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采得百花成蜜后意思1. 采得百花成蜜后，那得是付出了多少努力呀！就像咱努力工作，不就是为了收获那甜蜜的成果嘛！比如说那些起早贪黑的小商贩，他们不就是在采集着生活中的“百花”，然后酿成属于自己的“蜜”嘛！2. 采得百花成蜜后，这过程得多不容易啊！想想那些追求梦想的人，一路披荆斩棘，这不正是在辛苦地采花酿蜜嘛！像那个执着学画画的朋友，不断努力，最终画出美丽的画作，不就是收获了属于他的“蜜”嘛！3. 采得百花成蜜后，这意味着坚持和付出啊！好比运动员们日复一日地训练，不就是为了赛场上那甘甜的胜利之“蜜”嘛！你看那些在赛场上拼搏的健儿们，他们的汗水就是采集百花的证明呀！4. 采得百花成蜜后，这里面蕴含着多少智慧呀！就如同农民伯伯精心照料庄稼，用智慧和汗水换来丰收的甜蜜，这不就是在演绎采花成蜜嘛！你想想他们丰收时的笑脸，不就是最好的证明嘛！5. 采得百花成蜜后，是多么让人感慨啊！像老师们辛勤培育学生，不就是期待着学生们成长后的甜蜜回馈嘛！看看那些优秀的学生们，不就是老师采得百花酿成的蜜嘛！6. 采得百花成蜜后，这得需要多大的耐心啊！恰似工匠们精心雕琢作品，一点点积累，才得到那完美的成果之“蜜”。
就像那些精美的手工艺品，不就是耐心采花的杰作嘛！7. 采得百花成蜜后，是一种多么了不起的成就呀！如同创业者们历经磨难，最终收获成功的喜悦之“蜜”。
那些创业成功的例子，不就是最好的说明嘛！8. 采得百花成蜜后，这得经历多少艰辛啊！好比登山者一步步攀登高峰，为的就是那山顶的绝美风景之“蜜”。
你瞧瞧那些登上山顶欢呼的人，他们就是采到了属于自己的蜜呀！9. 采得百花成蜜后，这真的太让人钦佩了！就像科学家们不断探索，为人类带来进步的甘甜之“蜜”。
看看那些伟大的发明，不都是他们努力采花的成果嘛！10. 采得百花成蜜后，那绝对是值得骄傲的呀！如同音乐家们用心演奏出动人的乐章，这就是他们收获的艺术之“蜜”。
想想那些震撼人心的音乐，不就是百花酿成的蜜嘛！我的观点结论：采得百花成蜜后，代表着努力、坚持、智慧、耐心等一系列优秀品质和付出才能换来的美好成果，无论是在哪个领域，都需要我们去积极地采集百花，才能收获属于我们自己的蜜。
采得百花成蜜后
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”出自唐代诗人罗隐的诗歌《蜂》，原诗如下：
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
译文：无论是在平地，还是在山峰，及其美好的风景都被蜜蜂占有。
蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜?
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这句诗运用了反问的修辞手法，加强诗句的语气，引起读者思考。
诗人以蜜蜂比喻劳动者，借蜜蜂的辛勤劳动向世人发问：劳动者这般辛劳到底又是为了谁呢？诗人借此讽刺不劳而获的高位者，表达了对广大劳苦人民的怜悯之情。
采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜的意思《采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜》嘿，咱今儿就来聊聊“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这句话。
这话说得可真有意思呀！你想啊，蜜蜂们忙忙碌碌地在花丛中飞来飞去，不辞辛劳地采集着花粉，酿成那香甜的蜂蜜。
它们这么辛苦到底是为了谁呢？是为了自己享受那甜蜜吗？好像也不完全是，它们辛辛苦苦酿出的蜜，很多时候都被我们人类给享用啦！这蜜蜂们可真是大公无私呀！这就好像我们生活中的很多人。
比如说那些起早贪黑的农民伯伯们，他们在田地里辛勤耕耘，种出了我们吃的粮食和蔬菜。
他们的汗水滴落在土地里，他们这么辛苦是为了谁呢？是为了自己能吃得多好吗？不是呀，他们是为了让我们大家都能有饭吃。
还有那些老师们，每天辛辛苦苦地备课、讲课，教导着我们这些调皮捣蛋的学生。
他们付出那么多心血，是为了自己能得到多少回报吗？也不是呀，他们是希望我们能学到知识，以后能有出息。
再看看那些在各个岗位上默默奉献的人们，医生、警察、消防员等等。
他们在自己的岗位上努力工作，为了保障我们的生活和安全。
他们这么做，很多时候甚至都得不到一句感谢，可他们依然义无反顾。
这不就和蜜蜂一样嘛，辛辛苦苦地付出，却不一定是为了自己。
这种无私奉献的精神真的很值得我们敬佩和学习呀！我们也应该反思一下自己，在生活中，我们有没有做到像蜜蜂一样呢？有没有为了别人的幸福和快乐去付出呢？有时候，可能只是一个小小的举动，比如给老人让个座，帮别人捡一下东西，都能给别人带来温暖和感动呢。
所以呀，让我们都像那些勤劳的蜜蜂一样，去付出，去奉献。
不要总是计较自己能得到什么，而是多想想能为别人做些什么。
这样，我们的生活才会更加美好，更加有意义。
好啦，说了这么多，咱还是回到这句话上来。
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，它不仅仅是一句诗，更是一种精神的体现呀！让我们都带着这种精神，去好好生活吧！。
为谁辛苦为谁甜的上是什么
“为谁辛苦为谁甜”上一句为“采得百花成蜜后”。
出自唐代诗人罗隐创作的七言绝句《蜂》。
该诗通过描写蜜蜂采花酿蜜供人享受这一自然现象，比喻广大劳动人民的劳动成果被封建统治阶级残酷剥削的现实，表现了诗人对劳动人民的同情。
扩展资料
古诗原文：
《蜂》
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
古诗翻译：
无论是平地还是山峰，无限花开的风光，都被蜜蜂占领。
它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁忙碌、为谁酿造醇香的蜂蜜呢。
古诗赏析：
《蜂》前两句写蜜蜂的生存状态，在山花烂漫间不停穿梭、劳作，广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。
“不论”“无限”，蜜蜂在辛勤劳动中“占尽风光”，简单写来看似平平无奇，纯行直白，几乎是欣赏、夸赞的`口吻，实则是匠心独运，先扬后抑，为下文的议论作出了铺垫。
后两句紧承“蜜蜂”这一意象，把它象征的“劳动者”意象加以引申、扩大，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。
同时也提出一个耐人寻味的问题：已采的百花酿成蜜，辛辛苦苦地劳作终于有了可喜的成果，话锋一转，这般辛劳到底又是为了谁呢？
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任务名称：采得百花成蜜后的意思一、引言采得百花成蜜后，是一句常用的成语，形容经过艰苦努力之后获得美好的成果和回报。
这个成语常常被用来激励人们坚持不懈地努力，追求成功和幸福。
本文将深入探讨采得百花成蜜后的意思，并探讨如何在实际生活中实现这一目标。
二、意义与内涵2.1 采得百花采得百花指的是勤奋工作和努力学习的过程。
和花朵一样，人的生活也需要不断地投入汗水和努力，才能获得美好的结果。
只有积极主动地去拓展自己的知识、技能和经验，才能在人生的道路上采集到丰美的花朵。
2.2 成蜜的意义成蜜代表的是最终的成果和回报。
就像蜜蜂通过采集花蜜来酿造蜜糖一样，人们只有经过一系列的努力和付出，最终才能实现自己的目标。
成果的价值并不仅仅体现在物质上，更多的是对个人能力、实现梦想和幸福感的提升。
三、实现采得百花成蜜的方法和策略3.1 保持积极的心态在人生的道路上，面临挫折和困难是不可避免的。
要想实现采得百花成蜜的目标，首先需要保持积极乐观的心态。
抱怨和消极情绪只会让困难变得更大，影响自己的行动力和创造力。
积极思考并相信自己的能力，才能真正迎接挑战并取得优异的成果。
3.2 制定明确的目标在努力的过程中，要有明确的目标和方向。
将自己的目标写下来，并制定切实可行的计划。
明确的目标会让你在迷茫和困惑时找到前进的方向，避免盲目地行动。
同时，目标的设定也需要与自身的能力和兴趣相匹配，这样才能保持持久的动力和热情。
3.3 不断学习和提升在实现采得百花成蜜的过程中，持续学习和提升是非常重要的因素。
通过不断学习新知识和技能，可以增强自己的竞争力，为实现目标提供更多的可能性和机会。
同时，积极主动地寻求反馈和指导也是非常有益的，可以及时调整自己的方向和策略。
3.4 忍耐与坚持实现采得百花成蜜的过程中，必须具备足够的忍耐力和坚持不懈的精神。
成果的实现往往需要一个相对较长的时间，并且在过程中会遇到各种各样的困难和挑战。
只有在困难面前保持坚韧和持之以恒的努力，才能最终获得美好的结果。
写花蜜的古诗一、原文：《蜂》不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？二、衍生注释：1. “山尖”：指山峰。
这里指蜜蜂到处采蜜，无论是平原还是山峰这样高的地方都有它们的身影。
2. “占”：在此处可以理解为蜜蜂到处忙碌，遍及各种有花的地方。
3. “采得百花成蜜后”：蜜蜂采集众多花朵的花粉，经过酿造转化为蜂蜜。
三、赏析：主题上，这首诗表面是在写蜜蜂采蜜，实际上借蜜蜂辛勤劳作而成果却不知为谁享用这一现象表达诗人对社会底层劳动人民的深切同情。
情感上，能感受到诗人同情之余还有对劳动成果分配不公的一种感慨。
表现手法上，运用了描写蜜蜂辛勤劳作的场景描写，“不论平地与山尖，无限风光尽被占”生动地描绘出蜜蜂忙碌于各处花丛中的画面，是非常真切的。
然后最后一句的反问“为谁辛苦为谁甜”则是升华了主题，从对蜜蜂的描述转向对社会现象的思考，给读者留下深刻的印象。
四、作者介绍：这首诗的作者是罗隐，他是唐代诗人。
罗隐一生仕途坎坷，十举进士而不第，他对社会现实有着深刻的认识，因此他的诗歌常常反映出一些社会现象以及他对人生的感悟。
他的诗多带有讽刺和批判意味，语言风格直白浅近，但含义却很深刻。
五、运用片段：1. 在一个生物课堂上，老师在讲解蜜蜂的生活习性时说道：“蜜蜂真的是一种非常勤劳的生物，就像罗隐诗中说的‘不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？’它们那么辛苦地采蜜，最后蜂蜜却往往被获取，这就是生物链中的一环，也像社会中那些辛勤劳作却收获不匹配劳动的劳动者。
”2. 小李看着公园里那些忙忙碌碌采蜜的蜜蜂，不禁感叹道：“嘿，你们就像罗隐笔下的蜂呢，‘不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？’整天忙来忙去的，成果都不知道最后便宜了谁啊。
”这时候他的朋友笑道：“你可真能联想，不过还挺有道理的。
”3. 在一场关于社会公平的研讨会上，张先生清清嗓子说道：“其实我们可以类比一下蜜蜂，如罗隐诗‘不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采百花酿成蜜,作文题
清晨，阳光还没完全露脸，蜜蜂们就忙得不可开交了。
它们在花园里四处飞，就像小孩子在游乐场里玩得欢。
这些小家伙啊，用它们的生命在追求那些美丽的花儿，真是有毅力！
说起那些花儿，可真是各有各的美啊！有的红得跟火一样，有的白得跟雪一样，还有的香得让人忍不住想多闻几下。
蜜蜂们停在花上，用那长长的“小手”摸啊摸，好像在找啥宝贝似的。
在蜂巢那边，蜜蜂们简直就像个工厂里的工人，忙个不停。
它们把采来的花蜜加点自己的“魔法”，然后反复弄来弄去，就变成了甜甜的蜂蜜。
虽然这过程挺累的，但蜜蜂们可不会抱怨，因为它们知道这是给大自然的回礼。
其实啊，蜜蜂酿蜜不只是为了吃。
它们这么做，也是因为它们尊重生命，感谢大自然。
这让我们明白啊，每一份收获都是不容易的，我们应该好好珍惜，别浪费。
还有啊，蜜蜂们那么团结，一起努力，才能酿出那么多蜂蜜。
这也告诉我们，只有大家齐心协力，才能把事情做得更好！。
采得百花酿成蜜
语言敏感能力的培养是一个长期积累、厚积薄发的过程，正如蜜蜂酿蜜，只有采得百花精华，才会酿出香甜的蜜来。
要想有较强的语言敏感力，亦须广采花蜜，方可培育敏感的神经，阅读时自会得其妙处。
知识之花。
鲁迅先生说过，青年学生读书，不必受学科的限制，文科的学生可读一些科学的书，理科的学生可读一些文科的书。
就是为了广采博取，拓宽视野，而不至于说外行话。
一部成功的文学作品，其语言功底当然有口皆碑，因此，大量的阅读是培养学生语文敏感能力的首要任务。
思想之花。
一篇好的文章，无论是语言还是思想深度都有我们取之不尽的花蜜。
实际上语言的成功就是思想的成功。
因为这个思想，就是文章的灵魂。
有了灵魂文章语言才是活的。
因此我们要引导学生在平时的学习和生活中，要善于发现、汲取有益的思想营养，滋养学生的精神田地。
生活之花。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
生活是语言的源头活水，我们只有引导学生树立健康的、积极的、乐观的生活观，使他们热爱生活、用心生活、感受生活的美好，进而理解生活的崇高意义，才会引发他们用语言表现生活的愿望。
孔子曾说，要“多识鸟兽花草虫鱼之名”，写诗才可有言。
所以我们要引导学生做生活的有心人，多听取人们群众的语言，从生活中学习知识，获得智慧，为语言敏感力
的提高打下坚实基础。
蜂,甜首尾呼应的句子。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
在《蜂》诗中，与甜字相呼应的词是：成蜜，采得百花。
与辛苦相辉的词或短语是：歌颂辛勤的劳动者；讽刺不劳而获的剥削者。
《蜂》是唐代诗人罗隐创作的一首七言绝句。
这是一首咏物诗，前两句写蜜蜂飞到平地山尖，经历了无限美丽的风光，不辞劳苦，不畏艰险。
后两句写蜜蜂采集百花，酿成蜂蜜，供人享受，为人辛苦，给人甜蜜。
《蜂》赏析：
这首诗通过描写蜜蜂采花酿蜜供人享受这一自然现象，比喻广大劳动人民的劳动成果被封建统治阶级残酷剥削的现实，表现了诗人对劳动人民的同情。
这首诗体物工妙，词近旨远，夹叙夹议的手法配合默契，语言叙述中不尚辞藻，平淡而具思致，清雅辅以言深。
蜂
【作者】罗隐
【朝代】唐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？。
形容蜜蜂采蜜贡献的诗句
1、不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？——出自唐代：罗隐《蜂》
白话文释义：无论是在平地，还是在那高山，哪里鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。
蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？
2、秋风淅淅桂花香，花底山蜂采掇忙。
但得蜜成功用足，不辞辛苦与君尝。
——出自宋代：李纲《蜜蜂》
白话文释义：秋分萧索，桂花飘香，花下的蜜蜂忙着采蜜。
只要酿蜜成功，为了让你尝到蜂蜜，不辞辛苦也甘心。
3、来禽海棠相续开，轻狂蝴蝶去还来。
山蜂却是有风味，偏采桧花供蜜材。
——出自宋代诗人陆游《见蜂采桧花偶作》白话文释义：沙果海棠花相继开放，轻狂的蝴蝶飞去又飞回。
可是小小蜜蜂却不一样，偏偏采桧树花把蜜酿。
4、逐风从泛漾，照日乍依微。
知君不留盼，衔花空白飞。
——出自梁诗人简文帝萧纲《咏蜂》
白话文释义：蜜蜂随风在空中荡漾，山野洒满明媚的阳光。
我知道你不会长久在一地，带着花粉飞来飞去为他人奔忙。
5、生涯未足怕征科，一日园林几度过。
股倦不嫌花粉重，年年只爱子孙多。
——出自宋代：释云岫《蜜蜂》
白话文释义：蜜蜂一生不怕苛捐纳税，每天都在园林里度过。
它
辛勤劳动不怕花粉沉重，每年只喜欢繁衍后代。
采得百花酿成蜜——开展语文课外阅读的实践与反思[内容提要] 《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”，可见语文教学不能局限于用好教材、提高课堂效益，重视和加强语文课外阅读更是必不可少。
学生掌握和运用语言是语文教学的根本，而阅读是学生接触语言的根本。
通过广泛阅读积累语言、掌握语言、运用语言是一个“举三反一”的过程。
课外阅读重在广泛、自由、灵活。
[关键词] 课外阅读积累开展课外阅读活动是语文教学中的重要环节。
《大纲》和新课标都明确规定，中学生要开展课外阅读活动，高中生每周的阅读量应不少于10000字。
事实上，要培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，课外阅读的确是不可忽视的重要手段。
然而，在目前语文教学的实际中，中学生课外阅读的开展情况并不太理想，有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形势；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。
一、了解现状分析原因我校绝大多数的学生来自农村。
在语文教学中，教师感到学生语文成绩萎靡不振，没有学习的热情。
教师也普遍产生了“语文越来越不会教了”的念头，甚至是常以“语文成绩差，是小学与初中衔接严重断裂的缘故”来自慰，语文学科成了提高我校教学质量的瓶颈。
课程改革的新形势下，“语文教什么？怎么教？”之类的问题一直困扰着每一个语文工作者。
我也感到困惑，但没有放弃思考。
我们对05级新生的阅读情况进行调查，发现学生的“课外阅读”状况令人担忧。
05级新生课外书拥有情况调查类别作文选文学类书刊中外名著娱乐类书刊拥有本数32611362386人均（总410人）0.80.270.150.94思考其原因大致有以下几种情形：（一）、由于我国传统的语文教学是以写作为中心的，加上受“应试教育”的影响，中小学语文教学长期存在一种倾向，即忽视阅读教学，尤其是忽视课外阅读。
语文在学校中是最不受重视的学科，学生大量时间都被数理化占去了。
数理化作业都是硬任务，而语文需要背诵、理解、阅读和欣赏，这些作业是无法通过书面来检查的，有的学生也就不做了。
在“应试教育”影响下，一些学生走入学业误区，编选精良的教科书日益受到冷落，《语文读本》中精选名篇因为不在考试范围内而被学生撕下扔进废纸篓。
一位学生坦言：与其有闲功夫学不考的东西，干嘛不多猜猜题？（二）、前些年提出“向45分钟要质量”的口号，在加强课堂教学的力度和深度上有过积极影响。
但也导致教师只管45分钟而忽视了课外，只刻意追求质量而忽视了数量。
语文的特殊性在于它是一个时时学、处处学的过程，如果忽视了广阔的课外学习，无异砍掉了一只臂膀。
（三）、在家庭中，家长也不能成为学生课外阅读的榜样。
由于受自身条件的限制，农村家长在工作之余，几乎不阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，家庭内缺少阅读的氛围。
在多数家长的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
（四）、农村中小学图书室发展迟缓，有许多学校至今仍无几多藏书。
即使有，人均占有率也极低；有的学校干脆不开放图书馆。
因为有诸多的主客观因素，所以根本难以满足学生的阅读要求，致使学生出现了课外阅读半饥半饱的现状。
（五）、虽然一部分学生有阅读热情，可是方法不当，效果不佳。
有的饥不择食，良莠不辨，不管对身心健康有益与否，只要是书就囫囵吞枣地读；极个别的，为了满足猎奇心理，到街头小摊寻求色情、凶杀等低级庸俗的书刊报纸，使课外阅读误入歧途。
……由此可见，学校硬件设施的不足、社会和家长认识不够、学生学习方式单一、教师观念尚未根本转变等主客观因素的影响，都严重遏制了学生主动探究、团结协作、勇于创新等方面能力的发展，使得学校教育远离学生生活、脱离社会实际，陷入了教师单向灌输的“疲劳教育”误区，使语文课外阅读成了空中楼阁。
二、阅读积累学习语言语文教育的目的到底是什么？许多语文教师对此见解颇深：不仅应当培养学生掌握运用祖国语言文字的能力，还应当通过广泛阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操，健全心理。
其实这两方面互为依存。
学生掌握和运用语言是语文教学的根本，而阅读是学生接触语言的途径。
通过广泛阅读积累语言、掌握语言、表达语言是一个“举三反一”的过程。
而我们的绝大多数的教师在教学上的整体思路还是“举一反三”。
每学期以二三十篇文章为“例子”，进行非常“科学”细致地“拆解”、深入地“鉴赏”、精心地“把玩”、反复地“历练”，以此达到让学生“循例”学会听说读写。
前面师生对二三十篇“例子”文章的拆解、把玩、历练，即“举一”，后面学生“循例”“繁衍”大量言语即“反三”。
“举一”的“一”，还指语言学习的局促性：一本教材、一个教师、一个教室、一个班的四五十个学生。
每学期只凭一本教材、在一个教室中、在一个语言导师指导下、一个班的四五十个学生一起学语言。
一本教材就“典范”地代表了所有语言，一个群体四五十个学生就代表了整个生活，一个教师就是语言的唯一导师。
这种“举一反三”的思路，实际就是一种完全理科化的路子，学习数学、物理、化学的路子。
学数理化等理科课程，讲深讲透一个例题，后面就附着相当数量的习题；学生学会一个例题，就会做数量相当多类似的习题。
大量的研究、实践表明，语言的学习规律，恰恰是“举三反一”，“举多”而“胜少”。
语言的学习，是在“巨大数量”言语“例子”的反复撞击、反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月数量无限加大后，才“奔涌而出”的。
因此，数量的巨大，例子的极大丰富，交往范围的扩展，生活接触的广泛，才是形成言语能力的最根本的通衢！婴儿学口语的事实颇能说明这个问题。
孩子呱呱坠地时，一言不会，一周岁左右说出最简单的“妈、爸”等，二周岁左右就能自如运用语言，说出奇妙的句子。
为何口语学得这么快、效率如此高？他不是在一个封闭的环境中，更不讲究什么“深细透”的语法，他是在一个小社会中，在与众人的交往中，接触了“天文级数量”言语“例子”！所以我坚定地认为，语言学习的规律是决非“举一反三”，而是“举三反一”。
语文教学的总体思路应该是：增大阅读量，打破封闭的教室，复归生活，引入大社会（与生活交往、阅读名著、接触网络等媒体），由阅读一本小书到阅读众多大书，纵身跃入语言的汪洋大海！语文教学如果忽略了“读”这一语言积累的根本环节，学生怎能听得懂、讲得清、写得出？学生的语言实践能力无法得到培养，语文能力又哪来“厚积薄发”呢？三、阅读拓展培植精神前面谈到阅读是掌握和运用语言的根本。
而语言其实就是人本身，语言就是世界本身，语言本身也是文化。
母语教育，说到底，实际就是“人的精神培植”，就是“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”，是一种“本民族文化的教育”。
这是语文教育最根本的内在本质。
语文教育，在外在的效能上，才是语言能力教育和训练。
或者说，训练语言能力本身就是训练精神！可以说，学习一个词，就是给人的精神打开一扇窗；学习一句话，就是给人的精神打开一扇门；学习一篇文章，就是把人领进一番新天地！优秀的语文教育的一个鲜明的特征，是训练和提高学生的语言能力（听说读写思等）。
但要特别指出的是，这个鲜明特征，是分内外两层的。
外在，是语言能力的提高；内里，却是精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃、文化涵养的加深。
古人道：“腹有诗书气自华。
”书读万卷，浸润的不只是笔下文字，还有灵魂。
优秀课外读物具有巨大的人格力量。
一部好小说，一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定一个人的一生。
这在青少年时期尤其是如此。
心理学的研究表明，青少年不仅以现实生活中的人作为楷模，学习的榜样。
他们常会自觉不自觉的把自己的行为同这些“理想的化身”作比较，从中评判自己行为的优劣。
从书中人物的身上获取崇德重义的价值取向、自强务实的人生态度、见贤思齐的理想人格、尽忠报国的爱国精神、礼仪之邦的伦理准则等等。
读钱钟书体味不动声色的智慧，读沈从文感受生命的诗意与从容；读《简爱》明白坚强与尊严可以使平凡的生命绽放不平凡的美丽；读《悲惨世界》懂得宽容与仁爱远比强权与暴力更能照亮阴暗的灵魂。
书如圣水，洗亮我们的眼睛，净化我们的心灵，让我们的双眸更加澄澈明净，看的见更加深邃辽远的空间。
卡莱尔说：“书中横卧着整个过去的灵魂，静静的躲在薄薄的纸页背后，那些遥远而亲切的灵魂，仿佛在倾诉，也在倾听。
透过那些似曾相识的快乐与忧伤，透过那些朴素或华丽的文字，感觉自己被理解，知道自己不是孤独的。
”书是心灵的慰籍，灵魂的傍依。
当然语文教材也发挥着很好的德育功能，但总是有局限。
教材既要相对稳定就免不了滞后性，篇幅所限也容不得长篇的东西。
古今中外无数名家名作，这些都远比语文教材丰富、及时，而且教育性也很强。
加强课外阅读对奠定人的精神根底起着积极的作用。
从这一层面上来关注课外阅读，就应该特别强调阅读空间的自由性与广泛性，重视人性化的阅读。
四、阅读落实实践反思（一）创造条件，促进阅读。
我们高一备课组将调查情况和加强语文课外阅读的设想反馈到学校，很快得到校领导的大力支持：首先，将“课外阅读”列入05级课程之中，每班每周安排一节课开展课外阅读活动。
其次，在图书馆增设了语文课外阅读专用阅览室。
第三，针对学校馆藏书籍陈旧过时的状况，学校专向拨款购置了一批时新书籍。
第四，教师利用阅读课组织学生上网电子阅览或图书阅览。
硬件设施的创设不仅满足了学生课外阅读的要求，激发了学生课外阅读的兴趣，而且调动了教师指导学生课外阅读的积极性。
新购课外书籍（部分）学生踊跃借书学生课外书籍阅读学生电子阅览（二）组织发动，大力宣传。
我们大力鼓吹：“如果你不想当…乡巴佬‟，那就和我们一起阅读吧。
”也正如中国现代文学馆馆长舒乙所说的一样，我们始终坚持做一件事，即让学生明确：除了做好自己的功课外，多读些课外书，可以让自己终生受益，书会影响人的情趣，扩展人的心胸，使我们懂得多角度去观察事物，独立思考，培养欣赏人类丰厚的文化的能力。
这样，就会变成一个有文化修养、品德高尚、懂得学习的人。
（三）汇集图书，随时阅读。
学生已认识到课外阅读重要性，但是，单单凭一个语文图书阅览室，一周一节课外阅读课，就能扩展学生的阅读面了吗？我认为这远远不够。
于是我在自己任教的班级就地取材，用多种方式多渠道地保证了阅读资料的来源：1．除了课程安排外，充分利用中午空余时间，开放图书馆语文阅览室，既能引导学生进行阅读，同时也明显减少学生四处游逛的安全隐患。
虽然馆小书少，但在教师有组织的利用下，每天中午阅览室内座无虚席。
让学生能自由地在知识的海洋中遨游，既使紧张的大脑得到放松，同时也汲取了知识的琼浆。
2．充分利用学校的旧报纸，变废为宝。
学校的报纸种类较多，如《人民日报》、《中国青年报》、《体育报》、《教育报》、《文汇报》、《南湖晚报》等等。
我定时、定量地将借来的旧报纸发放给学生，并在两个班级间交流。
