科粤版化学-九年级上册-4.2.探究水的组成

4.2 水的组成-科粤版九年级化学上册教案教学目标1.理解水的化学式和分子式。

2.了解水的组成。

3.理解水的物理性质和化学性质。

4.能够进行实验验证水的组成。

教学重点1.水的组成。

2.水的理化性质。

3.水的实验验证。

教学难点1.化学式和分子式的理解。

2.水的化学性质的理解。

教学过程1. 导入教师可以通过引入生活中与水有关的事例，如洗澡、洗碗等引出本节课的内容，并与学生一起思考：“水到底是什么？它有哪些特性和组成？”2. 讲授1.水的化学式和分子式水的化学式为H2O，分子式为O=H-O。

2.水的组成水分子由氢原子和氧原子组成。

每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

3.水的理化性质水是一种无色、无味、透明的液体。

它的密度为1g/cm³，它的沸点是100℃，其凝固点是0℃。

水是一种良好的溶剂，可以溶解大部分的无机物和有机物。

4.水的化学性质水的化学性质主要表现在它的酸碱性和参与化学反应。

例如，水和金属反应可以产生金属氢氧化物和氢气。

3. 实验1.实验材料氢氧化钠固体，苏打粉固体，硫酸铜固体，锌粒，烧杯、试管，酒精灯等。

2.实验步骤(1)实验一：用苏打粉和硫酸铜固体混合加水反应。

观察到起初混合物为蓝色，加水后变成了淡蓝色，发生了化学反应。

(2)实验二：用苏打粉和氢氧化钠固体混合加水反应。

观察到起初混合物为白色，加水后变为透明，发生了化学反应。

(3)实验三：用锌粒和硫酸反应，观察到有气体释放。

4. 总结教师可以与学生总结本节课的内容，并帮助学生回答问题：“水的化学式和分子式是什么？水由什么原子构成？水有哪些理化性质？水有哪些化学性质？”课堂小结本节课主要讲解了水的化学式和分子式，水的组成以及水的理化性质和化学性质。

在实验环节中，学生通过实际操作，验证了水的化学性质。

通过本节课的学习，学生对水的组成和性质有了更深入的了解，也增强了对化学知识的兴趣。

研究水的构成（教课方案第一课时）教课目的：知识与技术：（1）理解水的构成。

（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。

过程与方法：能依据实验现象推行推理、剖析、判断。

从水的电解的实验研究中，学会对实验现象的剖析，进一步得出结论。

在合作与议论中，学会主动与别人合作沟通、清楚表达自己的看法。

感情、态度与价值观：认识人类理解物质世界的过程和方法，培育勤于思虑、勇于创新的科学修养教课要点：电解水的实验。

教课难点：经过电解水的实验概括、剖析得出水的构成教课准备：多媒体课件教课过程：一、图片展现，激趣引课有精巧的水的图片，让学生想到，水是什么构成的呢？二、研究新知：（一）水的生成学生回首：水的物理性质1、学生自学课本：P79页第三自然段，达成表格学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。

教师小结：颜色状态气味密度能否易溶于水氢气无色气态无味比空气小难溶于水上边表格中主要表现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？学生回答：氢气拥有可燃性。

教师重申：纯净的氢气可以寂静的焚烧，不纯的氢气焚烧时可能发生爆炸。

怎样查验氢气的纯度呢，请同学们仔细察看演示实验。

2、演示实验：氢气的验纯方法及氢气的焚烧实验。

教师总结：氢气的验纯方法。

查验氢气纯度的操作：步骤现象与结论用拇指堵住集满氢气的试管口，发出尖利的爆鸣声表示氢气不纯，凑近火焰，移开拇指点火声音很小，表示氢气较纯。

氢气焚烧实验：学生察看演示实验中的实验现象。

描绘氢气焚烧的实验现象。

氢气焚烧的现象：（1）产生淡蓝色火焰（2）放出热量（3）有水滴产生思虑：a.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化 b.上述实验中有什么物质生成？属于什么反响种类？点燃C写出文字表达式：氢气+氧气水通电教师：我们知道氢气在空气或氧气里焚烧能生成水以后，就会思虑水在必定的条件下会不会分解呢？下边我们就经过实验来试一试。

（二）、水的分解。

活动研究一：演示实验，观看水电解的视频指导学生察看实验现象。

班级初三·班科目化学教学时数课时课题第四章第二节水的组成教学目的和要求知识与技能1、使学生了解水的物理性质。

2、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。

3、学会用微观概念解释水的组成。

过程与方法1、通过电解水的实验培养学生观察探究能力；2、通过观察实验, 培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

情感态度与价值观通过电解水的实验, 培养实事求是的科学态度。

重点难点1、电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

2、用分子、原子的知识解释电解水的过程, 即从宏观理解转向微观分析。

教学方法问题导思、实验探究等方法教具实验所需仪器、药品复习检查1、物质依据其组分的不同可分为哪些类？2、纯净物依据组成元素种类的多少可分为哪些类？3、水属于以上的哪类？它是由哪些元素组成的？板书设计§4.2 水的组成1、水的物理性质：纯水通常为无色、无气昧、无味道的透明液体,1 大气压下, 凝固点为0℃, 沸点为100 ℃,4 ℃时密度最大, 为1克/立方厘米2、探究水的组成①电解水的反应式：（H2O）（H2）（O2）②水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。

③每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，即：H2O④在化学反应中分子可分而原子不可分。

化学变化的实质是：分子分解成原子，原子又重新组合为新分子。

西安市教育委员会监制课堂练习见教案中西安市教育委员会监制西安市教师教案专用纸副页（乙种）[演示]实验4-6：将电解器下端的两个电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体时停止实验。

[提问]1、接通电源后两极各有什么现象?2、分别与正极、负极连接的两支玻璃管中收集到的气体体积怎样?3、通电后, 产生的分别是什么气体?4、如何通过实验进行检验?[演示]用带火星的木条检验体积少的气体。

使体积较多的气体通过干燥管，在玻璃尖嘴外点燃。

4.2 水的构成教课目的使学生认识水的物理性质。

经过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素构成。

培育学生察看研究水平；经过察看实验，培育学生宏观和微观相联合的剖析研究水平。

经过电解水的实验，培育脚踏实地的科学态度。

教课要点电解水的实验和依据实验现象剖析确立水分子的构成。

教课难点用分子、原子的知识解说电解水的过程，即从宏观理解转向微观剖析的推理过程。

教课课时一课时教课器具水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸。

教课过程[引入新课]水属于哪一类物质？它是由那些元素构成？本节将经过实验来研究水的构成。

[讲解]为何玻璃瓶中的水结冰后会将瓶子冻裂？冰为何能浮在水面上？高原地域烧开水为何要用高压锅？[板书]一.水的物理性质：纯水往常为无色、无气味的透明液体。

101.3KPa时水的凝结点是0℃，沸点是100℃。

温度为4℃时，水的密度最大，为1g/cm3。

[设问引入]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？如何证明水的构成？[板书]二.研究水的构成[研究活动]实验4-6 电解水现象：通电后两个玻璃管内产生气泡，液面降落，说明产生气体。

与电源正极相连的玻璃管内气体体积小，与电源负极相连的玻璃管内气体体积大，它们的体积比约为1∶2。

查验：把带火星的木条伸到气体体积小的玻璃管口，木条复燃，说明是氧气；把燃着的木条伸到气体体积大的玻璃管口，气体能焚烧，发出淡蓝色火焰，这是氢气。

结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氢气与氧气的体积比为2∶1。

2（H 2）（O2）（HO）[讲述]水在直流电作用下反响生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素构成的，水是化合物并且是氧化物。

[讲解]经科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氧原子联合成1个氧分子，好多氧分子齐集成氧气；2个氢原子结合成1个氢分子，好多氢分子齐集成氢气。

这个实验考证了：在化学反响中，分子可以再分红原子，而原子却不可以再分。

4.2水的组成教学设计一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章第二节-水的组成。

二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为理解水的组成，根据实验现象推断水的组成。

所以，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。

在科粤版教材《水的组成》这个节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。

在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式实行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。

而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。

我认为这个部分对学生的信息综合水平要求较高，教师理应予以适当简化。

最后，教材简要的说明也能够通过氢气的燃烧证明水的组成。

通过度析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。

四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，所以需要教师的有意培养。

而且学生在由实验现象提升到实验结论这个部分存有较大的问题，需要教师一步步的引导。

而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与理解，通过动画及图片的设置，能够增强他们实行多视角的理解，从而加深对知识的理解与内化。

五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。

（2）理解水的组成。

（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。

2．过程与方法：（1）结合资料，从人类理解水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，理解实验探究和创新思维的重要性。

（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的水平。

第四章生命之源——水4.2 水的组成一、知识与技能1.了解水的物理性质。

2.了解氢气的性质。

3.认识水的组成。

4.了解化合物、氧化物和单质的概念及区别。

二、过程与方法1.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

2.充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

电解水实验；水的组成。

1.对化合物、氧化物和单质概念的理解。

2.研究化合物组成的基本方法。

［展示图片］湛蓝的大海、奔腾的长江、巍巍的雪山、清澈的山泉、洁白的云朵、多彩多姿的水世界；自来水、纯净水、矿泉水……各种不同的饮用水。

［设问］自然界中以不同形式存在的水，是否都有相同的组成？如何探究水的组成？［设置情景］水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水，一般都在60%以上。

水这么常见，你们了解它吗？今天我们就来学习一下“水的组成”。

［简史导入］在很长一段时间内，水都被看成是一种元素，直到18世纪，科学家通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。

我们就沿着科学家的研究足迹一起揭示水的组成的奥秘吧！1.氢气的燃烧实验［演示］教师展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。

［学生］氢气是一种无色、无臭的气体。

［教师补充］氢气难溶于水，密度比空气的小。

［讲解］氢气是一种能燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。

［演示实验］氢气纯度的检验及氢气在空气里燃烧。

［教师］让学生观察并描述实验现象。

［学生］氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有小水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。

［补充］氢气燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。

如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。

氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。

水的组成【教学目标】1．了解水的物理性质。

2．通过水电解的实验，认识水的组成。

3．培养学生观察探究能力与认识物质世界的过程和方法。

【教学重难点】重点：水电解的实验和根据实验分析探究水的组成的方法。

难点：用分子、原子知识解释电解水的过程。

【教学过程】一、纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。

在101千帕时，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大，为1克/厘米3．水结冰时体积膨胀，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。

冰山、海洋、湖水、沼泽。

二、水与人类的关系农业生产和工业生产都离不开水。

世界上用于农业的淡水占人类消耗淡水总量的60％～80％。

工业上要用大量水来洗涤、溶解、加热或冷却，并用水作原料来制造化肥等产品。

在动力工业上，水力发电在总发电量中占有一定比率。

在交通运输上，内河及海洋航运发挥了巨大的作用。

三、探究组成水的元素水的电解实验装置图，接通电源，观察电极上和试管内发生的现象。

通电后，电极上出现气泡，一段时间后试管1和试管2中所收集的气体体积比约为1：2。

科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。

在化学变化中，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新组合成新的分子。

例如，在水电解的反应里，水分子分成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子。

这个实验也验证了上章学过的这个结论：在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分。

根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因而水的化学式是H2O。

《水的组成》说课稿一、说教材教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。

使学生认识物质由宏观进一步深入到微观，由教材的说理到学生自己推理，给学生提供了自主探究的机会和要求。

教学目标1.知识与技能：①学生自主学习，能够概括出水的物理性质。

②通过观察电解水的实验，推断水的元素组成，结合分子、原子的知识从微观角度分析水分子的构成，推断出水的化学式。

2.过程与方法：①通过观察水电解的实验，进行宏观和微观相结合的思维能力培养。

②学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

3.情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。

教学重点：电解水的实验，确定水的组成。

教学难点：①用分子、原子知识解释电解水的过程。

②培养学生的观察能力及归纳总结能力。

二、说教法与学法教学方法：演示法、探究法学习方法：通过对比方法学习氢气、氧气的鉴别，通过宏观物质的变化，引申到微观粒子的转变；用数学推理的方法探究水分子的构成。

教学手段：多媒体三、说教学过程与环节[复习导入]1.请说出分子和原子的本质区别与联系；2.请写出水的化学式；3.请说出H 2O 表示的意义。

质疑：为什么水的化学式是H 2O ？而不是H 2C 或H 3O ？引出课题4.2水的组成。

[讲授新课]一、水的物理性质1.自主学习，概括水的物理性质有哪些？2.水结冰有无益处？二、水的组成（一）准备实验阅读P108水的组成和观察活动完成下列问题：1.实验名称：水的电解实验2.实验仪器：水电解器3.实验药品：水、烧碱或硫酸4.加烧碱或硫酸的原因：增加导电性5.通入电流是 （填直流电或交流电）（拓展延伸：电解水的电源必须是直流电源，不可用交流电源，因为只有用直流电源，才可以在两个电极之间形成稳定的电势差，从而使水中的带电粒子定向移动，即带正电的H +向负极移动，带负点的OH -向正极移动。

《4.2水的构成》教课方案一、教材剖析在义务教育化学课程标准中，对于水的构成这节课的目标设定为理解水的构成，依据实验现象推测水的构成。

因此，从课程标准的角度出发，要点应当让学生经过查验确立两种气体，以及化学反响中元素种类不变的看法，清楚的理解水是由氢氧两种元素构成。

在科粤版教材《水的构成》这个节，第一经过图文配合的方式介绍了水的物理性质。

在水的构成专题下，第一让学生从已有的经验中明确水的构成，以后再经过考证明验的方式推行活动研究，并设计了详细的实验问题供学生填写。

而在水分子化学式确实定部分，则由订正后的教材为学生供给“科学家已经探明氢分子和氧分子都是双原子分子，并且已经证明在同温同压的条件低等体积的不一样气体含有同样数量的分子”的信息，得出生成的氢气和氧气的体积比为2：1，就简单得出水分子中氢氧原子个数比为2：了。

经过分析，我以为应当将本节课的要点放在水分解产物的查验，以及水的元素构成的推理上，同时，我勇敢的在本节课中指引鼓舞学生自己用水分子模型来操作它的分解过程，以突出物质的微粒性。

二、学情剖析九年级学生刚开始接触化学，对实验研究有着浓重的兴趣，可是缺乏设计实验的思路以及详细的实验方法，因此需要教师的存心培育。

并且学生在由实验现象提高到实验结论这个部分存有较大的问题，需要教师一步步的指引。

而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与理解，经过动画及图片的设置，还有分子模型，可以加强他们推行多视角的理解，进而加深对知识的理解与内化。

三、教课目的1．知识与技术：1）认识水的物理性质。

2）经过电解水的实验理解水的构成。

3）能联合分子、原子的知识从微观的角度剖析水分子的微观构成，得出水的化学式，培育学生宏观和微观相联合的剖析水平。

2．过程与方法：1）联合资料，从人类理解水的构成的过程中领会科学研究和思想方法，理解实验研究和创新思想的重要性。

2）经过电解水实验，培育学生察看、剖析、概括实验现象的水平。

研究水的构成教课目的：（一）知识与技术经过电解水实验，理解水的构成，加深对分子、原子观点及化学反响的实质的理解（二）经过研究水的构成实验，发展学生察看水平、实验水平、剖析推力水平易科学研究水平。

（三）感情态度与价值观经过研究水的构成实验，发展学生学习化学的兴趣，发展学生谨慎务实的科学精神。

教课要点：研究水的构成教课难点：对水分解的微观理解教课过程：一. 水的分解实验现象：通电后电极上产生____________，与电源正极相连的玻璃管内气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内气体体积较大，两者的体积比是____________。

气体的查验：体积较小的气体能使带火星的木条复燃这类气体是____________。

体积较大的气体靠近火焰时能焚烧，火焰呈淡蓝色，这类气体是____________。

(1)水在通电后，产生了两种物质，即氧气和氢气，在反响中耗费了电能，是汲取能量的化学变化。

水在直流电作用下的分解揭露了化学变化的实质：在化学变化中，反响物的分子先分裂成原子，原子再从头组合成新的分子。

水通电后获得了氢气和氧气说了然水是由氢和氧两种元素构成的；氢气由氢元素构成；氧气由氧元素构成。

二.水分子的微观变化经过水分子的微观表示图①水分子分裂成氢原子和氧原子,②每两个氢原子联合成一个氢分子,每两个氧原子联合成一个氧分子，③大批的氢分子和氧分子分别构成了氢气和氧气，④水是由氢和氧两种元素构成的，⑤分子和原子都是构成物质的基本粒子。

⑥化学变化的实质是在必定的条件下,分子分裂成原子,原子从头组合成新分子的过程等。

小结：水是由氢元素和氧元素构成的。

一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

4.2水的构成【教课目的】知识与技术目标：认识水的物理性质，经过电解水的实验推测水的元素构成，稳固“在化学反响里，分子可以分红原子，而原子却不可以再分”的理解。

过程与方法目标：经过察看实验，联合分子、原子的知识从微观的角度剖析水分子的微观构成，得出水的化学式，培育学生宏观和微观相联合的剖析水平。

感情·态度·价值观目标：经过电解水的实验，培育学生察看研究的水平，培育脚踏实地的科学态度。

教课要点】电解水的实验及依据实验现象剖析确立水分子的构成。

水的微观构成。

教课难点】用分子、原子的知识解说电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观剖析的推理过程。

【教具准备】实验器械、PPT。

【教课过程】﹝引入﹞水是我们生活中不行或缺的物质，它有哪些物理性质?如何经过实验和剖析得出水的化学式是H2O?这是我们这个节课要学习的内容。

﹝展现﹞PPT中的“学习目标”。

﹝阅读﹞课文中水的物理性质的有关内容。

﹝解说并展现﹞PPT中水的物理性质的有关内容。

﹝解说﹞40C时水的密度最大， 00C时水结成冰，密度变小，冰浮在水面上；体积变大，瓶子会冻裂。

﹝板书﹞一、水的物理性质纯净的水是无色、无汽味的透明液体，压强为101.3kPa时，水的凝结点是00C，沸点是1000C。

40C 时，水的密度最大，为1g/cm3.水的温度由40C降低到00C结冰时，水的密度变小，冰浮在水面上保护水生生物。

﹝设问﹞水分子是由什么原子构成的？水是由哪些元素构成的？如何证明水分子的构成？﹝展现﹞介绍水电解器及电解液。

﹝演示实验4-6﹞连结电源电极，通入直流电让水电解；指引学生察看两个电极上的现象及产生气体的体积，经过一段时间后，停止通电。

﹝发问﹞“察看活动”中的“（1）、（2）”中的内容，让学生达成“（1）、（2）”中空位的填写。

﹝持续演示实验4-6﹞用带火星的木条查验连结电源正极刻度管内的气体；用点燃的木条查验连结电源负极刻度管内的气体。

4.2 水的构成一、教课目的知识与技术2、认识电解水的装置，及其原理1、联合资料，从人类理解水的构成的过程中领会科学研究和思想方法，理解实验研究和创新思想的重要性2、充足利用议论，培育学生察看、剖析、概括实验现象的水平易习惯二、教课要点和难点要点：水的构成难点：电解水装置的原理三、教课准备电解水实验的仪器四、教课过程教师活动学生活动设计企图今日,我们也来研究水是由什学生议论、沟通、讲话么构成的?供给资料：电解水实验得出结论：通电要证明一种物质是由不让学生学会从个别氢气+氧气水—→同种元素构成的，可以把到一般、从一般到个经过电解水的方式把水分解，该物质分解，经过证明产其他学习方法。

而后考证产物。

物的方法来判断。

怎样查验氧气？回想旧知识，思虑议论怎样查验氢气？能否化学反响？什么反响种类组织议论培育合作精神，训练怎样设计电解水的实验？需要思想什么装置和仪器？指导学生推行实验按要求组装仪器培育学生的着手实注意：1、电解实验用直流电验水平2、用试管采集气体时，要注意密封性，防止气体逸散教师活动学生活动设计企图指引学生察看实验：察看：1、电解水气泡、气体体积、查验氢培育察看水平易体2、查验氧气气时响声等现象。

会实验研究的辛苦3、查验氢气(图3－3)P45页与成功的愉悦。

4、解说氢气的性质探请教材中的“议论”栏剖析、议论、沟通、讲话培育学生的信息加经过以上实验说明水是由什么书写文字表达式工水平元素构成的？学生阅读教材P45的最培育学生的自主学指导学生自学后一段内容，让学生对这习的水平段内容推行理解抗怀疑依据氧气、氢气、水、红磷、五氧气二磷等物质的化学符号，能看出它们的特色吗？议论、讲话、概括单质、化合物的观点。

培育学生的概括的水平经过本课题的学习，你们知道了什么？有什么领会？议论、沟通、讲话使知识形成脉络，让学生稳固知识。

板书设计：课题1 水的构成一、水的构成1、电解水的实验：（1）现象：出现气泡（气体体积比V正极：V负极=1：2）（2）电解水的文字表达式：通电水—→氢气+ 氧气（H2O）（H2）（O2）（父亲）（正痒）2、水是由氢元素和氧元素构成的课后作业：4.2习题3，4。

水的组成教学目标：1、通过水电解实验，理解水的组成。

2、能说出由分子和原子构成的常见物质。

3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。

起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生理解到化学反应的实质。

教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，理解化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应实行分类。

教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

2、理解同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

2、培养科学探究精神。

提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并实行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。

2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是分析归纳：1、电解水是变化。

2、水通电分解生成的两种物质是和，二者的体积比为。