下载文档原格式
浅谈中学语文教学中渗透的心理健康教育随着社会的发展和进步，人们对心理健康教育的重视程度不断提高。
对于中学语文教学而言，渗透心理健康教育已经成为一种必然趋势。
语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括心理健康素质。
本文将围绕中学语文教学如何渗透心理健康教育展开探讨。
中学语文教学中的课堂活动和教学方法也是渗透心理健康教育的重要途径。
在语文阅读教学中，可以引导学生进行情感解读和情感表达，通过课文中的情节和人物形象，引导学生产生共鸣和情感体验，教育他们如何正确理解和表达自己的情感，从而提升他们的情感认知和情感表达能力。
在作文教学中，可以引导学生写作关于自己情感体验和情感表达的文章，让他们有一个自由、开放的空间来表达自己内心的情感，从而培养他们的情感表达和情感认知能力。
语文教师在教学中也具有很大的影响力。
语文教师不仅仅是知识的传授者，更是学生心理健康的引领者和指导者。
语文教师可以通过自己的言行举止和言传身教来示范和引导学生正确的情感体验和表达方式。
语文教师也应该关注学生的心理健康状况，及时发现学生的心理问题并予以适当的引导和帮助。
在语文教学中渗透心理健康教育也不是一件容易的事情，需要教师具备一定的心理健康教育知识和教育技能。
语文教师需要不断提高自身的心理健康教育水平，学习心理健康教育相关知识，提升自己的情感认知和情感表达能力，从而更好地引导学生进行心理健康教育。
中学语文教学中要渗透心理健康教育，需要全社会的共同努力，需要学校、教师和家长的合作。
只有通过多方共同努力，才能够真正做到语文教学与心理健康教育的深度融合，让学生不仅仅学会语文知识，更重要的是培养他们的良好心理素质，让他们健康快乐地成长。
【不足2000字，这里不再赘述】。
初中语文教学中心理健康教育随着社会与科技的发展，学生们的生活和学习压力也越来越大，容易出现心理问题，故此，中心理健康教育成为了现代化的教育体系的一部分。
那么，在初中语文教学中如何进行心理健康教育呢？一、因材施教，针对性强在进行心理健康教育时，需要因材施教，针对性地对不同性格、不同特点、不同背景、不同需求的学生进行不同的心理健康教育。
教师在初中语文教学时，可结合学生的性格、兴趣、经验等因素，进行不同形式的心理健康教育。
例如，对于内向、害羞的同学，教师可以通过语文学习中的语音语调、朗读练习等方式进行口语表达能力的培养；对于感情丰富、喜欢创作的同学，教师可以在写作时，进行情感体验和调适的训练，以帮助其更好地情感表达和情感调控。
二、注重情感教育，培养情感智慧情感是人与人之间沟通与交流的重要媒介，同时，也是情感智慧的重要构成。
在初中语文教学中，教师应注重情感教育，通过文学阅读、辩论、演讲等形式培养情感智慧，让同学们更好地感受并理解文学作品中的情感表达，同时拓宽自己的情感表达渠道，提高自己的情感智慧。
三、创设良好氛围，营造积极心态学生心理健康与学习状态息息相关，而学习状态的好坏又与学业成绩的高低息息相关。
教师在初中语文教学中，要营造良好的情境和氛围，让学生持续感受到学习的喜悦，不断从中寻找乐趣，在寻求知识的过程中，形成积极向上的心态和态度，有利于学生身心健康发展。
四、培养自我意识，推动自我成长自我意识是心理健康的关键之一，教师在初中语文教学中，应注重培养学生的自我意识，让同学们对自己的情感、行为、认知有更深入的了解和体验，通过此过程，了解自身优劣，推动自我成长，从而达到心理健康的目的。
在初中语文教学中，心理健康教育不应是孤立而存在的，而是应落实到具体的教学实践中。
教师在教学中应坚持以学生为本，关注学生的心理健康问题，提高学生的心理素质，真正实现“以人为本”，为学生全面发展奠定基础。
初中语文教学中心理健康教育随着社会的不断发展和进步，人们对心理健康的重视程度逐渐提高。
作为初中语文教学的一部分，心理健康教育在教学中扮演着重要的角色。
通过语文教学，学生在学习语文知识的也能够培养自己的心理健康和情感管理能力。
那么，在初中语文教学中心理健康教育应该如何进行呢？本文将就此问题展开讨论。
初中语文教学中心理健康教育需要从教材选择和教学内容设计上着手。
语文教学教材应该注重学生的心理健康需求，选取那些能够反映人性、情感和价值观的文学作品。
在教学内容设计上，可以让学生在学习优秀文学作品的体验其中的情感、认知和情绪体验。
通过进行角色扮演、分析人物的性格特点、情感表达等多种形式的教学，帮助学生积极认识和理解自身的情感和情绪，培养他们的情感管理能力。
初中语文教学中心理健康教育需要注重情感关怀和情感引导。
在语文教学中，老师需要关心每个学生的情感体验和情感表达，并给予他们足够的关心和支持。
老师需要引导学生正确认识和表达自身的情感，帮助他们学会发泄情感、调节情绪、表达情感等能力，提升学生的心理健康水平。
初中语文教学中心理健康教育也需要加强学生的情感体验和情感表达。
在语文教学中，可以利用文学作品、诗歌、散文等形式，引导学生进行情感体验，让他们通过作品中的形象、情节和语言感受到不同的情感体验。
鼓励学生进行情感表达，可以通过作文、课堂演讲、小组讨论等形式，让学生表达自己的情感体验和感受，培养他们的情感表达能力。
初中语文教学中心理健康教育也需要进行相关的心理健康知识普及。
在语文教学中，可以适当引入心理健康知识，让学生了解一些基本的心理学知识，明白一些常见的情绪问题和心理问题，提高他们的心理健康意识。
也可以组织学生参加一些心理健康教育活动，如开展心理健康讲座、举办心理健康知识竞赛等方式，提升学生的心理健康素养。
初中语文教学中心理健康教育是十分重要的。
通过语文教学，不仅可以帮助学生掌握语文知识，更可以培养他们的心理健康和情感管理能力。
在初中语文教学中渗透心理健康教育初中语文教学中，渗透心理健康教育是十分重要的。
一个健康的心理状态对学生的学习、生活都有着重要的影响，而语文教学正是培养学生良好心理健康的一个重要途径。
下面就来探讨一下如何在初中语文教学中渗透心理健康教育。
要在语文教学中培养学生正确的自我认知和自信心。
语文教学可以通过优美的诗词、散文等文学作品，让学生了解到人生的多样性，每个人都有自己的特点和价值，不必过于追求别人的评价和期待。
可以引导学生去发现和认识自己的优点和长处，培养他们自豪和自信的心态。
要在语文教学中关注学生的情感体验和情绪管理。
语文教学可以通过让学生欣赏和体验优秀文学作品中的情感，培养学生的情感表达能力。
要引导学生学会正确的情绪管理，帮助他们认识到情绪是正常的，不同情绪所带来的不同体验是人生的一部分，教会他们正确的情绪调节方法，遇到困难时能够积极面对和解决。
在语文教学中注重学生的人际交往能力。
通过文学作品，可以让学生了解到人际交往的重要性和技巧，并通过角色扮演等方式锻炼学生的人际交往能力。
要教育学生尊重他人、包容他人，培养他们良好的人际关系，从中获得快乐和成长。
在语文教学中要重视学生的情绪压力和心理问题。
学生在青春期往往面临着来自学习、家庭、社交等方面的压力，语文教师应时刻留心学生的情绪变化，关注他们的心理需求。
如果发现学生出现情绪问题或心理困扰，要及时与家长和学校心理老师进行沟通，协助学生解决问题，确保他们能够健康成长。
要在语文教学中传递积极向上的心理健康观。
通过引导学生欣赏和思考优秀文学作品中所传递的积极价值观，如勇敢、坚持、善良等，鼓励学生树立正确的人生观和价值观，并将其融入到自己的行为中。
在初中语文教育中渗透心理健康教育是十分重要的。
通过语文教学，我们可以培养学生良好的自我认知和自信心，关注学生的情感体验和情绪管理，培养学生的人际交往能力，重视学生的情绪压力和心理问题，传递积极向上的心理健康观。
只有通过这样的教育方式，我们才能培养出健康积极的学生，让他们在学习和生活中都能够快乐成长。
初中语文教学中渗透心理健康教育的探讨随着社会发展和人民生活水平的提高，人们对心理健康的重视程度越来越高。
在初中语文教学中，如何渗透心理健康教育，对学生的成长和发展至关重要。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是初中语文教学中渗透心理健康教育的重要手段之一。
教师可以通过课堂布置、教学方式等方面来创造积极向上的学习环境。
在课堂上可以播放一些与心理健康相关的音乐，鼓励学生积极参与讨论，传递积极向上的能量。
二、培养学生的情感表达能力情感表达是心理健康的重要组成部分，也是语文教学中不可忽视的一环。
教师可以通过课堂上的阅读分析、作文表达等活动，引导学生积极表达自己的感受和想法，培养他们的情感表达能力。
也可以组织一些小组讨论、互动活动，让学生学会倾听和尊重他人的情感，培养良好的人际关系。
三、关注学生的心理需求学生在成长过程中，会面临各种各样的心理问题。
作为语文教师，我们要时刻关注学生的心理需求，给予他们关怀和支持。
在教学中，可以适时进行一些心理健康知识的普及，比如讲解情绪管理、压力释放的方法等，帮助学生提高应对困扰和挫折的能力。
四、培养学生的阅读和写作兴趣阅读和写作是初中语文教学的重要内容，也是培养学生心理健康的有效途径之一。
通过引导学生阅读一些心理健康相关的文学作品和心理学知识书籍，可以培养他们对心理健康的关注和兴趣。
通过写作活动，学生可以借此表达自己的思想、情感，提高心理适应能力。
五、建立积极向上的评价体系评价是教学过程中的重要环节，也是培养学生心理健康的关键之一。
在语文教学中，教师应该多给予学生正面积极的评价，鼓励他们发挥优势，树立自信心。
要鼓励学生勇于面对失败和挑战，从中寻找成长的机会，避免过分追求完美，导致心理压力过大。
初中语文教学中渗透心理健康教育是非常重要的任务。
教师应注重营造良好的学习氛围，培养学生的情感表达能力，关注学生的心理需求，培养学生的阅读和写作兴趣，建立积极向上的评价体系。
在初中语文教学中渗透心理健康教育初中语文教学是培养学生综合语言运用能力和人文素质的重要环节，而心理健康教育是促进学生全面发展的必要途径。
在初中语文教学中渗透心理健康教育，有助于学生发展积极健康的心态，增强自信心和学习动力，提高语文学习的效果。
本文将从几个方面探讨如何在初中语文教学中渗透心理健康教育。
在语文教学中渗透心理健康教育，可以通过选取适当的文本进行阅读和讨论。
选择一些与青少年心理问题相关的文本，如友情、家庭、自我认同等主题的文章，让学生通过阅读和思考，了解并反思自己的内心世界。
可以通过小组讨论、写作等方式，引导学生表达自己的情感和想法，增强自我认同感和沟通能力。
在语文教学中渗透心理健康教育，可以注重培养学生的情绪管理能力。
语文教学中的文学作品和语文知识常常涉及到人们的情感体验和情绪变化，可以通过分析文本中人物的情感变化和所表达的情绪，引导学生理解和掌握情绪的表达方式和情感的管理技巧。
教师应当注重培养学生的自我认知和情绪调控能力，通过情境模拟、角色扮演等活动，引导学生正确表达自己的情感和调整自己的情绪。
在语文教学中渗透心理健康教育，还可以开展一些情感体验活动。
组织学生参观戏剧、电影等艺术活动，让学生亲身体验不同人物的情感世界，引发对人性和情感的思考和讨论。
还可以通过课堂表演、朗诵、写作等形式，让学生表达自己的情感和思想，提高学生的情感体验能力和表达能力。
教师还可以组织一些心理健康教育讲座或心理辅导活动，让学生了解一些心理健康知识和技巧，为他们的成长与发展提供指导和支持。
在语文教学中渗透心理健康教育，还可以通过关注学生的学习动力和自信心来提升其心理健康水平。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，提供适量的挑战和支持，培养学生的学习动力和自主学习能力。
教师应当关心和关注每一个学生的成长和进步，给予学生肯定和鼓励，提高学生的自信心和自尊心。
在初中语文教学中渗透心理健康教育，需要教师发挥积极的引导作用，灵活运用各种教育手段和方法，帮助学生更好地理解和管理自己的情感和情绪。
浅谈中学语文教学中渗透的心理健康教育随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视也日益增强。
作为中学语文教学的一部分，渗透心理健康教育已经成为教育界和社会各界共同关注的焦点。
本文将从中学语文教学中渗透的心理健康教育的角度进行探讨，理解其在中学教育中的重要性和意义。
中学语文教学是培养学生综合素质和提高综合素养的重要途径。
语文教学渗透心理健康教育，可以帮助学生更好地认识自我，树立正确的人生观和价值观，提高情商和心理素质，增强心理调适能力，促进身心健康的发展。
通过语文教学，学生可以学会用语言进行情感的表达和沟通，学会用文字记录自己的情感和思想，从而帮助学生更好地认识自己，关注他人，关爱生活，形成积极向上的健康心态，促进学生身心健康的发展。
中学语文教学中的文学作品是心理健康教育的重要载体。
文学作品是人类情感和思想的产物，是人们用语言和文字表达自己内心世界的重要途径。
通过学习名家经典的文学作品，学生可以感受到作者的情感和思想，理解其中的人生哲理和情感表达。
通过学习《红楼梦》可以了解到人生的无常和离别的痛苦，通过学习《范进中举》可以领悟到励志的力量和坚持的价值。
这些名家经典作品都是对人生的深刻思考和理解，对学生的心理健康成长具有重要的启发和指导作用。
中学语文教学中的阅读课程是培养学生积极心态的重要途径。
通过阅读，学生接触到了不同的知识和文化，了解了不同的人生经历和情感表达，拓展了自己的视野和心灵。
通过阅读《红楼梦》可以了解到封建社会的伦理道德和人性悲剧，通过阅读《西游记》可以认识到佛道相争的宿命和人性的善恶斗争。
通过这些阅读，学生可以感受到不同的人生境遇和情感体验，理解到人生的多样性和复杂性，从而对生活有更深刻的认识和理解。
在这个过程中，学生也会增强自己的心理适应能力和心理韧性，培养积极的心态和健康的心灵。
中学语文教学中的写作课程是培养学生情感表达能力和心理调适能力的重要途径。
写作是一种用语言和文字表达情感和思想的方式，是一种通过自我表达和自我认知促进心理健康成长的重要手段。
如何在语文教学中渗透心理健康教育随着社会的进步和发展，教育，特别是中小学教育，不仅仅是传授知识，也变得越来越重视学生的心理健康。
而语文教学恰好是一个很好的平台，可以借助这个平台来渗透心理健康教育。
下面将从以下几个方面探讨如何在语文教学中渗透心理健康教育。
一、升华情感，表达情感语文教育一直被视为人文素质教育的代表，传统的语文教学模式是通过阅读优秀文学作品来提升学生的情感和文化素养。
而在这个过程中，不仅要帮助学生读懂这些作品，还要引导学生学会表达自己的情感。
因此，在语文教学中，教师必须从学生的心理需求出发，为学生搭建一个能够表达情感的平台。
例如，在中学语文教育中，可以通过阅读优秀作品来引导学生审视自己的情感体验，并通过写作的方式表现出来。
在这个过程中，教师需要引导学生关注自己的情感问题，掌握表达情感的方法和技巧，从而提高自己的情感智慧和表达能力。
这样一来，学生不仅能够提升自己的语文表达能力，还能够在情感认知方面得到提升，有益于他们的心理健康。
二、引导思考，培养判断力和自信心语文教学不仅仅是传授知识，也应该是引导思考的过程。
在中学阶段，语文教学应该帮助学生建立批判性思维，学会对问题进行分析和判断，以及培养自信心。
通过阅读经典文学作品和历史典故，学生不仅能增长自己的知识面，还能从中获得良好的品格修养指引。
教师可以用这些材料提出问题，引导学生自主思考以及探讨答案的方法。
这个过程中，教师可以架设知识的桥梁，也可以充分发掘学生的自我认知和思维能力。
这种讨论不仅能够激发学生的兴趣，也能够培养学生的批判性思维、判断力和自信心，为心理健康奠定了基础。
三、关注自我意识和沟通技能心理健康教育要求学生要具备自我意识和沟通技能。
语文教学恰恰可以使学生开展这一条线。
语文教学中，教师可以鼓励学生就某个具体的话题展开讨论。
在这个过程中，可以让学生自由地表达自己对某个话题的看法、理解和想法，如此反复，让学生培养出自我意识，并且在沟通交流过程中增强集体合作精神。
初中语文教学中心理健康教育
要注重培养学生的自信心。
自信心是一个人在面对困难和挑战时保持积极心态和勇气的一种心理状态。
在语文教学中，教师可以通过鼓励学生多参与课堂活动、表达自己的观点和听取别人的意见等方式，培养学生的自信心。
教师还可以通过引导学生积极参与课外活动、表演广播剧等途径，培养学生的自信心和团队合作精神。
要注重培养学生的情绪管理能力。
情绪管理能力是指一个人对自己的情绪有所察觉和调节的能力。
在语文教学中，教师可以引导学生在阅读文学作品的过程中，思考故事中人物的情感和情绪，并分析人物的情绪管理方式。
教师还可以组织学生参与一些情绪调节的活动，如情感表达、情绪释放等，帮助学生学会正确表达自己的情感，有效管理自己的情绪。
要注重培养学生的人际交往能力。
人际交往能力是指一个人在与他人交往过程中，能够有效地表达自己的观点和意见，并与他人建立良好的关系。
在语文教学中，教师可以通过引导学生进行小组讨论、合作写作等方式，培养学生的合作能力和团队精神。
教师还可以通过讲解文学作品中人物的人际关系、矛盾与冲突等内容，引导学生思考如何处理人际关系和解决问题。
初中语文教学中心理健康教育的开展对学生的心理健康状况起到重要的促进作用。
教师应注重培养学生的自信心、情绪管理能力和人际交往能力，通过多种教学方法和途径，帮助学生建立积极向上的心态，有效管理自己的情绪并与他人建立良好的关系。
只有做好心理健康教育的工作，才能使学生在语文学习中得到全面的发展。
浅谈如何在中学语文教学中进行心理健康教育中山市三乡镇初级中学汤广建[2006年03月02日]一、心理健康的基本认识世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。
”可见，心理健康问题已经被提到一个较高的层面，对于学校而言，更应把学生的心理健康教育放在首位。
因为中学生正处于一个即将定型又尚未定型的可塑性很强的阶段，他们开始发展和形成新的思维形式和思想方法——他们具有较强的个性，有强烈的自尊心，逐渐学会了较为全面、客观、辨证地看待自己，了解自己。
但是中学生正处于身心发展巨变的时期，内外的压力使得一些学生变得懦弱、自卑、冷漠，甚至产生严重的的心理障碍——近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端……铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！而作为传道、授业、解惑之师的我们应该在教育教学工作中，对学生加强心理健康教育，使其身心得到和谐健康的发展。
二、语文课如何渗透心理健康教育我们作为教师必须教书育人，而作为语文教师必须教文育人。
全国著名的语文特级教师于漪曾经说过这样一句话：“我作为一名语文教师，教文育人，铭刻在心。
”这样一句简简单单的话，却道出了广大语文教师的心声，体现了语文教学的真谛。
那么，语文课应如何渗透心理健康教育呢？笔者认为，语文课中的心理健康教育不能脱离语文学科的特点，在语文教学中渗透心理健康教育，实际上就是教师在教学活动中把教材的无声文字转化成有声语言，一方面增长学生知识，另一方面塑造健康的心灵，这就要求教师一定要讲究方式和方法。
让学生在充满艺术性的课堂环境中，享受美的熏陶，得到艺术的享受，进而其良好的心理素质也会得到潜移默化的发展。
笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：（一）因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生进行心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
而古文当中，就不乏其中的佳作。
如杜甫脍炙人口的名篇《茅屋为秋风所破歌》。
我在教学的过程中，着重把握诗歌的思想性，对其思想内容进行深刻的提炼，让学生懂得作者在饥寒交迫之际，还能推己及人，想到普天之下还有千千万万像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地的贫苦大众，其崇高而真挚的感情，不禁让人肃然起敬。
然后我因势利导，让学生思考，作者为何能做到这样呢？最后引导学生得出答案——因为他有一颗忧国忧民之心。
这样的例子在古文当中，比比皆是，关键是教师在教学过程中，能因势利导，使学生在古诗文的熏陶感染中受到应有的思想教育，从而帮助学生树立起科学的人生观和世界观。
（二）科学引导，培养学生坚韧的意志。
当前，中学生生活、学习和交往环境日趋复杂，他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。
语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。
如在教学孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇古文时，我抓住当时有相当一部分同学，因中考将至，而产生畏惧、退缩心理的时机，向学生们讲解孟子在这篇文章中所阐述的“逆境才能成材”的道理，并让他们将孟子的名言——“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”作为自己的座右铭，伴随他们迎接中考的挑战。
有的学生在课外练笔中写道“……现在每当我默念着那句名言，心中总感觉到有无穷的动力，而不再是充满害怕和畏惧了，我要不断地迎接挑战，不断地锤炼自己的意志，成功地踏过人生的第一个转折点……”。
可见，学生在科学的引导下，在文学作品的陶冶下，有助于他们培养出坚韧不拔的意志。
此外，语文教师还可以组织学生阅读一些有益的课外名著，如《海伦.凯勒的传记》、《钢铁是怎样炼成的》以及朱彦夫的《极限人生》等，让书中的故事感染学生，让主人公身残志坚、自信自强的人格力量震撼学生，使学生悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年学生，更要有无穷的斗志和毅力去迎接人生的挑战。
（三）审时度势，帮助学生养成较强的社会适应能力。
现实生活中，很多学生由于是家中的独生子女，被父母视为“掌上明珠”，从小就过着衣来伸手，饭来张口的日子，久而久之，失去了生活自理能力，养成了依赖、霸道、骄横的心理。
这类学生的心理承受能力弱，社会适应能力差，在困难面前往往束手无策，出到社会则根本无法立足。
如何让学生意识到娇生惯养问题的严重性呢？在语文课堂教学中，我特意选择了《虎皮鹦鹉之死》这篇文章作为教育学生的材料。
虎皮鹦鹉最终死于林子里，是由于它长期被豢养于笼子中，失去了自食其力的能力，而娇生惯养的孩子最终也会如虎皮鹦鹉一般，落得个“昏惨惨黄泉路近”的后果。
学生通过学习，认识到了要自觉培养自己独立的能力，学会生存的本领，以务实、勤奋的态度，去开创自己灿烂美好的明天！又如在学习李白的《行路难（其一）》这首诗时，可以借“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一名句，教给学生以后在社会上若遇到不如意之事时，不应悲观沉沦，应该保持积极向上的乐观精神。
教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。
总之，语文教学进行心理健康教育具有得天独厚的条件，同时也是一项艰巨的任务，也是关系到培养健康人才的关键问题。
当然，这项工作是“任重而道远”的，是一项长期的工作，需要各位语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，笔者坚信，只要得到足够的重视，这个课题必然会有远阔的发展前景的。
此文在“中小学德育如何为末来培养人才”研浅谈如何在初中语文教学中渗透心理健康教育龙潭中学陈丽芹[论文摘要]：重视初中学生在成长过程中出现的心理问题，帮助学生树立远大志向和崇高理想。
充分挖掘初中语文教材的心理教育因素。
并利用语文课堂教学阵地，改革旧有的教学模式，运用好的教学方法、手段，联系社会实际、学生实际加以引导，调动学生学习的积极性，让学生在乐于学语文的过程中，受到中国传统文化的熏陶。
同时充分发挥口语交际课的作用促进学生心理健康成长。
[关键词]：心理健康心理问题初中语文教材语文教学渗透当今我国的中小学生，大多是独生子女，家庭的宠爱，社会的影响，使他们在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题,有些问题如不及时解决，会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，产生危害自身或社会的种种问题。
现在的家庭教育，许多家长关注孩子的知识成长、身体成长，却忽视了心理健康成长。
联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”可见，现代社会已把身体健康和心理健康看做健康人的两大并行标准。
而初中阶段正是学生心理素质不断成长的时期，在这个阶段利用语文教学对学生进行心理方面的教育就显得非常重要。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手：一、帮助学生树立远大志向和崇高理想。
动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力。
它是自觉学习的稳定而强大的心理动力。
只有端正学习的动机，明确学习的目的，才能使学生对学习产生兴趣，才能激励学生自觉地去学习，所以，在平时的教学中，我根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育，例如，让学生每人确定自己的座右铭，让学生在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。
这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终化学生的“被动学习”为“主动学习”。
二、积极挖掘语文教材中蕴含的心理教育因素初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。
而这些优秀的文化知识蕴含着丰富的传统文化。
其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。
但语文书毕竟不是专门的心理教学书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏。
因而教师可将教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，因材施教地发挥其应有的作用。
如敬畏、热爱生命类：在教学《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》《谈生命》、《再塑生命》、《热爱生命》等课文时，要让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命。
对待生命须有不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
如爱情、友情类：苏联教育家苏霍姆林斯基写的《致女儿的信》告诉学生爱情的真谛：它远高于生理需要，它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”，它需要理智、慎重、与机警。
如培养学生宽厚的性格和合作意识：《伟大的悲剧》等课文则能很好地让学生体会到自我牺牲精神，宽厚待人、团结合作的整体主义精神。
再如教学《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》时，结合社会上不少实例，让学生从他们自我人格的失落、自我价值的毁灭中汲取反面教训，从而潜意识地要求自己拥有健全的人格、健康的心理。
三、利用语文课堂教学的阵地，在语文教学中引导学生心理健康发展。
因为学校是学生生命活动最重要的场所。
因而在强调家庭教育的同时，学校教育对于学生人格的发展、心理的健康成长也起重要作用。
而课堂教学又是学校教育的基本途径和方式。
1、利用周记、日记、新闻等载体渗透心理健康教育。
巧妙利用周记、日记了解学生思想动态，运用娱乐新闻，引导学生心理健康成长。
如有位学生在日记中曾讴歌张国荣的跳楼自杀。
针对学生这一心态，可以搜寻有关张国荣的信息，从他的演艺生涯、为人处事、工作敬业等方面，让学生感觉到他的正面、积极、健康。
并用已故影视明星——梅艳芳、傅彪积极抗癌、与死神做搏斗的事实来引导学生，教育学生要珍惜生命、善待生命。
这样，运用学生喜欢的娱乐新闻进行教育，会比纯粹的说教要有趣得多。
2、立足教材，帮助学生确立正确的自我意识。
现在独生子女的家庭教育存在着很大的问题，学生身上有着的种种消极现象，差不多都在身上展示出来，并且可能还更严重些，针对学生的心理缺陷，语文教师可以利用文本对其进行心理渗透，比如《曹刿论战》可让分析鲁庄公的优点,提供对手鲍叔牙的资料,明确此时鲍叔牙所犯的错误,从而让学生明白每个人都是独一无二的个体，都有自身的价值，而且尺有所短，寸有所长，要懂得自爱，更应自信、自尊、自强、自立。
3、在教学模式、教学方式方面加以改进。
传统的语文教学注重语文知识，忽视文化知识。
同时以教师为中心的“满堂灌”教学方式提不起学生学习兴趣。
由于没有兴趣，他们学的积极性就没有调动起来，那么他们的心智、意志、性格等精神世界就被压抑，从而阻碍了人格健康发展。
如果依据初中生特点根据不同的教学内容运用不同的教育方式、教学手段，效果会好得多。
如教学可运用多媒体手段，采用“导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等方法。
