有利于素质教育发展的社会氛围。

三、具体实施策略：加强顶层设计，营造良好氛围1. 制定科学的政策法规: 建立健全以素质教育为导向的教育政策法规，为素质教育的实施提供法律保障。

2. 加大资金投入: 加强对教育资源的投入，为素质教育的实施创造更好的条件。

如何实现应试教育向素质教育的转变如何实现应试教育向素质教育的转变素质教育的呼声始于上世纪80年代，90年代正式把它提高到事关国家大计的重要地位。

1999年6月出台的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发9号）明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

这就是素质教育的明确定义。

素质教育的提出是对偏离人的全面发展和社会发展需要，片面追求升学率的应试教育的一种反拨。

尽管素质教育的口号喊了这么多年，但事实上并没有得到真正的实施，或者说实施的进程相当缓慢，应试教育仍然是我国现行教育特别是普通教育的主流。

实施素质教育可谓困难重重、步履维艰。

素质教育之所以举步维艰，应试教育无疑是最大的障碍。

因此，如何实现从应试教育到素质教育的转换的确是迫在眉睫而又具现实意义的课题。

笔者认为，变应试教育为素质教育应着重在以下几个方面努力。

第一、学校要彻底改变育人观念和更新教学方法。

素质教育虽然是全社会全民族的共同责任，但学校作为直接育人之所更是责无旁贷、任重道远。

实施素质教育说到底还得从学校开始。

如前所说，素质教育最根本的目的就是让学生在德、智、体、美等方面全面发展。

而现行的教育则只注重对学生智力因素的开发，这种背离素质教育的育人观念必须彻底改变。

时值今日，中小学校的课程改革正如火如荼地进行，我认为其目的正是为了顺应素质教育。

新的课改理念特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标。

如果说应试教育只注重知识点的教学，教师只注重知识点的传授，忽视对学生情感、健全人格及创新能力的培养，那么，新课改的理念则更突出对教材中人文内涵的发掘，也就是对学生人文素质的培养。

新课改的理念尤其强调学生学习的主体地位，这就意味着教师要转变育人观念、更新教学方法和手段。

历史教学中如何实现应试教育向素质教育的转变摘要：本文主要从以下三个方面探讨了在历史教学中如何实现应试教育向素质教育的转变：一、培养学生的历史意识，使学生学习历史学有所用，才能调动学生学习历史的积极性；二、注重激发学生的主体意识，在教学过程中强调学生的全程参与；三、培养学生自主学习的能力。

关键词：历史；应试教育；素质教育；转变在多年的历史教学改革中，笔者努力探索如何提高学生学习历史的积极性，如何提高历史教学效率，如何实现应试教育向素质教育转变的问题。

现从三个方面，将笔者想法与大家探讨。

一、培养学生的历史意识，使学生学有所用，才能调动学生学习历史的积极性多年的应试教育导致历史教学存在这么一个误区：片面注重知识教育，只让学生掌握课本，从而导致历史与现实脱节，使学生认为学习历史没有实用价值，因此学习的积极性不高。

在教学中要逐步培养学生的历史意识，使他们的所学能有所用，从而愿学，进而会学、乐学。

学习历史的目的并非简单地掌握具体的历史知识，而是要“古为今用”，更好地为现实服务。

因此培养学生的历史意识就理所当然地应该成为历史教育目标的核心和立脚点。

使学生掌握历史知识，总结历史演进的规律，更好地理解现实，顺应时代潮流，推动社会的发展，从而指导学生的人生之路，是历史教师的责任。

因此在历史教学中培养学生的历史意识，就很值得我们重视。

在具体的教学过程中，我们要做到：1.要指导学生多角度、全方位地学习和思考，从而得出科学、客观和全面的历史结论。

2.知古鉴今，学习历史的重要目的就是要为现实服务，而不能只满足于就事论事。

我们必须经常引导学生运用自己所学的知识和理论，评析现实社会中的各种现象和思潮，让他们提出自己的观点。

这样不但可以激发他们学习历史的兴趣，而且还能促进其历史思维能力的发展。

3.教师课堂讲授时，应把主要精力花在分析历史事件发生的背景、结果和影响等教材既分析得少而学生又不易理解的问题上。

二、注重激发学生的主体意识，在教学过程中强调学生的全程参与素质教育的主体性原则告诉我们，要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与、积极思考、亲自实践。

中小学如何实现从应试教育向素质教育的转变应试教育与素质教育是两种不同的教育方式，应试教育注重的是让学生适应考试，而素质教育则注重的是让学生在考试外获得全面的提高和发展。

为了实现这一转变，中小学应该从以下几个方面着手。

一、课程设置1. 科学地设置课程中小学的课程设置应该注重培养学生的综合素质，而不是仅仅为了应对升学考试。

课程设置应该具有可操作性、可检测性和多样性，从而激发学生的学习兴趣和创造力。

2. 突出课程设置的公平性课程设置应该注重公平性，不应该因为学生的家庭背景而有所偏见。

应该采取同样的标准和措施来评价学生的表现，以保证每个学生都有机会获得公平的教育。

3. 重视人文素养的培养人文素养的培养是素质教育的重要组成部分。

学校应该注重学生的人文素养培养，让学生在接触各种文化的同时，学会欣赏和尊重不同的文化。

二、教学方法1. 注重培养学生的自主学习能力中小学应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中发现问题、探究问题，并自主解决问题。

这可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

2. 提倡有效的教学方法中小学应该提倡有效的教学方法，例如分组合作学习、教学等。

这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3. 引导学生进行创新实践中小学应该鼓励学生进行创新实践，让他们在学习过程中发现问题，并尝试用不同的方式解决问题。

这可以激发学生的创新思维，提高他们的实践能力和问题解决能力。

三、评价方式1. 重视发展性评价中小学应该注重发展性评价，即鼓励学生发展、提高自己的能力。

学校应该采取更加灵活的评价措施，例如项目评价、等级评价等，以便让学生有足够的机会展现自己的能力，并有更大的提高空间。

2. 提倡有效的课堂管理中小学应该提倡有效的课堂管理，让教师能够更好地关注每一个学生，从而让每一个学生都有机会参与到教学过程中来。

课堂管理可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

应试教育向素质教育的转变引言近年来，应试教育一直备受争议。

许多人认为，传统的应试教育注重的是死记硬背和应试技巧，缺乏对学生综合素质的培养。

因此，随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始呼吁应试教育向素质教育的转变。

本文将就此话题展开探讨。

一、教育理念的转变素质教育与应试教育相比，更注重培养学生的综合素质，包括思维品质、情感品质、道德品质等方面。

素质教育的目标是培养学生全面发展，使其在知识、能力、素养等方面达到更高水平。

而应试教育则倾向于灌输知识、训练技巧，为应试而生。

因此，教育理念的转变是应试教育向素质教育转变的关键。

二、学校课程设置的变革为了实现从应试教育向素质教育的转变，学校需要重新审视课程设置。

传统的应试教育注重学科知识的传授，学校设置了大量的课程和考试，导致学生缺乏综合能力的培养。

而素质教育更强调学科间的整合和交叉，追求学生的全面发展。

因此，学校应当重新设计课程设置，注重学生的协作能力、创新意识等素质的培养，为学生的综合素质提供更多的支持和保障。

三、教师角色的调整在素质教育的理念下，教师的角色也发生了转变。

传统的应试教育中，教师往往扮演着知识传授者和考核者的角色，强调学生的成绩和排名。

而在素质教育中，教师更应该成为学生的引导者和启发者，关注学生的个性发展和兴趣培养，引导学生探索、实践，培养学生的创新能力和综合素质。

因此，教师需要不断提升自己的素质和能力，与时俱进，适应素质教育的发展需求。

四、评价机制的改革应试教育注重以考试成绩为评价标准，学生的学习状况往往被简单地用分数来衡量。

这种评价机制导致学生只关注结果，忽视了学习过程中的思维能力、创新意识等重要素质的培养。

素质教育则更注重学生的综合素质，强调多维度的评价，包括学术成绩、综合素质、个性特长等方面。

因此，评价机制的改革是实现应试教育向素质教育转变的关键之一。

结语应试教育向素质教育的转变是当前教育改革的重要方向。

只有坚持素质第一的理念，重新审视课程设置、调整教师角色、改革评价机制，才能真正实现学生的全面发展和个性特长的培养。

如何将素质教育与应试教育有效结合？素质教育与应试教育的快速有效融合：构建面向未来的教育体系五十多年来，素质教育与应试教育的矛盾一直是教育界关注的焦点。

如何在坚持以学生发展为本的同时，兼顾考试的必要性，是摆在我们面前的一道难题。

本文将从教育专家的角度，探讨如何将素质教育与应试教育有效融合，构建面向未来的教育体系。

一、明晰概念，明确目标首先，我们需要明确素质教育与应试教育的本质区别：综合素质教育崇尚学生全面发展，培养和训练学生自主学习、批判性思维、创新能力、团队合作等综合素质，为学生未来社会生活和职业发展奠定基础。

应试教育以考试为导向，更强调学生记忆、解题技巧的训练，以取得高分数为目标，一般说来忽略学生的个性发展和创造力培养。

将两者有效结合的关键在于，以素质教育为核心，以应试教育为手段，最终是为了促进学生的全面发展，培养适应未来社会发展需求的合格人才。

二、统合融合为一体的教育体系将素质教育与应试教育有效融合，需要从以下几个方面着手：1. 形成完整多元化评价体系：传统的考试评价体系过于单一，无法全面反映学生的综合素质。

应确立多元化评价体系，涵盖知识掌握、能力发展、态度情感、学习习惯等多个方面。

例如，可以实施项目式学习、探究式学习、小组合作等，让学生参与到学习过程，并通过作品展示、实践报告、口头表达等方式进行评估。

2. 优化课程设置与教学内容：传统的应试教育课程设置过于强调知识强行灌输，普遍缺乏对学生探究能力和批判性思维的培养。

应优化课程设置，将基础知识与学科素养融合，将应试教育目标融入到全面素质教育内容中。

例如，在语文教学中，可以将古诗词赏析融入到作文写作训练中，提升学生的语言表达能力和文化素养。

3. 鼓励学生个性化发展：应重视学生个体差异，鼓励学生根据自身兴趣和特长，选择适合自己的学习方向和发展路径。

例如，可以通过选修课、兴趣社团等形式，丰富学生的学习体验，促进学生个性化发展。

4. 促进教师转变教育理念：教师是教育体系的关键力量，应引导教师转变教育理念，将素质教育和应试教育互为促进。

素质教育与应试教育的关系研究现代教育系统中，素质教育和应试教育之间的关系一直备受关注。

素质教育强调培养学生全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力；而应试教育则注重考试成绩，鼓励学生追求高分。

尽管两者有着明显的差异，但它们之间并非完全对立，而是存在一定的联系和互补。

首先，素质教育与应试教育相辅相成。

应试教育强调知识、考试成绩以及解决问题的方法和技巧，这些都是学生在学习和生活中必备的基本素养。

而素质教育则注重培养学生的思维能力、创新意识和综合素质，这些都可以为学生在应试教育中获得好成绩提供帮助。

例如，通过素质教育的培养，学生可以更加灵活地运用所学知识解决问题，提高应对各类考试的能力。

其次，素质教育可以缓解应试教育的问题。

应试教育注重知识的灌输和功利性的目标导向，这容易让学生陷入过度追求分数的境地，忽视自身的兴趣和发展。

而素质教育的理念则更关注学生个体的全面发展，鼓励学生发展兴趣爱好、培养自主学习能力和创新精神。

通过素质教育的引导，学生可以摆脱应试教育给他们带来的压力，更好地发现和发展自己的潜能和特长。

另一方面，应试教育也可以为素质教育提供一定的基础。

虽然应试教育在一定程度上缺乏对学生创新思维的培养，但通过应试教育的方式，学生也可以通过不断努力提高自己的学习能力和知识水平。

这为他们在接受素质教育时提供了坚实的基础。

毕竟，素质教育重视学生的内涵培养，但从根本上来说，学生的素质也需要在一定程度上依靠知识储备来支撑。

在现实生活中，素质教育和应试教育之间的关系往往存在一定的冲突。

过于注重应试成绩的学校往往会忽视学生的发展需求，而强调素质教育的学校则可能会降低对学术成绩的要求。

因此，如何兼顾素质教育和应试教育，平衡二者的关系，是一个需要认真考虑的问题。

为了解决这个问题，我们可以探索一些具体的实践方法。

例如，学校可以设计合理的教育评价体系，将素质评价纳入考核体系，给学生提供展示个人素质的机会。

同时，在教师培训方面，应提高教师的教育理念和教育技能水平，培养他们具备综合素质教育的理念和教育方法。

中小学教师如何由应试教育转向素质教育摘要21世纪，人类正步入一个信息时代，科学技术快速发展，知识经济日新月异，随着改革的不断深化和社会主义市场经济体制的逐步完善，社会对人才的需求发生了变化，应试教育的弊端越来越突出。

因此，中小学教师要由应试教育转向全面素质教育，这已经成为时代发展的要求。

但是，当前应试教育却扎扎实实的进行，作为基层教师要以应试教育为基础，努力开展素质教育，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

关键词：教师应试教育素质教育目录一中小学教师要认清应试教育的危害 (4)二中小学教师必须明确素质教育和应试教育的根本区别 (4)三我国教育的现状 (5)3.1应试教育虽有危害，但依然存在 (6)3.2素质教育提出多年，正不断深入 (6)3.3应试教育依然存在的主要原因 (6)四教师应该如何应对这种局面 (7)4.1教师全面实施素质教育，关键是端正教育思想，树立现代教新观念 (7)4.2教师必须消除几个错误的认识 (8)4.3教师必须把素质教育的理念落实到教学实践中 (9)参考文献 (10)引言走进新世纪以后，我国教育事业发展也进入了一个新时期。

1999年6月13日全国教育工作会议召开，中共中央、国务院作了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”一中小学教师要认清应试教育的危害“应试教育”的危害性是极大的，首先，它重智育，轻视德育、体育，忽视美育和劳动技术教育，严重影响学生的全面发展；其次，是只重知识的灌输，轻视能力培养，学生只能死记硬背书本知识，缺乏灵活的思维能力和社会实践能力；第三是只重视少数尖子学生，大搞“英才教育”，使多数学生得不到发展，严重地影响整个国民素质的提高。

教育改革从应试教育向素质教育的转变教育改革是一个长期而复杂的过程，旨在提高教育质量、培养学生全面发展的能力。

在全球范围内，越来越多的国家将教育重心从应试教育转向素质教育，致力于培养学生的综合素质和创造力。

本文将探讨教育改革从应试教育向素质教育的转变，以及这种转变对学生和社会的影响。

一、教育改革背景随着全球社会的快速变化和发展，人们对教育的要求也发生了变化。

传统的应试教育注重知识的灌输和考试成绩的排名，忽视了学生的综合素养和创造力的培养。

面对社会对全面发展人才的需求，越来越多的国家开始意识到应试教育的局限性，加大力度进行教育改革，推动向素质教育的转变。

二、应试教育的问题1. 重视分数，轻视素质：应试教育注重的是学生的知识掌握和考试成绩，过分关注分数而忽视了学生的综合素质和实践能力的培养。

这种教育模式容易导致学生的机械记忆和应试技巧的养成，缺乏对于问题的深入思考和创新能力的培养。

2. 过度竞争，心理压力大：应试教育下，学生之间的竞争日益激烈，压力不断积累。

决定学生未来前途的分数和排名成为学生和家长的焦虑源泉，导致学生普遍存在学习焦虑和心理健康问题。

3. 教育内容单一，缺少实践能力培养：传统的应试教育过于重视理论知识的学习，而忽视了实践能力的培养。

学生缺乏实际操作和团队合作的机会，影响了学生的综合素质和创新能力的培养。

三、素质教育的理念素质教育是一种以学生个体为中心，关注学生全面发展、培养学生创新能力和社会实践能力的教育模式。

它侧重于培养学生的道德素质、智力素质、体质素质和劳动素质。

素质教育注重学生的综合能力培养，强调学生的创造力、实践能力以及团队合作精神。

四、素质教育的实施1. 教育内容的改革：素质教育改革要求教育内容的多样性和实用性，注重知识与实践的结合。

学校在课程设置上要注重学生的兴趣和发展需求，拓宽学科范围，增加选修课程和实践活动，培养学生的多元智能和实践能力。

2. 教学方法的改革：素质教育倡导探究式、合作式和实践式的教学方法。

怎样使应试教育转向素质教育提要:由应试教育转向素质教育是一次重大的教育改革。

转变教育观念是教育改革的前提。

在教育思想转变过程中，要牢牢掌握邓小平同志建设有中国特色教育理论的思想武器。

在改革中，应以基础教育改革实验为先导，先树典型，逐步推广，循序渐进的把素质教育引向深入。

教师队伍自身素质的提高亦是实施素质教育至关重要的条件。

提高教师队伍素质途径，一要改革师范院校教育，二要加强在职教师的继续教育。

正文:改革是教育的根本出路，教育思想、教育内容、教育方法的改革是教育改革的核心部分。

由于它受到政治经济环境、社会文化环境的影响和劳动、人事、分配等诸多制度的制约，改革是迫切的，但又是艰巨的，必须积极而稳妥地加以推进。

我认为，当前推进“应试教育”向素质教育转变，要着重做好以下三方面的工作。

1、首先是教育思想的转变由“应试教育”转向素质教育，在宏观上有管理体制问题，激励机制问题，学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题，学制、课程设置、教学大纲的制定等问题；在微观上有学校管理问题，教师组织教育、教学活动问题，直至具体到对每个学生的教育问题，但这些问题无不由教育思想支配，教育活动总是在一定的教育思想指导下朝着预定的方向进行。

因此，实现转变的前提是教育思想的转变。

在转变教育思想过程中，要以马克思主义的教育观，以小平同志的教育理论为武器，结合实际，着重在认识上实现三个统一。

一是要把培养优秀人才和提高劳动者素质的任务统一起来。

我国社会主义现代化建设，既依赖于科技的进步，又依赖于劳动者素质的提高。

因此，多出人才、出好人才与提高劳动者素质的任务不是对立的，而是统一的，统一于提高民族素质这一伟大的目标中，统一于打好素质基础这一基本任务中。

二是要把群体培养目标和个体发展目标统一起来。

要认真分析作为每个公民必须具备的基础素质结构，这应当是基础教育的群体培养目标。

与此同时，必须看到群体目标最终要落实到不同的学生身上，因此，在落实过程中要从每个学生的实际出发，使他们都能在达到基础素质要求的同时，得以发展符合个人特点的素质，以增强个人在未来社会生活中的特殊适应能力。

素质教育与应试教育的比较研究素质教育与应试教育是两种教育方式，它们分别体现了教育目的、教育内容和方法的不同。

素质教育旨在促进学生的全面发展和健康成长，而应试教育则侧重于培养学生应对考试的能力和技巧。

本文将从教育目的、教育内容和方法、教育影响等方面对素质教育与应试教育进行比较研究。

首先，从教育目的来看，素质教育强调培养学生的综合素质、创新精神和道德修养，而应试教育则侧重于培养学生应对考试的专业知识和技能。

素质教育旨在提高学生的综合素养，让他们适应社会发展的需求，具备创造性思维和良好的道德品质。

而应试教育则主要关注学生的考试成绩，以此作为评价学生和教师工作绩效的标准。

其次，从教育内容和方法来看，素质教育倡导以学生为本，注重培养学生的基础知识和能力，鼓励学生探究和思考，培养创新精神和实践能力。

教师在素质教育中要关注学生的全面发展，关注社会热点问题，鼓励学生积极参与社会实践，提高他们的综合素质。

应试教育则侧重于教授学生应对考试所需的知识和技能，注重课堂纪律和考分评价，学生只需要被动地学习知识，缺乏思辨和创新的乐趣。

再次，从教育影响来看，素质教育关注学生的全面发展，有利于学生个性的健康培养。

应试教育则主要关注考试成绩，导致学生过于注重成绩，忽略了自己的兴趣和个性发展。

此外，素质教育能够提高学生的社会责任感，让学生在服务社会的同时锻炼自己的能力。

而应试教育则可能导致学生缺乏社会责任感和公益意识，只关注个人利益。

综上所述，素质教育与应试教育在教育目的、内容和方法、影响等方面存在明显差异。

素质教育更加注重学生全面发展、创新精神和道德修养的培养，而应试教育则更注重培养学生应对考试的专业知识和技能。

在当前社会发展的背景下，素质教育具有重要的现实意义和价值，而应试教育则需要不断地进行改革和提升，以更好地服务于学生的发展和社会的进步。

“素质教育”应该如何和“应试教育”结合？“素质教育”跟“应试教育”，说白了就是“鱼和熊掌”，你说想要都想要，谁不想要呢？但现实是，想要一口吃成胖子可不容易，你说是吧？就像我最近带的一个学生，小张，典型的“应试教育”下的孩子，学习成绩很好，但一上台就紧张，话都说不出来，更别提展示什么才艺了。

还记得有一次，学校组织演讲比赛，小张本来准备的很好，稿子背的滚瓜烂熟，可是一上台就忘词了，整个脑子一片空白，就感觉像是在演默剧，只能干巴巴地张着嘴巴，半天说不出一句话。

当时我都替他捏了一把汗，心想这孩子得多难受啊。

后来我才知道，小张平时学习压力很大，每天都活在考试的阴影里，根本没时间去锻炼自己的表达能力。

所以他虽然课本上的知识掌握得很好，但缺乏实际应用和表达的能力。

这就好比你练了十年武功，结果只会打一套招式，到了实战中就不知所措了，你说多尴尬？所以，想要把“素质教育”和“应试教育”结合起来，关键在于要找到一个平衡点，不能顾此失彼，要像做一道美味的菜肴一样，把各种食材搭配得恰到好处。

就拿小张来说，我决定用一种“润物细无声”的方式来帮助他。

比如，我鼓励他去参加演讲比赛，但不是让他去背稿子，而是让他去准备一个他感兴趣的话题，然后让他自己去寻找资料、整理思路、练习表达。

这样一来，小张学习的主动性就提高了，对知识的理解也更深入，而且他还学会了如何把自己的想法用语言表达出来。

在一次又一次的练习中，小张的表达能力也逐渐提高，不再像以前那样紧张，甚至还敢于在课堂上主动发言了。

你说，这算不算把“素质教育”和“应试教育”结合起来？其实，只要我们能够找到合适的方法，让孩子们在学习过程中获得知识的同时，还能锻炼自己的能力，那么“素质教育”和“应试教育”的结合就不再是梦想！当然，想要真正做到这一点，还需要老师和家长共同努力，只有这样，才能让孩子们在学习的路上走得更稳，走得更远！你说是不是？。