五下选读课文《我们家的男子汉》教学设计
教学目标：
1、整体感知，梳理叙事脉络，借助小标题揣摩文章按性格特点来分类组织材料的方法。
2、紧扣“男孩子”与“男子汉”的性格区别，借助图像化策略理解文章以成长为线索的结构安排。
3、抓住关键词句，体会男子汉成长的过程，发现男子汉独立、坚强、沉着的精神内涵。
教学重难点：
揣摩“按性格特点来分类组织材料”，“以成长为线索的结构安排”的表达方式，初步学会阅读小标题式的长文章。
课前谈话：
同学们，今天当着这么多的老师，上课时你们会举手发言吗？来一次。
再自信地来一次！很好！
现在我们先练习一下举手发言。
请看大屏幕，这是一个——理由——如果这是一个男孩子，你觉得他会有哪些特点？用一个词来形容，出示词语，齐读。
这是一个——理由——
如果这是一个男子汉，你又会送哪个词给他？出示词语，齐读。
现在请你们来判断一下（出示图片），他到底是男孩子还是男子汉？说理由。
其实，从不同的角度就会有不同的看法。
下面我们开始上课！
一、关于“标题”：
（一）感知事例：作者讲述了关于男子汉的哪些事例？
1、今天这节课，我们从不同的角度去认识一个人——齐读课题，读出男子汉的气概。
2、课前我们已经充分地预习了课文，知道作者王安忆关注的是一个四岁不到的小男孩。
那作者讲述了关于男子汉的哪些事例呢？请同学们拿出课前我们已经为他填写好的成长档案，一起交流。
3、交流，修改，总结方法----都用四个字概括，贴字条。
（买山楂片、换橘子水、挨打不哭、见信流泪、去托儿所、爬窗进车）
（二）梳理事例：作者是按什么方面归类这些事例的？
1、写人文章一般写一两件事，可这篇文章却写了六件事现在请同学们帮老师归归类。
（指名上台）
2、作者给这些事例取了小标题．（师贴小标题）齐读小标题．
３、现在你知道作者是按什么归类的吗？
3、小结板书：原来作者是按人物性格来选择事例（板书：按性格选材），
二、关于“线索”
（一）聚焦“他的眼泪”
1、请看预习单第二题：提出一个有价值的问题。
老师经过筛选，以下同学提了这些问题（课件出示同学们提的问题），这些问题可以归纳成一个大问题：他到底是男孩子还是男子汉？（边说边板书：男孩子 ? 男子汉）这就是这节课我们要解决的问题。
2、你们看，陈楚、林子恒两位同学提的问题：《他的眼泪》这部分内容中写到“他一哭眼泪就多”，为什么还要叫他是我们家的男子汉呢？
接下来我们先把目光聚焦到“他的眼泪”这部分。
3、出示要求：
默读课文第2部分，思考：他到底是男孩子还是男子汉？从课文中找出理由，并划出相关句子，男孩子的用“——”，男子汉的用“～～”。
3、交流：先讲观点，再说理由。
4、补充：我们来关注描写“眼泪”的句子，齐读。
（1）读着读着，你的脑海里浮现出怎样的画面呢？（忍、哭两个画面）（2）这眼泪既是男子汉的坚强形象，又是男孩子的真性情。
（3）看来男子汉和男孩子各占一半。
老师就在这张比例图上，用阴影部分表示他的男子汉特征。
（师画比例图）。
（4）看来，从这部分内容中我们是无法真正区分出他到底是男子汉还是男孩子。
怎么办呢？我们还得继续到课文中寻找答案。
（二）探究“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”
1、下面四人小组合作学习第1、3部分，出示学习活动建议：
2、小组汇报：记录员贴比例图，汇报员汇报，其他成员补充。
3、看着黑板上的三幅比例图，你发现了什么？这可是很难哦！
4、男子汉原来只有一点点，慢慢长大变大，再长大再变大。
板书：（——-）
5、那你知道作者是按什么线索来安排文章材料的？（板书：以成长为线索）
6、难怪文章的结尾这样写：（出示，齐读）
7、看板书总结：作者写我们家的男子汉用了三个小标题，按人物性格选择材料，以成长为线索写出他的变化。
今后我们在写人的时候，也可以借鉴这样的方法。
三、关于“文体”：
1、迁移运用：
（1）《我们家的男子汉》原文中还有两则内容，出示要求，按要求完成。
（2）交流，贴图。
哪个最好？（吃饭的兴趣、他对女孩子的宽容）
(３)如果你觉得他的小标题比你的好，请你修改．
2、拓展文本：
（1）作者给我们家的男子汉做了一个成长档案，配乐播放“成长档案”，教师解说。
（2）原来作者还写了“成长寄语”呢!齐读
（3）这位男子汉长大后变成什么样的吗？猜一猜。
想知道答案吗 ?推荐《真
正的男子汉》。
(4)怎么样的人才是真正的男子汉呢？这个问题也值得正在成长的你们去思考。
作业：1、阅读《真正的男子汉》
板书：
我们家的男子汉
贴五个小标题1 2 3 4 5
性格分类
成长线索 2件事例 2件事例 2件事例
比例图
男孩子男子汉。
