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《护士妈妈》教案标题：《护士妈妈》教案引言概述：在当今社会，许多妈妈都是护士，她们既要照顾孩子，又要照顾病人，承担着双重责任。
因此，如何平衡工作和家庭生活，成为许多护士妈妈面临的挑战。
本教案旨在帮助护士妈妈更好地管理自己的时间和精力，实现工作与家庭的平衡。
一、时间管理1.1 制定合理的工作计划：护士妈妈可以根据自己的工作时间和孩子的日常活动安排，制定合理的工作计划，确保工作和家庭之间的平衡。
1.2 合理安排休息时间：护士妈妈在工作之余要合理安排休息时间，保证自己的身心健康，提高工作效率。
1.3 制定家庭日程表：护士妈妈可以制定家庭日程表，包括孩子的作业、家务安排等，帮助家庭成员更好地分工合作，减轻自己的负担。
二、精力管理2.1 保持良好的生活习惯：护士妈妈要保持良好的生活习惯，包括饮食、运动、休息等，提高身体素质，增强应对工作和家庭压力的能力。
2.2 学会放松自己：护士妈妈在工作之余要学会放松自己，可以通过做瑜伽、听音乐、阅读等方式，释放压力，调整心态。
2.3 寻求帮助和支持：护士妈妈在面临困难和挑战时，要学会寻求帮助和支持，可以向家人、朋友或同事寻求帮助，共同应对问题。
三、沟通技巧3.1 与家人沟通：护士妈妈要与家人保持良好的沟通，分享自己的工作和生活经历，增进亲情，建立和谐的家庭氛围。
3.2 与同事沟通：护士妈妈在工作中要与同事保持良好的沟通，合作共事，共同完成工作任务，提高工作效率。
3.3 与孩子沟通：护士妈妈要与孩子保持良好的沟通，关心孩子的成长和学习情况，建立亲子关系，培养孩子的健康成长。
四、扩展资源4.1 寻找托管服务：护士妈妈可以寻找合适的托管服务，让孩子在自己忙碌工作时得到照顾，减轻自己的负担。
4.2 参加家长学校：护士妈妈可以参加家长学校或家庭教育培训班，学习育儿知识和技巧，提高育儿能力。
4.3 利用社区资源：护士妈妈可以利用社区资源，参加社区活动、儿童游乐园等，丰富孩子的课余生活，增进家庭成员之间的互动。
《护士妈妈》教案标题：《护士妈妈》教案引言概述：在当今社会，越来越多的女性选择成为护士，而同时也是妈妈。
如何平衡工作和家庭生活，成为许多护士妈妈们面临的挑战。
本文将探讨如何制定一份适合护士妈妈的教案，帮助她们更好地管理工作和家庭。
一、时间管理1.1 制定详细的日程安排：将工作时间、家庭时间、休息时间等分配清楚，确保每个时间段都有合理安排。
1.2 设置优先事项：将工作和家庭中最重要的任务放在优先处理，避免因琐事耽误重要事务。
1.3 利用时间碎片：充分利用工作间隙、休息时间等碎片时间，做一些简单的家务或休息。
二、情绪管理2.1 寻找支持系统：和家人、同事或朋友分享自己的情绪，寻求支持和理解。
2.2 学会放松：学会适当的放松方式，如冥想、按摩、听音乐等，缓解工作和家庭压力。
2.3 保持积极心态：面对工作和家庭的挑战时，保持积极的心态，相信自己能够克服困难。
三、健康管理3.1 合理饮食：保持均衡饮食，多摄入蔬果和蛋白质，提高身体免疫力。
3.2 锻炼身体：每周定期进行适量的运动，保持身体健康和精力充沛。
3.3 定期体检：定期体检，及时发现身体问题，保持健康。
四、家庭沟通4.1 和家人沟通：和家人保持良好的沟通，分享工作和家庭中的喜怒哀乐。
4.2 分担家务：和家人共同分担家务，合理分工，减轻护士妈妈的负担。
4.3 定期家庭聚会：定期安排家庭聚会，增进家庭成员之间的感情，缓解工作压力。
五、职业发展5.1 继续学习：护士妈妈可以继续学习，提升自己的专业技能和知识水平。
5.2 寻求职业发展机会：护士妈妈可以寻求职业发展机会，如晋升、转岗等，提高职业素质。
5.3 平衡工作和家庭：在职业发展的同时，护士妈妈要注意平衡工作和家庭，避免忽视家庭。
结论：通过制定一份适合护士妈妈的教案，可以帮助她们更好地管理工作和家庭，提高生活质量，实现工作与家庭的平衡。
希望本文的建议能够对护士妈妈们有所帮助。
湘教版语文三年级上册《护士妈妈》教学设计教学目标：1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈用无私的爱挽救小女孩，让小女孩起死回生。
2、在小组合作中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时培养学生合作学习习惯。
3、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：重点：从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。
难点：护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
教学方法：自主、合作、探究、体验教学过程一、谈话导入新课。
（5分钟）1、同学们，是谁把你带到这个世界上来的？（妈妈）又是谁含辛茹苦的把你拉扯大？（妈妈）是啊！妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助和爱的时候出现在我们眼前。
今天，我们就来学习一篇与妈妈有关的课文——《护士妈妈》。
2、板书课题，齐读课题。
(出示课题)手指笔，竖起来，请跟老师写课题。
请齐读课题。
一说到妈妈，就觉得亲切。
再来读读。
3、学生质疑。
读了这个课题，你想知道些什么？生1：课文为什么以护士妈妈为题？生2：课文讲了一件什么事？……二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、用自己的话说一说：课文讲了一件什么事？（板书：小女孩）三、自主学习，体会女孩病情（8分钟）（第一部分：1——6自然段）过渡：文中的小女孩病情怎样？（十分严重、危在旦夕……）哪些词句表现了小女孩的病情非常严重？自由朗读课文。
用横线画出来。
（出示：用横线划出女孩病情严重的句子。
）1、学生自读自探。
2、反馈展示：师：同学们读得很认真，谁来说说哪个句子能够体现小女孩的病情十分严重，1、指名说描写女孩病情的句子。
（随机出示句子）a．生：病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。
（个别读）师提问：昏迷不醒是什么意思？一直昏迷不醒会有什么样的后果？小组成员1：我们课前查阅了资料，昏迷不醒的病人有可能变成植物人。
小组成员2：她一直昏迷不醒，还有可能会死亡，我觉得她很可怜。
《护士妈妈》教案——第一课时教学目标1．认识、会写12个生字；辨别多音字"空"。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习使用使用叠词。
教学重点掌握生字的音、形、义。
教学难点学习使用叠词。
教学方法情感交流，合作探究课前准备搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排2课时教学过程一、导课1.同学们，有一首歌叫世上只有妈妈好，大家会唱吗？我们一起来唱一唱。
妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。
今天我们来学习护士妈妈这一课。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）初读课文，做到音准句通。
1.生自由读课文，用笔画出不认识的字，再看看课后要求不认的字，拼一拼，读一读，认一认。
2.师范读课文。
3.生再次练习朗读课文，把生字的音读准。
4.课文读通了的同学读给同桌听。
5.指名接龙读课文。
师生共同评议。
6.生齐读课文。
（二）整体感知、再读课文1.明确人物师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。
生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
2.体会人物师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？学生自由读课文3.整体感受谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？学生：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。
学生：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。
教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。
三、练习1.给字加偏旁再组词。
办（）（）矛（）（）屋（）（）2.我会填。
（）地看着（）地坐下（）地说话（）的手（）的月光（）的脸四、总结母爱可以拯救一切！没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；没有母爱，就没有我们幸福的童年；没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。
同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！五、作业1.识记生字词。
《护士妈妈》教案引言概述：《护士妈妈》教案是一份针对儿童的教育教学指导，旨在通过故事讲述护士妈妈的工作和责任，培养儿童对护士职业的认识和尊重。
本文将以引言概述+正文内容的方式，按照一、二、三、四、五五个部分进行详细阐述。
一、护士妈妈的工作介绍1.1 护士的定义和职责护士是医疗团队中不可或缺的一员，负责照顾病人的生活和健康需求，包括测量体温、给药、换药等。
1.2 护士妈妈的特殊工作护士妈妈既是一位母亲，也是一位护士。
她们要在照顾家庭的同时，还要履行自己的护士职责，承担更多的责任和压力。
1.3 护士妈妈的工作环境护士妈妈可以在医院、诊所、学校等不同的工作环境中工作，每个环境都有其特殊的工作要求和挑战。
二、护士妈妈的责任和重要性2.1 照顾病人的身体和心理健康护士妈妈要确保病人的身体得到适当的护理，同时也要关注病人的心理健康，给予他们关怀和支持。
2.2 保障病人的安全和舒适护士妈妈要确保病人的安全，避免意外发生，并为病人提供舒适的环境，帮助他们更好地康复。
2.3 教育和指导病人及家属护士妈妈要向病人及其家属提供必要的教育和指导，帮助他们理解疾病和治疗过程，并提供必要的护理技能培训。
三、培养儿童对护士职业的认识和尊重3.1 通过故事情节展示护士妈妈的工作故事情节可以生动地展示护士妈妈的工作和责任，让儿童对护士职业有更深入的了解。
3.2 引导儿童思考护士妈妈的重要性通过与儿童的互动和讨论，引导他们思考护士妈妈的重要性，培养对护士职业的尊重和感激之情。
3.3 鼓励儿童模仿护士妈妈的行为鼓励儿童模仿护士妈妈的关心和关爱他人的行为，培养他们的同理心和社会责任感。
四、教案的实施方法和步骤4.1 制定教学目标和内容根据儿童的年龄和认知水平，制定教学目标和内容，确保教案的针对性和可行性。
4.2 选择适合的教学资源和材料选择适合的教学资源和材料，如绘本、图片、视频等，以便更好地呈现护士妈妈的工作和责任。
4.3 设计互动教学活动设计互动教学活动，如角色扮演、小组讨论等，激发儿童的学习兴趣和参与度，增强他们对护士职业的理解和尊重。
《护士妈妈》教学设计本课时编写：实验学校杜明侠教材分析:《护士妈妈》是语文湘教版一篇感人至深的文章。
他主要讲述了一个父母离异的女孩住进医院，一直昏迷不醒，濒临死亡，在昏迷中她不时地呼唤自己的妈妈。
为了给予病危的女孩以生的希望，一个未婚的年轻女孩以自己特殊的母爱拯救了女孩的性命，创造了医学的奇迹。
教学目标：【知识与能力目标】1.认识、会写“何、帮、助”等9个生字；辨别多音字“空”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
使用叠词。
【过程与方法目标】引导学生联系生活实际大胆联想，通过抓住描写人物动作、表情、心理、语气的关键次，让学生在读中感悟，得到心灵的洗礼。
【情感态度价值观目标】让学生认识到：母爱可以拯救一切，让学生学会去“爱”。
教学重难点：【教学重点】掌握生字的音、形、义；学习使用叠词。
【教学难点】理解“母爱可以拯救一切”的含义。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入，借题激疑。
1. 同学们，有一首歌叫世上只有妈妈好，大家会唱吗？我们一起来唱一唱。
（播放音乐）妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。
2.今天，我们一起来学习《护士妈妈》这篇课文，齐读课题。
【设计意图】此环节主要采取了歌曲激趣法，让学生在听歌的过程中，初步感知了妈妈的爱，进而引出本课话题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含生字的词语多读几遍。
2.检查自学情况。
（1）出示生字：何、帮、助、救、否、均、匀、位、苏（2）出示词语：昏迷不醒、神色凄楚、依靠、是否、充满、离婚、皱眉、乖巧、攥紧、握手。
进行“领读——抢读”竞赛。
（3）指名分节读课文纠正字音。
3.教师范读。
学生思考：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？【设计意图】此环节主要采取了自主学习的方式，能有效培养学生自主学习的能力，同时也让他们感知了课文内容。
三、默读课文，理清脉络。
1.默读课文，以“母爱”为线索概括故事脉络。
22 护士妈妈【教学目标】1.认识、会写12个生字，辨别多音字“空”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用叠词。
3.理解课文内容，有感悟护士纯真博大的爱。
【教学重点】掌握生字的音、形、义；理解课文内容，感悟护士纯真博大的爱。
【教学难点】理解“母爱可以拯救一切”的含义。
【教具学具】教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】新授【教学方法】教师：引导、点拨。
学生：练习、自读自悟。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初步理解课文内容，认识、正确书写本课的12个生字。
【教学过程】一、激情导入，借题激疑。
1. 同学们，有一首歌叫世上只有妈妈好，大家会唱吗？我们一起来唱一唱。
（播放音乐）妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。
2.今天，我们一起来学习《护士妈妈》这篇课文，齐读课题。
3.读了课题以后，你有什么疑惑吗？对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！出示插图老师归纳学生提出的问题：（1）护士是妈妈吗？（2）为什么叫护士为妈妈？（3）护士是怎样当妈妈的？……二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含生字的词语多读几遍。
2.检查自学情况。
（1）出示词语：昏迷不醒、神色凄楚、依靠、是否、充满、离婚、皱眉、乖巧、攥紧、握手。
进行“领读——抢读”竞赛。
强调“昏”的声母是“h”，不是“f”；“楚、充、皱”是翘舌音，“乖、攥”是三拼音节；。
（2）“有空”中的“空”读什么音？（kòng）读（kòng）时还可以怎么组词？还有一个音读什么？（kōng）读“kōng”可以怎么组词呢？（3）指名分节读课文纠正字音。
3.教师范读。
学生思考：课文主要讲了一件什么事？4.讨论。
三、巩固识字、书写难字。
1.出示生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归类读，可以挑后鼻音或前鼻音读，也可以组词读。
2.介绍自己用什么方法记住了哪个难字或易错的字。
三年级上册22课《护士妈妈》教案三年级上册22课《护士妈妈》教案（湘教版）教学目标：1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈用无私的爱挽救小女孩，让小女孩起死回生。
2、在小组合作中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时培养学生合作学习习惯。
3、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：教学重点：从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。
教学难点：护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
教学方法：自主、合作、探究、体验教学过程一、前置引探，把握学标(5分钟)1、齐读词语。
师：(课件出示词语)上节课我们学习了《护士妈妈》，认识了一些朋友，你们看，他们又迫不及待地和我们见面了，快来和他们打声招呼吧!每个词语读一遍，起!生读。
2、前置作业检查。
师：读得真准确!昨天下课时，老师布置了两个作业：(课件出示)前置作业：(1)用问自己“为什么”的方法，试着读懂课文的每一句话。
(2) 用自己的话说一说：课文讲了一件什么事?现在，我想考考大家自学得怎么样。
谁能够用上几个上面的词语，说一说课文讲了一件什么事?生：……(板书：小女孩)3、板书课题，齐读课题。
师：这节课，我们继续来读读护士妈妈的故事。
(出示课题)手指笔，竖起来，请跟老师写课题。
请齐读课题。
一说到妈妈，就觉得亲切。
再来读读。
二、自主学习，体会女孩病情(8分钟)(第一部分)过渡：大家问了那么多的“为什么”，通过这节课的学习，咱们一定能找到许多问题的答案。
打开课本83页，自由朗读课文。
哪些词句表现了小女孩的病情非常严重?用横线画出来。
出示：用横线划出女孩病情严重的句子。
1、学生自读自探。
2、交流：把找到的句子组内读一读。
3、反馈展示：师：同学们读得很认真，交流也很积极。
小女孩的病情严重，你们小组内找到了哪个句子?1、指名小组汇报描写女孩病情的句子。
(随机出示句子)a.生：病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。
(个别读)小组成员1：我们课前查阅了资料，昏迷不醒的病人有可能变成植物人。
《护士妈妈》教学实录
一、教材:湘版教材三年级上册
二、目标:
1、自读自悟～理解课文内容:护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩～让小女孩起死回生。
2、在自读自悟中～培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力～同时促进积累。
3、在自读自悟中～培养学生有感情朗读的能力。
4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情:
,1,赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
,2,对母爱的赞美。
三、难点突破:
护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
四、情感调动因素:
1、创设情境～导入激情。
2、从父亲神态上体验“无奈”“哀求”。
3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。
4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。
五、方法:
1、抛出问题～让学生一层层读～初读、细读、精读～同时谈体会～即自读自悟。
2、抓住重点词句引导～帮助理解～激发情感～促进积累。
3、紧紧扣住情感弦～让学生享受情感～受到熏陶。
六、教学时间:2课时
七、教学过程:
第二课时
一、师生互动～调动情感
同学们～从我们出生的那天起～就有许多心爱着我们的人～爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。
其中～可能要数妈妈最爱我们了～所以～有首歌就叫“世上只有妈妈好”～下面我们一起唱唱这首歌吧:,播放音乐,
二、导入课题～初读课文
1、导入:小朋友唱得真好:今天～我们来认识一位新妈妈——护士妈妈～大家一起来叫叫这位妈妈,出示课题,,学生齐读, 叫得更亲热一点。
,再读,真好:这位妈妈是一位特殊的妈妈～为什么说她是一位特殊的妈妈呢,请大家自由朗读课文～待会儿告诉老师。
,学生自由读课文,
2、交流:谁能告诉老师～为什么说她是位特殊的妈妈,
学生,:因为这位妈妈不是真的妈妈～是一个护士。
学生,:小女孩病了～一位护士当了她的临时妈妈。
教师小结:因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈～挽救了女孩的生命。
三、整体感知、再读课文
1、明确人物
师:那么～作者在课文中写了哪些人物,请大家找找看。
生:护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们
师:在这些人物中～作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
2、体会人物
师:请大家再自己读课文～边读边思考:小女孩是怎样的一个人,爸爸、护士妈妈有什么特点,,课件出示问题,
学生自由读课文
3、整体感受
同学们读得很投入～有的边读边画～有的边读边想～学习习惯真好。
下面～请听老师读读课文。
四、品读人物、精读课文
,一, 小女孩
1、过渡
师:多么感人的故事啊:你们想不想和老师一起深入地学习课文呢,,想:,,好:,那么～我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢,
2、读
师:请大家找出描写小女孩的句子～好好地读一读。
3、悟
师:读得不错～小女孩究竟是怎样的一个人,你从哪里读懂的,
,1,病房里～有一个女孩～自住进医院的那天起～就一直昏迷不醒。
女孩在昏迷中不时喊着:“妈妈～妈妈:”
个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读
师:多么可怜的小女孩啊～她多么希望能够得到妈妈的爱啊～读得真好～真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。
,2,女孩唤一声“妈妈”～护士答应一声。
女孩像落水者抓到了救生圈～她死死攥紧护士的手～呼吸慢慢均匀下来。
师:这里作者写了小女孩的语言～后面还有描写了女孩的语言、动作的段落～请大家找出那段话。
找到了吗,请齐读。
齐读
师:人间自有真情在～在小女孩最需要母爱的时候～一位没有结婚的护士阿姨伸出了手～做了小女孩的临时妈妈。
小女孩是多么需要妈妈的爱啊:
,课件出示句子,她死死攥紧护士的手。
她攥紧护士的手。
男生读上句、女生读下句
师:仔细看看这两句有什么不同,
学生:上面一句多了一个词语“死死”
同学们觉得哪句好,
学生:上面一句好。
师:“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。
她抓住护士妈妈的手～再也不愿意松开～在心里不停地呼喊:“妈妈～你在哪里,妈妈～我抓住你了～妈妈～求求你不要再离开我了。
”
,二,爸爸
1、过渡
师:然而～此时此刻～陪伴在小女孩身边的～不是她的妈妈～而是她的爸爸。
病危中的小女孩是痛苦的～但是大家知道吗～比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2、师:爸爸有什么特点,,课件出示,
师:请大家找出描写爸爸的句子～好好地读一读～同桌之间还可以互相讨论。
师:课文中有哪些段落是描写爸爸的呢,找出来了吗,
学生汇报。
,,,女孩的爸爸坐在病床前～神色凄楚地看着女儿～不知该如何帮助她～只是不停地哀求医生:“救救我女儿～救救我女儿:”
师:我们该怎样有感情地读好这几句话呢,谁来读读这一句,个别读—带读,板书:哀求,
师述课文第3自然段内容
,,,男人埋着头～低声说:“我们离婚很久了～我找不到他。
”
师:就在爸爸心急如焚～一筹莫展的时候～一个护士问那个男人:“孩子的妈妈呢,”
谁能有感情地读这句话,
女生读—男生读—齐读
,？,男人抬起头～吃惊地看着比女儿大不了多少的护士～流着泪说:“谢谢～谢谢:”
师:多么可怜的爸爸啊～在妻子离他而去之后～又面临着新的痛苦～幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助～此时此刻～让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。
齐读——男生读
,4,小结:哪有父母不爱自己的儿女的,从刚才大家的朗读中～我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意～一份浓浓的父爱。
,板书:爱,
,三,护士妈妈
1、过渡:幸福的家庭是一样的～不幸的家庭却各有各的不同～小女孩的家庭是不幸的～但小女孩却又是幸运的～在她生命垂危的时候～有一个人向她伸出了援助之手。
这个人就是护士妈妈。
2、护士妈妈有什么特点呢,请大家找出描写她的段落～有感情地读一读。
3、学生汇报
4、出示重点句:护士皱了皱眉头～默默地坐下来～轻轻握住女孩凉凉的手～柔声说:“女儿乖～妈妈在～妈妈在。
”
,1,齐读—指名读
师:谁能再把这段话有感情地读出来
,2,用默默造句:老师觉得“默默”这个词语用得很好～谁能够用它说一句话,
生,:护士阿姨默默地坐下来。
生,:我默默地拿出作业出来～认真地写着。
,3,提问:爸爸离了婚～女儿危在旦夕～当护士阿姨看到这种情形～她皱了皱眉头～没有说话～默默地坐下来～～此时此刻～她会想些什么呢？
生,:她想:我该怎样帮助她呢,她是多么可怜的啊:
生,:她这样需要妈妈～我为什么不去做她的妈妈呢,也许能够让她得救呢:
生:做她的妈妈～别人会怎么看我啊,真是难为情啊……
师:她的内心一定很矛盾～帮还是不帮呢,帮～带给自己的是劳累～还有可能招来别人的闲话,但是不帮～难道就看着小女孩因为得不到母爱。
而丧失与病魔做斗争的精神支柱～以至于死去。
经过激烈而短暂的思想斗争～护士果断地选择了救助小女孩。
,4,教师加动作朗读:护士皱了皱眉头……
请你们像老师刚才一样～加上动作把它读一遍。
老师看见这位同学读得真投入～请你来读一读。
我们一起加上动作来朗读这段。
5、师:多么善良的护士啊:多么富有爱心的妈妈啊: 引读,在以后的日子里～……,
小结:护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命,板书:挽救,
,四,情感升华
1、师:当小女孩苏醒过来的时候～医生说“她能苏醒是个奇迹”,引生齐读,
师:创造这个奇迹的是护士妈妈。
2、师:当看见心爱的女儿苏醒过来的时候～父亲会怎样说,
生,:爸爸流着泪～握着护士的手～一个劲地说:“谢谢～谢谢～谢谢你们救了我的女儿:”生,:爸爸会说:“我的女儿啊～你终于醒了～可把我给急坏了啊:”
生？:爸爸说:“这可让我该怎样感谢你们呢～太谢谢了:”
3、知道这件事情的人们又会说些什么呢, 生,:人们说:“这个女孩太幸运了:”
生,:人们说:“这样的好护士～应该号召大家好好学习:”
4、此时此刻～护士妈妈是怎样说的呢,请大家看到课文
引读:,师,人们把赞扬……
,生,我记得读过……
再读:母爱可以拯救一切,课件,
5、升华:
师:是啊～母爱可以拯救一切:
没有母爱～就没有小女孩的第二次生命, 没有母爱～就没有我们幸福的童年,
没有母爱～就没有如此缤纷的生命～亮丽的人生。
同学们～让我们一齐大声地告诉天下的母亲:母爱可以拯救一切:
让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声: 谢谢:亲爱的妈妈:谢谢:伟大的母亲:,学生齐读, 谢谢:亲爱的妈妈:谢谢:伟大的母亲:,学生起立齐读,
板书:
护士妈妈。
