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西南大学研究生课程考试答卷纸考试科目教育测量与评价院、所、中心外国语学院专业或专业领域研究方向级别学年2013-2014学年学期2014年秋季学期姓名学号类别③（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修)2014年7 月18 日研究生院(筹)制备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。
课程论文应给出评语。
西南大学外国语学院免师教育硕士2014级“学科（英语）教育测量与评价”课程作业要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。
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一、简答题（50分）1.测量的基本要素有哪些？（1分）答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。
2.什么是教育测量？（1分）答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3.教育测量有哪些量表类型？（1分）答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
4.什么是教育评价？（1分）答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
5.教育测量与教育评价有什么不同？（1分）答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。
6.教育评价与教育评估有什么异同？（1分）答：教育评估和教育评价是两个近义词，他们在内容上有交叉，也有区别。
教育评估可能有价值判断，也可能没有价值判断当教育评估过程含有价值判断时，它和教育评价是一样的；当教育评估过程没有价值判断时，它和教育评价就有一定的差别。
The Benefits of Playing SportsPlaying sports is something most of us love. Undoubtedly, sports are a fun activity but they offer several health benefits too. Playing some sport regularly goes a long way in maintaining your physical and mental well-being. Sports help enhance your personality. They are a good source of both exercise and entertainment.Sports serve as an excellent physical exercise. Those who play sports have a more positive body image than those who do not. Sports often involve physical activities like running, jumping, stretching and moving about which turn out to be a good body workout. Playing sports is energy put to good use. Engaging in sports since an early age strengthens your bones and muscles and tones your body. It helps you increase your stamina and endurance. Sports that involve jumping and stretching help strengthen the arms and legs; for example soccer and cricket. Swimming provides a full body workout. Thus sports provide the body with complete exercise and engaging in sports directly translates into overall fitness.Research shows that sports improve Math skills in children. Sports that involve aiming and hitting skills, for example, tennis, badminton, baseball and cricket help them increase focus. They help develop leadership qualities and foster team spirit in kids. They involve competition; they involve winning and losing. This exposes children toboth aspects of life, successes and failures. Sports build a competitive spirit in children and teach them to be participative irrespective of whether the result is victory or defeat. Playing sports teaches them to accept both successes and failures with a positive spirit. Sports inculcate. Sports help you become more sporting, more positive and stronger.Playing sports is very beneficial for the development of social skills. Sports teach you to interact with people, communicate with them and collaborate as a team. Sports foster collective thinking and harness your planning and delegation skills too. Sports build confidence. Winning a game gives you a sense of accomplishment, which boosts your confidence further.Playing sports involves directed thinking. It requires you to strategize. You need to devise ways to score goals, runs or earn points, as the case may be. You need to devise strategies to win, you need to decide whether to take an offensive stand or a defensive one. You need to judge your opponent’s strategy and modify yours accordingly. This definitely involves clever thinking, which sports encourage. Studies show that kids who play sports regularly fare well in academics and do well in school.Sports make you happy. I know anyone would agree with this. Jumping about, running around, racing to get ahead, hitting, throwing, bouncing, kicking, shouting, clapping, cheering, falling and standing up again…all a part of playing sports. And there is no match to thehappiness this brings. They give you the high by increasing the production of endorphins in the brain. In other words, sports are a form of exercise which generates happiness molecules in your body, thus restoring your mental health. Playing sports, you can’t be sad. In fact, they bust the sorrow and the stress. Sports generate a positive energy in you, around you.When sports are played at the state or national level, they increase the players’ sense of belonging to their community or country. International sports events foster patriotism and a feeling of oneness among the team member of a country. Playing sports at these levels opens many employment avenues for not only sportsmen and women but also people who join tournament as volunteers, cheerleaders or in the capacity of sports doctors and physical therapists. As developments are undertaken in cities hosting sports events, sports can lead to urbanization of rural areas. Many cities have stared becoming hubs for sports tourism. Sports parks are being developed in many tourist destinations. It is the increasing inclination for playing sports which is responsible for such developments.Regular exercise that is achieved through sports leads to an improvement in the overall health thus improving quality of life. Sports are a good combination of recreation and exercise. They improve your physical and psychological health; physical because sports involve exercise and psychological because playing something you enjoy, it’ssomething that relaxes your mind. Something so advantageous is worth investing time in. So go hit the ground today. Play!。
西南大学研究生课程考试答卷纸考试科目教育测量与评价院、所、中心外国语学院专业或专业领域研究方向级别学年2013-2014 学年学期2014 年秋季学期姓名学号类别③（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修 )2014年7月18日研究生院(筹)制课程类别课程考试方式题号得分教师评价一二三四五六七八九十总分任课教师签名：备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。
课程论文应给出评语。
西南大学外国语学院免师教育硕士2014 级“学科（英语）教育测量与评价”课程作业要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。
不得篡改问题或者数据。
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一、简答题（50分）1.测量的基本要素有哪些（ 1 分）答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。
2.什么是教育测量（ 1 分）答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3.教育测量有哪些量表类型（ 1 分）答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
4.什么是教育评价（ 1 分）答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
5.教育测量与教育评价有什么不同（ 1 分）答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。
6. 教育评价与教育评估有什么异同（ 1 分）答：教育评估和教育评价是两个近义词，他们在内容上有交叉，也有区别。
课后习题及答案第一章教育研究概述一、简答题1．什么是教育研究？教育科学研究有什么特点？答：教育研究是指研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对教育现象和问题进行探究，以揭示教育的本质和规律，解决教育实践的问题、提高教育质量的活动。
教育研究的特点：从研究对象看，教育研究具有人文性；从研究过程看，具有系统性；从研究方法看，具有科学性；从研究目的看，具有成果的创造性；从研究的结论来看，具有客观性；从研究的质量看，具有可靠性。
2．教育研究有哪些类型？答：根据不同的维度，教育研究可以划分为多种不同的类别。
根据研究的目的，教育研究可分为基础研究和应用研究；根据研究方法的性质，教育研究分为定性研究和定量研究；根据研究持续的时间不同，教育研究分为纵向研究和横向研究；根据研究的时间连续性不同，教育研究可以分现状研究、比较研究和发展研究。
3．教育研究的基本步骤有哪些？答：教育研究中一般包括以下基本的研究步骤：选择与确定课题，查阅文献，制订研究计划，收集、整理资料，综合分析、形成结论，撰写研究报告、鉴定评价研究成果，推广运用研究成果。
4．教育研究的基本方法是主要有哪些？答：依据不同的标准和角度，教育研究方法可有以下几种分类。
（1）按研究过程的阶段分类，可以分为准备阶段的方法，包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法，包括形成事实的方法、形成理论的方法；总结评价阶段的方法，包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广运用的方法。
（2）按问题的性质分类传统的观点将教育研究方法分为以下四类：理论方法，包括归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等；实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等；实验研究方法，包括真实验、准实验等；历史研究方法，包括文献法、内容分析法等。
刘良华教授在根据教育研究方法发展的趋势，将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究。
第二章教育研究设计一、简答题1．基础教育领域的课题可通过哪些渠道获得？答：教育领域研究课题的来源：（1）从教育实践中选题，包括从实际工作面临的难题中选题，从有争议的热点问题中选题，从被忽视的盲点问题中选题，从日常观察发现的问题中选题。
教育研究方法——概述习题及答案（第1章）一、选择题1、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是( )。
A.预见性B.精确性C.客观性D.系统性2、在教育科学研究的基本要素及活动过程中，其核心问题是形成( )。
A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念3、教育研究可分为教育价值研究和教育事实研究，这一分类的依据是（）A．研究目的的不同 B.研究方法的不同C．研究对象的不同 D.研究阶段的不同4、下列不属于教育研究方法基本原则的是( )A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.主动性原则5、20 世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（）A.《教育研究法》B.《教育问卷法》C.《教育实验法》D.《如何做研究工作》6、科学研究方法以分析为主的发展时期，开始成为教育科学方法论理论基础的是（）A．自然科学B．心理学C．社会学D．大教学论7、定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A数量特征B质量特征C符号特征D分类特征8、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）A.收集评价信息并整理分析得出结论B.确定评价指标体系C.确定总目标D.选择制作评价工具9、解决某些特定的实际问题的教育科学研究，一般被称为（）A. 基础性研究B. 应用性研究C．发展性研究 D. 评价性研究10、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是（）A.培根B. 黑格尔C.康德D. 笛卡儿11、如果以问题性质为标准划分，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法以及（）A.历史研究方法B.描述研究方法C.观察法D. 应用研究12、教育科学研究的本质特征在于（）A．继承B．创新C．经验描述D．整理知识13、应用归纳法来得出研究结论，这一方法可追溯到( )A.亚里士多德B.培根C.苏格拉底D.柏拉图14、将整体分解为各个部分、要素或层次的思维方法是( )A．比较B．分类C．综合D．分析15、定量分析在教育研究中的主要手段是( )A．归纳分析B．比较分析C．统计分析D．综合分析16、教育研究中的“研究”包括两层含义，一是创造知识，二是（）A更新知识B整理知识C掌握知识D运用知识17、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（）A基础研究B发展性研究C应用研究D预测研究18、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式不包括（）A.同行专家论证B.研究者自我评价C.行政部门评审D.研究团体评价19、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）A．毕达哥拉斯 B.亚里斯多德 C.柏拉图 D.苏格拉底20、在教育科学研究中，不宜过分强调（）A.内在效度B.外在效度C.内在信度D.外在信度21、我国将模糊论方法运用于教育研究的年代是（）A．20世纪前后B．20世纪40年代C．20世纪60年代D．20世纪80年代22、近代教育科学产生的标志是( )A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C．培根的《论科学的价值和发展》D.洛克的《教育漫话》23、被称为西方理性主义创始人，提出了理性的演绎法的是（）A.亚里士多德B.培根C.笛卡儿D.柏拉图24、一般来说，教育科研活动的最后一环是( )A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评价二、简答题1、试述教育研究方法有哪些特性。
免师硕士教育研究答案（五篇范文）第一篇：免师硕士教育研究答案一、名词解释(30)1.教育研究（6）教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。
2.定量研究（6）定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
实验研究就是一种典型的定量研究。
3.定性研究（6）定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
4.文献研究（6）文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义5.现场研究（6）现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。
这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。
简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）一般认为，研究是一种系统的探究活动，因而它必须包括目的、过程和方法等基本要素。
研究需要具备专门的知识和接受特定的训练。
教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。
西南大学研究生课程考试答卷纸考试科目教育测量与评价院、所、中心外国语学院专业或专业领域研究方向级别学年2013-2014学年学期2014年秋季学期姓名学号类别③（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修)2014年7 月18 日研究生院(筹)制课程类别课程考试方式题号得分教师评价一二三四五六七八九十总分任课教师签名：备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。
课程论文应给出评语。
西南大学外国语学院免师教育硕士2014级“学科（英语）教育测量与评价”课程作业要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。
不得篡改问题或者数据。
在编辑将要提交的作业的Word文件时，需确保欲呈现的内容能被打印出来。
一、简答题（50分）1.测量的基本要素有哪些？（1分）答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。
2.什么是教育测量？（1分）答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3.教育测量有哪些量表类型？（1分）答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
4.什么是教育评价？（1分）答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
5.教育测量与教育评价有什么不同？（1分）答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。
6.教育评价与教育评估有什么异同？（1分）答：教育评估和教育评价是两个近义词，他们在内容上有交叉，也有区别。
区分度取值范围介于-1至+1之间，假如项目得分与实际能力水平之间呈负相关，则区分度为负值，若呈正相关，则区分度为正值；相关系数越大，区分度越高。
当区分度为负值时，则意味着被试实际能力越高，该项目的得分反而越低，这种情况一般很少发生，如果出现，则该项目应该淘汰。
再测信度的计算必须满足以下几个假设：(1)所测量的特质必须是稳定的；(2)遗忘和练习的效果相同；(3)两侧测试期间被试对问题的熟悉情况没有差别。
如果以上3条不易做到，则不宜采用再测信度。
同时在获得再测信度时，两次测量的时间间隔要适当。
时间太短会增加稳定性；太长容易受到其他因素变化的影响。
同时第二次测量时，需要调动被试的积极性，避免被试对于重复测量引起不必要的情绪反应，影响第二次测试效果。
1、数据组全部观测值与其平均数的离差之和必定为0.2、每一观测值都加上一个相同常数C后，则计算变换数据的平均数，等于原有数据的平均数加上这个常数C3、每一观测值都乘以一个相同常数C后，这样所得新数据的平均数，其值等于原数据的平均数同样乘以这个常数C。
4、对每个观测值做线性变换，即乘上相同的常数C，在加上另一常数D，则计算变换数据的平均数，其值等于原数据的平均数作相同线性变换后的结果。
要想提高测量效度，必须设法控制随机误差、减小系统误差，同时，还要选择好特别恰当的效标，把效度系数准确地计算出来。
（1）精心编制测验量表，避免出现系统误差。
这就要求题目样本要能较好说代表欲测内容或结构，要避免出现题目偏倚。
同时，题目的难易程度、区分读也要恰当，题目的数量也要适中。
太难、太易、太多、太少都是有损测量效度的。
此外，测验试卷的印刷，题目作答的要求，评分计分的标准，题目意思的表述等等，都必须严格检查，避免一切可避免的误差的出现。
（2）妥善组织测验，控制随机误差。
在测验实施过程中，系统误差一般不太明显，但随机误差却有可能失控。
这就要求测验实施者一定要严格按手册指导语进行操作，要尽量减少无关因素的干扰。
级免师教育硕士学科英语教育测量与评价答案IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】西南大学研究生课程考试答卷纸考试科目教育测量与评价院、所、中心外国语学院专业或专业领域研究方向级别学年2013-2014学年学期2014年秋季学期姓名学号类别③（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修)2014年7月18日研究生院(筹)制备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。
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西南大学外国语学院免师教育硕士2014级“学科（英语）教育测量与评价”课程作业要求：保留原题题干及数据，然后在其下面插入空白来呈现答案。
不得篡改问题或者数据。
在编辑将要提交的作业的Word文件时，需确保欲呈现的内容能被打印出来。
一、简答题（50分）1.测量的基本要素有哪些（1分）答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。
2.什么是教育测量（1分）答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3.教育测量有哪些量表类型（1分）答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。
4.什么是教育评价（1分）答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
5.教育测量与教育评价有什么不同（1分）答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。
所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。
一、名词解释(30)1.教育研究（6）教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。
2.定量研究（6）定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
实验研究就是一种典型的定量研究。
3.定性研究（6）定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
4.文献研究（6）文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义5.现场研究（6）现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。
这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。
简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）一般认为，研究是一种系统的探究活动，因而它必须包括目的、过程和方法等基本要素。
研究需要具备专门的知识和接受特定的训练。
教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。
但是由于人们强调的侧重点不同，因而教育研究也存在着不同的界定。
一、名词解释(30)1.教育研究（6）教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。
2.定量研究（6）定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
实验研究就是一种典型的定量研究。
3.定性研究（6）定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
4.文献研究（6）文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义5.现场研究（6）现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。
这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。
简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）一般认为，研究是一种系统的探究活动，因而它必须包括目的、过程和方法等基本要素。
研究需要具备专门的知识和接受特定的训练。
教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。
但是由于人们强调的侧重点不同，因而教育研究也存在着不同的界定。
但是不论侧重于哪一方面，教育研究都至少包含这样三个方面：一是它有明确的研究目的，即发展教育理论或解决教育实际问题；二是它有特定的研究对象，即教育理论和实践发展过程中的现象或问题；三是它需要科学、合理地运用研究方法，促使研究过程的科学性和系统性。
我们认为，教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
它以科学理论为武器，以教育领域及其相关领域的现象或问题为主要对象，以探索教育的规律、解决教育实际问题、丰富教育科学的知识体系为目的。
2.教育研究有哪些特点？试概述。
（10）(1)组织性与自觉性(2)继承性与创新性研究活动是以人们已经达到的认识水平作为基础，经过科学的研究过程，达到发现和创造的目的。
已有的研究和认识水平是研究活动的基础，有了这一基础，研究活动可以少走弯路。
但同时，研究活动还要在继承已有研究活动和认识基础上进行新的发现，探索新规律，寻求新知识。
因而，研究活动必然体现出继承性与创新性的结合。
(3)探索性与长期性科学研究要认识的是未知的世界，要掌握的是人类还没有掌握的客观规律，它有严格的要求，需要在一定理论的指导下不断探究，在不断地摸索中前进，是一个不断探索的历程，在这一历程中，要经历一些无法回避的失败或挫折。
因而它需要研究者具备一定的专门知识，要有必要的耐心和勇气，要有不断求索的精神。
教育研究除了具有一般研究活动的特点之外，还有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：(1)复杂性和难控性(2)广泛性和反思性(3)长期性和时代性3.教育研究的一般原则是什么？（10）（1）继承与创新相结合继承与创新相结合就是要求教育研究既要对前人的研究成果进行批判与继承，又要根据新的实际要求不断发展创新，使批判继承与发展创新辩证统一起来。
（2）理论与实践相结合理论与实践相结合，就是要求既要加强教育理论研究，并努力运用教育理论指导教育实践，同时又要强调从教育的实践需要和发展的实际情况出发，面向教育实际，在实践中发现问题和解决问题。
（3）客观性与教育性相结合教育研究必须尊重客观事实，采取客观态度，全面系统地收集资料，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性和准确性。
收集材料要实事求是，内容必须真实可靠，运用的材料应当经过严格的查证和核实。
教育研究在尊重客观性的同时，还必须符合教育性原则。
因为教育是培养人的活动，教育研究成果会直接影响到人的培养，教育研究应当服务于人的培养。
因此，一切教育研究都必须符合教育性的要求4.教育研究的伦理规范是什么？（10）教育研究除了要考虑新颖性和可行性以外，还必须考虑研究的道德问题。
在很大程度上，道德涉及是非对错问题，当研究者考虑道德问题时，他们必须先问自己：对某个问题进行某项研究或调查是否正确，某些问题是否不应该进行研究?（1）价值性原则（2）诚实性原则（3）保密性原则5.教育研究的操作规范是什么？（10）教育研究有不同的类型，每一种研究类型都因其自身的特点对具体的操作步骤有特殊的要求。
但无论是哪种研究，都应遵循一些基本的操作规范，这些规范通常是人们广泛认同的。
（1）客观性原则（2）发展性原则（3）公共性原则（4）解释性原则二、论述题（20）1.试从不同角度对教育研究进行类型划分并作以简要介绍。
（20）由于教育本身的复杂性，教育研究的类型也多种多样，人们从不同的角度对教育研究进行了类型划分。
根据教育研究的范围或内容，可以把教育研究划分为宏观研究、中观研究和微观研究；根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以把教育研究划分为基础凤，研究和应用研究；根据教育研究的性质及使用的手段，可以把教育研究划分为定性研究和定量研究；根据教育研究工作的场所或资料收集的方式，可以把教育研究划分为文献研究和现场研究；等等。
在此，仅对几种较为普遍的分类进行介绍。
（1）宏观研究、中观研究与微观研究宏观研究是对宏观层面的教育活动所进行的研究，通常是较大范围的整体研究。
中观研究是对中观层面的教育活动所进行的研究。
通常是以阶段性问题、局部性问题为对象，是在一定范围内的综合研究。
微观研究是对微观层面的教育活动所进行的研究。
（2）基础研究与应用研究基础研究是揭示教育现象的本质，阐明教育的规律，扩展教育科学的知识体系，修改、补充或发展某些现存的原理与概念的研究，其目的在于发展和完善教育理论。
应用研究是针对某些实际而进行的科学实验和技术性的研究，它把教育科学的理论知识转化为方案、技能、方法、手段与策略，使教育理论同教育实践结合起来，达到某种预定的目标。
把教育研究区分为基础研究与应用研究是相对而言的，实际上，基础研究和应用研究是相互联系、相互补充、相互作用的。
一方面，应用研究的设计、构思、假说的形成以及对研究结果的分析与评价，都是依靠基础研究的理论指导；另一方面，应用研究中发现的问题或某些规律以及对结果提升到理论高度的分析，又会成为基础研究的素材和动力，进一步丰富和发展教育理论。
（3）定性研究与定量研究定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
实验研究就是一种典型的定量研究。
定性研究和定量研究各有其特点和适应范围，但定性研究与定量研究并不互相排斥，而是互为补充的，定性研究为定量研究提供框架，而定量研究又为进一步的定性研究提供条件。
定性研究是定量研究的前提和基础。
同时，进行定性研究时如果运用定量研究，就能在精确定量的基础上更加准确的定性。
当前教育研究的发展趋势是把定量研究与定性研究结合起来，发挥二者的优势，弥补单一研究的不足（4）文献研究与现场研究文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义。
现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
在学校情境中开展的教育研究大多是现场研究，比较明显地体现出研究与实践的一致性。
特别是广大教师作为研究者，有着繁重的教学任务，因而不可能也没有必要中断自己的教育教学实践活动，他们也没有时间和精力长时间埋头于大量的文献阅读，因而难以进行书斋式的文献研究。
但他们一直生活在教育教学的现场之中，这为他们进行现场研究提供了极为有利的条件一．概念解释（15）1.调查研究（5）答:调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。
它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。
2.实验研究（5）答：实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。
3.个案研究（5）答：是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。
二.简答题（45）1．叙事研究的特点（15）答：简单地讲，叙事研究具有四个方面的特点，即以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反思为媒介和强调民主、平等。
1．以教育叙事为载体教育叙事研究的素材是教育故事。
这些故事发生在教育中，是“曾经发生或正在发生的事情”，是当事人的真实生活。
因而，教育故事便在意义层面得到了肯定。
但是，“叙事”只是手段，“探究”才是目的。
讲究时空位置的叙事才能构成研究。
2．以人文研究为取向在教育叙事研究中，人始终居于核心地位。
它是由人进行的对培养人这一教育活动的经验和意义进行的研究。
这意味着从人出发，回到人自身；它强调研究目的是为了进一步弄清楚自己的“认识”是什么。
这是生命存在的自我确证。
3．以自我反思为媒介教育叙事研究是在叙述中进行清思、整顿和梳理的过程。
这是一种富有批判色彩的反思性探讨。
反思还不仅仅限于揭示教育教学实践的意义，更终极的目的还在于帮助当事人获得一种自由的生活。
4．强调民主、平等叙事材料需要在现场获取，研究者需要进入现场与现场中的人接触、相处，因此叙事研究强调研究者与研究对象建立民主、平等、互信的合作关系，与研究对象平等交流，尊重对方的时间、想法，少作个人的评价与批判。
