试讲稿人教版生物七年级上册动物体的结构层次

第一单元·第三章从细胞到生物体第二节动物体的结构层次一、教材分析《动物体的结构层次》是人教版（2024）生物七年级上册的重要章节之一。

本课只要内容处于基础地位，是学生了解动物体结构和功能的起点。

通过本课的学习，学生将建立起对动物体从细胞到组织、器官、系统直至整个个体的结构层次的认识。

这一认识对于后续学习动物的生理功能、生态行为等知识至关重要。

本课内容与后续章节如动物的分类、动物的生理活动等紧密相连，为学生构建了一个全面理解动物世界的框架。

二、教学目标【知识与技能】1．学生能够描述动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。

2.学生能够理解不同结构层次之间的关系和功能。

3．说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

【过程与方法】1．学生能够通过观察、比较和归纳，掌握动物体结构层次的特点。

2．学生能够运用科学探究的方法，分析动物体结构层次的科学原理。

【情感态度价值观】1．培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。

2．激发学生探索生命科学的兴趣和好奇心。

三、教学重难点【教学重点】1．动物体的结构层次及其功能。

2．细胞、组织、器官、系统和个体之间的关系。

【教学难点】1．理解不同结构层次在动物体中的具体作用和相互关系。

2．将抽象的结构层次概念具体化，与实际动物体结构相对应。

四、学情分析七年级学生已经学习了细胞的基本知识，对细胞结构和功能有初步的了解。

七年级学生好奇心强，喜欢直观、生动的学习方式，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过具体实例来理解复杂的概念。

学生对生物学的兴趣和基础知识水平不一，需要教师设计多样化的教学活动来满足不同学生的学习需求。

五、教学方法和策略【教学方法】1．讲授法：讲解动物体的结构层次的基本概念和知识。

2．观察法：让学生观察人体四种基本组织的切片，提高观察能力。

3．讨论法：组织学生讨论，归纳人体四种基本组织的结构特点和主要功能。

4．归纳法：引导学生归纳人体的结构层次。

《动物体的结构层次》说课稿《动物体的结构层次》说课稿作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的《动物体的结构层次》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节，是学习完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。

通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。

所以本节内容起到一个承上启下的作用。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析)二、说学情七年级学生已经认识了动植物细胞的基本结构;认识细胞通过分裂产生新的细胞。

并且学生对细胞怎样构成生物体的问题可能有兴趣，但是具体的学习内容比较抽象，需要教师采用多种教学方法形结合的方式进行教学，来提高学生的效率。

三、说教学目标知识与技能：说出组织的概念;识别人体的四种基本组织;概述人体结构的组成。

过程与方法：通过小组讨论交流学习，初步培养动手操作能力和自主合作探究能力。

情感态度与价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

(过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的`教学重难点)四、说教学重难点重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

难点：从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。

五、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。

所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。

(过渡：厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程共分为四个环节呈现)六、说教学过程环节一：创设情境，激趣导入课前播放关于人从受精卵到个体胚胎发育过程视频。

第二章细胞怎样构成生物体教学设计第二节动物体的结构层次一，教材内容分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容，主要讲述人体的结构层，是前面学习细胞的结构和生活的延伸，也为后面学习植物体的结构层次打下基础，通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫,起到承上启下的作用。

二，学情分析七年级学生已经认识了细胞的基本结构，认识了细胞通过分裂会产生新的细胞，对细胞怎样构成生物体很有兴趣，但是学生的认知理解有限，加之内容较枯燥，这就要求教师能运用多种教学方法。

三，教学目标：1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。

四，教学重难点教学重点：1.概述动物体的组织的形成过程，2.识别动物体的基本组织教学难点：描述动物体的结构层次，认同细胞是生物结构和功能的基本单位五，教学方法：观察讨论六，课时安排：1课时七，教学过程：一，视频导入你一定有过这样的疑问，人是怎么来的，没错，那便是一个细胞，受精卵，精子在输卵管内与卵细胞相互融合形成受精卵，受精卵不断分裂和分化，逐渐发育成胚胎，经过一系列变化，就能发育成胎儿，最终呱呱坠地，那你知道在这个过程中，除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化，生物体内多种多样的细胞，是怎样形成的，有哪些结构层次，带着这些问题，我们来探索动物体的结构层次。

二，细胞分化既然细胞分裂出来的新细胞与原细胞一样，那么生物体内形态功能各不相同的细胞又是怎么来的？三，细胞分化概念在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。

1、动物的生长都是从一个细胞开始的——受精卵2、受精卵通过分裂产生新细胞。

3、构成人体的各部分的细胞一样吗？4、受精卵——两个细胞——四个细胞——多个细胞四、组织概念细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

动物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案一、学习目标1.了解动物体的组成和结构层次；2.掌握细胞、组织、器官和系统的概念；3.了解常见动物器官和器官系统的结构和功能。

二、课前准备1.阅读人教版七年级生物上册第一章节《动物体的结构层次》，预习本节课的重点内容；2.准备好笔记本和笔，做好课堂记录。

三、课堂导入1.引导学生回忆动物的形态特征；2.提出问题：动物体内部有哪些结构？四、学习重点1.动物体的组成和结构层次；2.细胞、组织、器官和系统的概念；3.常见动物器官和器官系统的结构和功能。

五、学习内容1\. 动物体的组成和结构层次动物体是由许多不同的部分组成，这些部分之间存在着一定的层次关系。

这些层次关系从小到大可以概括为：细胞、组织、器官和系统。

2\. 细胞、组织、器官和系统的概念1.细胞：生物体内的最基本的单位，是所有生命活动的基础；2.组织：由一群相同或相似的细胞组成，具有相同的结构和功能；3.器官：由不同的组织和细胞类型组成，具有特定的结构和功能；4.系统：多个器官协同工作，共同完成一项特定的功能。

3\. 常见动物器官和器官系统的结构和功能1.呼吸系统：由鼻腔、喉咙、气管、支气管、肺组成，主要功能是吸入氧气，排出二氧化碳；2.循环系统：由心脏、血管和血液组成，主要功能是将氧气和营养物质输送到各个组织细胞，同时将二氧化碳和其他代谢产物运往肺和肾排出体外；3.消化系统：由口腔、食管、胃、肠、肝、胆囊和胰腺组成，主要功能是将食物分解吸收，获得能量和养分；4.泌尿系统：由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，主要功能是排泄身体代谢产物和多余水分；5.神经系统：由大脑、脊髓、周围神经等组成，主要功能是接收和处理信息，控制和调节身体的各种生理活动；6.内分泌系统：由各类内分泌腺体组成，如甲状腺、肾上腺、胰腺等，主要功能是分泌各种激素，维持身体的稳定状态；7.骨骼肌肉系统：由骨骼和肌肉组成，主要功能是提供支持、保护内脏、产生运动。

七年级生物教案动物体的结构层次一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）掌握动物体的主要组织及其功能。

（3）了解动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 过程与方法：通过观察实物、图片，分析动物体的结构层次。

3. 情感态度价值观：培养学生的生物学习兴趣，提高学生对动物体结构层次的认识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 教学难点：理解动物体各个层次之间的联系和相互关系。

三、教学准备：1. 教师准备：教材、课件、实物或图片、教学工具。

2. 学生准备：预习教材相关内容，准备笔记本和笔。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示动物体的图片或实物，引导学生观察并思考：动物体结构的层次是怎样的？2. 自主学习：让学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等基本概念。

3. 课堂讲解：（1）细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位，动物体是由细胞分裂、分化形成组织。

（2）组织：动物体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织等，这些组织按一定的次序结合在一起形成器官。

（3）器官：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起，形成具有一定功能的结构。

（4）系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。

（5）动物体：动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

4. 课堂练习：让学生结合教材，分析动物体的结构层次，并完成课后练习。

五、课后作业：1. 绘制动物体的结构层次图。

2. 结合生活实例，分析动物体的结构层次在实际中的应用。

六、教学活动：1. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享他们对动物体结构层次的理解和实例。

2. 小组合作：让学生分成小组，通过观察和分析动物体的实物或图片，共同完成结构层次的排序任务。

3. 问题解答：鼓励学生提出关于动物体结构层次的问题，并由师生共同解答。

初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。

2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

3. 学生体会到生物就在我们身边,感悟到生物的美妙,激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。

2学情分析
从教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习态度不端正。

从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,有时还不能按时完成,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,思考问题不积极,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

3重点难点
教学重点
1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识
教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习旧知识、新课导入
提问:在上一章中我们学习了生物体的生长要靠细胞两个方面的作用,哪位同学还记得呢? 由教师提出的问题,引起学生对就知识的回顾,回答问题。

七年级生物教案动物体的结构层次教学目标：1. 理解动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 掌握动物体的主要组织、器官和系统的功能。

3. 培养学生的观察能力和思维能力，提高学生对动物体结构层次的认识。

教学重点：1. 动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 动物体的主要组织、器官和系统的功能。

教学难点：1. 理解动物体结构层次的内涵。

2. 掌握动物体的主要组织、器官和系统的功能。

教学准备：1. 教材《七年级生物》相关章节。

2. 课件或黑板。

3. 教学图片或实物模型。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的动物标本或图片，让学生思考动物体结构的层次。

2. 学生分享观察到的结构层次，教师总结并板书课题。

二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解动物体的结构层次。

2. 学生完成课后练习，巩固所学知识。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 教师讲解动物体的主要组织、器官和系统的功能。

四、实例分析（10分钟）1. 教师展示教学图片或实物模型，引导学生分析图片或模型中的结构层次。

2. 学生分组讨论，总结出每个实例的结构层次和功能。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结动物体的结构层次和主要组织、器官和系统的功能。

2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

教学反思：本节课通过观察、阅读、讲解、实例分析和总结等环节，使学生掌握了动物体的结构层次和主要组织、器官和系统的功能。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。

教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。

六、课堂活动：构建动物体结构层次模型（10分钟）1. 学生分组，每组准备动物体结构层次的模型材料（如乐高积木、纸模型等）。

2. 学生根据所学知识，讨论并构建动物体结构层次模型。

生物详案教师事业部第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备教师：显微镜、四种组织永久切片。

学生：教材、笔记本教学设计复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。

它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。

它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？1 / 5乘华图翅膀圆教师梦想生物详案教师事业部认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。

先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。

今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。

同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。

看图加深对细胞分裂的认识。

学生会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。

《动物体的结构层次》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《动物体的结构层次》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《动物体的结构层次》是人教版七年级上册第二单元第二章的内容。

在此之前，学生已经学习了细胞的基本结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。

本节课主要讲述了细胞如何经过分裂、分化形成组织，以及不同组织如何构成器官、器官如何构成系统，最终形成动物体。

通过本节课的学习，学生将对生物体的结构层次有一个更完整和深入的认识，为后续学习植物体的结构层次以及生物的生长发育等知识奠定基础。

二、学情分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，他们已经初步具备了一定的观察能力和逻辑思维能力。

在学习本节课之前，学生已经通过显微镜观察了细胞的结构，对细胞有了一定的了解，但对于细胞如何构成生物体还缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考和讨论来理解抽象的概念，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和合作精神。

三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞分化的概念，描述组织的形成过程。

（2）识别人体的四种基本组织。

（3）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2、能力目标（1）通过观察图片、阅读教材，提高观察能力和分析归纳能力。

（2）通过小组讨论，培养合作交流能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）认同生物体是一个统一的整体。

（2）初步形成生物体的结构与功能相适应的观点。

四、教学重难点1、教学重点（1）细胞分化的概念和组织的形成。

（2）人体的四种基本组织。

（3）人体的结构层次。

2、教学难点（1）细胞分化的概念。

（2）理解生物体是一个统一的整体。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过图片、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的概念和过程。

2、讲授法：对于重点和难点知识，进行系统的讲解，使学生形成清晰的知识体系。

七年级生物教案动物体的结构层次一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）掌握动物体的主要组织及其功能。

（3）了解动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 过程与方法：通过观察和分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对生物学的兴趣，增强学生对生命科学的认识。

二、教学重点：1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2. 动物体的主要组织及其功能。

3. 动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

三、教学难点：1. 理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2. 掌握动物体的结构层次。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括细胞、组织、器官、系统、动物体的结构层次。

2. 准备一些动物组织的实物或图片，如肌肉组织、神经组织等。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞的知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解细胞：讲解细胞的概念、结构和功能，强调细胞是生物体结构和功能的基本单位。

3. 讲解组织：讲解动物体的主要组织及其功能，如上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织等。

4. 讲解器官：讲解器官的概念，举例说明器官如心脏、肝脏等。

5. 讲解系统：讲解系统的概念，举例说明系统如消化系统、呼吸系统等。

6. 讲解动物体的结构层次：讲解动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

7. 课堂互动：学生分小组讨论，分析身边的动物（如鱼、鸟等）的结构层次。

8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调动物体的结构层次。

9. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步的教学做好准备。

六、教学延伸：1. 引导学生思考：为什么说细胞是生物体结构和功能的基本单位？2. 举例说明不同组织在动物体中的作用和分布。

3. 分析器官和系统的关系，引导学生理解器官是如何通过系统来实现生理功能的。

七年级生物教案动物体的结构层次教学目标：1. 理解动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 掌握动物体的主要组织、器官和系统的功能。

3. 能够运用结构与功能相适应的观点解释动物体的生长发育过程。

教学重点：动物体的结构层次及各个层次之间的关系。

教学难点：如何理解结构与功能相适应的观点。

教学准备：课件、模型、图片等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的同学，思考人体是由什么组成的。

2. 学生分享观察结果，教师总结人体是由细胞组成的。

二、探究动物体的结构层次（10分钟）1. 学生分组讨论，根据生活经验判断动物体的结构层次。

2. 各组汇报讨论结果，教师引导总结出动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。

三、学习动物体的主要组织（10分钟）1. 教师展示图片，引导学生认识上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织等。

2. 学生观察图片，了解各种组织的特点和功能。

四、学习动物体的主要器官（10分钟）1. 教师展示图片，引导学生认识心脏、肺、肝脏、肾脏等器官。

2. 学生观察图片，了解各种器官的形态和功能。

五、学习动物体的主要系统（10分钟）1. 教师展示图片，引导学生认识消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统等。

2. 学生观察图片，了解各种系统的组成和功能。

教学反思：通过本节课的学习，学生应该能够理解动物体的结构层次，掌握各个层次之间的关系。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和思维能力。

教师还需关注学生的学习兴趣，激发学生探究生物知识的欲望。

六、实例分析：动物体的结构与功能相适应（10分钟）1. 教师展示动物体结构与功能相适应的实例，如鱼类的鳍与游泳、鸟类的翼与飞行等。

2. 学生观察实例，分析动物体的结构如何与其生活环境相适应。

七、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，即动物体的结构层次及结构与功能相适应的观点。

2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

动物体的结构层次说课稿 1大家好，下面我谈一谈《动物体的结构层次》这节课的教后反思。

《动物体的结构层次》这节课教学难度较大，主要是学生要理解几个非常重要的生物学概念，学起来相当艰难.由细胞到组织,由组织到器官,由器官到系统,由系统到整体,其顺序是递进的，层次分明.但在教学过程中要处理好两个难点才行:微观层面的难点,即细胞分化而形成组织，理解什么是细胞分化，什么是组织;宏观上的难点,即各系统相互协调形成整体。

我在课堂教学中把握“求实、求活、求新”的教学三原则，依据教学进程创设问题情境，提出问题→ 自主探索、解决问题→发现新问题→解决问题、得出结论，培养了学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力；本节课难度大在于不少概念学生理解的不透彻，我在课堂上播放细胞分裂和分化的视频，匡助学生理解概念；这节课教师赋予学生充分的自主空间，使其积极参预学习和探索活动中，从而形成为了师生之间、生生之间多向交流、研讨，促进了学生的思维，培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯；使本节课更生动活泼利于学生理解。

本节课我创设了许多贴近学生生活的教学情境，匡助学生跨越学习障碍，在以下几处环节取得较好的效果：1、求实：创设生活情境，导入新课。

生活中有不少具有结构层次性的事物，但举什么例子更贴近学生还能激发学生的学习兴趣呢？我们通过填写活动，让学生了解学校的结构层次，同时将学校与个体进行类比，提出驱动性问题：构成人体的结构层次包括哪些呢？调动学生的探索欲望。

顺利的导入人体的细胞众多，也是有机结合起来有层次性的结构。

2、求活：利用问题情境，引导学生自主学习重点知识，通过观察和角色扮演加深学生知识体验。

在学习组织的知识时，我们首先利用问题引导学生初步认识分化形成的不同细胞的特点；再通过观察不同组织的装片，引导学生自主填写细胞名片，然后指导各组学生利用手中的细胞名片进行角色扮演，让学生形成组织的概念，进一步了解人体四大组织的分布及作用。

人教版七年级生物上册《动物体的结构层次》说课稿2.2.2《动物体的结构层次》一、说教材内容本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第一节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。

二、说教学目标知识目标1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人体的四种基本组织3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次4、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统能力目标1、进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力2、通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力3、培养学生自主探究的能力4、通过解剖观察鸡翅，培养学生的动手能力情感与价值观目标通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。

重点和难点重点：学生能描述人体的结构层次，细胞→组织→器官→系统→人体对组织、器官、系统的概念理解难点：四种组织的分布、特点、功能三、说教学方法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学1、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。

2、观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

3、归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。

4、引导法：以学生为主体，教师为主导课时安排：1课时教学场所：生物实验室教学手段：多媒体教学四、说教学过程（一）、课前准备教师准备：人体四种基本组织的永久切片，显微镜，解剖刀，解剖盘，吸水纸巾，鸡翅学生准备：课前预习，成员分组（4大组），角色任务安排（二）、教学实施（1）创设情景展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对这节课的兴趣，引出第三章-------细胞怎样构成生物体（2）引入新课设问：动物和人的最小最基本单位是什么？——细胞（引导学生复习旧知识，展示这章课题）第一节动物体的结构层次动物和人体都由许多细胞构成，它们是不是简单地堆砌就构成了生物体呢？这个问题学生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的砖块简单堆砌在一起就构成了房屋吗？——不是《动物体的结构层次》（3）探究实施设问：人体的生长是由一个什么细胞开始的，它经过怎样的变化过程形成多个细胞？（以提问的方式复习旧内容，更易唤起学生的记忆，激发学生探求新知识的兴趣）多媒体展示细胞分裂的过程，学生疑惑，为什么受精卵是球形的，而人的细胞各式各样呢？这就是我们今天要讲的重点，细胞分化形成组织（培养学生善于观察，发现问题的能力。

《动物体的结构层次》说课稿尊敬的各位专家、评委，大家好!今天我说课的题目是《动物体的结构层次》。

我说课的设计理念是：以自主学习为基础，以问题为主线，以情境创设为思维载体，以多媒体为辅助手段，以合作探究为实现方式。

下面我将从把握课标说教材、以学定教说学情、因材施教说方法、合作探究说流程、回味课堂说反思这五个方面展开阐述。

(一) 教材的地位和作用本课选自人教版七年级生物学上册第二单元第二章第二节的内容。

此课的内容是第一节“细胞通过分裂产生新细胞”的延续与补充，也为下一课“植物体的结构层次”作铺垫。

本节教材内容主要包括：细胞分化形成不同的组织，认识人体的四种基本组织，不同的组织形成器官，器官构成系统和人体以及细胞、组织、器官、系统、个体的关系。

这部分内容是继学习细胞分裂之后，对动物体认识的一个新台阶，内容安排由微观到宏观，环环相扣，层层递进，逐步引导学生加深对动物体（人体）是一个统一的整体的认识。

（二）教学目标教学目标是教学的出发点和归宿.。

我依据课程标准在知识、能力和情感方面的要求，确立了本节课的教学目标如下：（一）知识目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

（二）能力目标通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

（三）情感目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

对此，我依据课标制定了以上的三维目标。

（三）教学重、难点教学重点:1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

教学难点：学生对细胞分化形成组织的理解。

分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕七年级的学生好奇心强,表现力强,在日常生活中对动物有了很多的感性认识，但是他们对动物体的结构层次并不了解。