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《贺新郎》教案教学目标：知识与能力⒈学习赏析诗歌时，从景物描写入手，体会寓情于景、情景交融的好处。
⒉在朗读中品味词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
过程与方法⒈理解这首词的内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。
⒉通过本词的学习，掌握古代送别诗常见的表达内容。
情感态度与价值观⒈感受诗人毛泽东的宽广胸怀，认识人生的价值。
⒉培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的传统文化积累和情感世界。
教学重难点：1．品味毛泽东这首词中所蕴含的真挚情感。
2．了解送别诗常见的表达内容，提高古诗鉴赏能力。
教学方式：自读品味法、讨论交流法教学课时：一课时课前自读探究要求：1、课前分发补充注释及探究提示。
2、学生朗读诗歌，借助课下注释，初步感知诗歌。
3、说说你所感受到的诗歌所表达的情感。
4、搜集与此诗歌内容或风格相类似的诗歌两首，课堂交流。
教学步骤：一、导入播放电影《杨开慧》主题曲优美的旋律，深沉的情感，灵动的文字。
这是电影《杨开慧》的主题曲，这首歌曲的歌词来源于青年毛泽东的《贺新郎》一词。
现在，让我们顺着这袅袅余音进一步品味这首词。
二、各小组代表抽签，并将抽签结果标在黑板上。
三、小组讨论交流，并将讨论结果展示在黑板上。
提醒：如果字数过多，请板书关键词。
在展示时间里，我建议其余同学试背这首词。
四、各小组代表结合板书展示讨论成果，其他小组进行补充或质疑。
（一）探究一：关于诵读的成果展示小组代表讲解朗读要领，并试读。
读后请同学提意见。
师：哪位同学能说一下。
的朗读中，哪里不妥？生：这首词中既有伤离别，也有豪情，从“凭割断愁丝恨缕”开始，尤其是在结尾部分“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇。
重比翼，和云翥”，我觉得声调要高扬才能够显出诗人的豪情和气概。
师：好，按照同学们的意见，我们重读《贺新郎》。
（学生齐读）师：读得真好，吐字清楚响亮！下面我们再来听一下这首词的名家范读录音，进一步感受《贺新郎》的魅力。
（听录音）（二）探究二：绘景•再现送别画面，赏析意境。
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第二单元精读《贺新郎》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、学习赏析诗歌时,从景物描写入手,体会寓情于景、情景交融的好处。
2、在朗读中品味词的意境,引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
3、理解这首词的内涵,领会真挚情感,体会诗歌以情动人的特点。
4、通过本词的学习,掌握古代送别诗常见的表达内容。
感受诗人毛泽东的宽广胸怀,认识人生的价值。
5、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富学生的传统文化积累和情感世界。
2学情分析
学生在鉴赏诗歌时,忽略细节部分的审读,对于作者表达的情感不能完全理会。
这首诗歌风格变化快,也是学生学习的难点。
3重点难点
4教学过程
4.1第一学时
新设计
一、导入新课:
1、提到毛泽东,同学们首先映入脑海的会是什么内容呢?可以只说出关键词。
(其中可能会有诗歌、伟人、开国领袖等,只需引导出诗词即可)
2、作者介绍 (参见导学案7页)
毛泽东,字润之,笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日逝世。
中国人民的领袖,马克思主义者伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。
3、今天,我们先撇开政治等内容不说,只拿诗人毛泽东说事儿。
大家还记得我们学过的毛泽东诗词有哪些呢?集体诵读已学的毛泽东诗词,。
《贺新郎》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《贺新郎》教案教学设计(人教版高二选修)1《贺新郎》教案教学设计《贺新郎》是一部古典文学作品，是中国元曲中的代表作之一。
本篇论文将针对人教版高二选修中学生对于这部作品的学习，设计一套教案教学，以帮助学生更好地理解和掌握这部作品。
教学内容本教学内容主要分为以下四个方面：1. 理解文本。
包括教师解读和讲解作品的背景、结构、语言特点等，帮助学生理解作品主旨和情节。
2. 语言运用。
通过课文语言翻译和模仿、模拟仿写等方式，让学生掌握元曲的语言特点和写作技巧。
3. 剧情分析。
通过剧情分析、角色解读等方式，让学生进一步了解作品主题和情节，深入挖掘人物塑造、情感传递等方面。
4. 与现实联系。
通过对作品和时代背景的探讨，让学生思考现实生活和历史文化之间的联系和互动。
教学设计一、导入与预设目标1. 教师简单介绍《贺新郎》的背景和文学价值，引发学生学习兴趣。
2. 预设目标：⑴ 理解元曲的语言特点及其运用。
⑵ 了解《贺新郎》的情节、主题。
⑶ 理解作品中人物的性格及其代表意义。
⑷ 了解元代社会的民俗风情。
二、教学重点教学重点：1. 元曲的语言特点及其运用。
2. 了解《贺新郎》的情节、主题。
3. 理解作品中人物的性格及其代表意义。
教学难点：1. 对元曲的语言和形式理解不深。
2. 对《贺新郎》的情节和人物关系把握不够。
三、教学过程1. 教师引导学生理解元曲的语言特点，如顿挫、合仄、对偶等，并依次进行例句解析和讲解。
2. 学生以小组形式进行语言模仿、模拟仿写，体会元曲语言之美，并展示自己创作成果。
3. 针对故事情节，教师简要介绍背景、人物关系，鼓励学生展开讨论、互动，进行情节复述和讲解。
4. 学生以小组形式对不同的人物进行角色解读，分析其性格、内心活动和代表意义，并展示自己的分析成果。
5. 教师引导学生了解元代社会的民俗风情和文化背景，并与现实生活进行对比。
6. 课堂小结：教师概括今日上课内容，帮助学生回归主题，提高课堂效果。
贺新郎诗海拾贝卜算子·咏梅毛泽东读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
1961年12月毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日逝世。
毛泽东是中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
一生著述很多，他的科学著作是毛泽东思想的集中概括。
著名的论文有《纪念白求恩》《反对党八股》《整顿党的作风》《别了，司徒雷登》；创作了许多诗词，气魄雄浑、意境阔大，描绘出中国革命的壮丽图画，表现了一个伟大革命家的情怀。
这首词作于1923年11月至12月间，调寄《贺新郎》，无副标题，是写夫妻别情的。
1920年冬，杨开慧与毛泽东在长沙结婚，翌年中国共产党诞生，中共湘区委会建立，毛泽东亲任书记，杨开慧亦于是年入党，在湘区委协助工作，1922年生长子岸英。
1923年4月毛泽东调中央工作，告别长沙，赴上海；是年夏杨开慧亦去上海。
6月毛泽东去广州参加中国共产党第三次全国代表大会，当选为中央执行委员会委员、中央局委员、中央局秘书。
会后复回上海。
9月经武汉返长沙。
杨开慧亦返长沙，11月生次子岸青。
不久，毛泽东接中央通知，由长沙到上海，再转广州，准备参加国民党第一次全国代表大会。
此词即作于这次离开长沙的时候，是写给夫人杨开慧的，革命激情与儿女柔情有机结合，成就了一首真挚的革命爱情诗。
这首词最早发表于1978年9月9日《人民日报》。
杨开慧，名霞，字云锦，1901年11月6日出生于湖南省长沙县板仓一个进步知识分子家庭。
著名学者杨昌济教授独女。
一直追随毛泽东从事革命活动，在极为艰苦、险恶的条件下从事党的机要和交通联络工作，开展农民运动、工人运动、妇女运动和学生运动。
1930年10月24日，杨开慧被捕。
《贺新郎》学案学习目标：1．理解这首词的内涵，领会作者的真挚情感，体会诗歌以情动人的特点；2．学习诗歌的抒情艺术；3．品味诗歌语言，提高语言的感悟能力。
一、导入：提及毛泽东其人，同学们首先映入脑海的会是什么内容呢？可以只说出关键词。
（其中可能会有诗歌、伟人、开国领袖等，只需引导出诗词即可）今天，我们先撇开政治等内容不说，但拿诗人毛泽东说事儿。
大家还记否我们学过的毛泽东诗词有哪些呢？集体诵读已学毛泽东诗词，其中主要背诵《沁园春·长沙》。
像《沁园春·长沙》一样，我们学过不少毛泽东诗词，其中能够被我们所识记的大多有着“数风流人物，还看今朝”的气魄，“问苍茫大地，谁主沉浮？”的豪迈。
今天我们将要来学习我们一代伟人为数较少却颇具味道的抒情之作。
二、整体感知：（一）诗歌创作背景简介：[识作者]毛泽东(1893.12.26－1976.9.9)，字润之，笔名子任。
湖南湘潭韶山冲人。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
毛泽东思想作为马克思主义在中国的发展，是中国共产党的指导思想。
他的主要著作收入《毛泽东选集》(四卷)、《毛泽东文集》(八卷)。
[探背景]1923年6月，中国共产党第三次全国代表大会在广州召开。
毛泽东出席了大会，当选为中央执行委员。
大会通过了《关于国民运动及国民党问题的议决案》，决定同国民党合作，建立革命统一战线。
9月至12月，毛泽东在湖南从事党的工作，年底奉中央通知由长沙去上海转广州，准备参加国民党第一次全国代表大会。
本词正是这年12月底作者离开长沙的时候写给夫人杨开慧的。
这首词最早发表于1978年9月9日的《人民日报》。
[巧识文]词牌词牌，也称词格，是填词用的曲调名。
词最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、节奏。
这些旋律、节奏的总和就是词调。
词与调之间，或按词制调，或依调填词，曲调即称为词牌，其通常根据词的内容而定。
贺新郎【学习目标】1.学习赏析诗歌时，从景物描写入手，体会寓情于景、情景交融的妙处。
2.领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。
通过本词的学习，掌握古代送别诗常见的表达内容。
3.感受伟人的宽广胸怀，体味爱情的美好，认识人生的价值。
【学习重难点】：1.通过此作语言和情景分析品味 这首词中所蕴含的真挚情感；2.在朗读中品味词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
【知识链接】1. 作者简介：（1893-1976），字润之。
的诗词具有极高的艺术价值。
在题材开拓方面，他打破了历代诗词创作多以反映个人生活和思想情绪为主的艺术倾向，第一次以波澜壮阔的社会革命和社会斗争场面为创作题材，以革命家和艺术家的独特感受，史诗般地再现了 革命风起云涌的历史画卷，使诗词创作进入了一个前人没有触及的新领域。
在创作方法和艺术表现方面， 诗词在继承了建安文学苍凉刚劲和宋代“苏辛”豪放派风格的基础上，以自己独特的伟人胸襟和植根于民间的丰富语言，开创了历代作家所没有达到的“大气”“开阔”“雄浑”“磅礴”而又幽默、洒脱的艺术风格，把 豪放派诗词创作推向新的高峰。
2.背景链接： 1923年年底， 接到中央通知，由长沙到上海再转广州，准备参加 第三次全国代表大会， 当年才三十岁，上有高堂老母，下有两个幼子，岸英仅一岁多，岸青尚不满月；因革命需要又远行，更何况当年那种环境，此时一别，生死难料，于是诗人离开长沙不久写了一首词给理解丈夫、深明大义的杨开慧。
【课堂学习】自主预习1.字音识记苦情重．诉( ) 寰．宇( ) 云翥．( ) 2.辨形组词⎩⎪⎨⎪⎧ 凄()萋()⎩⎪⎨⎪⎧ 梢()鞘()⎩⎪⎨⎪⎧ 翥()褶()３. 近义辨析（1）倾听·聆听都有“听取”的意思。
倾听：多指上对下；聆听：多指下对上。
例句：① 经常教导， 员干部要多方面________群众的意见。
②看着父亲干裂的嘴唇微微抖动，________那熟悉的呼唤，我紧紧地抱着父亲，悲痛地忍着眼泪。
精读贺新郎新提升·课时作业基础巩固1.下列词语中加点的字，每组读音完全不同的一项是( )A．重．诉/霜重．寰．宇/丫鬟．从兹．/滋．味B．前番．/番．禺眉梢．/俊俏．滔．滔/稻．谷C．横．塘/横．祸凄．然/萋．萋绝壁．/玉璧．D．恨缕．/褴褛．比翼．/希冀．今宵．/霄．汉【解析】A项，chónɡ/zhònɡ，huán，zī；B项，fān/pān，shāo/qiào，tāo/dào；C项，hénɡ/hènɡ，qī，bì；D项，lǚ，yì/jì，xiāo。
【答案】 B2．下列各句中没有错别字的一项是( )A．毛泽东的这一首词的最大特点是妙用了古诗、词、赋中描写离情、别情、别景中的佳词妙句，极写出了他与妻子离别时的萋苦。
B．《毛泽东》首次全景还原伟大领袖毛泽东的一生，揭密一代伟人成长史，被观众称为“正宗的偶像剧”。
C．1月18日下午，“九洲同庆，中华圆梦——数风流人还看今朝毛主席诗词书法大型迎春笔会”在北京钓鱼台国宾馆举行。
D．欣赏这首词，要品味其中的细节和场景描写，品味其中精粹、蕴籍的语句，体会作品由低迷转向高昂的情调。
【解析】A项，萋苦－凄苦；B项，揭密－揭秘；D项，蕴籍－蕴藉。
【答案】 C3．下列加点词解释错误的一项是( )A．挥手从兹．去兹：此B．眼角眉梢都似恨．恨：仇恨C．知误会前番书．语书：信D．今朝．．霜重东门路今朝：今晨【解析】B项，“恨”在此处应是“遗憾、哀怨”的意思。
【答案】 B4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( )A．公司有一对农民工双胞胎姐妹，她们同时出来打工，同时入党，同时成为大连市劳动模范，姐妹俩比翼齐飞．．．．，在大连传为佳话。
B．在现实生活中，在改革浪潮风起云涌．．．．的今天，许多人身居要职，却胸无点墨，思想顽固僵化，不思改革，甚至阻挠改革浪潮。
C．电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东等为代表的一批优秀青年风华正茂．．．．的学习和生活故事。
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案
第二单元 1 贺新郎
本单元的四首诗歌分别选择了生活中不同的主题——或是难分难舍的别离，或是催人心悲的葬歌，或是和谐平静的农家生活，或是含辛茹苦的农家劳作。
这些诗从不同侧面抒发了诗人对所挚爱的人的朴实情感和深切情意，表达了发自肺腑的真
挚感情。
“挚情的呼唤”是本单元诗作内涵的共同特征。
赏析这类诗歌，一要具体准确地了解诗人所处的时代；二要把握诗人表达情感的切入角度；三要运用联想和想象体会情感的丰富性；四要充分感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和抒情方式。
贺新郎
◎诗海拾贝
贺新郎
苏轼
乳燕飞华屋，悄无人、桐阴转午，晚凉新浴。
手弄生绡白团扇，扇手一时似玉。
渐困倚、孤眠清熟。
帘外谁来推绣户？枉教人、梦断瑶台曲。
又却是，风敲竹。
石榴半吐红巾蹙，待浮花、浪蕊都尽，伴君幽独。
秾艳一枝细看取，芳心千重似束。
又恐被、西风惊绿。
若待得君来向此，花前对酒不忍触。
共粉泪，两簌簌。
【赏析】这是一首抒写闺怨的双调词，咏人兼咏物。
《贺新郎》学案学习目标⒈学习赏析诗歌时，从景物描写入手，体会寓情于景、情景交融的好处。
⒉在朗读中品味词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
3.理解这首词的内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。
4.通过本词的学习，掌握古代送别诗常见的表达内容。
一、基础知识1、了解该诗的写作时间和背景资料。
2、积累词句：恨零知误会前番书语算人有病，天知否今朝霜重东门路如许孤旅凭比翼和云翥二、阅读引导（内容和形式两个方面，内容注重整体的感知和文本重点内容的初步理解，形式注重文章的表现方式或表达技巧；形式为任务驱动（即以问题为任务，让学生完成以达到对文本阅读的引导））问题1：阅读诗作，归纳上下两片的内容。
《贺新郎》以抒发离情为核心，写出了对妻子的深厚情意，但作者在词中又一反传统题材中“多情自古伤离别”的无奈与哀怨，摆脱了个人情感的小天地，在夫妻间的离别忧伤情感中，融入了为民族解放和人民幸福而忘我奋斗的高尚情怀和伟大志向，从而把儿女柔情与深广博大的革命豪情结合起来，使个人的爱情得到了升华。
问题2：如何理解作者的思想感情？词作给我们展示了伟人的另一面，足以说明共产党人，决然不是铁石心肠。
他们尽如常人，也有悲欢离合，也有哀婉愁苦，也有凄凉感伤。
因为他们也同样具有生命意识，渴望在这有限的意识中，多一些圆满，少一些遗憾，每遇生离死别，自亦悲莫悲兮。
不过更真挚，更灼热，且得将之升华到宇宙人生境界，结晶于改天换日的伟大事业中去，而不会为凄凄惨惨戚戚所陷溺。
三、学生自主解决问题及交流问题解决过程教师提示：练习写作时间和写作背景，把毛泽东同志放在一个普通人和一个革命者的角度理解该诗。
三、运用细节和场景描写写一首小诗表达情感。
想象，再现画面。
(100字左右)从此就要和你挥手告别远去。
在分别之际，我们凄苦的心啊，哪能承受住如此难舍的悲伤的相望！从此，我又将独自一人浪迹天涯。
何时是归期?只好把我此时的离愁别苦的心情向你说了又说。
可纵是千言万语，万语千言也倾诉不尽！我知道，此刻你的心也和我一样柔肠寸断。
我看见你的眼角眉梢都写满了离愁别恨。
但坚强的你，却在强忍着悲哀，不让泪水落下。
也许，你还在误会我上次的信中所说的话，悲痛中还带着些许的怨气。
但是，我相信，我们之间的误会就像那过眼云烟，很快就会消逝的。
因为啊！仔细想想，在这个纷纷攘攘的人世间，我们是最知心的患难夫妻。
谁也没有你我最了解对方。
可是，此时我对你难舍的眷恋和深藏在心底的痛苦，即使是洞察秋毫的老天爷也不见得知道啊！今天早晨，小吴门路上的冬霜疑结得好厚好厚啊！半空中一轮残月还斜照在家门前的池塘上。
显得是那么的凄凉！此情此景，怎不令人潸然泪下！突然，又听见火车启动的汽笛声，更让我肝肠寸断，难舍难分啊！别了，我的爱妻！别了，我亲爱的孩子们！从此，我又将孤身一人去闯荡天涯。
为了实现自己的理想和奋斗目标，我不得不抛家别业，远离亲人！临行前，我希望你割断这千般愁万种恨，坚强勇敢地为实现我们共同的理想而奋斗。
我们应该像昆仑山的绝壁倒塌和台风横扫宇宙那样，彻底摧毁这万恶的旧世界，创造一个平等自由的新世界。
请你相信:在不远的将来，我们一定会在革命的胜利中夫妻相逢，就像那雄鹰一样和着绚丽的云霞，在天空中比翼翱翔！四、知识能力的拓展饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题，而且这离愁别绪也是多种多样的，都有哪些呢？我们先来看看曾经学过的几首诗，我们分成四组进行讨论，探究一下这些诗作写了哪种别离，看看能不能从中找到规律——㈠表达恋恋不舍，依依惜别或相思之情。
送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
赏析：诗的前两句写送别的时间、地点、环境气氛。
浥，湿润的意思。
客舍是羁旅者的伴侣，杨柳是离别的象征，它们通常和离愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。
今天由于朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌：清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳。
这是一场深情地离别，而非“黯然销魂”的离别。
诗句中的“轻尘”、“青青”、“新”等词语轻柔明快，加强了轻快富于希望的情调，以乐景衬挚情。
这首诗精心选择了离别的典型场景—雨后柳色青青的渭城来烘托气氛，并剪取饯行宴席即将结束时的劝酒词来抒情达意：离别的依依不舍、深情体贴的叮咛及殷殷祝愿，化作一句“再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了”。
双方的惜别之情在这一瞬间达到了顶点，强烈而深沉。
㈡诗作内容以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。
如王勃《送杜少府之任蜀川》，高适《别董大》及李白《赠汪伦》等。
送杜少府之任蜀川王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾襟。
赏析：第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦大地护持、拱卫，气势雄伟，点送别之地。
“五津”指岷江的五大渡口，泛指蜀川，点杜少府即将宦游之地。
自长安遥望蜀川，视线又为迷蒙风烟所遮，微露伤别之意。
颔联写惜别之感，表达含蓄“跟你离别的意绪呀！”不直说，立刻改口转折：“我和你一样远离故土，宦游他乡，这次别离又是客中之别，何必伤感呢！颈联推开一步，奇峰突起铸就千古名句：“只要四海之内有知己心心相印，就算远在天涯，相隔千山万水，但情感交流也如同近邻一般。
”诗句一洗悲酸之态。
尾联以劝慰作结。
歧路，岔路也，古人送别常在岔路口处分手，往往把临别称为临歧。
无为，不要的意思。
不要在临别之时哭鼻子，抹眼泪，像小儿女那样情意绵绵。
㈢借送别言志。
这类送别诗以送别为题，但实际目的是借送别表达自己的志向或怀抱。
如李白《梦游天姆吟留别》、陆龟蒙诗《别离》、王昌龄诗《芙蓉楼送辛渐》等。
其中以王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》最有名气。
芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
注：王昌龄因不拘小节先后两次被贬，一次被贬岭南，归来后任江宁丞，本诗写作于此时，正值众口交毁之际。
几年后被贬到更为遥远的龙标。
当时他的朋友辛渐从江宁到润州（今镇江）再到扬州，然后北上到洛阳（诗人的故乡）诗人和朋友在润州的芙蓉楼分别。
赏析：诗的首句写迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成无边无际的愁网。
“入”字描摹出夜雨悄然而至的动态。
夜雨增添萧瑟的秋意，也渲染别离的气氛。
寒意弥漫在满江烟雨之中，更浸透在离人的心头。
（因离情满怀而一夜未眠的情景自可想见）清晨，天色已亮辛渐将登舟北归。
使人遥望江北远山，想到行人不久将隐没在楚山之外，孤寂之情油然而生，作者融情于景，将离情凝注在矗立于苍茫平野之上的楚山之上，明写山孤，实写人孤。
“玉壶”象征高洁清白的品质，王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是平安健康，而是传达了冰清玉洁，坚持操守的信念。
㈣以送别为名，实为写景或抒发其他情感。
如李白诗《渡荆门送别》，杨万里诗《晓出净慈寺送林子方》等。
晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
赏析：西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。
首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。
这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。
果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。
“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。
全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光，诗题名为送别，但全诗却无别意，在形象的描写中流露出对景物的喜爱之情。
小结：历史的车轮已经滚滚驰进二十一世纪，人们的情感交流形式越来越趋向于直接与直观，从书信到电话，到上网。
很少有人在送别时会送一首诗。
现代人的交流形式越来越趋向于直接和功利，但这并不能否定送别诗的魅力。
送别诗可以让事实说话，让我们看到一个时代，一个民族，一种人群的情感表达方式，看到人际交往、人类文明历史发展轨迹，看到一个民族情感的传统，看到语言表达、情感交流方面的技巧和特色。
而且，送别诗也经常出现在我们的高考试卷上，所以，我们必须进一步理解了送别诗。
人生自古伤别离，离别总是在杨柳依依的春天里，在人流攘攘的站台上；在血浓于水的亲人之间，在满写着师生情谊的校园；有时送别的可能是自己曾走过的一段路，或曾经历过的一段时光……她，是发生在人间最感人的故事。
五、练习⒈写作：月末假结束，要与父母告别；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别……同学们，把你最美好的别离留下来，让我们一起分享，好吗？请回忆自己成长过程中所经历的一次别离，用借景抒情的写法，写一首小诗，表达自己离别时的（惆怅、孤寂、伤感、鼓励、劝勉等）情绪。
⒉全班交流。
3.查找毛泽东写给杨开慧的其他词作，并与《贺新郎》比较。
《虞美人•枕上》一九二一年堆来枕上愁何状，江海翻波浪。
夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰烬，剩有离人影。
一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。
词的上阕写的是诗人自己的离愁别绪。
起句以自问自答的形式表现了愁苦之多，“江海翻波浪”，形象的比喻流露出作者内心的愁绪。
接着两句写诗人因愁苦而辗转反侧，只好披衣、起坐、仰望星空数星星，“寂寞”“寒”等形容词透露出作者寂寞、孤独的处境和对杨开慧的深情思念。
下阕抒发的是对离人的思念之情。
“晓来百念都灰尽，剩有离人影”，这是化用了王实甫《西厢记》中的名句“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”。
天上的寒星随着天亮而逝去，在诗人眼中只留下了离人清晰的身影。
百念成灰的时刻，剩下的就只有对离人的思念了。
当诗人将视线转向西边的天空时，一钩残月渐向西落。
古时常用月圆表示亲人的团聚，而用月残来表现亲人的离别。
如今，面对着西沉的残月，怎能不让人伤心而流泪呢？一个“流”字，形象生动，不仅刻画出月亮西沉的动态美，而且自然而然地引出了下文对“抛眼泪”的议论。
总之，《虞美人•枕上》一词用词精当，比喻巧妙，描写、议论与抒情有机结合，表达了诗人对自己的爱人杨开慧的深沉的思念。
