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学前教育教学中的德育渗透探析学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，德育渗透是其中至关重要的一环。
德育不仅是培养儿童品德的基础，也是他们健康成长的重要保障。
如何在学前教育中有效实施德育渗透，是每一位幼儿教师都需要思考和探索的问题。
德育渗透需要教师树立正确的教育观念和示范行为。
教师是幼儿的第一位启蒙者和榜样，他们的言行举止对幼儿的影响非常深远。
教师要端正自己的价值观念，树立正确的教育观，坚持以人为本的教育理念，并以自己的言行示范引导幼儿学会尊重他人、友善待人、积极向上等正面品质。
德育渗透需要融入幼儿教育的方方面面。
幼儿教育是一个全面培养儿童各方面能力的过程，德育不能局限于特定的时间和空间。
幼儿教师可以通过课堂教学、游戏活动、日常生活等多种方式，培养幼儿的德育素养。
在课堂教学中，教师可以通过故事、歌曲、游戏等形式，引导幼儿学会分享、合作与尊重；在游戏活动中，教师可以安排一些角色扮演的游戏，让幼儿体验不同角色所需的品德特质；在日常生活中，教师可以教授幼儿基本的礼貌、卫生习惯等。
德育渗透需要与家庭教育相结合。
幼儿教育是家庭教育的延续和补充，教师需要与家长建立良好的沟通合作关系，共同培养孩子的德育能力。
教师可以与家长定期交流孩子的学习和行为情况，共同讨论孩子的问题，并给予家长相应的指导和建议。
教师可以与家长合作开展一些家庭教育活动，如主题家长会、家庭作业批改、家访等，通过家校共育，使德育渗透更加立体和全面。
德育渗透需要创设有利于德育发展的教育环境。
教育环境是幼儿学习和成长的重要条件，也是幼儿德育的重要影响因素。
幼儿教师可以通过布置教室环境、设置德育角落等方式，营造积极向上、友善和谐的学习氛围。
在教室环境中摆放一些反映友爱和尊重的图片和标语，设置一个“感恩角”或“责任角”，鼓励幼儿互助互爱、珍惜资源等。
教师还可以利用课外活动、校园文化建设等渠道，开展一些德育教育活动，如道德讲堂、模拟社会实践等，培养幼儿的社会责任感和价值观。
学前教育教学中的德育渗透探析学前教育是培养儿童综合素质和个性发展的关键时期，而德育作为学前教育的重要组成部分，发挥着至关重要的作用。
德育渗透是指在学前教育的教学活动中，通过多种途径和方式，培养儿童的良好品德和道德观念。
本文将探析学前教育中德育渗透的重要性和方法。
德育渗透在学前教育中的重要性不言而喻。
学前教育是培养儿童良好品德和道德观念的关键时期，也是儿童道德价值观念形成的关键期。
通过学前教育中的德育渗透，能够提高儿童的道德素养和人品修养，培养他们正确的道德观念和行为习惯，为其今后的成长奠定良好基础。
学前教育中的德育渗透可以通过多种方法和途径来实现。
教师是学前教育中德育渗透的关键力量。
教师应该以身作则，做一个道德品质高尚、行为规范的模范，通过自己的言传身教，潜移默化地影响和教育儿童。
学前教育中的德育渗透还可以通过故事、游戏、歌谣等形式进行。
教师可以通过讲述寓言故事、玩具角色扮演等方式，引导儿童正确的行为与品德。
学前教育中的德育渗透还可以通过培养团队合作精神、开展公益活动等方式进行。
通过让儿童参与团队活动和公益事业，培养其团队协作和社会责任感。
学前教育中的德育渗透需要注意的问题。
德育渗透要因材施教，因儿童个体差异的存在，德育教育要因材施教，注重培养每一个儿童的特长和优点，不能一刀切，不能强行灌输。
德育渗透要注重培养孩子的自我意识和自我调控能力。
教师要通过培养儿童的自我意识和自我调控能力，让其能够主动、自觉地进行道德判断和行为调整。
德育渗透要注重爱和关怀。
教师要善于用心去理解儿童，用爱去感染儿童，用关怀去引导儿童，让他们在一个关爱、温暖的环境中成长。
学前教育教学中的德育渗透探析德育是学前教育的重要组成部分，其目的在于培养孩子们积极向上的品德、道德、人文素养等，为他们今后的成长打下良好的基础。
在学前教育教学中，德育应该渗透在各个方面，具体包括以下几个方面：一、教学内容的选择德育渗透在教学内容的选择上，教师应该根据孩子们的年龄特点和身心发展需要，对教学内容进行精心设计，在教学中尽可能地体现道德教育的元素，例如讲述诚实、友爱、守规矩等话题，或者让孩子们参与到一些依靠合作、互助等团队协作活动中，从而培养孩子们的爱心、团队合作意识等。
二、情境营造在学前教育教学中，德育应该渗透在情境营造中。
教师可以通过设计情境让孩子们感受和体验道德积极向上、正向的力量。
例如，在游戏中让孩子们体验诚实守规，去发现身边值得赞美的同伴等，从而帮助孩子们在教育过程中感悟积极正向的力量，树立良好的道德意识。
三、教学方法的运用在学前教育教学中，德育应该渗透在教学方法上，教师应根据教学目标和孩子们的特点来灵活运用各种教学方法，在有意识地通过磨炼、激励来培养孩子们的坚强意志和自信心，引导孩子们在教育中感悟礼仪、善良、助人为乐等道理，从而让孩子们在学习中潜移默化地接受德育。
四、榜样力量的引导在学前教育教学中，榜样力量的引导是很重要的。
教师通过身体力行、模范示范等方式，激发孩子们学习正能量的意愿和热情，让孩子们跟着自己的榜样走，为孩子们树立良好的人格榜样，建立自己的心理模型。
总之，德育应该是学前教育教学的一个不可或缺的方面，教师应该通过不断地自我反思，不断地深化自己的思想境界和教育情感，不断地提高教育的科学性、系统性和可行性，为孩子们的成长助力，使得孩子们在健康、快乐、有质量的生活中能够更好地发展自己的品德素养和自我价值，成为生命旅程中有爱心、有责任感、有追求的有意义的人。
学前教育教学中的德育渗透探析学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统的教育活动和培养，其中德育是教育的重要内容之一。
德育旨在引导幼儿树立正确的价值观、道德观和行为规范，培养健康的人格，形成良好的行为习惯和社会责任感。
在学前教育中，德育应该贯穿于教学的方方面面。
德育是教育的目标之一。
在教育活动中，教师应该注重培养幼儿的自控能力、助人意识、公平竞争意识等等，帮助他们建立正确的价值观和道德观。
通过故事讲解、游戏体验、角色扮演等形式，教师可以向幼儿传递正确的道德信念和行为规范。
德育应该贯穿于教学过程中的每个环节。
教师在教学过程中应该注重培养幼儿的良好行为习惯和礼仪意识。
在幼儿园日常生活中，教师可以组织幼儿按照规定的身份称呼、排队等，培养他们的礼貌和自律能力。
教师还应该注重培养幼儿的集体观念和合作意识，通过小组活动、合作游戏等形式，引导幼儿学会与他人合作、分享、尊重他人等等。
德育渗透还应该贯穿于教材内容的选择和课堂教学的呈现中。
教师应该选择具有积极向上、正确价值观的教材，让幼儿通过课堂学习了解优秀人物的事迹，培养对英雄事迹的敬仰和学习。
在教学中，教师应该注重培养幼儿的道德判断力和道德行为能力。
在讲解道德故事时，教师可以利用故事中的情节和冲突引导幼儿思考和辨析，培养他们的道德判断能力。
家庭和社会环境也是德育渗透的重要因素。
学前教育应该与家庭和社会结合起来，形成合力，共同培养幼儿的道德素养。
教师应该与家长保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的德育培养。
幼儿园也应该积极与社区和社会机构合作，开展一些德育活动和社会实践，让幼儿通过亲身经历去感受社会的普遍规律和道德关怀。
德育在学前教育中的渗透是非常重要的。
通过将德育目标融入教学内容、教学过程和教学环境中，培养幼儿良好的人格品质和行为习惯，有助于他们形成正确的价值观和道德观。
家庭和社会环境的配合也是德育渗透的重要因素，只有家庭、学校和社会共同发力，才能全面培养幼儿的道德素质。
学前教育教学中的德育渗透探析学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长过程中极为重要的一个阶段。
在学前教育的教学过程中，德育渗透是非常重要的一环。
学前教育是培养儿童品德的重要阶段。
为了培养儿童的正确价值观和道德观，我们需要在学前教育中注重德育的渗透。
下面我们就来探析一下学前教育教学中的德育渗透。
德育渗透要结合儿童的实际情况和兴趣特点。
在学前教育中，儿童的认知能力和情感体验是渗透德育的关键。
教师应该根据儿童的认知水平和兴趣特点，有针对性地设计德育渗透的教学活动。
可以通过寓教于乐的方式，让儿童在游戏和活动中接受德育教育，引导他们形成正确的品德观念和道德观念。
德育渗透要注重教师的示范和引导作用。
在学前教育中，教师是儿童的重要引导者和示范者。
教师的言传身教对儿童的德育教育至关重要。
在日常教学中，教师要做好榜样，用自己的言行来引导儿童，使他们在模仿中形成正确的品德观念和道德观念。
教师还要通过言传身教的方式，让儿童在平时的生活中学会尊重、关爱和分享，使德育观念在生活中得以渗透。
德育渗透要注重家庭和学校的合作。
学前教育是家庭和学校共同育人的重要阶段，德育渗透需要家庭和学校的通力合作。
家庭是儿童品德的第一课堂，学校是儿童品德的延伸。
家庭和学校要密切合作，共同配合，共同育人。
学校要与家庭密切联系，及时了解儿童的家庭情况，与家长保持沟通，共同关注儿童的品德养成。
家长也要积极配合学校的德育工作，与学校共同育人，共同关注儿童的德育教育。
在学前教育教学中，德育的渗透是非常重要的。
在德育渗透方面，学校教育和家庭教育既有各自的特点，又有紧密的联系。
只有学校和家庭共同育人，共同关注儿童的品德养成，才能使儿童在学前教育中获得全面的德育教育。
希望广大教育工作者和家长能够共同努力，为儿童的健康成长和全面发展共同奋斗。
【2000字】。
学前教育教学中的德育渗透分析随着社会的发展，学前教育的重要性也越来越被人们所重视。
对于学前阶段的儿童来说，他们的个性、思想、习惯等，都需要在这个阶段得到塑造和培养。
其中，德育教育的渗透是非常重要的一环。
本文将从以下几个方面，对于学前教育教学中的德育渗透进行分析。
一、培养孩子的自我意识自我意识是个人认识和了解自己的能力，是人格形成的基础。
儿童在学前阶段，对于外界的认识还很模糊，他们往往需要依靠他人的指引和引导。
因此，学前教育的德育教育应当注重培养儿童的自我意识。
这就要求教师在教学过程中，要尊重每一个儿童的感受和想法，激发他们表达自己的热情。
教师可以通过各种途径，如绘画、游戏、故事等，引导学生表达自己的感受和想法，从而培养其自我意识。
这也将使他们在以后的成长中更好地了解自己，并树立自信心。
二、培养儿童的社会情感德育教育不仅仅是一种道德规范，更是培养儿童的社会情感的过程。
学前阶段的孩子，正处于社会角色的认知阶段，他们需要认识到在这个世界中有许多不同的人和事物。
因此，学前教育教学中的德育渗透，要注重培养儿童的社会情感。
学校可以组织各种活动和课程，如互助游戏、慈善义卖等，让学生体会社会的温暖和关爱。
学生通过参与活动，了解到不同人的需要和帮助，进而在实践中体验到社会的责任和情谊。
这将有助于培养孩子的情感理解和表达能力，并在日后更好地融入社会。
三、引导儿童学会尊重学前教育教学中的德育渗透，还需要引导儿童学会尊重。
尊重是一种人际交往的基本规则，也是以德育为核心的教育的重要内容。
学前阶段的儿童，往往很难理解尊重的含义，因此需要教师在日常生活中不断地进行教育和引导。
教师可以通过各种方式让孩子认识到尊重他人的重要性，如让孩子角色扮演、教育他们在和他人相处时应该如何礼貌地交流等。
这样可以为孩子们树立起良好的价值观和要求，使其在成长中掌握尊重规则，从而建立人际关系。
四、注重爱心教育爱心教育是德育教育中不可或缺的一环。
在学前教育教学中的德育渗透，培养孩子们的爱心是极为重要的。
学前教育教学中的德育渗透分析学前教育教学是培养幼儿德育的重要阶段，幼儿园作为学前教育的重要载体，必须将德育教育渗透到幼儿的日常学习生活中去。
本文就从幼儿德育的内涵、德育渗透的含义、德育渗透的策略及影响因素等方面进行分析，探讨幼儿德育教育在幼儿园教学中的实现和发展。
一、幼儿德育的内涵幼儿德育是指在教育活动中，通过幼儿自我意识、价值观及道德行为的培养，把品德教育和道德教育有机地结合起来，通过各种活动来激发幼儿的兴趣和积极性，使他们懂得自尊、自信、自爱、自主的重要性，并在日常生活中关注他人感受、尊重他人权利、积极协作等方面得到有效的培养。
二、德育渗透的含义德育渗透是指在学前教育教学中，教师以德育教育为主线，通过多种教学形式和教学策略，将德育理念贯穿于幼儿园的教育教学中，形成德育教育的氛围。
三、德育渗透策略1、培养幼儿积极性教师可以利用游戏、益智活动等多种形式，引导幼儿积极参与课堂教学活动，激发他们学习兴趣和积极性。
2、营造德育教育氛围教师可以借助节日庆祝、游戏活动、主题教育等方式，引导幼儿感受社会风气、了解社会规范，从而培养他们的责任感和使命感。
3、德育情境创设教师可以通过故事情境演示、角色扮演等方式，建立情境情感课程，培养幼儿的道德情操和人文素养，从而促进幼儿道德认知和道德实践。
4、可视化与模拟化的教学手法教师可以通过多媒体、幻灯片、实物推演等模拟化教学手法，使幼儿在感知世界的过程中获得道德启示，体验道德情感，培养道德素养。
5、道德榜样的传递教师应该成为道德榜样，，并适时向幼儿介绍一些优秀人物，让幼儿在接触先进人的过程中受到启发，形成相应的道德观念和导向。
四、影响德育渗透的因素1、幼儿园教育经费幼儿园教育经费的多少往往影响到教育质量的高低。
教育质量的高低直接关系到幼儿德育的实现和培养。
2、教师德艺双馨教师德育教育是德育渗透实现的关键因素，教师必须具备高尚的道德品质和教育教学技能才能对幼儿德育教育产生积极的影响。
学前教育教学中的德育渗透探析学前教育是指为幼儿提供各种学习、游戏、生活、社交和身心发展的综合性园所，是幼儿成长和发展中不可或缺的重要环节。
在学前教育教学过程中，不仅要注重幼儿的智育，还要关注幼儿的德育教育，全方位开展教育教学，使幼儿在良好的教育环境中得到全面、系统、连续的教育，尽早培养幼儿良好的品德和性格，建立健全的人生观、价值观和世界观。
一、德育渗透的目标学前教育中德育渗透的目标是培养幼儿明辨是非、良好的道德情感和习惯，为日后的成长和发展打下坚实的基础。
幼儿时期是德育教育的关键时期，家庭和社会对幼儿的影响都很大，因此，在学前教育阶段要充分发挥师幼互动的优势，通过对幼儿在生活、学习和游戏等各方面进行全方位的、渗透式的教育，引导幼儿提高道德素养，形成良好的道德习惯和情感认知。
二、德育渗透的基本措施学前教育中，德育渗透实施的基本措施包括以下几个方面：1、做好教师的德育引领和示范教师是幼儿教育的主要承担者，幼儿的情感认知和道德观念也会随着教师的言行而产生影响。
因此，在学前教育中，教师要具备一定的道德素养和行为修养，注重以身作则，树立良好的榜样，引领幼儿学习和发展。
2、充分挖掘生活、教育、游戏中的德育潜力幼儿善于模仿和学习，他们通过各种活动和游戏认知和学习世界，这为德育渗透提供了重要的契机。
在学前教育教学中，可以通过丰富多彩的生活和教育活动，如游戏、手工制作、故事阅读、角色扮演等，引导幼儿不断感知生活，理解人与人之间的关系，形成良好的社交行为和情感态度。
3、运用多种手段培养幼儿的道德情感在德育渗透实施过程中，要注意多种手段的综合运用，如尊重幼儿的思想和个性，谈心教育，毒品宣传教育等，引发和激发幼儿的道德情感，同时通过举例、模仿、启发、诱导等方式进行德育教育教学，使幼儿得到全面、系统、连续的教育。
三、德育渗透中的注意事项在学前教育的德育渗透实施过程中，还应具备一定的方法和技巧，以达到更好的效果。
一些注意事项如下：1、德育教育要综合化学前教育德育教育要以综合为基础，整合各种资源和手段，打造一个全面、系统、连续的教育体系，使德育教育依托于全方位的教育教学活动之中。
浅谈学前教育教学中的德育渗透摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，对幼儿未来的学习、工作和人生都有很大的影响。
多数学前教育工作者会选择生动具体的教学方法来吸引幼儿的注意力，有效调动幼儿学习的主动性，但在德育教育方面，对学龄前幼儿不能仅靠理论知识来组织教学，需要综合日常生活，经过对生活中的细节判断让幼儿吸收德育知识，养成良好的学习和生活习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：学前教育;教学;德育渗透一、学前教育的关键性幼儿时期是人生的启蒙时期，是塑造优良人格、养成优秀道德素质的关键时期[2]。
但从如今独生子女所在的家庭氛围来看，幼儿接受道德方面的熏陶和教育很不理想，幼儿在家都是“小皇帝”“小公主”。
家长忽视了德育的教育思想，导致幼儿从小形成任性、傲娇的性格，有些独生子女甚至存在一些性格问题，如脾气不好、个性倔强、受不了批评、没有礼貌、碰见难题就哭等。
因此，幼儿园要重视德育教育，让幼儿从小就有一颗懂得感恩的心，懂得尊重人。
对学龄前幼儿进行德育指的是教育人员有目标、有想法地对学龄前幼儿进行道德品质方面的教育，培育其出色的品德、文明习惯和性格[3]。
幼儿出生后，会在合理的生活氛围下迅速发展。
只有全方位、平稳的发展，幼儿才能有效地顺应实际生活，为长远发展打下坚实的基础。
对幼儿任何方面的发展有所忽视，都会对幼儿的茁壮成长产生一定的影响。
古话说：“少成若天性，习惯如自然。
”幼儿在幼年时期形成的习惯会伴随他一生。
著名教育家陶行知说过：“人格教育源自6岁之前的培育。
这个阶段培养得好，后续只顾着其持续增高的培育，就会变为社会出色的一分子;如果培养得不好，那么养成习惯之后就不容易改，倾向确定了就不容易移动，态度确定了就不容易改变。
这些幼儿步入小学，教师需要费很大的功夫，去改正其已有的坏习惯以及坏态度。
”由此看出，在学前阶段对幼儿进行品德方面的教育，至关重要。
二、学前教育教学中德育渗透现存的问题1.传统教育的影响问题素质教学的开展，巩固了德育教育的位置。
学前教育教学中的德育渗透探析学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育，它是儿童教育的一个重要阶段，在这个阶段，德育教育的渗透十分重要。
德育教育在学前教育中扮演着重要的角色，对儿童的成长和发展有着深远的影响。
本文将探讨学前教育教学中的德育渗透，探析其重要性和具体做法。
一、德育渗透的重要性在学前教育中，德育渗透是非常重要的。
学前儿童正处于道德发展的关键期，他们正在建立起自己的价值观念和道德观念，这个时期对于道德教育的重要性不言而喻。
学前儿童的认知和言语能力逐渐增强，他们能够理解和接受道德教育的内容，学前教育是进行德育教育的黄金时期。
德育渗透有利于培养学前儿童良好的品德和行为习惯，为其今后的成长和发展奠定良好的基础。
在学前教育中，德育渗透的重要性不仅仅是培养学前儿童的个人品德，更是为他们未来社会生活做好道德素养的铺垫。
学前教育中的德育渗透是至关重要的。
二、德育渗透的具体做法为了将德育教育有效地渗透到学前教育中，我们需要运用一系列具体的做法，其中包括以下几个方面：1. 用故事渗透德育教育故事是学前儿童喜欢的教育形式，通过精心编选的富有道德教育意义的故事，可以引导学前儿童树立正确的价值观念和道德观念。
在故事中，我们可以选择那些具有启发意义和正能量的故事，比如《小红帽》、《勤俭节约的小蚂蚁》等，通过这些故事，可以教导学前儿童如何做人处事，如何与他人相处。
学前儿童天性活泼好动，游戏是他们最喜爱的一种活动形式。
在学前教育中，可以设计一些具有德育教育意义的游戏，比如“友谊接力赛”、“和谐合作游戏”等，通过这些游戏，可以教导学前儿童如何团结合作，如何尊重他人。
在学前教育中，可以创设一些日常生活情景，如购物、出行等，来渗透德育教育。
通过这些情景教学，可以引导学前儿童学会如何热爱劳动、尊重他人、懂得感恩等。
4. 注重师生互动渗透德育教育在学前教育中，教师是学前儿童重要的榜样和引导者，教师应该从自身做起，注重自身的言行举止，做学前儿童的良好榜样。
浅谈学前教育的德育渗透
内容摘要：学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与实践，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
学前教育阶段是一个人人格开始形成的基础阶段，本文主要从当前我国学前教育德育的缺失、学前教育阶段德育渗透的内容和主要方法等方面阐述学前教育中德育渗透的重要性以及主要方法。
关键词：学前教育；德育渗透；品德教育
一、问题的提出
学前教育被认为是一个人个性和人格形成的关键时期。
随着我国国民素质和综合国力的不断提升，学前教育收到了越来越多的重视，所有的家长都希望自己的孩子不要输在起跑线上。
然而，在热情和强烈的意愿之下，限于家政和整个教育机构的各种条件，大多数人对学前教育的重视往往局限在智力教育、超前教育和特长培养等方面，而忽视了幼儿人格形成的关键因素——品德教育，甚至达到了漠不关心的程度。
这一现象在城市中普遍存在，在广大的农村地区则因为基础教育还存在着比较薄弱的环节，德育教育更是一个仅停留在口号上的
概念。
学前教育是幼儿未来人格形成的基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。
因此，我们必须重视学前教育阶段的德育渗透，对幼儿进行有目的、有组织心灵塑造活动，使幼儿在学前教育阶段就形成积极、健康、向上的道德品质，从而促进幼儿的身心健康。
二、研究对象和方法
1.研究对象
本文限定研究对象为城镇中可以接受较好学前教育的儿童，以此为基础探讨家长、学校、教师以及社会各界对学前教育中儿童的德育教育的看法、开展现状和存在的问题。
2.研究方法
本文采取文献法，调研法等，试图从前人研究的基础上，结合城镇中学前教育的现状，揭示存在的问题，从存在的现象出发，探讨解决问题的方法。
三、我国学前教育中德育的缺失
经过对学前教育机构的调查，学前教育普遍存在的问题主要集中在以下两个方面。
1、培养意识缺失
日常生活中，经常会有一些收入并不高的夫妇不惜重金送孩子去学音乐、跳舞、画画、唱歌，甚至在母语都说不流利时，送孩子去学
英语。
孩子成天被沉重的负担压得喘不过气来。
家长只重视幼儿所谓“特殊”才能的培训，缺乏幼儿品德教育的意识。
2、教育措施欠妥
在家中是独生孩子的家庭中，不少家长对孩子的一切采取包办代替的办法，理由是，孩子年纪小，应避免出危险；上学的孩子功课重，不能再增加孩子的负担。
这样做似乎是在关爱孩子，但却是在剥夺孩子学习独立生存的能力，逐步使孩子形成了懒惰、不爱动脑筋、事事依赖他人的习气。
另外，还使幼儿形成一种观念，即一切都是现成的，完全可以不费力地得到，使幼儿从小到大毫无竞争意识，很难适应当今和未来的社会。
四、学前教育德育渗透的主要内容
上一章中反映的问题表明，来自家长和来自教师和学校都对孩子的德育教育不是很重视或者说没有形成重点培养的氛围。
要扭转这种局面，除了在观念上需要转变外，还要重点做好以下四个方面：一是基本文明习惯和行为规范的教育；二是基本道德品质的教育；三是公民道德或政治道德品质的教育；四是较高层次的道德理想教育即“信仰道德”的教育。
考虑到幼儿的年龄特点，学前教育德育渗透的内容具体可以为：
1、基本文明道德习惯和行为规范
基本文明习惯和行为规范教育的具体内容主要有：待人热情有礼貌，能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语；别人对自己讲话时
要注意听，并能有礼貌地回答别人的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴；遵守本班和幼儿园以及公共场所的规则和纪律；爱清洁，讲卫生，保持环境整洁有序，不随地吐痰和乱扔果皮等。
2、初步的价值观教育
价值观对于一个人的重要性不言而喻，要从幼儿时期就开始着重培养孩子们一生的价值观。
价值观一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。
一个人的价值观一旦确立，便具有相对稳定性，因此，学前教育阶段价值观的形成将对幼儿的一生产生深远的影响，学前教育的德育是基础教育的重要组成部分，是学校德育和终身德育的基础。
所以说，诸如正直、诚实、勤劳、勇敢、仁爱、自律、快乐等都应该成为学前教育德育的基本内容。
3、初步的集体主义教育
集体主义是人们相互关系的基本原则，也是人们对集体、对国家的基本行为准则。
学前教育阶段的集体主义教育主要包括：对同伴的友爱互助教育；热爱和关心集体的教育；个人利益服从集体利益的教育三个方面。
教师应促使幼儿在集体中愉快地生活，形成与同伴友好相处、相互谦让、友爱、帮助的良好品质，使幼儿产生热爱班集体、热爱幼儿园的情感，从而怀着积极的态度关心集体的各种活动，对集体产生责任感和荣誉感。
在个人利益和集体利益发生冲突的时候，教师应教育幼儿以集体利益为重，服从集体利益。
4、初步的爱国主义教育
爱国主义是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感，也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步做出更大贡献的一种坚定的志向。
学前教育阶段的爱国主义教育主要包括：爱父母、爱老师、爱同伴、爱家庭、爱幼儿园的教育，爱人民、爱生活的教育和初步的爱祖国的教育。
教师应从具体事例入手，激发幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家庭和爱幼儿园的情感，并将这种情况扩展到爱邻居、爱各行各业为自己服务的人；从爱家庭、爱幼儿园开始，逐渐扩展到爱社区、爱家乡。
同时，教师还要引导幼儿掌握我国的国名、国旗、国徽、国歌等基本常识，从自然实体(祖国的自然环境、国土资源)和人文实体(祖国人民)两个维度，激发和培养幼儿热爱祖国的情感。
五、学前教育德育渗透的主要方法
1、强调德育教育中幼儿的主体性
主体性是人作为主体的规定性，包括自主性、能动性和创造性。
在学前教育阶段的德育渗透要强调幼儿的主体性，只有这样才会使道德教育成为以幼儿为主体的活动。
这就要求在培养幼儿道德学习时，教师要主动调动幼儿道德学习的主动性，使他们积极参与到德育活动中来；要让每个幼儿发现自己的闪光点，这对于学龄前儿童来说比较困难，要求教师们格外注意，千方百计调动各种资源为德育教育服务。
2、注重幼儿的认知培养
认知培养是幼儿了解世界的过程。
日常教育中，教师可以针对幼儿活动的特点，不失时机地指导幼儿的行为，使之逐渐形成好的道德品质。
还要注意引导幼儿学会自己提出要求，学习如何加入别人的活动，如何分享、轮流、合作，如何解决与同伴的纠纷，如何理解帮助别人。
冲突解决的过程实质上就是幼儿认知结构改变的过程，也是幼儿克服自我中心的过程。
在这个过程中，幼儿的道德认知必然得到升华，在不知不觉中也就正确地掌握了社会概念。
3、建立合理的激励机制
对于学龄前的幼儿来说，适当的激励往往是立竿见影措施，要促进幼儿的德育教育，必须要建立合理的激励机制。
首先要确立听老师话、遵守纪律的幼儿不一定是好幼儿的思想；确立有特长优势，个性能力强、不够听话甚至与规章制度有抵触的幼儿不一定是“坏”幼儿的观念；确立对有个性偏差造成的、缺乏对道德规范的理性自觉的幼儿，不能升级为品德后进幼儿的原则。
教师要多一些科学客观的分析，多一份关爱理解与激励。
在评价方式上要采取动态的、过程的、多层次的、多元激励的德育评价方式，改变传统的终结性评价，采取动态的、过程的评价方式，给幼儿一个弹性化、人性化的发展空间。
体现评价对象的广泛参与，采取自我评价、家长和幼师互评、师生互评的开放式评价方式。
改变单一的量化为主的技术性评价手段，采取灵活多样的激励性评价方式，考虑幼儿主体素质和道德水平的差异，制定多层次的评价标准，关注幼儿生存发展所需要的各种素质，囊括多方位的
评价内容，构建立体式德育评价体系。
六、结论
一个人的道德品质和情操是一生德育教育的成果。
要格外重视学前儿童的德育教育，将她渗透到幼儿智力发育和身体成长的基础教育中去，并作为重点予以开展和评价。
德育教育主要包括基本文明道的习惯和行为规范，初步的价值观教育、初步的集体主义教育以及初步的爱国主义教育。
要注意强调德育教育中幼儿的主体性、认知培养、善于利用各种合理的激励机制，将德育教育渗透到基础教育中。
参考文献
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