人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_43

水污染及其防治[课标要求]1.根据有关资料，说出主要的环境污染问题。

2.以某些环境污染事件为例，说出其形成的原因、过程及危害。

3.针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

[教材分析]本节教材以水污染概念、水污染类型、水污染危害、水污染防治为编写思路，围绕课标中环境污染与防治的内容标准编写主干知识，以活动、阅读等辅助栏目拓展水污染的有关知识，使整节教材有血有肉，枝繁叶茂，很好的达到了水污染及其防治的课表要求。

为了实现第二个课标要求——以以某些环境污染事件为例，说出其形成的原因、过程及危害，教材设置了探究活动，介绍了最常见的水污染——水体富营养化的形成过程、危害，并让学生联系家乡的水体富营养化现象分析。

关于水污染防治，教材从预防、治理和管理三个层面进行阐述，还设置了“常用的污水处理方法”阅读教材，让学生对污水处理有一定的了解，从而完成第三个课标。

[教学构思]1.以学生为本，彰显学生的主体地位，提高学生学习地理的兴趣。

运用一定的教学策略，引导学生体验与感受生活，领悟教材的精华。

通过案例教学法实现对教学重组和再创造，让教材成为学生发展的策源地，通过情境设计、问题探究培养学生综合分析能力，培养学生逐步具有良好的思维品质。

2.构建师生互动交流的课堂，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生通过分析图片、材料等信息获取新知识的能力，以及交流合作的能力。

[教学设计]一、教学目标（一）知识与技能1.了解水污染概念、类型和我国水污染状况。

2.了解水体富营养化的原因、过程及常用的污水处理方法。

3．掌握水污染的危害和防治措施。

4．认识水污染的区域差异及解决的途径。

（二）过程与方法1.通过视频，让学生了解我国水污染的严重性。

2.通过小组合作探究，理解水污染原因，掌握水污染的危害和防治原则。

3.通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力。

（三）情感态度与价值观1.形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。

水污染及其成因一、教学目标1．知识与技能理解天然水的自净作用及不同水体净化的速度差别。

理解并掌握水污染现象并能说出对于环境的影响通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及污染物，明确水污染的成因3．情感态度和价值观培养学生认识正确的环境观二、教学重点，难点水体污染现象的主要成因三、教学方法与手段多媒体教学法，学案教学法，案例分析法四、教学过程【新课导入】水是自然环境的组成要素，也是人类生存不可缺少的基本条件，随着生产的发展，水污染问题日趋严重，已经成为当代社会面临的重大环境污染问题，今天这节课我们就一起来了解一下水污染及其成因。

一、天然水的自净作用【图片展示】P15图2.1【提问】什么是天然水的自净能力？【回答】指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。

【课文讲解】污染物进入水体后，可以被一系列的物理化学生物过程所净化，不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。

【提问】掌握不同水体的自净规律有什么意义？【回答】掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。

例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。

以最经济的方法控制和治理水污染。

【提问】为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？【回答】河流水流速快，自净能力较强，可以快速净化污染。

【过渡】在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。

二，水体污染现象【案例分析】P16案例1震惊世界的水俣病思考：1.案例中的污染物及其来源；2.污染的过程及其危害【图片展示】PPT展示水污染景象，吸引学生注意。

【课文讲解】水体的富营养化是水污染的主要问题之一。

主要污染物以氮，磷为主。

形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖，从而使水体生物群落急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。

第一节水污染及其成因基础巩固1下列关于水体自净能力的理解,正确的是( )A.水体的自净能力就是水体对人类破坏活动的抗御能力,人类的破坏力越大,水体的自净能力就越强B.由于水体具有自净能力,因此不会产生水体污染现象C.水体的自净能力是有限度的,当人类向水体中过量排放污染物及有害物质时,水体会永久性地丧失自净能力而发生水污染现象D.水体具有自净能力,当其对废弃物的容纳和消除能力小于排放数量时,就会出现环境问题,且有一定的限度。

当人类向水体中排放的污染物超过水体的自净能力时,便会产生水污染现象。

2下列水体类型中,自净能力最强的是( )A.河流水B.淡水湖泊水C.地下水D.咸水湖泊水,对污染物能起到很好的稀释作用,自净能力也强。

3下列情况不易发生水污染的是( )A.只有狭小出口的海湾,很少有径流注入B.光照强,水温高,水面上空气流稳定C.周边地区传统工业发达D.流速较快的河流,受海流的影响小,不利于污水扩散,加上很少有径流注入,更使得水体易发生污染。

光照强,水温高,水面上空气流稳定,使得水体的流动性较小,也不利于水体的自净。

传统工业一般对环境污染的程度较大,当然也易造成水体污染。

河流流速越快,自净能力也就越强。

4导致水体富营养化的主要物质是( )A.氮、磷等营养元素B.汞、镉等金属元素C.油类污染物质D.工业冷却水5关于湖泊沼泽化的形成的说法,正确的是( )A.湖泊沼泽化都是由人类活动影响形成的B.湖泊沼泽化的形成与人类活动无关C.水体富营养化是湖泊沼泽化形成的主要原因,它是一种人为现象D.湖泊沼泽化是一种自然现象,但人类活动加剧了这一演变过程致的,但是假如没有人类活动的影响,自然原因也会造成湖泊的沼泽化。

6海洋石油污染中,危害最严重的是( )A.近海石油开采造成的石油泄漏B.石油加工过程中造成的石油流失C.工业含油废水的大量排放D.偶发的油轮泄漏事故,如石油开采、石油加工、海上石油运输等都可能造成石油污染,其中偶发的油轮泄漏事故会造成海洋或附近海岸环境的严重破坏,危害最为严重。

水污染及其防治教学设计教学目标(一)知识与技能1．了解水体自净能力，水污染概念、类型。

2．了解水体富营养化过程治理方法。

3．掌握水污染的危害和防治原则。

1．学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。

(三)情感态度与价值观1．增强对水资源的保护意识，养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。

2．形成正确的人地协调观。

[教学重点]水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治[教学难点]水污染的防治措施[教学媒体与教具]多媒体、课件[课时安排]1课时[讲授过程]（一）新课导入 :据有关部门的统计显示，近20年来，黄河排污量增加了一倍，十几条重要支流成为“排污沟”，干流近40%的河段丧失水体功能。

板书 :第四章环境污染及其防治播放图片 :滇池蓝藻爆发、渤海赤潮等图片板书 :第一节水污染及其防治（二）新课讲授一水体自净能力①天然水的自净作用乡村的河流每天都有人在里面洗衣服，为什么没有污染？（投影图片）--学生找出什么叫水体自净能力--干净天然水体通过物理净化、化学净化、生物净化对污染物起到净化的作用②学生阅读教材找出影响水体自净能力的因素有哪些？水量、流动速度、更新周期、水域封闭度等③对比河流湖泊自净能力河流的自净能力比湖泊强，湖泊的自净能力比地下水强④讲解河道中水的净化作用示意图二、水污染的定义阅读教材回答 :什么是水污染？--水污染是指水体因某种物质的介入，超过了水体的自净能力，导致其化学、物理、生物等方面特征的改变，从而影响水的利用价值，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象案例展示：--案例1-淮河水污染淮河污染现象日益严重。

从80年代开始，淮河的水污染事故不断发生，严重影响到沿岸人民的生产、生活用水。

进入90年代，蚌埠、淮南、盱眙等地曾发生严重的水荒事件。

当地人民说淮河水质变化的情况是：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。

”--案例2——昆明滇池污染严重，暴发蓝藻2007年6月24日，连日来，因天气闷热，滇池蓝藻大量繁殖，在昆明滇池海埂一线的岸边，湖水如绿油漆一般。

《水污染及其防治》教学设计教学目标：(一)知识与技能1．了解水污染概念、类型和我国水污染状况。

2．了解水体富营养化过程和常用的污水处理方法。

3．掌握水污染的危害和防治原则。

4．认识水污染的区域差异及解决的途径。

(二)过程与方法1．学会用多样手段收集水资源信息，学会对水资源进行监测，根据有关数据判断水污染状况。

2．学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。

3．能够将自己对水资源的认识，通过适当的方法传递给他人，并影响他人。

(三)情感态度与价值观1．形成正确的人类与地理环境协调发展观。

2．关心我国水污染状况，关注我国水污染发展趋势，增强热爱祖国，热爱家乡的情感。

3．增强对水资源的保护意识，养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。

【教学重点】水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治【教学难点】水污染的防治【教学媒体与教具】多媒体课件【课时安排】1课时【讲授过程】【新课导入】以古典文学作品中的描述作为导入，引出新课课题。

【板书】水污染及其防治【播放图片】水污染图片、古代水体图片【板书】水体自净能力【教师讲解】水的自净能力（天然三种净化方式——物理、化学、生物净化，水体净化的影响因素）【板书】水污染【教师讲解】水污染的定义、原因学生自主完成高考真题【板书】水污染具体表现一、水体富营养化：污染物、过程、条件二、海洋石油污染：污染源、危害三、重金属污染案例1——1956年日本水俣病事件日本熊本县水俣湾外围“不知火海”是被九州本土和天草诸岛围起来的内海，那里海产丰富，是渔民们赖以生存的主要渔场。

水俣镇是水俣湾东部的一个小镇，有 4万多人居住，周围的村庄还（居）住着 1万多农民和渔民。

“不知火海”丰富的渔产使小镇格外兴旺。

1925年，日本氮肥公司在这里建厂，后又开设了合成醋酸厂。

1949年后，这个公司开始生产氯乙烯（ C2H5Cl），年产量不断提高， 1956年超过 6000吨。

与此同时，工厂把没有经过任何处理的废水排放到水俣湾中。

第二章第一节水污染及其成因［课程标准］1、根据有关资料，说出主要的环境污染问题。

2、以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。

3、针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

［学习目标］1、能简洁的表述水体富营养化现象；能结合案例归纳出水体富营养化的原因；能推理出其危害；与同学讨论，说出有针对性的解决措施。

2、能简要表述海洋石油污染的来源及危害，可以提出解决的有效措施。

［学习过程］活动一：阅读P15，完成下列填空。

一、天然水的自净作用1、环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的___________ 、_______ 能力。

2、天然水体净化作用的机理(1 )、分类：物理净化、_______ 净化、生物净化。

(2) ________________________________________________________ 、生物净化与溶氧量关系：溶解氧越多，水体自净能力_____________________________________ 。

(3 )、水体自净能力比较：环境空间______ 的自净能力越强，流速 _____ 的水体自净能力越强。

【重点提示】影响水体自净能力的因素：(3) ___________________________________________ 、意义：掌握不同水体的自净能力，以___________________________________________________ 的方法控制和治理水污染。

、水体污染现象:1水污染:2、水体富营养化:（1 ）、形成过程:活动三：阅读P18案例2,回答下列问题。

①、导致太湖出现富营养化的氮磷物质从哪里来的?②、太湖富营养化的危害有哪些?（2 ）、类型：________ 内陆水域）、 __________ 海洋）（3）、污染物：________ 、___________ 等营养元素。

（4）、成因：①自然原因：②人为原因：（污染源）（5）、危害：生态环境：人类活动：（6 ）、应对策略：【例1】苏州河是上海的一条城市内河（贯穿城区的河流），其沿岸土地利用类型的变化，对河流水质产生了明显的影响。

第一节水污染及其成因【学习目标】1、了解主要环境的污染问题；2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害；3、了解水污染防治的主要措施。

【学习重、难点】1、“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点2、作用的机理（或作用的过程）是难点，因为作用的机理非常复杂，可以举一两个例子，不必追究细节。

【学习方法】比较法、案例分析法、探究讨论法等【教学过程】看漫画思考：（1）从图中你们发现了什么？联想到什么？（2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？（3）除此之外，在我们身边还有哪些主要的环境污染问题？一、地理环境的自净能力读图2.1“天然水体净化作用的机理”，思考天然水的自净过程。

学生讨论思考：1、什么样的水体自净能力强？什么样的水体更易受到污染？水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系呢？2、为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？3、“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？归纳水污染的概念水污染：二、水体污染现象利用教材的案例1、案例2、案例3，把学生分成三组，每组分析一个案例。

要求：找出每个案例中的污染物及其来源，污染的过程及其危害。

案例1 震惊世界的水俣病水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一阅读图2.6分析湖泊是如何演变成沼泽原理案例2 太湖的富营养化现象思考：1导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么？2、这些污染物质是从哪里来的？3、太湖富营养化造成的危害有哪些？4、太湖流域防治的治理措施从控制废水的排放入手，将“监管”、“预防”、“治理”三者结合起来，一要对污染源进行控制与治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。

海洋水体污染——石油泄露1、污染物2、常发区域3、原因4、危害案例3 瓦尔迪兹号油轮泄漏事件思考：1、造成此次海洋污染事件的污染物及其来源是什么？2、试说明此次污染造成的危害。

三、水污染的防治措施学生自由讨论，引导学生出水污染的成因入手进行分析，然后把学生讨论的结果进行归纳【经典例题】阅读下列图文资料，回答问题。

课题名称：第二章：第一节水污染及其成因
时间：
地点：
教学内容分析
学习者特征分析
教学目标及确立依据
确立依据：依据学习者的特点而确定以下目标：
1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

教学重难点分析及确立依据
依据考纲要求确定以下重难点:
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
确立依据：
根据教学目标，恰当的把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确定了教学的重难点。

教学资源准备
多媒体辅助，实验器材，每小组分别取哲理湖和地理园池塘的水两瓶。

教学过程设计
教学环节师生活动设计意图
实验：水质的检测探究活动：
自学水体富营养化分别检测水质的PH值，溶解氧量，导电率，氨氮总和
对照各项指标，看是否超标？
思考：
不同水源水质有何不同？为什么？
池塘里的污染物来自哪里？
分析水体富营养化过程中水中N、P含量的变化过程。

培养学生的实际动手
能力，为分析污染源
做铺垫。

使抽象的问题变形象
问题，联系实际思考，
探索问题。

教学反思：
本节课设计意图通过实验引出问题，再由学生讨论污染源？意在引导学生分析不同环境下污染源可能会不同。

寻找污染源时要考虑周边环境，是否有人为污染，若无可能是自然环境中的污染物。

第一节水污染及其成因１．环境自净能力的概念、类型。

２．不同水体自净能力的差异，水污染的类型、成因、形成过程、危害及防治措施。

３．结合区域自然背景，探究不同地区水污染的原因，为区域发展提出合理化建议。

一、天然水的自净作用１．环境的自净能力（１）概念：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力，叫做环境的自净能力。

（２）机理：２．不同水体的自净能力（１）差异：河流的自净能力是最强的，地下水的自净能力是最差的。

（２）意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。

（３）水污染形成条件：在一定的时间、空间范围内，污染物排放量超过水体的自净能力。

二、水体污染现象１．水体富营养化（１）污染物：氮和磷等营养元素。

（２）表现：（３）危害错误!２．海洋石油污染（１）污染源：近海石油的开采、加工和运输过程中，流失到海洋中的大量石油。

（２）危害：给被污染区域的生物带来灭顶之灾。

１．河水比地下水更容易被污染，所以河水的自净能力差。

（×）２．水体的自净能力可随污染物的排放逐渐加强。

（×）３．湖泊与河水相比更容易产生富营养化现象，是因为水体更新速度相对较慢。

（√）４．海上石油污染的污染源主要来自近海石油的开采、加工和运输过程中的石油泄漏。

（√）５．下列关于不同水体自净能力的说法，正确的是（D ）Ａ．湖泊的自净能力比河流强Ｂ．污染物进入河流后扩散快，流动的河水溶解氧少，污染物稀释快Ｃ．湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化快Ｄ．地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差6．海洋石油污染中，危害最严重的是（D ）Ａ．近海石油开采造成的石油泄漏Ｂ．石油加工过程中造成的石油流失Ｃ．工业含油废水的大量排放Ｄ．偶发的油轮泄漏事故知识点一天然水的自净作用[问题探究]读教材P１6图２．２，探究下列问题。

（１）河道中三层水体的净化物质自上到下依次为________________、________、________________。