整体认读音节zhichishiri

【导语】⼀年级学⽣刚刚⼊学，年龄⼩，注意⼒很难长时间保持，所以要利⽤有趣的来吸引他们的注意⼒，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学过程】 ⼀、导⼊ 秋天到了，树上结满了⼜红⼜⼤的果⼦。

下⾯我们就来做⼀个摘果⼦的游戏。

（⼀）复习z c s 我们摘下⼀个苹果，把它放到篮⼦⾥。

看! 篮⼦⾥蹦出了什么？ 我再摘⼀个放进去，⼜蹦出了什么？ 再看! 是什么？ 哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？ （指读，强调：轻短。

） （⼆）复习zi ci si 树上有⼀个的苹果呢! 赶紧摘下来。

⼀下⼦蹦出三个⾳节，是什么？（指读──齐读。

） （三）过渡 这节课我们还要交三个声母朋友。

⼆、新授 （⼀）学习zh 1．现在我们就来认识第⼀个。

你们看，这幅图上画的是什么？ “织⽑⾐”的“织”和我们要学的第⼀个声母“zh”的发⾳是⼀样的。

图中的⼩凳⼦和这把椅⼦组成的形状就像“zh”。

想想这个声母怎么读？ 2．zh怎么写呢？板书：zh。

3．谁看清了？⽼师是怎么写的？（指名。

） 你能⽤什么好⽅法记住它呢？ 4．声母zh⾮常爱交朋友。

它的这位朋友是谁？组成的⾳节怎么拼？ 提⽰：前⾳轻短后⾳重，两⾳相拼猛⼀碰。

再看，这还有三个⾳节怎么拼？ 5．⼩结：⽼师真没想到，你们这么快就交到了⼀个声母朋友，真了不起! （⼆）学习ch sh 1．第⼆幅图上画的是什么？ 吃苹果的“吃”和我们要学的第⼆个声母的发⾳也是⼀样的。

2．⼩刺猬和这把椅⼦组成的就像“ch”，谁来读读？ 板书：ch。

3．你想怎么记住它？ 4．看，这还有⼀幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？ 5．谁来读读？ sh怎么写？你们快伸出⼿教我写？板书：sh怎么记住它？ 6．看! ch sh正和朋友⼀起做游戏呢! 这些朋友是谁？（auu。

） 会拼吗？⽣⾃读。

同桌互读。

⾃选读。

（三）复习zh ch sh，学习整体认读⾳节 1．刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s⼀样，也都有⾃⼰的双胞胎兄妹。

“整体认读音节”教学之浅见拼音教学，是一年级语文教学的基础。

而整体认读音节又是整个拼音教学中最不好教的一个环节。

以往老师们采用的大众方法就是让学生多读多写多背，方法单一，学生学起来枯燥无味。

由于学生们总是被动接受，所以教学效果极其不佳。

下面，我结合平时教学实践的积累，从如何教学整体认读音节、学生易出错的地方以及采取的一些方法，来谈谈自己粗浅的做法和体会。

一．创设情境，趣中学习在进入新课之前，我会运用多种方式的朗读引领学生们复习巩固声母。

随后出示7个整体认读音节：zhi chi shirizi ci si，引导学生比较观察它们和声母的区别。

在此过程中，注重教学生读音，反复诵读，以达到熟读成诵。

为了让学生对所学知识牢记于心，我趁热打铁，让孩子们在课堂上练写。

将动口读，动脑想，动手写结合起来，就可以达到事半功倍的教学效果。

接下来，我会由故事引出yiwuyu ye yue yuan yin yunying这9个整体认读音节。

（故事如下：星期天i u e an in un ing 几个小朋友在草地上玩，大Y 和大W妈妈来到草地上，对自己的孩子i和u说：“我们到公园去玩吧。

”于是大Y妈妈和i变成了整体认读音节yi。

大W和u变成了整体认读音节wu。

其它小朋友见到没人搭理他们就哭了。

大Y妈妈是个热心的人，就拉起了其他小朋友的手，于是就变成了整体认读音节yu ye yue yuan yin yunying。

大家一起高高兴兴地去公园玩了。

）一时间，学生们的兴趣高涨，学习的主动性就会随之增强。

二．儿歌记忆，事半功倍整体认读音节前面的10个音节“zhi chi shiriyiwuyu”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。

但用儿歌记忆则更有趣:“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu、yu”。

而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yunying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。

如何教学整体认读音节、拼写规则、拼读方法、音变得荣县城关小学小燕汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在学生初入学的一段时间里，汉语拼音又是帮助学生写话的有效工具。

因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话。

汉语拼音看似简单，但学起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。

六岁的孩子一进校门，就会接触到从未见过的汉语拼音，如果不经过专门训练很难学会“直呼”，可能就要死记硬背，这会使学生如坠苦海。

在学习拼音的过程中，学生屡屡遭受挫折，学习的信心受到严重打击。

应该说，这是学习拼音效率不高的重要原因之一。

下面，我从整体认读音节及拼写、拼读方法、音变等三个方面作如下阐述：一、关于整体认读音节及拼写的问题：在教学过程中我发现，特别是拼音中的整体认读音节这部分，很不好教，整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si、yi wu yu ye、yue yuan、 yin、yun、ying 。

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。

把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。

把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

在教学之前，我们可以运用多种方式的朗读引领学生们复习巩固声母。

随后出示7个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，引导学生比较观察它们和声母的区别。

整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zi、ci、si声母 z、c、s、在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,先让同学抽读拼音卡片,重点复习 z、c、s 的读音和发音要领,强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些.这样不仅巩固了声母的知识,对整体认读音节的教学也有一定的联系.在此过程中，注重教学生读音，反复诵读，以达到熟读成诵的程度。

《zh ch sh r》教学设计《zh ch sh r》教学设计1教学目标1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。

3、学会zhichishiri4个整体认读音节。

能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。

4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。

教学重、难点重点：学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。

难点：1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。

教具准备相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间3课时。

教学过程第1课时一、复习导入1.复习。

(1)抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。

(2)抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。

2.导入新课。

小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。

这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。

让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。

让学生观察并说说课本图中画的是什么。

在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

(二)教学声母zh。

1、认读词语，引出音节。

“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。

领读数遍。

再让学生看注音领读两遍，板书zhú。

领读、指名读。

2、分析音节，学习声母zh。

(1)分音。

学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。

(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。

幼儿园拼音zhchsh教案【篇一：zhchshr教案】8、zh ch sh r教学目标：1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。

教学重点：使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。

教学难点：继续巩固三拼音节。

教学时间：2课时第一课时教学过程：（一）复习出示单韵母 a o uz-zi c-ci s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。

（二）导入今天继续学习汉语拼音第8课。

出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。

你们都准备好了吗？（三）新授（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。

）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

再跟老师读一读给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！（3）zh的好朋友也来了，出示zhi整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

（4）zh—zhi对比读。

（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。

织毛衣的织是第几声？身坐直？2、学习声母ch和整体认读音节chi（1）出示插图：看图说一句完整的话：（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。

（示范发音）（3）小老师检查（4）对比ch-chi 分男女生读(5) 自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的同学。

不能迟到、要用尺子画等号，看图、尝试发音、对比练习、四声的练习4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？（1）给旁边的同学读准sh音。

2023年一年级《zh ch sh r》教案一年级《zhchshr》教案1设计说明针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

课前准备1.关于本课的多媒体课件。

(教师)2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。

(教师)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、复习新知，导入新课1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。

)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。

(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。

)(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设：学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

课时教学计划
日r r r……
4.联系图画，进一步记忆字母的形。

引导学生观察图画，发现zh、ch、sh、r 的形体特点：凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，小树苗像r。

5.对比练读，辨清平舌音和翘舌音。

出示：z zh、c ch、s sh、r ri，请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带有“h”的声母要翘舌。

三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1.师生谈话：声母z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，分别是zi、ci、si。

zh、ch、sh、r 也有自己的双胞胎姐姐，你们看！出示：zhi、chi、shi、ri。

2.告诉学生：这里的i 不能读成“衣”，不和声母相拼，它和zh、ch、sh、r 站在一起，构成整体认读音节，发音时比声母稍响一些、长一些。

3. 学生练读整体认读音节。

四、书写指导，巩固练习
1.请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺，教师示范书写，其他学生跟着书空。

板书设计：
zh、ch、sh、r
zhi、chi、shi、ri。

大班声母zh的教案【篇一：zh ch sh r教案】——《zh ch sh r》教学设计二（1）教学目标：1、学会4个声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够准确拼读音节，会读拼音词。

3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

教学重点难点：能够准确拼读音节，会读拼音词。

能正确认读三拼音音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：8、zhchshr作业设计、安排：课内：写字本上抄写声母。

会读声母，整体认读音节,会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：第一课时一、复习检查1、抽读声母卡片：zcs指名说说zcs叫什么音。

2、引读顺口溜：像个2字zzz。

仙人掌带刺ccc。

丝瓜须儿sss。

3、抽读卡片：zicisi指名说说这3个音节叫什么音节。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容1、引导看情境图。

（1）图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？（2）图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？（3）学生回答时，相机出示音节：zhichishi2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri1、教学声母zhchshr。

（1）教学声母zh。

①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？②告诉学生：“织”的声母就是zh。

③听老师读zh，讲解发音方法。

④学生练习发zh。

⑤比较zh和z的发音。

教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。

⑥指名说说怎样记住zh。

⑦引导自编顺口溜：z加椅子zhzhzh。

（2）教学声母ch。

①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像ch。

③教师发ch音，学生讨论发音要领④学生练习发ch音。

⑤比较zh和ch的发音。

教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh 和ch。

⑥学生讨论：用哪句话记住ch？（皮尺弯弯chchch，c加椅子chchch。

zhi chi shi ri汉语拼音教学课件一、教学内容本节课我们将学习汉语拼音中的“zhi chi shi ri”四个音节，它们属于整体认读音节，是拼音学习中的重要部分。

教学内容出自教材第三章第三节，详细内容包括音节的发音要领、书写规则以及与其它音节的区别。

二、教学目标1. 让学生掌握“zhi chi shi ri”四个音节的正确发音，并能熟练运用；2. 学会书写这四个音节，并能区分它们与形近音节的不同；3. 培养学生自主拼读音节的能力，提高他们的汉语阅读水平。

三、教学难点与重点教学难点：音节的正确发音和书写，以及与形近音节的区分。

教学重点：熟练掌握“zhi chi shi ri”四个音节的发音、书写和应用。

四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学PPT、黑板、粉笔。

学生准备：拼音练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组含有“zhi chi shi ri”音节的词语，如“知识”、“赤子”、“狮子”、“日历”，让学生尝试读出这些词语，激发他们的学习兴趣。

2. 新课导入（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读；（2）讲解发音要领，让学生注意舌头、牙齿、嘴唇的位置；（3）带领学生一起书写“zhi chi shi ri”，并强调书写规则。

3. 例题讲解（15分钟）（1）展示例题，如“请选出下列词语中含有的‘zhi’音节：A. 支持 B. 持久 C. 知识 D. 值得”；（2）分析每个选项，讲解正确答案；（3）让学生进行类似的题目练习。

4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放拼音卡片，让学生进行音节配对练习；（2）学生自主练习，教师巡回指导；（3）针对学生的错误，进行个别辅导。

（1）回顾本节课所学内容，让学生复述“zhi chi shi ri”的发音和书写规则；（2）分享拓展知识，如音节组合、形近音节辨析等。

六、板书设计1. zhi chi shi ri汉语拼音教学2. 内容：（1）音节发音要领；（2）书写规则；（3）形近音节区分。