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中小学德育课题的研究：德育主题实践活动课程的设计与成功实现研究背景德育在中小学教育中扮演着重要角色，培养学生的道德品质和社会责任感。
德育课程的设计与实施对于学生的全面发展至关重要。
本研究旨在探讨中小学德育主题实践活动课程的设计与成功实现的方法和策略。
研究方法本研究采用文献研究和案例分析相结合的方法，通过查阅相关文献和分析已有的成功实践案例，总结出设计德育主题实践活动课程的有效途径。
研究内容1. 德育主题的选择选择适合学生年龄和发展需求的德育主题是设计课程的首要任务。
主题应当紧密联系学生的生活和社会现实，能够引发学生的兴趣和思考。
2. 实践活动的设计实践活动是德育主题课程的核心，通过参与实际的活动，学生能够身体力行地研究和实践道德价值观。
设计实践活动时应注重活动的趣味性和参与性，确保学生能够积极参与并获得实践经验。
3. 教学资源的选择与利用选择和利用适当的教学资源对于德育主题实践活动课程的成功实现至关重要。
教师可以利用图书馆、网络、社区资源等多种资源，为课程提供丰富的教学材料和实践机会。
4. 评价与反馈课程的评价与反馈是实现德育主题实践活动课程成功的关键。
教师应设计合适的评价方式，关注学生的参与度和成长情况，并及时给予反馈和指导，鼓励学生不断改进和提升。
结论通过对中小学德育主题实践活动课程的设计与成功实现的研究，我们可以得出以下结论：- 德育主题的选择要紧密联系学生生活和社会现实。
- 实践活动的设计要注重趣味性和参与性。
- 教学资源的选择和利用对于课程的成功实现至关重要。
- 评价与反馈是课程成功的关键。
在设计和实施德育主题实践活动课程时，教师应充分考虑上述因素，以提高课程的效果和学生的德育素养。
德育课题研究：针对中小学德育主题实践活动的开发与实施1. 引言德育作为中小学教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
为了更好地开展德育工作，本文旨在研究针对中小学德育主题实践活动的开发与实施，探讨如何有效地促进学生的道德素养和品德培养。
2. 目标与意义- 2.1 目标：研究中小学德育主题实践活动的开发与实施方法，提高学生的道德素养和品德培养效果。
- 2.2 意义：通过开展德育主题实践活动，可以培养学生的社会责任感、团队合作能力和自我管理能力，提升他们的道德水平和人格魅力，为其未来的成长和发展奠定良好基础。
3. 方法与步骤- 3.1 调研与分析：了解当前中小学德育主题实践活动的开展情况，分析存在的问题和挑战。
- 3.2 设计与策划：根据调研结果，制定合理的德育主题实践活动设计方案，明确活动目标、内容和形式。
- 3.3 实施与评估：组织实施德育主题实践活动，同时进行有效的评估和反馈，及时调整活动方案以提高效果。
4. 关键要点- 4.1 主题选择：选择符合学生年龄特点和社会需求的德育主题，引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
- 4.2 活动形式：结合学校实际情况，选择适合的活动形式，如讲座、实地考察、社区服务等，使学生能够亲身参与并体验德育教育过程。
- 4.3 教师引导：教师应起到积极引导和激发学生兴趣的作用，通过鼓励、引导和示范，培养学生正确的价值观和道德观念。
- 4.4 合作与分享：鼓励学生进行团队合作，通过互相交流和分享，促进学生之间的合作意识和相互理解。
5. 预期效果- 5.1 学生道德素养的提升：通过德育主题实践活动的开展，学生能够加深对道德规范和价值观的理解，形成正确的行为准则和价值取向。
- 5.2 社会责任感的培养：学生能够积极参与社会实践活动，关注社会问题，培养社会责任感和公民意识。
- 5.3 品德培养的有效途径：德育主题实践活动为学生提供了锻炼和展示自我的机会，培养其优秀品德和人格魅力。
中小学德育课题的研究：德育主题实践活动课程的设计与成功实现1. 引言在教育领域，德育教育一直被视为培养学生全面发展的关键环节。
中小学阶段是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期，因此，在这一阶段进行德育教育尤为重要。
本研究旨在探讨中小学德育课题，特别是德育主题实践活动课程的设计与成功实现。
2. 德育主题实践活动课程的设计2.1 课程目标德育主题实践活动课程的主要目标是培养学生的道德素养、公民意识和责任感。
课程应涵盖以下方面：- 培养学生的道德品质，如诚信、勤奋、尊重他人等；- 增强学生的公民意识，如爱国情怀、社会责任感、法治观念等；- 提高学生的团队协作能力，培养良好的集体荣誉感。
2.2 课程内容德育主题实践活动课程应包括以下内容：- 道德教育：通过讲述道德故事、讨论道德困境等方式，引导学生树立正确的道德观念；- 公民教育：通过模拟社会活动、参观访问等方式，培养学生的公民素养和社会责任感；- 团队协作：通过团队游戏、集体活动等方式，提高学生的团队协作能力和集体荣誉感。
2.3 课程实施德育主题实践活动课程应采用以下实施方式：- 课堂教学：教师引导学生进行德育理论学习，分析现实生活中的道德案例；- 实践活动：学生参与各类德育实践活动，将理论知识付诸实践；- 评价与反馈：对学生的德育表现进行评价，给予及时的反馈，以促进学生的持续发展。
3. 德育主题实践活动课程的成功实现3.1 建立健全的课程体系为确保德育主题实践活动课程的成功实现，学校应建立健全的课程体系，包括课程标准、教学计划、教学方法和评价体系。
3.2 加强师资队伍建设教师是德育教育的主导者，学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
3.3 家校社会协同育人家庭、学校和社会是德育教育的三大支柱，三者应协同合作，共同为学生创造良好的德育环境。
3.4 注重学生个体差异在德育教育过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
小学德育教育中主题教育的研究与实践第一篇：小学德育教育中主题教育的研究与实践《小学德育教育中主题教育的研究与实践》一、课题的提出德育是—个复杂的系统工程，学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校，德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显，封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势，因此，要注重德育的开放性，注重教育方法和手段的细致、生动性，增强双向互动性和适应性，激发学生对德育的兴趣，加深对德育原理的规范等认识、理解，并不断训练、升华、自省和内化，从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质。
德育主题教育是依据社会需要和学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，在符合学生年龄、心理特点及认知的基础上，设计丰富多彩的、富有教育意义的活动，力求做到目标多元整合，内容丰富多彩，形式灵活多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间，它既破除了传统德育的灌输，又解决了目前学校德育工作中的种种弊病，通过主题活动教育方式，把呆板的灌输变为学生的有趣参与。
二、研究的指导思想依据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干建议》和《未成年人思想道德建设纲要》的精神，根据小学生身心特点，按照德育主题教育的要求，选择活动内容，确定活动目标，创设活动情境，选择指导方法，因材施教，提高活动的科学性、可行性、适切性与实效性，探索德育主题教育的方式、模式，从而有效提升教师的德育主题教育的设计能力，增强教师的育德能力。
三、概念的界定德育主题教育是一种以学生为主体、以教师为主导，依据社会需要和学生成长的需要，遵循学生身心发展规律和道德品质形成规律，有主题、有目的、有计划地组织学生开展道德学习活动的一种课程形态。
德育主题活动不以传授系统的道德知识为主要任务，而是强调通过各种活动，让学生在活动中感悟、在体验中内化，丰富或调整原有的认知结构，探求在具体情景下学生的最佳道德行为方式。
中小学德育课题的研究：德育主题实践活动课程的设计与成功实现研究背景中小学德育课程是培养学生全面发展的重要途径。
德育主题实践活动课程作为德育教育的重要组成部分，对于学生的品德培养和社会实践能力的提升具有重要意义。
因此，本研究旨在探讨中小学德育主题实践活动课程的设计与成功实现。
课程设计原则1. 整合性原则：德育主题实践活动课程应与其他学科进行整合，形成全面的教育体系。
2. 实践性原则：课程设计应注重实践操作，让学生能够亲身参与体验，培养实际应用能力。
3. 个性化原则：根据学生的特点和需求，设计个性化的实践活动，激发学生的兴趣和潜能。
4. 系统性原则：课程设计应具备系统性，从初中到高中，形成连贯性的德育教育体系。
课程设计步骤1. 需求分析：了解学生的德育需求和兴趣，确定适合的主题实践活动。
2. 目标设定：明确课程目标，包括知识、能力和品德培养方面的目标。
3. 活动设计：根据主题和目标，设计具体的实践活动内容和形式。
4. 资源准备：准备必要的教学资源，包括教材、设备和场地等。
5. 实施与评估：组织学生进行实践活动，并及时进行评估，总结经验教训。
成功实现的关键因素1. 教师的角色：教师应具备德育知识和实践能力，能够引导学生积极参与实践活动。
2. 学校的支持：学校应提供必要的资源支持，包括资金、设备和场地等。
3. 学生的参与度：学生应积极参与实践活动，发挥主动性和创造性。
4. 家校合作：家长和学校应建立良好的沟通合作机制，共同促进学生的德育发展。
结论中小学德育主题实践活动课程的设计与成功实现是培养学生全面发展的关键环节。
通过遵循课程设计原则，按照步骤进行设计和实施，并注意关键因素的影响，可以取得良好的效果。
希望本研究对中小学德育课程的改进和发展有所启示。
小学实践德育课程实施策略研究一、引言德育课程是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的道德观念、塑造健康人格具有重要意义。
然而，传统的德育课程往往以理论教学为主，难以满足学生发展的实际需要。
因此，开展小学实践德育课程实施策略研究，具有重要的现实意义。
二、实践德育课程的目标实践德育课程的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的道德意识：通过实践活动，引导学生认识和理解道德观念，培养他们的道德意识。
2. 增强学生的道德情感：在实践活动中，引导学生体验道德情感，培养他们的道德情感。
3. 培养学生的道德行为：通过实践活动，引导学生践行道德行为，培养他们的道德行为习惯。
4. 提高学生的社会适应能力：通过实践活动，培养学生的团队协作、沟通交流等能力，提高他们的社会适应能力。
三、实践德育课程的实施策略为了实现上述目标，可以采取以下实施策略：1. 主题式德育实践活动：根据德育课程内容，设计一系列主题活动，如志愿服务、环保活动、感恩教育等。
通过这些活动，让学生在实践中感受和体验道德观念。
2. 校园文化建设：加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
可以通过举办各种文化活动、艺术节等形式，引导学生积极参与，提高他们的文化素养和道德水平。
3. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的德育发展。
可以通过家长会、家长学校等形式，让家长了解学校德育工作的进展和成果，促进家校共育。
4. 社会实践基地建设：与社区、企事业单位等建立合作关系，建立德育实践基地。
通过组织学生参观、实践等活动，让学生了解社会、认识社会，提高他们的社会适应能力。
5. 教师培训：加强对教师的德育课程培训，提高教师的德育课程意识和教学能力。
可以通过举办德育课程培训班、邀请专家讲座等形式，提高教师的德育教育水平。
四、实践德育课程的评价与反馈为了确保实践德育课程的实施效果，需要建立完善的评价与反馈机制。
可以从以下几个方面进行评价：1. 学生参与度：评价学生在实践活动中的参与程度和表现情况。
研究中小学德育实践活动的制定与执行：德育课题申报一、申报背景随着社会的不断发展，教育部门对中小学德育工作越来越重视。
德育实践活动作为学校德育工作的重要载体，对于培养学生的道德素养、塑造健康人格具有重要的意义。
为了进一步推进我国中小学德育工作，提高德育实践活动的质量和效果，我们特提出此德育课题申报。
二、研究目标1. 分析当前中小学德育实践活动的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探索德育实践活动的制定与执行策略，提高德育工作的针对性和实效性。
3. 为中小学德育实践活动提供理论指导和实践参考，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 德育实践活动的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前中小学德育实践活动的开展情况，分析存在的问题和不足。
2. 德育实践活动的制定与执行策略：结合教育政策、理论和实践，探讨适合中小学德育实践活动的制定与执行策略，提高德育工作的质量和效果。
3. 德育实践活动案例研究：选取具有代表性的中小学德育实践活动案例，分析其成功经验和不足之处，为其他学校提供借鉴和启示。
4. 德育实践活动评价体系构建：研究德育实践活动的评价指标和方法，构建科学、合理的德育实践活动评价体系，为德育工作的评估和改进提供依据。
四、研究方法1. 文献法：收集国内外关于德育实践活动的相关理论、政策和实践成果，进行梳理和分析。
2. 实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集中小学德育实践活动的实际数据，进行实证研究。
3. 案例分析：选取具有代表性的德育实践活动案例，进行深入剖析，提取经验教训。
4. 评价体系构建：运用教育评价理论和方法，构建德育实践活动评价体系，并进行验证。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行现状分析，收集相关文献和案例资料。
2. 第二阶段（第4-6个月）：探讨德育实践活动的制定与执行策略，构建评价体系。
3. 第三阶段（第7-9个月）：进行实证研究和案例分析，撰写研究报告。
六、预期成果1. 形成一份关于中小学德育实践活动的现状分析报告。
德育实践活动课题研究报告
标题：德育实践活动课题研究报告
摘要：
本报告针对德育实践活动的影响力和实施方式进行了研究。
通过针对不同年龄段学生进行的一系列实践活动，我们发现这些活动对学生的道德意识、社会责任感、团队合作能力等方面产生了积极影响。
研究报告总结了德育实践活动的重要性以及实施中需要注意的问题，为教育机构和教育者提供了有益的借鉴。
1. 引言
- 德育实践活动的定义和背景
- 研究目的和方法
2. 德育实践活动对学生的影响
- 道德意识和价值观的培养
- 社会责任感的培养
- 团队合作能力的培养
- 其他方面的积极影响
3. 德育实践活动的实施方式
- 活动内容和形式的选择
- 活动的组织和管理
- 教师和家长的参与
4. 实施德育实践活动中的问题与挑战
- 学生参与度的提高
- 资源的有效利用
- 教师的专业能力提升
5. 结论
- 德育实践活动的重要性和前景展望
- 教育机构和教育者应采取的措施
通过以上对德育实践活动的综合研究，我们得出结论，德育实践活动在学生的道德教育中起到了积极的促进作用。
在今后的教育实践中，教育机构和教育者应进一步加强对德育实践活动的重视，并根据不同年龄段学生的需求和实际情况，开展多样化、有针对性的实践活动，为培养学生全面发展所需的良好品质和道德素养提供有效的途径和方法。
关键词：德育实践、学生、影响、实施方式、问题。
德育课题研究：针对中小学德育主题实践活动的开发与实施1. 研究背景在我国教育体系中，德育肩负着培养社会主义核心价值观的传承者、实践者的重任。
中小学阶段是个人成长的重要阶段，德育教育对于培养学生的道德观念、法制观念和社会责任感具有深远的影响。
然而，当前德育教育仍面临一些挑战，如德育教育方式单一、实践性不足等。
因此，针对中小学德育主题实践活动的开发与实施显得尤为重要。
2. 研究目的本研究旨在探讨如何开发与实施针对中小学德育主题实践活动，以提高德育教育的实效性和吸引力，培养具有良好道德品质、法制观念和社会责任感的青少年。
3. 研究内容3.1 德育主题活动内涵及其与德育目标的关系本研究将对德育主题活动的内涵进行深入剖析，阐述其与德育目标之间的密切关系，以明确德育主题活动的地位和作用。
3.2 德育主题实践活动开发原则在德育主题实践活动的开发过程中，应遵循以下原则：1. 符合学生年龄特点和认知水平；2. 贴近学生生活实际，注重实践性；3. 突出德育教育目标，注重针对性；4. 注重德育教育与学科教育的融合；5. 创新性、趣味性和教育性相结合。
3.3 德育主题实践活动实施策略在德育主题实践活动的实施过程中，应采取以下策略：1. 明确活动目标，确保活动过程的导向性；2. 精心设计活动内容，提高活动教育的实效性；3. 注重活动形式的创新，提高活动的吸引力和参与度；4. 强化活动过程中的师生互动，提高学生的主体性；5. 完善活动评价机制，确保活动目标的达成。
3.4 德育主题活动案例分析本研究将选取具有代表性的德育主题活动案例进行分析，总结其成功经验和不足之处，为实际操作提供借鉴。
4. 研究方法本研究采用文献法、案例分析法、访谈法、问卷调查法等方法，全面收集和分析相关数据，以确保研究的客观性和准确性。
5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究内容、目标和方法，进行文献综述；2. 第二阶段（第4-6个月）：开展德育主题活动开发与实施的理论研究；3. 第三阶段（第7-9个月）：选取案例进行分析，总结成功经验和不足之处；4. 第四阶段（第10-12个月）：撰写研究报告，提出改进建议。
中小学德育课题：德育实践活动课程的策划和有效实现研究引言德育实践活动在中小学教育中扮演着重要的角色。
本文旨在研究德育实践活动课程的策划和有效实现，以提供给教育工作者和决策者一些指导和建议。
课程策划德育实践活动课程的策划是确保其有效实现的基础。
以下是一些策划课程的关键步骤：目标设定确定德育实践活动课程的目标和期望结果。
这些目标应该与学生的德育发展需求相匹配，并注重培养学生的品德、价值观和社会责任感等方面的素养。
内容设计选择适合的德育实践活动内容。
内容应该紧密联系学生的实际生活和社会环境，涵盖道德教育、公民教育、环境教育等方面的主题。
活动安排合理安排德育实践活动的时间和地点。
活动的时间安排应考虑学生的日常课程负担和其他学校活动，以确保学生能够全身心地参与其中。
活动的地点应根据实际需要选择，可以在学校内外进行。
资源准备准备支持德育实践活动的资源。
资源可以包括教材、讲义、教具、场地等，确保学生在活动中能够得到必要的支持和指导。
有效实现德育实践活动课程的有效实现需要教育工作者采取一些措施和方法来确保学生的积极参与和深入学习。
以下是一些有效实现的建议：激发兴趣通过设计有趣和富有挑战性的德育实践活动，激发学生的兴趣和主动参与。
活动可以采用游戏化教学的方式，增加互动性和趣味性。
培养合作精神德育实践活动通常需要学生合作完成任务。
教育工作者可以设计一些团队活动，培养学生的合作精神和团队意识。
反思总结每个德育实践活动结束后，教育工作者应组织学生进行反思和总结。
通过让学生回顾他们在活动中的表现和学到的经验教训，加深对德育的理解和认识。
结论德育实践活动课程的策划和有效实现是中小学德育教育的重要组成部分。
通过合理的策划和有效的实施，可以提高学生的德育素养和道德水平，培养他们成为有责任感和良好品德的公民。
希望本文提供的指导和建议对教育工作者和决策者有所帮助。
以实践为主体的小学德育活动课程的研究盐城市第一小学栾卫新摘要：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
它具有特殊的德育功能：密切学生与生活的联系，推进学生对生活的认识，引导学生学会关注生活；在真切的体验中培养学生的责任感，引导学生自我教育；在实践研究中养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，促进学生发展自我。
关键词：德育德育课程综合实践活动体验实践一、问题的提出：（一）现状当前社会生活正发生复杂而深刻的变化：人类社会已经悄然迈入21世纪，多元的时代冲击着我们的生活。
传统的世界观、人生观、价值观、伦理道德观正受到商品经济大潮的不断冲击，致使当前学校德育工作经受着前所未有的严峻挑战。
21世纪全世界面临第一位的挑战，不是新技术革命，而是德育问题!它要求我们的培养目标不仅是知识丰富、能力超群，更重要的是良好的品德、丰富的情感、健康的个性。
我们的德育现状：首先表现为德育观念的淡化。
“五育并举，德育为首”虽然我们都已接受，但在实际工作中，“德育让位”的现象还大量存在。
其次是，传统的德育缺乏发展的眼光，德育目标与社会实际的脱离，将德育目标封闭在校园狭小的圈子中，德育方式简单化。
再次是，德育的内容与学生的需要背离。
不从学生需求新知识、新观念的内驱力入手，内容陈旧单一。
此外，德育方法陈旧，依据社会既定的道德准则与生活方式管理、控制、教导学生的日常行为，并监督着学生奉行。
事实上，它取消了个体自主判断与自主选择的机会，同时也取消了个体自觉承担道德的义务和责任。
学生无法体验道德行动的责任感，也不可能自觉地完成道德义务。
一味灌输，途径狭窄等等都极大制约当前德育工作的实效性。
这样的德育不能真正地培养道德。
（二）反思越来越多的教育工作者认识到：德育不是一个被认知的受动过程，而是一个被道德主体实践着、经验着的主动过程；德育是主体自己对自己的教育，教师的作用在于引导而非强制灌输；德育不是外在于学生生活、外在于学生生命的东西，而是和学生的生活、经验、实践、活动等融为一体的东西。
由此，德育内容应贴近学生生活实际，符合学生的道德需求和道德能力；德育的途径应是从生活中来，到生活中去；德育的方式也应符合儿童的身心特点，为儿童所喜闻乐见，易于接受。
刻板的灌输、管理、训练等方法，强制儿童去服从各种道德规范的“美德袋”式的德育模式急需改变，相应地，我们要使德育过程与生活过程、活动过程紧密结合，构建起重情境、重实践、重体验的实践德育模式。
而综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实验等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。
因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
综合实践活动为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验.二、概念界定综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
它以活动为主要开展形式，强调学生亲身经历，在积极参与的"考察"、"实验"、"探究"等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。
综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。
学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活的主体和社会生活的主体的必经途径。
基础教育要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值，密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点，能促进学生综合实践能力、探究能力，以及社会责任感等。
学生在新的学习方式下，舒展心灵、放飞希望，在活动中促进学生认识社会，了解社会，关心社会发展；促进学生关注自我、发展自我。
所以说，综合实践活动让学生成为真正的德育主体，使德育焕发了新的生命活力，综合实践开辟了小学德育的新途径。
三、理论支撑：1、综合实践的相关理论。
实施综合实践活动课程，是我国国情的客观要求。
在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革不断加剧的社会背景下，必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，以及适应每个学生终身学习的需要。
2、现代德育价值观。
现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。
正如鲁洁教授在《德育社会学》中所说，德育的终极意义表现在“不仅让人们去遵守某种社会秩序，道德规范，使社会的发展得以按部就班地进行，它还要促使人们找回那个已经失落的世界，失落的自己，使人们拥有世界，拥有自己。
”3、主体教育思想。
道德是贯注着人的主体精神的自由自觉活动。
道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。
道德行为的本质是主体性的。
先天心理图式的存在决定着即使是0岁的婴儿也不等于道德上的“白板”，他们已经通过社会性遗传，获得了社会性心理文化特征，因此儿童从一开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。
我们应该把学生视为具有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责性的主体。
4、现代德育实践观。
道德的本质在于实践。
首先从德育目标看，既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。
其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。
第三，德育实践活动才是检验学生道德素质高低的唯一标准。
所以，德育应该是德育主体的一种实践活动。
5、道德心理发展的相关理论。
人的品德是在一定的心理背景下和活动过程中形成、发展的，德育离不开心理学所揭示的心理活动的形式及其规律的指导。
小学生在道德生活中的主体性尚处于不成熟、不稳定状态，尚处于由他律向自律、由模仿向创造、由顺从向选择，以及由潜在的主体向现实主体、由自发主体向自为主体的矛盾转化过程中。
教师应充分认识儿童这些特点，在德育过程中，充分顺应学生的身心特点和道德心理发展水平进行教育。
四、实践研究一、以新课程理论为支撑，找准活动定位《基础教育课程改革纲要》（试行）明确规定：从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。
面对新的课程改革，实践中如何体现它的特点，把握其精神实质和内涵，我校老师充分发挥集体的智慧和力量，不断探索。
平时，老师们认真学习《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等理论书籍，努力提高自身的理论修养，提高对培养学生创新精神、实践能力的重要性的认识。
老师们还通过听专家、学者讲座，上网查询等方式不断学习新课程理论,并搜集了许多有关综合实践活动的资料。
为了让自己尽快地走进新课程，老师们还积极参加培训，争取机会到外地去学习、观摩，并及时地将自己的心得、体会在教研活动中和大家切磋、交流，使大家在对不同类型的案例剖析中获得了多方面的启示。
二、以德育效果为取向，多方位落实措施综合实践活动课程的实施，为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，为学生打开了一个开放的学习途径，让学生亲身参与实践，在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。
在实施过程中，我们注意了以下几点：1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活和已有生活和已有经验，学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。
首先，活动项目、活动主题或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。
学生进行综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
第二，在综合实践活动的实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）中展开调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。
第三，在综合实践活动的总结阶段，要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会显示来总结、反思，获得实际的体验，深化对自然、对社会和对自我的认识。
第四、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。
倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。
综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。
处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。
2、恰当处理年级部对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。
综合实践活动要集中体现年级的特色，年级部应对综合实践活动进行统筹规划，根据本年级的特色推出相互衔接的计划，即“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。
年级部对综合实践活动的统筹规划不能限制其生成性，而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。
3、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
综合实践活动不是一种简单的手工劳动，不同于简单的兴趣活动。
实施综合实践活动，要考虑信息时代对学生的发展的现实要求，要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。
把信息技术作为一种素养，渗透在综合实践活动的全过程中，发展学生搜集和处理信息的能力。
4、充分挖掘生活中的教育资源，三条主线搭建实践的舞台。
学生在走进社会的过程中，感受到大千世界活生生的情态，让学生在真真切切的世界中“体验真切”，体验成长的快乐。
我校每个班都组成了多个兴趣小组，研究的主题涉及军事、环境、服装、历史、手工等，内容相当广泛。
由于学生课题自己定,方案自己写，学生主动参与的积极性很高，因而综合实践活动搞得有声有色，得到了社会和家长的一致好评。
根据综合实践活动课程内容开发的三个维度自然、社会与我，围绕“探究物质世界、关注社会生活、感受自我成长”这三条线索，我们进行了一系列的综合实践活动：(1)亲近自然，陶冶情操围绕“亲近自然”这一主题，我们开展了“身边的花草树木”、“和绿色一起成长”、“了解身边的事物”、“种下一片绿”、“水——生命之源”、“春天的歌”等对自然的欣赏、学习、探究的一系列综合实践活动，在发展学生的探究兴趣的同时，让学生了解人与自然的相互依存的关系，养成对自然负责的态度和行为。
