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附件1山西省2018年度中小学教师全员培训项目实施方案一、研修主题小学、初中研修主题主题一：学科素养进课堂主题二：学科知识大讲堂主题三：信息技术优课堂普通高中研修主题基于核心素养的“三新”——新课标、新课堂、新高考职业中学研修主题素养技能双提升二、目标定位1．小学、初中教师研修目标【学经验】学会学科育德的教学策略【学微课】掌握学科难点的指导方法【学案例】运用优化课堂的信息技术2.普通高中教师研修目标【新课标】课程标准修订能掌握【新课堂】学科核心素养落课堂【新高考】高考制度改革有应对3.其他类研修目标【职业教育教师研修目标】提升职业素养，增强实践能力【校园长研修目标】落实核心素养，提升信息化领导力【特殊教育研修目标】关注特殊群体学生，寻找问题解决方案【培训者研修目标】提升培训者教学能力和培训能力【安全领域研修目标】增强校园安全意识，加强防御与应对4.区域发展目标（1）建一批“领雁型”校本研修示范校（2）建一支“三结合”校本研修指导团队（3）建一组“试点型”校本研修示范县（4）建一套“四个一”本土学习资源三、培训对象全省普通高中、初中、小学、职业中学教师（参加国培计划网络研修等相关项目的教师除外）。
职高类专业技术教师学习职高类研修内容，非任课教师（学校管理人员、后勤人员等）学习教辅类研修内容。
四、研修内容结合三年总体设计，2018年学员继续完成72学时研修内容，包括线上网络研修50学时和校本研修22学时。
培训设计不同主题的递进式研修内容，配备相应的任务，供教师根据个人特点及需求进行选学研修。
1.网络研修（50学时）内容设计如下：小学、初中研修内容普通高中研修内容其他类研修内容2.校本研修（22学时）内容参考如下：有效利用教师网络研修社区，组建本校校本研修团队，结合教师日常教研活动，依托线上研修内容，定期开展线下研讨活动，实施“课中问问中学学中做做中变”的混合培训，将递进式混合研修贯穿始终。
五、研修方式在研修过程中，坚持任务驱动、成果导向，开展丰富多彩的主题活动。
新高考课程安排方案引言新高考是指中国教育部于2017年提出的高考改革方案。
新高考将实行综合素质评价，减少对传统单一考试成绩的依赖，注重对学生全面素质的培养和评价。
本文将详细介绍新高考课程安排方案，包括课程设置、教学模式、评价体系等方面的内容。
课程设置新高考将按照“3+X”模式进行课程设置，即3个共同基础课程和若干门选修课程。
共同基础课程包括语文、数学和外语，选修课程可以根据学生的兴趣和特长进行选择。
语文课程语文课程旨在培养学生的表达能力和文学素养。
课程设置包括古代文学、现代文学、写作与修辞等内容。
通过学习，学生将能够提高自己的语言文字表达能力，培养文学鉴赏能力。
数学课程数学课程旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
课程设置包括数学分析、数学建模、概率统计等内容。
通过学习，学生将能够掌握基本数学理论和方法，培养良好的数学思维习惯。
外语课程外语课程旨在培养学生的跨文化交流和应用能力。
课程设置包括听、说、读、写、译等方面内容。
通过学习，学生将能够熟练掌握一门外语，具备与他国人民交流的基本能力。
选修课程选修课程是为了满足学生不同的兴趣和特长而设置的。
学生可以根据自己的兴趣选择课程，如物理、化学、生物、历史、地理、美术、音乐等。
选修课程的设置旨在培养学生的多元化素质和特长。
教学模式新高考注重培养学生的自主学习和创新精神，因此在教学模式上进行了一些改革。
学生主体性新高考鼓励学生的主体性，注重培养学生的自主学习能力。
教师的角色更倾向于引导者和指导者，学生的学习方式强调独立思考和合作学习。
创新实践新高考强调学生的创新意识和创新能力。
通过课程中的实践活动和项目学习，学生将有机会进行科学研究、社会实践等创新性实践。
结果导向新高考强调对学生的能力和素质的综合评价。
因此，教学过程中注重培养学生的问题解决能力、创新思维能力和团队合作精神。
评价体系新高考采用综合素质评价体系对学生进行评价。
基础学科考试新高考将对语文、数学、外语三门共同基础课程进行考试。
新高考校本课程实施方案近年来，随着教育改革的深入推进，新高考逐渐成为我国高中教育的重要改革方向之一。
新高考要求实施全面素质教育，注重学科综合能力的培养，校本课程的实施成为了新高考改革的重要一环。
下面，我将介绍一套新高考校本课程实施方案。
一、课程设计原则校本课程设计应遵循以下原则：1. 构建有机联系的课程体系。
尊重学科自身特点，将知识、能力、素养等元素进行整合，构建有机联系的课程体系。
2. 体现学生主体地位。
以培养学生的创造思维、动手实践和自主学习能力为目标，注重学生的主动参与和主体地位。
3. 强化关键能力培养。
通过课程设置和教学手段，培养学生的批判性思维、合作精神、领导力等关键能力。
4. 体现学科间的交叉融合。
通过跨学科融合，促进学科间的交叉融合，培养学生的综合能力。
二、课程设置基于以上原则，我们可以设置一套校本课程，主要包括以下几个方面：1. 学科基础课程。
这些课程为学生提供学科基本知识和核心概念的学习，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理等。
2. 学科拓展课程。
拓展课程旨在发展学生的学科兴趣和特长，提供深入学习的机会，如计算机、音乐、美术、体育、舞蹈等。
3. 综合素质拓展课程。
这些课程注重培养学生的综合素质，包括思想政治、品德与法治、心理健康、历史与社会等。
4. 实践创新课程。
这些课程旨在培养学生的实践能力和创新精神，包括实践探究、创业精神、项目管理等。
三、课程实施1. 教育教学理念的转变。
校本课程的实施需要教师转变传统的教学理念，注重学生的主动参与和身心全面发展。
2. 强化课程交叉融合。
开展跨学科项目合作，推动学科间的交叉融合，促进学生的综合能力的培养。
3. 引入现代教育技术。
积极利用现代教育技术，设计多媒体课件和网络教学资源，提升教学效果。
4. 精心设计评价方式。
评价方式应综合考虑学生的学科能力、综合素质和实践创新能力，通过考试、报告、演示等多种形式进行评价。
四、师资培养与支持1. 建立师资培养体系。
高中教师新课程培训工作实施方案一、前言随着教育改革的不断深入，新课程标准的出台使得高中课程教学内容和教学方式都有了较大的调整和改变。
这给高中教师带来了新的挑战和机遇，面对新课程标准，高中教师需要进行相应的培训和学习，以提高教学质量和教学效果。
本文将针对高中教师新课程培训的具体实施方案进行详细阐述。
二、培训目的1.了解新课程标准的基本内容和主要特点，了解新的课程框架和课程目标。
2.了解新课程标准要求的教学思想和教学模式，掌握多元化的教学方法和策略。
3.掌握课堂教学设计和评估的相关理论、方法和技巧。
4.掌握能力和素质评价的方法和技巧，及如何制定科学合理的评价体系。
5.了解资源整合、教育信息化等新技术在教学中的应用，并能够灵活运用这些技术手段。
三、培训内容1.新课程标准的基本内容和主要特点。
2.如何制定教学计划和教学设计，如何设计教学目标。
3.多元化的教学方法和策略的选择和运用，包括案例教学、项目式教学、探究式教学等。
4.课堂教学设计与评估的相关理论、方法和技巧。
5.如何制定科学合理的评价体系，包括能力评价和素质评价的方法和技巧。
6.资源整合与教育信息化的实际应用，包括网络资源的利用、教学软件的选用和使用等。
四、培训方式1.理论授课：由相关领域的专家和教授进行新课程标准的讲解，新教学模式和教育技术的介绍。
2.案例分析：通过分析教学案例和成功经验，让教师更深入的了解新课程标准要求的教学模式和教育理念；3.游戏模拟：模拟现实教学场景，让教师通过体验真实的情境来深入理解新课程标准的实施方法。
4.小组讨论：教师根据教学需求和群体特点，分组研究课程设计和教学方案，分享经验和教学心得。
5.实践教学：通过实际课堂教学来检验和应用新课程标准和教学方法。
五、培训计划1.培训时间：培训时间为两个月，共60个工作日。
2.培训内容和时间安排：日期培训内容第1天新课程标准的基本内容和特点第2-12天教师的学习与自我认知第13-18天多元化教学方法和策略的选择和运用第19-24天课堂教学设计与评估第25-30天能力评价和素质评价的方法和技巧第31-36天教育信息化技术应用与实践第37-60天小组讨论和实践教学、培训总结6.培训评估：教师将根据参加课程的情况，进行学员的评估，包括课堂表现、课程总结、教学设计等方面的评价。
2017各科普通高中课程标准（电子版）、刚刚，教育部颁布了《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》！以下为（2017年版）各科课程标准最全版（扫码直接进入）↓↓↓语文课程标准数学课程标准英语课程标准历史课程标准地理课程标准政治课程标准化学课程标准物理课程标准生物课程标准信息技术课程标准通用技术课程标准小编也已为各位整理了教育部教材局负责人就普通高中课程方案和课程标准修订答记者问：1．社会各界对修订普通高中课程十分关注，请介绍一下修订的背景和意义？答：一是落实立德树人根本任务的需要。
党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，这些要求必须全面落实到普通高中课程方案和课程标准之中。
二是解决高中课改面临的问题和挑战的需要。
2003年印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年的高中课程改革实践，在全面推进素质教育中发挥了重要作用，但是，面对社会经济、科技文化发生的巨大变化，对人才培养提出的更高要求，还有一些不相适应和亟待改进之处，需要进行修订完善。
三是推进与高考综合改革相衔接的需要。
2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。
2．为确保课程修订达到预期目标，修订工作遵循了哪些基本原则？答：普通高中课程修订工作，坚持了以下基本原则。
一是坚持正确的政治方向。
充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，全面落实中央有关教育要求，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从源头上把好意识形态安全关。
二是坚持科学论证。
遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习和生活实际，充分反映学生的成长需求。
加强调查研究和测试论证，广泛听取不同领域人员的意见，重大问题向权威机构、权威人士咨询，求真务实，严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.08.15•【文号】教基〔2018〕15号•【施行日期】2018.08.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见教基〔2018〕15号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。
为统筹做好新课程新教材的实施工作，现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，发展素质教育，统筹规划、协同推进普通高中课程改革、高考综合改革和高中阶段教育普及攻坚，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，着力提高普通高中教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则育人为本，注重实效。
遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养。
分类指导，有序推进。
坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，结合各地高考综合改革推进安排和高中学校办学条件实际，有计划、分步骤、积极稳妥地实施新课程新教材。
完善机制，强化保障。
建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为新课程新教材实施提供有力支撑。
（三）工作目标2018年底完成新课程全员培训工作，2019年上半年开始，分批分步完成新教材培训工作，普通高中校长和教师队伍组织实施新课程新教材的能力整体提高，教研机构和教研队伍的专业支撑能力进一步增强；2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制进一步健全；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。
教师能力提升培训课程设置教师素质是教育事业的关键，而提升教师能力的重要途径之一，就是通过培训课程来加强教师的专业知识和教学技巧。
本文将从多个方面，分析教师能力提升培训课程的设置。
一、培训课程的分类教师能力培训课程可分为专业知识类、教学技能类、教育理论类等多个类别。
专业知识类课程包括学科知识和教育心理学等基础理论知识；教学技能类课程则包括教学设计、课堂管理、教学评价等实践技能；教育理论类课程旨在提高教师的教育思想和教育方法论。
二、专业知识类培训课程的设置在专业知识类培训课程中，教师可以选择不同学科的学习，以增强自己的学科素养。
同时，还应加强教育心理学的学习，以提高对学生心理发展的理解和指导。
三、教学技能类培训课程的设置教学技能类培训课程应注重教师的实践能力培养。
例如，可以设置教学设计课程，引导教师进行教学内容和方法的设计；还可以设置课堂管理课程，帮助教师提高课堂纪律和学生行为管理水平；另外，教学评价课程也非常重要，可以帮助教师了解学生学习状况并及时调整教学策略。
四、教育理论类培训课程的设置教育理论类培训课程可以帮助教师全面提升教育水平。
比如，可以设置教育学原理、教育伦理等课程，引导教师思考教育的本质和目标，从而塑造良好的教育思想。
五、跨学科能力培训课程的设置在现代教育中，跨学科能力逐渐成为教师发展的重要方向。
因此，可以设置跨学科能力培训课程，鼓励教师跨学科合作，拓宽教学领域。
六、个性化培训课程的设置每位教师的需求和背景不同，因此，可以根据教师的实际情况，设置个性化的培训课程。
例如，对于初任教师可以设置教学基础知识的培训；对于优秀教师可以开设深入研究的学习课程。
七、现代技术应用培训课程的设置随着信息技术的进步，教育技术也成为了教育工作者必备的技能。
因此，可以设置现代技术应用培训课程，帮助教师掌握多媒体教学、在线教育等教育技术，并将其应用于教学实践中。
八、培训方式的多样化培训方式应该多样化，既可以通过线下的培训班形式进行面对面的培训，也可以通过在线课程、研讨会等形式进行培训。
教师培训计划安排表一、培训目标1. 提高教师教学水平和专业素养；2. 增强教师团队合作能力和沟通技巧；3. 帮助教师提升管理能力和课堂管理技巧；4. 推进教师职业发展和个人成长。
二、培训内容及安排1. 教学技能培训时间：第一周内容：（1）提高教学能力：包括教学设计、课堂管理、教学方法和手段等方面的专业培训；（2）提升专业素养：包括学科知识更新、教育心理学、教学评价与辅导等内容的讲座和研讨；（3）课程分享与交流：组织教师经验交流和案例分享活动，让教师相互学习和借鉴。
2. 团队合作培训时间：第二周内容：（1）团队建设：通过团队游戏、团队拓展等形式，加强教师之间的合作意识与团队精神；（2）沟通技巧培训：学习有效沟通和交流技巧，提高教师间的沟通效率和质量；（3）团队合作案例分析：结合真实案例，分析团队合作中的问题和解决方案，提升团队协作能力和效果。
3. 管理能力培训时间：第三周内容：（1）领导力提升：学习领导力的基本概念和实践，培养教师的领导素质；（2）时间管理与压力管理：教师常见的管理难题，如时间紧迫和工作压力等，进行相应的解决方案培训；（3）团队建设案例分享：通过团队建设案例分享，总结管理实践经验和有效管理技巧。
4. 职业发展与个人成长时间：第四周内容：（1）教师职业发展计划：帮助教师规划个人职业发展路径和目标，引导教师加强自我提升；（2）职业生涯规划：介绍职业生涯规划的方法和技巧，引导教师做好职业生涯规划和发展；（3）自我成长与心理健康：通过心理健康培训，帮助教师调整情绪，增强心理韧性，保持健康的心理状态。
三、培训方式1. 专家讲座：邀请教育专家、学科专家为教师进行针对性的讲座和培训；2. 小组讨论：组织小组讨论和交流，促进师生间的互动和交流；3. 案例分析：通过真实案例分析，引导教师思考和学习；4. 观摩学习：组织教师到其他学校或机构进行教学观摩学习；5. 互动游戏：通过团队互动游戏等形式，增加培训的趣味性和效果。
