优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 (4)

国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计1. 教学目标- 通过本课的研究，让学生了解《水龙吟登建康赏心阁》的作者杨万里及其创作背景。

- 通过分析诗歌中的艺术手法和主题，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

- 提高学生的汉语言表达能力，培养学生的写作技巧和独立思考能力。

2. 教学重点- 分析诗歌中的艺术手法和主题。

- 确定诗歌的意义和价值。

3. 教学内容和步骤- 第一步：引入课程- 通过图片、视频或音频等多媒体形式，引入《水龙吟登建康赏心阁》。

- 引导学生猜测诗歌的主题和意义。

- 第二步：背景介绍- 介绍诗歌的作者杨万里及其创作背景。

- 讲解杨万里的创作风格和主题。

- 对学生进行互动提问，激发他们的思考和探索。

- 第三步：诗歌分析- 分析诗歌中的艺术手法，如比喻、夸张、拟人等。

- 分析诗歌的主题和意义，探讨作者的情感和思想。

- 学生小组讨论，分享各自的理解和观点。

- 第四步：写作训练- 让学生根据自己的理解和感受，写一篇与诗歌相关的作文。

- 引导学生运用课上学到的写作技巧和表达方式。

- 第五步：总结反思- 学生展示自己的作文，共同欣赏和评价。

- 引导学生总结课程内容，回顾学到的知识和技能。

- 学生完成反思笔记，思考自己的收获和不足之处。

4. 教学评价- 考察学生对诗歌的理解和分析能力。

- 考察学生的写作技巧和表达能力。

- 考察学生的合作与沟通能力。

5. 教学资源- 《水龙吟登建康赏心阁》的原文和翻译。

- 图片、视频、音频等多媒体素材。

- 提供学生写作训练的指导材料。

6. 教学反馈与改进- 收集学生的作文，对其进行批改和评价。

- 分析学生的反馈和表现，针对性地进行教学改进。

- 与学生和同事进行讨论和交流，共同提高教学质量。

以上为国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计，敬请批准。

优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。

2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。

3、掌握借景抒情的表现手法。

教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。

2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。

学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。

通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。

课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。

恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。

用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。

言简意赅，以一当十。

2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。

史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。

他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。

因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。

自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。

身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。

所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

著有词集《稼轩长短句》。

3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投奔南宋王朝。

《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。

这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。

优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计《水龙吟·登建康赏心亭》教案安徽六安金安高级中学沈炳望一、教学目标1、知道作者生平和创作背景2、通过“四读”法掌握词作的内容，体会作者的情感3、体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴二、教学重难点教学重点：通过“四读”法，掌握词作内容，体会作者情感教学难点：理解典故的意义，探索作品的丰富意蕴三、教学方法多媒体展示，诵读法四、教学时数一课时五、教学设计过程（一）课堂导入“铜板铁琵继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”这是郭沫若为辛弃疾题的墓联。

这副对联不仅写出了辛弃疾的词作风格，还表现出立志抗金救国，收复失地的豪情壮志。

接下来我们就从《水龙吟·登建康赏心亭》中来领略一下。

（二）作者简介及创作背景1、辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。

南宋豪放派代表词人，与苏轼齐名，世称“苏辛”。

又是爱国词派的代表。

曾多次上书，陈抗金复国方略，都未被采纳。

历官江西、湖南、湖北安抚使，但都不久于职。

终以报国无路，忧愤而死。

辛弃疾的词作现存六百二十余首，内容极为丰富，其中抒写爱国思想之作占有极大分量。

他继承和发展了苏轼所开创的豪放词派，著有《稼轩长短句》。

2、《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。

这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。

在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。

当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。

（三）赏析作品1、“一读”（读通课文），把握字音岑（cén）髻（jì）脍（kuài）倩(qìng) 揾(wèn)2、“二读”（读懂课文）。

高一语文必修四《水龙吟登建康赏心亭》学案一、【导学目标】1、知道辛弃疾其人，并了解其词作的背景2、学会赏析用典的抒情手法3、理解词人深沉的爱国情感，体会他报国无门，壮志难申的悲愤心情二、【学习重点】学习用典的写法三、【学习难点】学会归纳方法，并举一反三，将方法运用于实践当中四、【学习方法】诵读涵咏点拨归纳结合学案自主学习，合作探究五、【预学案——自主学习】(一) 知人论世1、作者简介：辛弃疾（1140-1207）字幼安，号稼轩，宋代历城人（今山东济南）。

南宋著名的爱国主义词人。

1161年，21岁的辛弃疾率众2000多人起义，加入以耿京为首的抗金义军。

辛弃疾曾亲率50 骑，直入驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解义军的叛徒张安国，渡过淮水，南归建康（南京）。

历任湖北、湖南、江西安抚使（掌管一路军政的长官），多有利国便民举措。

1181年，他因受到弹劾被免职，闲居江西信州达20余年。

直到1024年，朝廷又起用他，任浙东安抚使和镇江知府。

任内因力主抗金而不能久于其位，不久就被调离镇江前线，1207年，抑郁而殁。

2、词作背景：这首词作于淳熙元年（1174）秋。

这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。

这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。

为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。

(二)疏通文意1.字词释义①遥岑：远山。

岑：这里指小而高的山岭。

②献愁供恨：呈现；供给。

③断鸿：失群的孤雁。

断：丢失。

④登临意：心情；用意。

⑤休说：不要说。

休：不要。

⑥树犹如此：尚且⑦倩何人唤取：请求；央求。

⑧揾英雄泪：拭，擦；揩拭。

⑨堪脍：正好可以把鱼肉切细。

堪：可。

脍：名作状，把鱼肉切细。

⑩玉簪螺髻：玉簪，碧玉簪。

螺髻：螺旋盘结的发髻。

比喻远山秀美。

⑪流年：流逝的年华（时光）2、参考译文楚地的天空，辽阔千里，处处弥漫着清爽的秋气，浩荡的江水流向天边，秋色无边无际。

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计辛弃疾一、概述人教版普通高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。

《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。

二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。

2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。

3.掌握本词的抒情方法特别是用典的抒情方法。

教学重点:1、熟诵，品读成味词人形象。

2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。

依据：形象是诗词的核心，品味形象是打开诗词鉴赏大门的钥匙，而品味形象要依靠灵活运用多种方法来实现，而非教师机械灌输；本词的情感深沉复杂，而抒情的技巧灵活多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其他诗词具有触类旁通的作用。

教学难点：1、深入感受词人丰富复杂的情感。

2、理解本词典故的深刻内涵及用典抒情的表达效果。

难点的依据：本词的情感深沉复杂，需要在深入了解时代背景和词人人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是较多典故抒发情感对学生来说难度较大。

三、学习者特征分析在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。

后面将要学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作。

所以学生对诗词的鉴赏已具备了一些基本的知识和能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握已经比较牢固。

但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。

四、教学策略选择与设计这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。

本课通过自读，初步感受词人独特形象；通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过比读，感受苏辛词风的不同。

水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。

2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。

3、掌握借景抒情的表现手法。

教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。

2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。

学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。

通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。

课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。

恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。

用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。

言简意赅，以一当十。

2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。

史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。

他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。

因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。

自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。

身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。

所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

著有词集《稼轩长短句》。

3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投奔南宋王朝。

《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。

这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。

辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。

所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。