颐和园教学案例

《颐和园》教学设计8【情景说明】《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。

本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。

《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。

全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢著作者对颐和园的赞美之情。

【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。

【教学准备】教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。

教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。

【教学设想】第一课时，初读课文，读准字音，读通句子──再读课文，理清课文条理──自学课文，质疑问难。

第二课时，精读课文，领略美景，学习语言，积累语言。

【教学过程】第一课时一、激情导入为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。

我国已有多处景观名列其中。

播放CAI课件：《世界遗产名录》一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。

今天，我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。

板书课题：颐和园二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料同学们在课外收集了颐和园的有关资料。

四年级语文上册《颐和园》教学设计（优秀模板13套）四年级语文上册《颐和园》教学设计1教学目标：1.准确、流利的朗读课文；2.激发学生的民族自豪感；3.学生对风景描写的理解领悟。

教学重心：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。

教法：讲授法。

时间:一课时教程：一、初读感受美1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、细读课文1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。

(1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？(2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。

2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。

（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言（3）朗读的指导A.指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。

B.说一说颐和园的美。

学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。

三、小结;你喜欢本文的那段描写?四、积累迁移（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。

（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。

五、板书设计地理位置――北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客四年级语文上册《颐和园》教学设计2【教学内容】小学语文四年级上册第18课《颐和园》。

【教学设计的理念】这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。

围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、感受，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。

【教学内容的重组加工】在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应当教给他们更多的了解知识的方法和技能，必须改变往常的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的保守作法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的“讲”为教师引导下的“感悟”。

《颐和园》教案设计〔锦集19篇〕篇1：《颐和园》教案设计《颐和园》教案设计【教材分析^p 】《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课的一篇写景游记。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽风光，字里行间流露出了喜欢之情。

这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章；也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。

【教学目的】1、知识与才能：认识颐、耸、舫等生字，正确朗读神清气爽、金碧辉煌、葱郁、朱红、形态不一等词语；理解作者的写作顺序，欣赏体会长廊和万寿山的美丽风光。

2、过程与方法：抓住不同景物的特点，引导学生去感知，去欣赏，去体会，通过朗读来逐步提升。

3、情感与态度：培养学生赏美爱美的情趣，激发探究中国的世界遗产的`兴趣。

【教学重难点】引导学生从语言文字中感受长廊和万寿山的美丽风光。

【教学过程】一、情景导入，激发兴趣1、同学们，今天我来给你们上课，我可快乐了！我想你们都喜欢旅游，是吗？瞧，我带来了富有皇家园林博物馆之称的颐和园，我们一起来美美游赏一番吧！〔播放录像〕2、你能用一句话来赞美颐和园吗？是呀，北京的颐和园是个美丽的大公园。

〔课件出示〕那今天我们就一起到课文中去看看那里诗一般的美景吧！二、整体感知，理清文脉1、请同学们拿起书，翻到第87页，用自己喜欢的方式读课文，要求：⑴ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

⑵ 你游赏了哪些地方？用横线标出来。

2、检查自学：⑴ 出示词语：金碧辉煌葱郁朱红形态不一神清气爽从这些词语的排列中，你感受到了什么？⑵ 五颜六色，姿态万千，神清气爽，可以让我们感受到颐和园的美，那么它有哪些地方等着我们去渐渐游，细细赏呢？老师点拨，归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖3、是的，我们进了大门，绕过大殿，就来到〔〕。

走完长廊，就到了〔〕。

从万寿山下来，就是〔〕。

〔长廊、万寿山、昆明湖〕三、游赏美景，感悟美1、游赏长廊：⑴ 在这些美丽的风光中，最先展如今我们面前的是──课件出示⑵ 那就请你以自己最喜欢、最得意的方式美美地读一读。

颐和园教学设计《颐和园》教学设计（优秀10篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下这10篇《颐和园》教学设计是来自于作者的颐和园教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。

《颐和园》教案篇一教材分析：全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。

教学目标：1、准确、流利的朗读课文；2、激发学生的民族自豪感；3、学生对风景描写的理解领悟。

教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。

教法：讲授法。

时间：一课时教程：一、初读感受美1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、细读课文1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。

（1）谈一谈自己较喜欢的景点是哪里？（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。

2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。

（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言（3）朗读的指导A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。

B、说一说颐和园的美。

学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。

三、小结；你喜欢本文的那段描写？四、积累迁移（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。

（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。

五、板书设计地理位置——北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客《颐和园》教案篇二教材分析：本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元较后一课。

在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。

所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。

于是，我把本课教学分为三个课时：一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。

《颐和园》教学设计优秀8篇颐和园教学设计篇一教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写文中部分词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1—3自然段，感受颐和园的美景和课文的优美语言。

3、学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，仿写一段话。

教学难点：练习有感情读文，从语言文字中想象，体会颐和园的美景。

教学难点：体会文章按游览顺序抓住景物特点的写法。

教学准备：课件、生手机有关颐和园的资料教学过程：一、看图，引出课题，导入新课1、出示颐和园风景的图片，问：你知道这是哪儿吗？你是怎么知道的？2、板书课题，注意“颐”字里面是个扁扁的口。

是的，在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园，那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻神奇的建筑。

今天，就让我们走进颐和园，去领略那里的风采。

二、初读课文，认识生字词，了解大意。

1、自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。

2、指名分行读，重点提醒“堤、耸、舫”三字的读音。

（开火车读）3、这些词语你理解了哪个？4、指名读文，想：颐和园给你留下了什么印象？（大、美）课文中有两处直接点明颐和园很美，在哪儿呢？（提示文章总分总的写法）5、谁能用一两句话概括文章的主要内容？三、交流资料，了解历史1、课文的第一句话点明颐和园是个美丽的大公园，那么，你对颐和园有什么了解？（交流资料）2、课件出示图片，师小结。

3、带着你的感受读一读第一自然段。

四、研读课文，领略美景这么美的地方，我们赶快去瞧一瞧吧！1、了解游览顺序① 默读2－4自然段，划出表现游览顺序的句子。

② 指名说作者的游览顺序。

（板书）2、领略长廊之美① 自由读文，同桌说说你感觉到长廊有什么特点？是从书中的哪些句子中知道的？长一眼望不到头（颜色美、形状美）七百多米长273间这句话用了什么方法说明长廊的长？读句子美画（内容多、题材多样）花（品种多、数量多）② 那么，文中的佛香阁和排云殿景色如何？选一处你最喜欢的景观自学，写批注。

颐和园教案 (优秀 7 篇)作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编辛苦为大家带来的颐和园教案 (优秀 7 篇) ，希望能够帮助到大家。

1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

1、颐和园风光图或录象片。

2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

两课时第一课时她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征” ，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。

她，就是北京的颐和园。

今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

板书课题，读课题，认读“颐”字。

先请你们自己跟随课文去游览颐和园。

(老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。

)1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：(1) 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

(2) 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

(3) 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

(4) 有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

2、指名朗读课文，检查自学情况。

3、指名小组合作学习。

(1) 议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？(2) 认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？(3) 议议自学中不理解的地方。

《颐和园》教学设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、规章制度、员工手册、创业计划、企划方案、心得体会、法律文书、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as summary reports, speeches, rules and regulations, employee manuals, entrepreneurial plans, planning plans, insights, legal documents, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《颐和园》教学设计优秀7篇作为一名专为他人授业解惑的人·民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

《颐和园》教案（通用5篇）《颐和园》教案篇1教学目标使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

1.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段2.学会本课的7个生字。

理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

3.有感情地朗读课文。

背诵第2.4自然段教学重点1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间3课时第一课时一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。

它就是颐和园，(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。

今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。

或出示一组有关颐和园名胜风光图片。

)三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

1.学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。

会给生字组词。

(1)利用汉语拼音，读准字音。

(2)用多种方法记忆字形。

① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。

例如“殿”字。

我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。

“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。

有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。

有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。

如：“堤”字就不能念成(shi)。

因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③ 用比较法(根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。

《颐和园》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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颐和园教案15篇颐和园教案15篇作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的颐和园教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

颐和园教案1人教版第七册第二单元第十课《颐和园》描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

自1985年以来，笔者对《颐和园》三次执教公开课。

回想起来，历历在目，感受颇深。

现将三次教学策略试作阐述与说明，以求与大家共享。

一游《颐和园》，“纸上得来终觉浅”。

1985年，东市区举行第一届小学语文优质课比赛。

我执教《颐和园》，获得了一等奖。

教学过程如下：一、谈话引趣，导入新课。

二、初识课文，理清顺序。

1．范读课文。

2．理清游览的顺序并板书“长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥”。

3．分清段落。

提问：“描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段？” 用归并法分好段落。

三、逐段讲读课文，研读词句。

学习第二段，研读重点词句，了解景物特点。

重点学习三处景点：万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点。

重点讲解“耸立”、“金碧辉煌”、“葱郁”、“远眺”、“隐隐约约”等词，比较“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地涌过，几乎不留一点儿痕迹”、“昆明湖水碧绿清澈，水面十分平静”等句，结合填空练习，从而使学生充分了景物的特点。

做到了讲、读、练结合。

四、熟读课文，总结全文。

1．教师指导学生充满激情地朗读。

2．思考：颐和园是一个什么样的地方？教师在总结学生回答的基础上，填空练习：本文描绘了北京颐和园的──—、────、────等美丽的景物，表达了作者对颐和园的────之情。

3．学习第一段，讲解第一句的作用？（总起）4．总结写作特点。

课后，评委老师的评价是：钻研教材深刻，课文讲解透彻，知识训练扎实等。

之所以这样教，是因为当时的特别强调：要在语文课上扎扎实实地进行语言文字训练，要把语文课上成语言文字的训练课，语文课要重视朗读训练等等。