探究习作教学的生活化

小学中年级语文习作教学生活化分析摘要：小学中年级是习作教学打基础的重要阶段，在语文学科教学中占有重要地位。

在日常教学中，教师重视习作教学的方式方法，提升学生写作技巧对于学生语文素养的培养和综合能力的提升具有重要意义。

然而，传统教学模式下的习作教学已难以满足时代发展的需求，只有将习作教学与现实生活密切相联，培养学生善于观察、善于思考、勤于阅读和积累的能力，鼓励学生积极实践，才能走出习作教学枯燥的固式化困境，成就精彩习作。

关键词：生活化；习作教学；语文素养；素材积累；生活情志小学中年级语文习作教学一旦脱离生活，将必定变得空洞、无味，无内容可写，无情感可以表达，故应立足于小学生的客观实际，遵循教学规律。

在教学中从小学生熟悉的日常生活入手，可以激发学生的兴趣和写作欲望，消除学生陌生感，使教学内容及过程更加形象生动，便于学生思考和模仿。

一、小学中年级语文习作生活化的内涵及价值1.小学中年级语文习作生活化的内涵习作生活化是目前小学语文教学中衍生的一种新型教学方法，即教师在教学中充分列举生活中的案例，立足于生活经验和生活环境的根本进行写作内容和方法的指导，使知识与生活完美融合，在万千世界和风土人情之中激发学生的情感和灵感，培养学生的人文情怀，提升学生的综合素养。

2.小学中年级语文习作生活化的价值小学中年级处于小学学习阶段的过渡时期，学生的思维发展逐渐多元化、成熟化，知识难度逐渐广泛化，深入化，是打好小学知识基础的关键时期，也是习作学习的启蒙重要阶段。

在小学中年级的习作教学中，教师讲解知识内容充分结合学生的认知特点和接受能力开展，尽量贴近学生日常生活，有助于培养学生善于观察的良好习惯，激发学生的创作欲望，培养写作兴趣。

可见，使习作教学生活化对于中年级小学生而言具有更加现实的教育意义，可以在生活经验中拓展学生的视野和写作思路，更能够使学生在习作的过程中感受到生活中的美好和意义，对于积累写作素材和提升写作能力具有不可替代的价值。

习作生活化教学探索与实践语文教师围绕“积累生活素材提高作文能力”进行习作教学生活化习作研讨，交流习作方法的指导。

此项活动的开展，调动了教师教研的积极性，激发了教师教学研讨的热情，提高了教师习作指导水平，学生的习作水平相应得到了提高。

一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1、课堂有效小练笔，想说爱你也容易。

于永正老师曾经说过：“阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生‘有米下锅’。

”因此，我们语文教师应有一双深入挖掘课文的内涵的慧眼，及时发现读写训练结合点，紧扣课文引导学生练笔，让学生在丰富的语言实践中积累语言，运用语言。

教师组织课堂练笔要善于抓住时机，让学生觉得有话可说，有情可抒，这样才能水到渠成，事半功倍。

让小练笔独具魅力。

而课堂小练笔是学生语言积累的小桥梁，流露真情的芳草地，提高写作能力的大舞台。

有效的“小练笔”，定会练出写作的“大手笔”。

教师要想尽办法多变形式，让小练笔精彩纷呈。

在习作指导中中，我们努力创设大语文教育环境，从课内到课外，从校内到校外，引导学生做生活中的有心人，扩大信息接受量，将“习作生活化”之树植根于学生真实生活的土壤，润物细无声般地将鲜活的习作资源引进我们的自由习作教学中来。

2、突破时空，走进学生的生活小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。

于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。

要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。

似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。

况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写的小学生。

这样看来，学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。

从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活。

因此我们师范路小学的老师们习作教学首先打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。

生活化教学在小学语文习作教学中的实践价值小学生处在接受知识的初始阶段，在课堂上的专注力和理解力都很难达到要求。

因此，在开展小学语文写作教育的过程中，教师可以对学生加以引导，激发学生对于语文作文的写作热情。

为了帮助学生更好地理解写作，教师可以对传统的教学方式进行创新，针对现有问题给出相应对策，并利用生活化的教育方式为学生创造适合学生写作的环境，调动学生的写作主观能动性。

同时，教师也要注意根据实际情况进行调整，时常与学生进行交流，避免过度地关注生活化而忽略学生的真实想法。

一、素材来源于生活，日常注重积累语文创作灵感来源于生活，教材中的文章来自作者对于生活的留心感悟，每篇文章都有创作目的性且与生活联系紧密，教师应当利用学生熟悉生活的便利条件，在教学中应用生活化的素材激发学生对于写作的热情。

小学阶段的学生处于接受教育的开始，对于陌生领域充满好奇，开始接触写作的阶段，他们是以饱满的热情在迎接写作，所以教师要抓住学生的这份热情因势利导。

教师在进行日常教学的过程中，要通过交流的方式了解学生心理，分析现阶段学生的心理情况，关注学生的日常生活，引导他们从日常生活中积累写作素材，同时教师还要引导学生多关注生活。

现代语文教学应该明确学生是课堂的主体，教师是发挥领导作用教育者的教学理念［1］。

要想帮助学生从根本上提升写作质量，教师要带领学生走进生活，多观察，多留意，积累丰富的写作素材。

以小学课本中的习作“我的心爱之物”为例，这篇文章的写作内容来源于生活，每个学生都有自己独特的感受和想法。

在学习习作时，教师要注意引领学生一起回忆生活，找到自己的心爱之物。

对此，教师可以在课前首先提出问题，“你们都各自喜欢什么呢？”教师通过询问喜欢的东西将课题引入，让学生分享自己喜欢的东西，并且描述出此物体的特征。

其次，教师进一步提出问题：“你是如何接触到这件物品的？喜欢此物品的原因是什么？”并让学生记录写下自己的答案。

最后，让学生将之前自己的回答内容进行整理并以心爱之物为题写作，将物品的特征、来源以及喜欢的原因都整合到作文中。

习作教学生活化摘要：让习作教学成为师生充满激情的生命互动，唤起学生对习作的兴趣，就要让习作教学生活化。

本文从“突破时空，走进学生的生活”“关注学生情感，活化生活积累”“习作指导，以学生生活定教”这三方面进行阐述。

关键词：习作教学生活化突破时空关注情感以学定教一提起写作文，学生就害怕，教师就头痛，，教师课前准备得井井有条，课上指导得有板有眼，但学生作文依然是假话、空话、废话连篇，让人看了哭笑不得。

这些习作，仿佛一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。

本人在长期的教学实践中认识到，之所以会出现这种现象，是传统习作教学远离学生生活，禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使然。

因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摈弃传统习作教学方法，让习作教学成为师生充满激情的生命互动，唤起学生对习作的兴趣，要让习作教学生活化。

一、突破时空，走进学生的生活.小学现行课程安排一周仅有两节习作课。

于是在小学传统的语文教学中，完成一篇作文教学，都是用两课时完成。

这就要求学生在八十分钟内当场完成一篇习作。

学生要审题、选材、列提纲、拟稿、修改、誊写。

这就要求学生得把习作所需的信息全部贮于大脑之中，习作时只需提取后稍作加工即可，可谓速战速结。

这显然是不可能的。

更何况对于刚学写作文的小学生，何尝不是鞭长莫及呢？因此我们习作教学者先必须打破“一篇习作两课时完成”这沿袭了几十年的教学模式，而是让我们学生的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。

这就要求我们习作指导者先要为学生的自主习作提供充足时间和广阔空间。

比如我们可以在作文课前一天，一周，甚至前几周就让学生明确习作的要求，放手让学生到广阔的生活中去搜集相关的信息，精心构思，充分拟稿。

如教学第十二册第五单元写关于我们周围的环境的人或事的文章，教材要求学完第四单元便进行写调查报告。

很显明，这一习作的准备的时间有二个星期。

因此，在这里一篇习作的练习的周期不是以往的两课时，而应根据具体习作要求，可以是一周，两周，也可以是更长的时间。

谈谈小学习作生活化教学【摘要】小学生教育是培养学生健康成长和全面发展的重要阶段。

生活化教学是将学习内容与学生的日常生活相结合，贴近学生的生活经验，帮助他们更好地理解和应用知识。

生活化教学的特点包括贴近生活、寓教于乐、具体形象等。

在小学阶段，生活化教学对学生的必要性体现在激发学生学习兴趣、提高学习效果等方面。

实施生活化教学可以通过设计有趣的教学活动、利用生活中的案例等方式。

这种教学方法的优势在于增强学生的实践能力、培养学生的创新思维等方面。

通过案例分享，我们可以看到生活化教学在课堂中的具体应用。

小学生生活化教学对学生的积极影响包括增强学习动力、促进综合发展等。

未来，随着教育理念的不断更新，生活化教学将不断发展和完善，为学生提供更具有实效性和可持续性的教育方式。

【关键词】小学生教育、生活化教学、教学特点、必要性、实施方法、优势、案例分享、积极影响、发展趋势1. 引言1.1 小学生教育的重要性小学生教育是整个教育体系中至关重要的一环。

小学阶段是孩子们接受基础教育的起点，也是他们人生中最关键的阶段之一。

在小学阶段，孩子们不仅开始接触各种学科知识，还开始建立起自己的学习习惯和思维方式。

小学教育的重要性不言而喻。

小学教育对孩子们的发展起着关键性的作用。

在小学阶段，孩子们开始建立起自己的基础知识体系，打下学习的坚实基础。

小学教育也对孩子们的思维方式、情感态度和价值观念的形成有着深远的影响。

良好的小学教育可以帮助孩子们建立正确的学习态度，培养积极向上的人生态度，促进他们的全面发展。

小学教育是孩子们成长道路上的第一步，也是他们未来发展的基石。

我们应该高度重视小学生教育，为孩子们提供优质的教育资源和教学环境，帮助他们健康成长。

只有如此，我们才能够培养出更多有担当、有责任、有爱心的未来栋梁之才。

1.2 生活化教学的概念生活化教学是指将学习内容与学生日常生活相结合，通过生活化的教学方式让学生更加容易理解和接受知识。

这种教学方法注重将抽象的知识与学生身边的实际情境联系起来，使学生在实际生活中学习到知识、技能和价值观。