济南版八年级上册第五单元 第一章 第四节生物进化的原因导学案

初二生物：生物进化的原因导学案【】下面编者为大家搜集了初二生物：生物进化的原因导学案教案供大家参考，希望给大家带来帮助：一、教学设计思想本节课的教学重点是(1)拟保护色的形成过程的探究实验。

(2)过模拟实验分析生物进化的原因。

教学难点是由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。

本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对生物进化原因的获得。

因此，第一课时主要完成分析生物进化的原因这一部分。

课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。

二、教学目标知识目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。

2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

能力目标1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。

2.通过模拟保护色形成过程的活动，提高动手操作能力。

情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。

三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。

2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。

四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件;有关保护色的多媒体课件;彩色布料或彩纸(单色);彩色小纸片(大量)。

六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多?这于环境有何关系?2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数?这时环境有何特点?与环境有什么关系?然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。

组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。

2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。

3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。

生物进化的原因学案3八年级生物教案•教学目标知识目标1•了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。

2•模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

能力目标通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。

培养实际操作及动手能力。

情感目标通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。

•教学重点1•模拟保护色的形成过程的探究实验。

2•通过模拟实验分析生物进化的原因。

•教学难点由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因•教学方法实验式、启发式、演示式、谈话式。

•教具准备1.教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。

2•学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。

•课时安排1课时•教学过程［复习旧课，导入新课］教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。

注：教师打开投影片投影片：1.请简单描述动物进化的大致过程。

2.请简单描述植物进化的大致过程。

3•根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。

（学生回答）学生1动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。

学生2:植物进化的过程：从蓝藻开始，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现发达的被子植物。

学生3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。

在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。

各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。

注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。

最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。

［讲授新课］教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。

生物进化的原因-济南版八年级生物下册教案一、知识背景生物进化是指物种在漫长时间中逐步产生新特征，最终演化成为新的物种的过程。

作为生物学的一个重要分支，进化论已成为现代生命科学的基石之一，深刻影响着我们对生命的认识。

进化论除了与人们生命观的演变息息相关，更是与生命科学中其他学科有着密切的关系。

从基础的细胞学、分子生物学、遗传学等，到生态学、物种形态学、动物行为学等，都离不开进化论的框架和观点。

因此，对生物进化的研究一直是生物学领域的热门话题。

二、教学目标1.理解生物进化的基本概念和原理。

2.掌握生物进化的相关实验和验证。

3.了解生物进化的常见形式和原因。

三、教学内容1. 生物进化的定义和概述生物进化是指生物种系在漫长的时间过程中逐渐产生新特征变化，并形成新物种的过程。

在进化论的框架下，生物进化是一种自然选择的过程，即优胜劣败的生存竞争，并不断遗传和积累有利的特征，形成新的物种。

2. 示例实验和验证•鸟嘴的形成：达尔文曾研究过岛屿上的食蚂鸟。

他发现，岛屿上有些食蚂鸟的嘴巴是细长型的，适合捕捉深藏在地里的蚂蚁；而有些食蚂鸟的嘴巴则是较短粗壮型的，适合捕捉在地表活动的蚂蚁。

这种情况说明了岛屿的环境条件对生物的演化产生重要影响。

•马的起源：19世纪，英国科学家欧文根据马齿化石的公元纪年，调查了马的演化史。

调查表明，马的祖先原来是类似羊驼一类的奇蹄类动物，后来随着环境的变迁，逐渐演化成为现代马的形态。

这说明了生态环境的变化对生物演化的影响。

•人类祖先的演化史：20世纪初，人类学家对欧洲、亚洲和非洲等地区的古人类化石进行了大量研究，发现了许多直立人的化石遗迹。

这些遗迹表明，人类是从灵长类动物逐渐演化而来的，而人类的智力、语言、文化等方面的差异，则可能是由于生态环境的压力和社会文明的发展而不断适应而来的。

3. 生物进化的原因•环境变化影响：由于生态环境的变化，生物种系可能处于一种不稳定平衡状态，为了适应环境，进化可能就会发生。

作者VX：免费范文
一、学习目标：
1、通过概述自然选择的过程，巩固生物进化的基本观点。

2、能分析例子，解释自然选择的过程。

3、通过对自然选择和人工选择的学习，了解生物进化的原因及生物多样性形成的原因。

二、学习重难点：
1、能分析例子，解释自然选择的过程。

2、通过对自然选择和人工选择的学习，了解生物进化的原因及生物多样性形成的原因。

二、导学过程：
（一）自然选择学说：
1、英国博物学家是生物进化的奠基者，他提出了
理论，他于1859年出版了一书。

2、自然选择学说认为，大多数生物都有的倾向，也就是说，生物能够产生的后代，而这些后代中能的却是少数个体。

3、这种大量繁殖少数生存的原因是：在自然界中生物赖以生存的
生存斗争包括都是有限的，任何生物要生存下去，都要为争夺足够的
进行生存斗争。

4、生存斗争包括生物和之间的斗争，以及生物与
之间的斗争。

5、在生存斗争中，具有的个体容易生存下来并繁殖后代，同时将
传给后代，而具有的个体则容易被淘汰。

6、这种在生存斗争中，生存、被淘汰的过程叫自然选择。

7、分析与讨论：长颈鹿进化的原因。

（1）长颈鹿祖先的颈有的长有的短是因为。

（2）在长颈鹿的进化中环境起作用。

（3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。

通过分析得出自然选择理论的主要内容包括、、和。

作者VX：免费范文。

《生物进化的原因》是《生物的进化》一章的最后一课，前面两课对生命的起源、生物进化的历程等作了浅层次的探讨，本课在前几课的基础上，通过寻找资料、讲故事，对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，以达到课程标准的要求。

在互联网等资讯特别发达的今天，怎样有效地利用好各种资源，引导学生自主学习，自我解决有关问题，在科学教育中应该是值得我们重视的课题。

所以在本课进行教学之前我布置学生通过搜集资料、分析整理资料自己尝试解决有关生物进化的问题。

【知识与能力目标】能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。

【过程与方法目标】1．能设法收集生物进化的相关资料。

2．能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。

【情感态度价值观目标】1．愿意和小组同学合作共同完成收集整理相关资料的工作。

2．能用自己喜欢的形式展示、表达自己收集的资料，愿意倾听、分享别人收集的信息。

【教学重点】1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。

2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。

【教学难点】引导学生用自己的方式表达、交流收集到的信息，并参与评议讨论。

1．学生以小组为单位查找与生物进化有关的资料。

2．制作多媒体课件。

3．模拟实验材料：彩色石子（染料染成红色、绿色、黄色）、红豆、绿豆、黄豆等。

板书设计：第四节《生物进化的原因》一、自然选择（达尔文）1、过度繁殖2、生存斗争（生存竞争）3、遗传和变异4、适者生存二、人工选择人自己的需求和爱好选择和培育生物新品种本节课首先使复习知识常态化，在复习旧知识的过程中，通过设疑自然引入本节课知识，教师直奔主题介绍生物学家达尔文，及其成就，进一步激发学生学习的兴趣，在教学过程中采用“自主探究、当堂达标”的教学模式，在“探究长颈鹿进化的原因”的活动中，通过资料分析、讨论，加强学生从感性上认识生物进化的原因和过程，使学生进一步理解、掌握。

生物进化的原因教学目标：1．知识目标①通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

（重点）②概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

（重点）③通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。

（难点）2.能力目标①能设法收集生物进化的相关资料。

②能用自己的话对桦尺蛾和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。

3．情感、态度与价值观目标①通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

②通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。

教学方法及学法指导：本节可从引导学生分析桦尺蛾体色改变的原因入手，强化环境的变化可以引起生物进化的事实，并且对学生进行潜移默化的环保教育。

教师在介绍生物学家达尔文时，自然地引出自然选择学说，通过分析“长颈鹿进化的原因”，锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

课堂采用“自主探究，当堂评价”的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。

课前准备：搜集有关进化论的相关资料短？②你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？③尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。

教师最后为学生的回答做出评价引导：长颈鹿的进化是长期自然选择的结果，同学们对于达尔文的自然选择学学说的主要内容你们能概括一下吗？①过度繁殖②生存斗争（生存竞争）③遗传和变异④适者生存生物进化的基础是遗传和变异。

这种在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。

出示：几个品种鸡的形成过程，分析形成新品种的原因。

提出问题：①在各种鸡的新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？②各种鸡新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？③你能再举出培育生物新品种的其他例子吗？肉食鸡、观赏鸡等；形态各异的金鱼；千姿百态的菊花等。

第四节生物进化的原因一、学习目标：(1)概述自然选择学说的基本内容，形成生物进化的基本观点。

(2)尝试用自然选择理论解释生物进化的现象。

（3）通过环境变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育二、预习导航1、英国博物学家( )是生物进化的奠基者，他提出了（）理论，他于1859年出版了 ( ) 一书。

2、自然选择学说认为，大多数生物都有( ) 的倾向，也就是说，生物能够产生( )的后代，而这些后代中能( ) 的却是少数个体。

3、这种大量繁殖少数生存的原因是：在自然界中生物赖以生存的( ) 都是有限的，任何生物要生存下去，都要为争夺足够的 ( )进行生存斗争。

4、生存斗争包括生物( )和 ( )之间的斗争，以及生物与( )之间的斗争。

5、在生存斗争中，具有 ( )的个体容易生存下来并繁殖后代，同时将( )传给后代，而具有 ( )的个体则容易被淘汰。

6、这种在生存斗争中，( ) 生存、( )被淘汰的过程叫自然选择。

7、什么是生存斗争？什么是自然选择？三、合作、探究探究活动一：阅读课本第18-20页，课本插图5.1-17，5.1-19分析并讨论下列问题：（1）什么是自然选择？谁提出的？（2）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？（3）你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？（4）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因?注意：自然选择学说的主要内容是什么？探究活动二：阅读课本第20-22页，课本插图5.1-20，分析并讨论下列问题：（1）在各种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？（2）家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？（3）你能再举出培育生物新品种的其它例子吗？注意：比较人工选择和自然选择四、课堂小结五、小组评价六、作业布置。

第四节生物进化的原因一、教学目标：（一）知识目标：1、分析桦尺蛾类型的变迁探讨生物进化的原因，总结生物的进化与环境的改变间的对应关系。

2、通过对长颈鹿的进化过程的学习，能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

3、通过对人工选择和自然选择的对比学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，形成辩证唯物主义思想。

（二）能力目标：通过对“桦尺蛾类型的变迁”“长颈鹿的进化过程”的分析，理解自然选择学说，并尝试解释自然界中生物的进化。

（三）情感目标：1、分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。

2、辩证分析人工选择和自然选择的异同，了解生物进化的原因以及生物多样性、适应性形成的原因，形成系统的进化观点。

二、教材分析：（一）教材地位：生物进化的原因是本章的重点内容。

本节教学要求教师把握好教学目标，通过组织学生对资料进行分析和探究，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，自然选择决定着生物进化的方向，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。

学生对生物进化的原因比较感兴趣，所以，教师应该注意多从生活实际出发，通过资料分析和探究活动，加强他们的感性认识，有助于进一步理解和掌握。

（二）教学重点、难点：自然选择的过程和意义。

三、课前准备：教师准备：模拟“探究保护色形成的过程”的实验设备，英国曼彻斯特地区桦尺蛾图片，长颈鹿进化图解，各种类型鸡的品种形成过程的有关资料，加拉帕戈斯群岛各种地雀形成过程的有关资料，相关课件。

学生准备：达尔文生平资料的收集，比较人工选择与自然选择的不同。

四、教学过程：引入：创设情境，播放自然界中多姿多彩的生物，引导学生观察，思考：这些形形色色的生物是怎么形成的，具体原因是什么？通过问题调动学生积极性，引导学生主动探究。

↓明确目标：明确学习目标，把握重点和难点。

↓检查预习：分组核对预习题目答案，纠错，记忆。

↓反馈质疑：汇总预习中的问题，学会的问题，初步构建知识网络。

第4节《生物进化的原因》教学目标：1．知识目标1、分析桦尺蛾类型的变迁探讨生物进化的原因，总结生物的进化与环境的改变间的对应关系。

2、通过对长颈鹿的进化过程的学习，能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

3、通过对人工选择和自然选择的对比学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，形成辩证唯物主义思想。

教学方法及学法指导：本节课以学生的自主学习，合作学习为主，教师设计层层问题，去突破重点难点。

培养学生分析问题和合作交流的能力，利用表格对自然选择和人工选择进行比较，更清晰，更明确。

课前准备：教师准备：制作课件；学生准备：预习本节课内容，搜集有本节课有关的资料中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

济南版八下5.1.4生物进化的原因导学案（无答案）庆云五中八年级生物教学方案设计课题 5.1.4生物进化的原因主备人学生姓名课型学习新知审核人使用时间学习目标1、知识目标：分析生物进化的原因。

2、能力目标：概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。

3、情感目标；通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。

学习关键重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。

难点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点自主学习活动修订第 2 页一、第 3 页第 4 页二、自主学习任务（一）： 实例分析生物进化的原因自读课本P 18内容，了解桦尺蛾颜色深浅变化的原因，回答下列问题，课本上有的可不必填写，画出即可。

能解决的画“√”，不能解决的画“ⅹ”。

任务（二）： 自然选择学说自读课本P 18-20内容，了解自然选择学说部分内容，回答下列问题，课本上有的可 我的问题 小组的问题三、归纳总结5.1.4生物进化的原因---基础知识巩固1、桦尺蛾类型的变迁实际上就是一个 的过程，生物的进化与 的改变是密切相关的。

1. 尝试分析工业污染区，浅色桦尺蛾和深色桦尺蛾的数量发生变化的原因。

2.如果工业区严格控制污染，工厂的排烟量大大减少，将对桦尺蛾产生怎样的影响？3.这个实例说明了什么?2、英国的博物学家是生物进化论的奠基者，他曾随英国海军勘探船“”号，进行了历时5年的环球科学考察。

经过大量的观察和研究，他提出了以为基础的生物进化理论，并于1859年出版了震动当时学术界的巨著《》。

他的进化论被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。

3.自然选择学说认为，绝大多数生物都有的倾向，他们能够产生大量的，而这些后代中能够生存下来的却是个体。

在自然界中生物赖以生存的和都是有限的，任何生物要生存下去，都要为争夺有限的而进行斗争，在生存斗争中，具有变异的个体容易生存下来并繁殖后代，同时将有利变异遗传给下一代，而具有变异的个体则容易被淘汰。