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课题的界定通常包括清晰的研究范围、目的、问题陈述和预期结果。
以下是一个关于教育领域的研究课题的示例：
课题题目：初中数学教育中使用技术辅助教学的影响与挑战
研究背景：随着技术的飞速发展，教育领域也在积极探索如何充分利用技术提升教学质量。
初中数学作为基础学科，其教育方式的改革和创新对学生的学业成就和未来发展至关重要。
研究目的：本研究旨在探讨在初中数学教育中引入技术辅助教学的效果，以及可能面临的挑战。
通过深入分析技术辅助教学在数学学科中的实施情况，为提高教学质量和培养学生创新能力提供有益建议。
问题陈述：
1. 技术辅助教学是否对初中数学学科的学生成绩和学科兴趣有积极的影响？
2. 教师在技术辅助教学中可能面临的挑战有哪些？这些挑战如何影响教学效果？
3. 学生对技术辅助教学的态度和反馈是怎样的？
4. 不同类型的技术工具对数学学科教学的影响有何差异？
预期结果：预计研究将为初中数学教育中技术辅助教学的实践提供深入的理解，为教育决策者、教育工作者和研究者提供有益的经验和建议，以促进数学教育的不断创新和发展。
这个例子中，研究课题明确了研究的领域、目的、问题和预期结果，为后续的研究工作提供了清晰的方向。
课题背景及界定, 理论依据及意义, 研究的目标、内容、方法、步骤及过程, 研究结果与成效一、课题背景及界定1、研究的背景“核心素养”是深化课程改革、落实立德树人目标的基础。
教师面对本校的实际情况——学生基础越来越差、越来越多的学生不爱学习的现实，在“核心素养”提出的新形势下，感到自身教学跟“立德树人”目标的实现还有一定的距离。
2、界定教师要清楚的学科本质和核心素养，始终用“提高学生核心素养、落实立德树人根本任务”这个目标指导自己的课堂教学，才能将教学进行地更好，学生在物理课堂之上才能获得更多的终身发展需要。
二、理论依据及意义1.《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确提出了“核心素养”的概念，提出“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。
2. 核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。
物理核心素养主要由“物理观念、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面的要素构成。
物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究内容和目标1.研究对象：初中教材和中学九年级学生2.研究目标：探索中学物理教师在教学设计及实践中关注学生物理核心素养的策略。
培养中学生物理核心素养，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.研究内容：探索关注中学生物理核心素养的教学设计方法。
探索课堂教学实践过程中培养中学生物理核心素养的方法。
（二）研究方法案例研究、拓展性研究、模式化研究、理论与实践紧密结合。
(三) 研究步骤及过程课题研究分为三个阶段：1.准备阶段（2020年7月-2021年11月）主要工作：收集有关信息，明确研究目的内容，选定研究方法，进行前策调查，计划课题研究的步骤。
课题界定及理论依据1)对课题的理论价值的论证:激励,就就是激发与鼓励。
具体地说,就就是通过科学的方法激发学生的内在潜力,充分发挥学生的积极性与创造性,使每个学生都切实感到要建设中国特色的社会主义,需要有大批祖国建设的接班人,在学习期间就必须掌握科学文化知识,提高社会适应能力,并能对社会做出贡献;平时要对自己严要求,高标准,全面提高自己思想道德素质、科学文化素质、心理素质与身体素质。
与新课程相适应的激励教育,就是紧紧围绕新课程标准的实施,对传统的育人方式进行改革,摒弃陈旧的育人观,形成符合现代育人理念的一种形式。
该课题从人本主义理论出发,以尊重学生主体为前提,以“一切为了每一位学生的发展”为核心,对学生进行科学的情感、态度、价值观方面的教育比传授科学知识更重要。
教师的态度、情感会对学生有深远的影响。
(2)对课题的实践价值的论证:通过本课题的研究,我们想探索新课程标准中教师育人理念的变化,引起学生学习方式的变化,从而树立全新的育人观,为新课程标准的实施提供理论上的支撑。
通过本课题的研究,引导师生共同进入实践、创造、升腾的新天地,促使师生的生命走向更加完整、与谐与无限的境界,塑造学校文化,提高学校品位,使学校成为教师精神的家园、孩子们一生中到过的最好的地方。
让每一位施教者都学会激励学生,激励学生保持进取的动力,不断地为她们加油,最终把她们送上成功的轨道。
力求让每一个学生都能在老师的激励中健康成长,让学生在老师的激励中完善自我,走向成熟、成功。
(一)支撑理论:1、现代素质教育理论本研究就是建立在“以学生的发展为本”素质教育理论的基础上,要求教师在教学中面向全体学生,照顾差异,激励发展,发掘每个学生的潜能,使每个每个学生自能学习,自能发展,自能创新,为终身学习奠定基础。
2、多元智能理论加德纳的多元智能理论告诉我们:每个学生都有多种智能,这些智能的发展往往并不平衡,这就造成了学生差异的存在,但就是各种智能本身没有好坏之分。
课题核心概念界定例子
课题核心概念是指在研究、讨论或分析一个课题时，需要明确和定义的关键概念。
这些概念通常是课题的基础，对于理解和探索课题的本质具有重要意义。
以下是一个例子：假设我们的课题是“气候变化对农业的影响”，那么其中一些核心概念可以包括：
1. 气候变化：指地球长期以来的气候模式的变化，主要由人类活动引起的温室气体排放导致的全球变暖所引发。
2. 农业：指人类通过种植作物或饲养动物等方式获取食物、纤维和其他生物产品的生产活动。
3. 影响：指气候变化对农业产生的直接或间接效应，包括温度变化、降水模式改变、极端天气事件增多等。
4. 适应性：指农业系统或农民采取的各种措施和策略，以减轻气候变化对农业的负面影响，提高农业系统的弹性和适应能力。
在研究过程中，明确定义和界定这些核心概念可以帮助我们更清晰地理解课题，并确保研究的准确性和一致性。
本课题核心概念的界定·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限4000字内）（一）课题的核心概念及其界定1、“互动”，也叫交互(Interaction)，是指通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展。
缺乏互动，各种学习环境要素的力量或“给养”就难以发挥。
2、“交往”意味着人人参与、平等对话，意味着合作意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
3、“互动交往”教学方式：以集体教育理论为基础，以培养学生的创新能力和创新意识为目标，在弹性预设的前提下，学习者通过与教师、同伴、文本课程等之间的对话，在互动中分享经验、融通视界、建构知识的意义，沟通彼此的理解，提升生命的境界，形成富有人情味的教与学活动。
（二）国内外同一研究领域现状、选题意义及研究价值；（四）研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
研究思路、技术路线本课题从对作文教学互动策略的研究、在初中英语教学中构建有效的师生互动的研究、数学课堂师生如何进行有效的互动交流的研究三个方面入手，强调学校里互动教学的构建，努力从各方面实施三个子课题的设计，并在实践过程中不断修改、完善本课题，实现学校、教师、学生的全面提高。
研究的方法：1、文献资料法主要通过对有关理论书籍的学习及对国内外有关互动教学研究的资料进行收集和研究，使我们所立课题研究的内涵和外延更丰富，方向更明确，方法更科学，以保证课题的研究质量。
2、问卷调查法在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的研究对象采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段，继而为课题的深入研究提供依据。
3、座谈研究法定期召开学生座谈会，让学生结合学习的体会，谈谈他们的认识，指出互动交往教学方式中还存在的问题，并讨论有效的教学方法。
课题概念界定
课题概念界定是指明确研究课题的范围、目的、问题、假设、理论框架等，对研究课题进行准确界定和定义的过程。
这个过程是研究课题进行深入研究前必经的重要阶段，只有明确课题研究的范围和目的，才能清晰地确定研究方向和研究内容。
课题概念界定需要结合实际情况和研究的目的，综合考虑相关理论、实践经验、现有研究成果等多方面因素，确立课题的基本框架和研究方向。
同时，课题概念界定也需要具体、明确地阐述研究问题、研究方法、研究对象、研究过程、研究成果等具体内容，以便研究者对课题进行深入且系统的研究。
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课题界定和课题目标
Revised at 16:25 am on June 10, 2021
I hope tomorrow will definitely be better
如何培养学生逻辑推理能力
课题界定
1、课题含义：在初中数学教学中,培养和提高学生的逻辑推理能力;
2、课题内容：培养学生的逻辑推理能力
3、课题研究范围：以初中学生为主,在数学教学过程中以怎么样的方式开展学生逻辑推理能力的培养;
4、课题研究对象：初中学生
5、课题研究方法：将学生分组,同时以不同的教法和学法培养学生的逻辑推理能力,比较得出最优的培养方法;
研究目标
研究目的：改变学生错误的逻辑思维和推理方式,改变原有
单一的、被动的学习方式,建立和形成学生主动的学习性和思
考方式,不断强化学生的逻辑思维和推理能力;
预期目标：通过一定时间的培养和锻炼,学生能够具有自己独特的逻辑思维和推理方式,强化逻辑思维和推理能力,同时通过几个小组的比较,寻找不同类型学生所适合的培养和锻炼方式;。
课题类别的界定可以根据具体的研究领域和研究目的来确定。
以下是一般情况下的课题类别界定的一些常见方法和原则：
学科领域：课题类别可以根据学科分类来确定，例如数学、物理、化学、生物、文学、历史、地理等。
这种分类方法适用于大部分学术研究领域，可以根据研究的学科特点来确定课题类别。
主题或问题：课题类别可以根据研究的主题或问题来确定，例如环境保护、健康管理、教育改革、科技创新等。
这种分类方法适用于跨学科研究或应用研究，可以根据研究的主题来确定课题类别。
方法或方法论：课题类别可以根据研究所采用的方法或方法论来确定，例如实证研究、定性研究、实验研究、模拟研究等。
这种分类方法适用于方法论或研究方法在特定领域内的应用，可以根据研究所采用的方法来确定课题类别。
深度或层次：课题类别可以根据研究的深度或层次来确定，例如基础研究、应用研究、前沿研究、政策研究等。
这种分类方法适用于研究的深度或层次在特定领域内的区分，可以根据研究的深度或层次来确定课题类别。
需要注意的是，课题类别的界定应根据具体的研究背景和目的进行合理划分，不同的研究领域可能有不同的类别界定方法。
在确定课题类别时，要考虑到研究的特点和目标，并确保课题类别的划分符合学术规范和研究领域的要求。
（1）课题的界定
写字是指一般的汉字书写，而并不是通常意义上的“书法”。
写字是从实用角度来说的，要求在识字的基础上把字写得匀称、端正、整洁、熟练，达到应用的效果。
主要体现为工具性，属于语文范畴，追求规范，强调临摹；书法则是一门艺术，在写好字的基础上，提高到有骨力，有韵致，有气势，达到受人喜爱、有感染力的效果，属于艺术范畴，追求变化，强调创新。
《语文标准》在写字方面3－4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。
“小学中年级罗氏DMLB硬笔书法教学法实验研究”是指通过以语文课、书法课堂实验为主要形式，以每天十分钟练字和书法兴趣小组、书法特长班实验等形式为辅，确保实验的科学性和高效性。
同时，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，要依据《语文标准》中的阶段目标，通过有效的评价手段，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。
本课题主要针对小学生中年级写字课堂教学法进行研究。
本课题研究现状评述
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负着丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育、培养“四有”新人的重任。
搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。
传统的写字教学，老师讲的多，学生练的少，学生始终是被动机械地接受。
老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练
不系统，教师只是简单地给个等级，可以说，在有些学校有些班级的写字课上，这简直成了空白。
以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。
因此，小学阶段迫切需要针对写字教学尤其是对写字教学法进行研究，建立一套完善
的教学法的模式，以切实提高学生的写字水平。
选题意义
（一）理论意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
（二）实践意义
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高我区中小学生素质，有必要在全区范围内加强对中小学书法教育的研究。
罗氏DMLB中小学硬笔楷书书写技能快速入门教学法曾获信阳市科学进步奖。
我区部分学校今年来按照此教学法指导学生进行书法学习，收到了可喜的效果。
研究价值
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。
”因此，上好硬笔书法（写字）课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
课题研究的主要内容
1、加强教师基本功训练。
俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。
2、加强写字教学环境的布臵。
一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。
我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生每周练字的情况。
3、把写字教学深入到课堂教学领域。
小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。
特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。
4、开展写字竞赛。
为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，在师生中开展“三字”（铅笔字、粉笔字、钢笔字、）比赛、学生优秀作品与作业展览。
5、加强写字教学经验总结。
课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过
课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。
解决的主要问题
研究方法
(1)文献研究法。
通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。
(2)个案观察研究法。
通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。
(3)调查分析法。
三、四、年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。
(4)行动研究法。
在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。
通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。
(5)经验总结法。
通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。
研究步骤：
第一阶段：准备阶段
1、成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
2、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。
3、以作业展、写字比赛等形式激发学生写好字的兴趣。
4、加强理论学习，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。
第二阶段：研究培训
1、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
2、组织课题组成员认真学习研究硬笔书法（写字）教学的基础知识基本理论，确立了“坐姿—执笔姿势—笔画规则---笔顺—字体结构—硬笔特点”的教学训练顺序，由课题组成员李申元老师编写教师培训教案，组织对全校教师进行写字教学培训，为低、中、高年级同时展开课题实验做好了师资准备。
第三阶段
1、课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。
2、分高、中、低年级组以教学办为单位，由语文教师具体组织实施课题实验，在此过程中，课题组成员深入班级听课指导，注重原始资料的积累，不断总结经验，作好阶段性总结。
3、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。
第四阶段
4、做好课题研究资料的收集与整理。
由课题组组织全校学生以年级组为单位以学生书法展、作业展等形式展示书法（写字）研究成果。
各年级组写出课题实验总结，教师撰写论文、研究报告等。
最终成果
形成一套有特色的写字课堂教学法体系，并且以此作为途径，指导学生把字写得准确、
工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
同时，在此基础上，发挥学生的主体性，培养学生的道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。
并且，以本课题研究为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科。
