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浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用电化教学在当今教育领域得到了广泛的应用，它为传统的教学方法注入了新的活力，提高了学生的学习兴趣和效果。
在小学英语课堂中，电化教学的作用更是不可忽视。
本文将就此话题进行探讨，了解电化教学在小学英语课堂中的作用。
电化教学丰富了教学内容。
通过电子设备，学生可以接触到更丰富、更生动的学习资源，如动画、音频、视频等。
这些资源丰富了教学内容，使得学生接受的知识更加形象、直观。
特别是在英语教学中，学生可以通过电化教学接触到地道的英语口语、英语歌曲等，更有利于他们的听力、口语能力的培养。
电化教学还可以为学生创造更多实践操作的机会，例如通过多媒体软件进行英语听力练习、语音纠正等，这种实践操作对于学生的语言能力提升起到了重要的作用。
电化教学提高了教学效率。
传统的英语教学方法往往需要教师大量的准备时间和精力，而且教学进度有限，难以覆盖全面的学习内容。
而电化教学可以让教师利用各种资源快速有效地进行教学准备，缩短了教学准备的时间，提高了教学的效率。
学生通过电化教学能更加直观地领悟知识点，加深对知识点的理解和记忆，提高了学习的效果。
这对于小学生而言尤为重要，他们的注意力持久性低，通过电化教学可以增加他们的学习兴趣，提高学习的效果。
电化教学更加个性化。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，传统的教学方法往往难以满足每个学生的学习需求。
电化教学技术可以根据学生的特点和需求，提供更加个性化的学习资源和教学内容。
可以根据学生的学习水平和能力不同，为他们选择不同难度的英语学习资源；可以根据学生的学习兴趣，为他们提供不同类型的英语学习内容。
这种个性化的学习方式更有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。
电化教学还能增加课堂互动。
在传统的教学方式中，学生往往是被动接受知识的，课堂氛围单一，缺乏学生与教师之间的互动。
而通过电化教学，在英语课堂中可以增加许多互动的元素，如教师和学生一起进行多媒体软件的操作、讨论、互动，学生之间进行小组活动等。
用电化教育推开作文教学的秘妙之门电教媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段，越来越受到教育界的青睐。
在平时的作文教学实践中，让我切身感受到了电化教育的效果。
听优秀老师的作文课，让我更加明确了电化教育下的作文课是传统教育无法比拟的。
一、利用电教媒体，直观形象，易表达情感借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，传统的教学主要是通过教师的嘴，把我们要表达的内容通过声音来传达，这种教学方式较单一，有时候很有可能不能完全表达自己的想法。
但是电教媒体不仅能调动学生的感官功能，还能为我们的写作创造出良好的氛围。
如有一次我让学生写一篇景物的作文，学生对描写类的作文，本来就觉得困难。
我就举了一个例子，写写瀑布吧。
这虽是我们山区的小孩常能看到的景物，但是学生经过一阵思考之后，还是一脸的茫然。
我就问：“瀑布是什么样的？瀑布有什么特点？”结果学生回答零零碎碎，后来我就让学生看前几天自己拍到的瀑布的图片，让他们对瀑布的壮丽景象有初步的印象，让他们注意瀑布的色、形态有什么的特点。
接着放瀑布的声音，要求学生边听边写，写出瀑布的声、色和形态，我仔细地看了学生的习作，发现效果还是很不错的。
还有一次要求学生写一篇感动的作文，但是发现学生很难下笔，我就找了很多的图片，如有关汶川地震的，一个老师用自己的臂膀去护住自己的学生，让学生深深的被感动着。
“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”，但是电化教学能让声、色、形态等更加直观，能让学生更容易接受，也容易达到教学的目的，上课与老师有所共勉，更容易动之以情，能更容易表达自己的情感。
我们都知道评价一篇作文的好、坏，情感是最重要因素之一，现在的学生普遍缺乏真情实感，写作文容易编故事，利用电化教育更容易激起学生的感官，直观的冲击力，更容易让学生下笔。
二、利用电教媒体，师生互动，平等对话，激发学生的写作兴趣大家都常说兴趣是最好的老师，很多同学面对作文总觉得无话可说，我想最大的原因就是没有兴趣。
巧用电化教学手段优化政治课堂教学近年来悄然兴起的多媒体计算机辅助教学，是现代电化教育发展到更高的形式。
这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合、编辑和控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。
通过教学实践，笔者深刻地体会到：让多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，可以激活学生兴趣，降低学习难度，缩短认识过程，实现教学过程的优化组合，是提高政治课堂教学质量的一条重要途径。
下面，结合自己的教学实践，谈一谈在政治课中应用多媒体辅助教学的几点粗浅看法。
一、拓宽视野，激发兴趣：多媒体教学有利于提高政治课堂教学的实效性18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。
有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。
多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。
它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。
因此，多媒作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。
同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。
这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。
二、巧妙引导，积极参与：多媒体教学有利于更好地突出学生的主体地位思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用随着科技的发展和普及，电化教学已经逐渐渗透到了教育领域的各个层面。
在小学英语教学中，电化教学不仅能够丰富课堂教学的形式，更能够提高教学效率，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将就电化教学在小学英语课堂中的作用进行探讨，并提出相应的建议。
一、提供多媒体学习资源电化教学为小学英语课堂提供了丰富的多媒体学习资源，如录音、动画、视频等。
通过这些资源，教师可以生动地向学生展示英语的发音、语音、语调等方面的知识，使学生能够直观、真实地感受英语的语言特点。
多媒体学习资源还可以为学生提供丰富的视听体验，激发他们的学习兴趣，增强学习的积极性。
多媒体学习资源还可以为教师提供丰富的教学素材，帮助教师更好地展示和解释课文内容，使学生能够更好地理解和吸收知识。
多媒体学习资源还可以为学生提供更多的学习路径和方法，帮助他们更好地掌握英语知识。
二、个性化学习电化教学可以为小学英语课堂提供更加个性化的学习方式。
通过电子教材、网络课程等，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择不同的学习内容和学习速度。
一些个性化学习软件还可以根据学生的学习情况，提供相应的学习建议和指导，帮助学生更好地掌握英语知识。
个性化学习不仅能够满足学生的个性化需求，更能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心。
通过个性化学习，学生可以更加自主地开展学习活动，提高学习的效率和效果。
个性化学习还可以为教师提供更加全面的学生分析数据，帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，更好地为他们提供有针对性的教学。
三、增强互动性电化教学还可以增强小学英语课堂的互动性。
通过电子白板、网络课堂等工具，学生可以更加直观地参与到英语课堂中，积极地与教师和同学进行互动。
通过一些在线学习平台，学生还可以参与到各种英语学习活动和比赛中，增强他们的学习积极性和主动性。
增强学生的互动性不仅可以提高学生的学习效果，更可以提高课堂时间的利用效率。
通过互动式教学，学生可以更加活跃地参与到课堂中，积极地表达自己的想法和看法，增强他们的口语表达能力和沟通能力。
化学电化学的教学策略电化学是化学中的一个重要分支，涵盖了电解、电池、电解质溶液等内容。
在化学教学中，电化学的学习对于学生来说可能会有一定的难度。
为了帮助学生更好地理解电化学的概念和原理，教学策略起着关键的作用。
本文将探讨几种有效的化学电化学教学策略。
一、引导学生进行实验探究实验是学习化学的重要方法之一。
在电化学教学中，引导学生进行实验探究是一种有效的教学策略。
通过实验，学生可以亲自操作并观察电化学现象，进一步理解电解、电池等概念。
例如，可以设计电解水实验，让学生亲自操作电解槽、电极、电解质溶液等设备，观察水的电解过程及产物。
二、运用多媒体教学手段现代化学教学中，多媒体教学已经成为一种普遍的教学手段。
在电化学教学中，适当运用多媒体教学手段可以使抽象的概念更加形象化。
例如，可以通过幻灯片展示电化学反应的示意图、实验过程的视频等，让学生更加直观地理解电化学的原理和实验操作。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种有助于学生交流和合作的教学方式。
在电化学教学中，可以设立小组，让学生共同研究电化学的问题、讨论实验结果等。
通过小组合作学习，学生可以相互启发，共同解决问题，提高学习效果。
同时，小组合作学习也锻炼了学生的团队合作和沟通能力。
四、设置形象化的教学案例有时候，学生对于抽象的概念理解起来会有困难。
在电化学教学中，可以设置一些形象的教学案例来帮助学生理解。
例如，可以讲解锂电池的工作原理，引导学生思考手机电池的充电过程，从而更好地理解化学堆电池的原理。
五、强调应用意义及实际应用电化学是一个应用广泛的领域，涉及到电池、电解设备、防腐蚀等方面。
在电化学教学中，强调其应用意义及实际应用可以增加学生的兴趣。
可以介绍一些电化学在生活中的应用，如锂电池、电镀等，让学生了解电化学与实际生活的关联，激发学生对电化学的学习兴趣。
综上所述，电化学的教学策略需要结合多种手段和方法，既注重理论知识的讲解，又强调实验和应用。
通过引导学生进行实验、运用多媒体教学手段、开展小组合作学习、设置形象化的教学案例，以及强调应用意义及实际应用，可以提高学生对电化学的理解和兴趣，并促进他们的学习效果。
谈“当堂达标”教学模式下
电化教学的巧妙作用
山东省临邑县德平镇中心小学（邮编：251514）
[摘要]：电化教学被公认为现行教坛上不可或缺的教学手段，那么在当堂达标教学模式下，怎么运用才能充分调动学生学习的积极性，恰如其分地把握重点，审时度势的突破难点，取得最佳效果呢？本文从“适时”、“目标”和“实效”三个方面论述了这一问题。
[关键词]：电化教学适时运用目标明确形象思维
1、适时运用
电化教学能以色彩丰富的画面充分展示文字蕴涵的意思，创设所需要的教学情景,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势，如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要，一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方，往往会造成学生思维受阻这种情况，如果得不到及时的改变，就会有部分学生误入歧途，所以在讲授课中遇到单凭老师用语言讲，学生不易理解，记忆的地方，如果巧妙的运用电教媒体，借助形象的画面和动态的演示，化静为动，创设情景就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。
例如教学《翼中地道战》中的“孑口”、“活道”、“死道”这些专用名词时，就可利用投影图片，或制作多媒体软件，在关键部位进行动态演示，这样教师不必用太多的语言就可把难点顺利化解。
电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。
如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。
如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。
如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。
教学三年级语文《三棵银杏树》银杏树的叶子怎么从无数小粒变成牛奶头，又变成绿叶舒展开来的，这是一个难点，单靠语言描述，学生难以建立清晰概念。
如果在讲解过程中，配以多媒体，展示出这一动态过程，发挥学生听觉和视觉的感知能力，就能加速理解，强化记忆。
因此，只有设计
出周密的媒体介入方案，才能取得应用的教学效果。
2、明确目标
选用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于目标，因此，教师必须深刻钻研教材，准备把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。
例如二年级语文《我要的是葫芦》一课，“了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理”，这既是教学目标又是教学难点。
教学中可把四幅图制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生观察人物的神态，理解人物的心理活动；画面旁再配以揭示人物性格的语言进行朗读训练，使电教手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效地达成教学目标。
为了更好地解决教学难点，教师在讲读第4节时，把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进行比较观察，借助剖面示意图认识叶子与果实的关系，并用闪烁光亮提醒学生注意：学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清楚明白地认识了事物之间的关系。
这样，电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。
3、注重实效
电教媒体有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。
要把理解教材作为首要任务来完成。
理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。
理解是能力的标志，小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。
通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。
教学《鸟的天堂》一课，重点是引导学生感悟和想象“鸟的天堂：的美丽景象，为了突破这一重点，可在指导学生抓住重点词句探究的基础上播放大榕树和群鸟纷飞的课件，让学生直观感受大榕树充满生机美和鸟儿纷飞的景象，并让学生把课件和课文内容结合起来谈自己的感受，从而使学生加深对课文内容的理解。
要把培养思维能力作为突出任务来完成。
思维能力是智力的核心，培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。
小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象，电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。
六年级语文《草原》是
一篇优美的散文，但是学生没见到草原，对草原的美景没有直接感受，存在着思维跨度和理解难度。
但通过使用多媒体，可把学生带入赏心悦目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的内涵，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，从而缩短了思维的跨度，使学生深刻理解了草原的美景，体会出作者惊喜赞美之情。
电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。
在当堂达标教学实践中，使用电教媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。
教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高
参考文献：《山东教育》
作者姓名：刘存刚
职称：小高
工作单位：德平镇茄李学区小学
通讯地址：临邑县德平镇茄李村
邮政编码：251514
联系电话：4871369
电化教学论文
谈在当堂达标教学实践中
电化教学的巧妙作用
刘存刚
德平镇茄李学区小学。
