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《画杨桃》教案【精选8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》教案（精选20篇）《画杨桃》教案（精选20篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《画杨桃》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案篇1教学目标：1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4.继续练习概括文章的主要内容。
教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时(一)题质疑导入1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
(二)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.查字典理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文，初步了解内容。
1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。
老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
《画杨桃》教案篇2教学目的：1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课生字新词。
练习“不像……而像” “不要……要……”写句子。
3、朗读课文。
背诵最后两个自然段。
课时：2课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。
二、读课文，了解课文内容。
三、学习本课生字词。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词义。
四、巩固练习。
1、读生字，口头组词。
2、读课文，练习按内容分析，理解课文。
第二课时一、理解第一部分内容。
1、读第一自然段，这段讲的是什么？2、读父亲的话，体会这句话的意思。
人教版三年级下册语文教案《画杨桃》一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握“杨桃、凳子、严肃、和颜悦色、熟悉”等词语的拼音和书写；正确理解“画杨桃”的含义。
2.过程与方法：通过情境模拟和小组合作探究，培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的朗读和理解能力。
3.情感态度与价值观：教育学生做任何事情都要实事求是，不要轻信传言。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解课文内容，掌握本课的生字新词，懂得文章蕴含的深刻道理。
2.教学难点：如何引导学生通过实践和探究深入理解课文内容，领悟文章思想。
三、教学过程1.导入课程（5分钟）（1）教师提问：“同学们，你们知道杨桃是什么样子的吗？”（2）学生回答后，教师展示杨桃实物或图片，简要介绍杨桃的特点。
（3）教师过渡：“今天我们要学习的课文《画杨桃》就是与这个普通而又特殊的水果有关。
那么，这个故事讲了些什么呢？让我们一起走进课文吧。
”2.教学新词（10分钟）（1）教师出示本课生字新词，学生朗读。
（2）教师纠正学生发音，引导学生用字典或小组讨论的方式理解词义。
（3）教师总结：“这些词语都是我们今天要学习的重点，希望大家能够在朗读和理解的基础上，更好地掌握它们。
”3.理解课文（20分钟）（1）教师引导学生分段朗读课文，并指名让学生简要概括每段的大意。
（2）教师提问：“在读完课文后，谁能告诉我杨桃是什么样子的？作者画杨桃时发生了哪些有趣的事情？”（3）学生回答后，教师总结并引导学生深入思考：“这个故事告诉我们什么道理？你们有没有遇到过类似的事情？”4.分析课文（15分钟）（1）教师引导学生重点阅读课文中描述父亲和老师言行的句子，讨论他们在故事中的作用以及他们的言行对作者的影响。
（2）教师提问：“同学们，你们认为课文中的父亲和老师是怎样的人？他们的言行对作者有哪些启示？”（3）学生小组讨论后，教师总结并引导学生体会文章的思想。
5.总结课文（10分钟）（1）教师引导学生回顾本课学习的重点内容，强调学生对生字新词的掌握以及文章思想的理解。
三年级下册语文画杨桃教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》教案15篇《画杨桃》教案1【教学目标】1.知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语；2.过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法；3.情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃图片课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境，真实体验1.（教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？2.（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；3.请同学们在自身的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；4.展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。
【设计意图：使学生增多感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】二初读课文，整体感知1.本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2.学生交流。
【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】三研读课文，体会人物思想感情（一）自主学习，合作探究1.请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究；2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化1.“我”之因此把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为XX1）我的座位在前排的地方；2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；3）我认认真真地看，老老实实地画，自身觉得画得很准确。
![[教学设计]人教版小学三年级下册语文《画杨桃》教学设计优质课教案](https://img.taocdn.com/s1/m/0b483c3c02020740be1e9ba2.png)
《画杨桃》说课稿（通用11篇）《画杨桃》说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《画杨桃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿篇1一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1、学习课文生字词语。
2、能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3、能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
《画杨桃》教案设计教学目标：1.知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会本课生字新词，能正确书写生字。
3.理解老师说的话，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
2.过程与方法：1.通过自主学习、小组讨论、教师引导等方式，理解课文内容。
2.培养学生的观察能力和思维能力，引导学生从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：1.引导学生理解尊重他人、实事求是的道理，培养实事求是的精神。
教学重点：理解课文内容，体会从不同角度观察事物会有不同的结果。
教学难点：引导学生理解并践行实事求是的精神，尊重他人的独特视角。
教学过程：一、导入新课1.激发兴趣：展示杨桃图片，询问学生是否认识这种水果，并分享对杨桃的初步印象。
2.提出问题：如果我们来画杨桃，会怎么画呢？今天我们要学习的课文《画杨桃》，就讲了一个关于画杨桃的故事。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，标出生字新词，尝试理解词义。
2.教师范读，学生跟读，注意纠正发音和语调。
3.提问引导学生概括课文主要内容：课文讲了一件什么事？三、学习生字新词1.重点讲解生字“靠”、“视”、“半”、“哈”、“抢”等字的含义和用法。
2.学生书写生字，教师巡视指导。
四、深入理解课文内容1.分段学习，理解各段内容。
1.第一段：理解“我”画杨桃时的角度和观察到的形状。
2.第二至十二段：体会同学们对“我”画的杨桃的嘲笑和老师的处理方法。
3.第十三至十七段：理解老师的话，明白从不同角度看杨桃会有不同的样子。
2.小组讨论：为什么“我”画的杨桃像五角星？你从这个故事中得到了什么启示？3.分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，教师总结并引导学生理解尊重他人、实事求是的道理。
五、拓展延伸1.引导学生思考：生活中还有哪些类似画杨桃的例子？我们应该如何看待这些现象？2.布置作业：回家观察一个物体，从不同的角度画下来，并写下自己的感受。
六、总结提升1.总结本课学习的内容和收获。
画杨桃教学设计【优秀8篇】画杨桃教学设计篇一教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程当中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
人教版三年级语文下册画杨桃教案教学设计：人教版三年级语文下册《画杨桃》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握生字新词，理解并能正确运用“实事求是”、“角度”等词语。
（2）通过阅读课文，理解并能复述《画杨桃》的故事内容，明白观察事物要从不同角度看的道理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和角色扮演等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
（2）引导学生运用生活实例进行实践，体验从不同角度看问题的重要性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的观察力和独立思考的能力，树立实事求是的科学精神。
（2）教育学生尊重他人的观点，养成公正客观的评价态度。
二、教学内容：本课主要围绕《画杨桃》这篇课文展开，课文讲述了作者在图画课上按照自己所坐位置看到的样子画杨桃，引发同学们不同的反应，最后老师教育大家要实事求是地看待问题的故事。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、《画杨桃》课件、实物杨桃模型或图片、生字卡片等。
2. 学情分析：了解学生对“实事求是”这一观念的理解程度，以及他们对绘画、观察事物的经验。
四、教学过程：1. 导入新课：展示实物杨桃或图片，引导学生观察并讨论杨桃的形状特点。
2. 自主学习：学生默读课文，标注生字新词，初步理解课文内容。
3. 互动交流：分段解读课文，组织学生分角色朗读，探讨为什么“我”画出的杨桃和其他同学不一样。
4. 实践操作：模拟课文场景，让学生坐在不同位置观察杨桃并画下来，体验视角差异带来的影响。
5. 思维拓展：结合实际生活案例，深化理解“实事求是”的含义及其重要性。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生在生活中寻找一个物体，分别从不同角度拍摄或描绘，然后分享观察结果和感悟，以此进一步巩固和运用课堂所学知识。
六、教学总结：回顾本课教学重点，强调“实事求是”和“多角度观察”的价值，鼓励学生在日常生活中灵活运用这些观念，形成正确的认知方式。
七、教学评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与度、问题解答及实践活动的表现，评价其对知识点的掌握程度和思维能力的发展情况。
教学内容：人教版三年语文下册《画杨桃》教案教案背景：《画杨桃》一课是我在一次公开课竞赛中的参赛课。
这堂课让我真切感受到了上一节成功课的快乐和回味。
品尝了精心研课后的成功快慰，更为巧妙解决了课堂上的精彩生成而激动不已。
至今对这节课仍历历在目。
虽然我只是一棵默默无闻的小草，可我也立志想为大自然增添一份绿色的记忆。
因此，特将此课教案归纳整理，请专家指点迷津，让我们的语文课堂教学精彩纷呈，奇葩争艳。
教学课题：人教版小学语文三年级下册《画杨桃》教材分析：《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。
本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。
本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。
有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。
本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。
课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。
教学方法：按“看—找—读—说”的步骤进行。
引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。
通过直观看杨桃图片、杨桃实物、长方体、正方体纸盒、圆柱形物体；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。
在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。
教学过程：教学目标：1 认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。
2 有感情地朗读课文。
理解背诵课文中老师说的那段话。
3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教具：多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。
第一课时一释题引入：出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。
导入：今天我们就来学习《画杨桃》。
二初读感知：1 生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？多媒体出示词语：叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲（生开火车轮读，正音。
）2交流，说说课文主要内容。
生汇报。
3 师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。
三探究结构：课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。
）汇报（2—18自然段。
）再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。
（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。
（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。
）四了解父亲。
1生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？2生自由读文，交流。
3汇报。
（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。
）4师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？生：嘱咐练习说一句话。
（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）5追问“想当然”又是什么意思呢？生：推想起来一定如此。
生：想什么样就是什么样。
6练习朗读父亲的话。
同桌练读，指读，评价。
7师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习。
五巩固练习1、正确抄写词语2、有感情朗读课文。
《画杨桃》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.2、抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点和难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。
教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程：一、复习导入新课还记得我们学习的词语吗？多媒体出示词语，生读。
思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。
（板书课题）二、提出问题多媒体出示问题：1、我是怎样画杨桃的？2、同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。
）生读，其余思考。
生快速自学，有疑问汇报。
生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？三、品析文本，解决问题1、汇报同学们的嘲笑。
（1）读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）（3）体会同学们嘲笑的语气。
a、引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？b、同桌合作，分角色读一读。
c、选读，其他同学认真听，继续思考。
追问：你们觉得这是一位怎样的老师？生谈看法。
2、理解老师的态度和做法（1）指名读文中的语句。
理解“审视”,生说字义，做动作体会。
a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。
为什么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？生：老师在想该如何让学生们明白呢？c、老师想出的一个好办法是什么？（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。
看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。
）师生分角色读文，了解同学态度的变化。
（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。
（5）指导朗读。
（指名朗读，思考每句话的意思，汇报—齐读）（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。
）追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。
师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。
师出示生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。
师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。
（7）指导背诵。
（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）a、练习背诵，练背，指名背。
b、集体背诵。
（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。
想一想：父亲的话告诉了我们什么？生齐读。
（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？生：谈体会，（发现它们相像）师：对，这就是文中的“相似”。
3、理解“教诲”一词。
（师：虽然杨桃风波在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。
这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。
）追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。
师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。
多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。
点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。
四、归纳概括这节课有什么收获？生汇报，师总结。
人文性：做事看问题要实事求是。
工具性：首尾呼应写法，对比应用。
（多媒体出示：本课的知识树。
）五、拓展应用多媒体出示：1、抄写含义深刻的句子。
2、学了《画杨桃》这篇课文，我的感触很深……（任选一题）3、生汇报六、生成创新1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。
最后，我把岑桑的一句话送给大家（多媒体出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。
”），并希望同学们永远记住。
2、学生齐读。
3、宋代诗人苏轼在《题西林壁》中有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，课后请你们仔细的查找资料，深入领会一下，好吗？板书设计：画杨桃——五角星父亲是什么样画什么样我认认真真老老实实实事求是老师看到什么样画什么样《画杨桃》的教学反思针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。
逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。
本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。
如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。
在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。
讲是死的，朗读是活的；讲解是推评摆开，朗读是融贯显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。
再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文”的境界。
在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的？”“老师在思考什么？”和“如果你是嘲笑同学中的人，你会想些什么，说些什么呢？”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真切感悟，如身临其境。
通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。
通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵，在实践中学会观察、学会认识事物的本质，学习运用语文技能，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，培养学生的创造性思维品质。
在教学策略上我注重了强调将引导阅读，诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟、读中选脸，从而提高了阅读教学效率，让学生的视野更加开阔，理解更为深刻。
不足之处是朗读欠缺，练读时间略少。
教师的驾驭课堂能力及整合知识结构体系方面的能力仍需不断的提高。
