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《故都的秋》教案
《故都的秋》是中国现代作家郁达夫于 1934 年创作的散文，以下是一份关于该文章的教案：
《故都的秋》教案
一、教学目标
1. 了解作者及写作背景。
2. 品味语言，体会作者的思想感情。
3. 分析文章的写作手法和艺术特色。
二、教学重难点
1. 重点：品味语言，体会作者的思想感情。
2. 难点：掌握文章情景交融的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程
1. 导入
播放关于秋天的图片或视频，引导学生说出自己对秋天的感受，从而引出课题《故都的秋》。
2. 作者及写作背景介绍
简单介绍作者郁达夫的生平及写作风格，以及本文的写作背景。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
- 作者对故都的秋的总体印象是怎样的？
- 作者通过哪些景物来描绘故都的秋？
4. 深入研读
- 分析作者描写的景物，思考这些景物有什么特点，表达了作者怎样的情感。
- 引导学生体会文章情景交融的写作手法。
- 理解“故都”的含义，体会作者对北平的深厚感情。
5. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调文章的主旨和艺术特色。
6. 布置作业
- 完成课后练习。
- 写一篇关于秋天的短文，要求运用情景交融的写作手法。
郁达夫《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《故都的秋》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括文章的主题和结构。
（3）能够欣赏并评价郁达夫的写作风格和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生对中国的历史和文化有更深入的了解。
（2）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的艺术修养。
二、教学重点1. 理解课文《故都的秋》的内容和主题。
2. 分析和评价郁达夫的写作风格和技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 深入领会课文所表达的作者的情感和思想。
四、教学准备1. 课文《故都的秋》的打印稿。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍郁达夫的生平和文学地位。
（2）提问：“秋”在文学作品中的象征意义。
2. 自主学习（15分钟）（1）学生自主阅读课文《故都的秋》，理解课文内容。
（2）学生找出课文中的关键词语和句子，进行标注和解析。
3. 讨论与分析（20分钟）（1）教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生分析课文的主题和结构，以及郁达夫的写作风格和技巧。
4. 写作练习（10分钟）（1）学生根据自己对课文的理解和感悟，写一段关于“秋”的作文。
（2）学生互相交流并评价彼此的作文。
（2）教师推荐与课文相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性和合作性。
2. 作文质量：评估学生在写作练习中的表达清晰度、逻辑性和创意性。
3. 知识掌握：通过课后作业和小测验，检验学生对课文内容和作者写作技巧的掌握程度。
七、课后作业1. 阅读郁达夫的其他作品，如《沉沦》、《故都的春》等，体会作者的写作风格，并写一篇短文进行比较分析。
课文原文故都的秋／郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
精品精品课件郁达夫《故都的秋》一、教学内容《故都的秋》选自郁达夫的同名散文集，是高中语文教材第二册第七单元的一篇文章。
本节课主要教学内容为：通过阅读与鉴赏，理解并掌握散文的抒情手法和表达技巧，深入解读文本，探讨作者对故都秋天的感悟和情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握散文的抒情手法和表达技巧。
2. 通过阅读和分析，感受作者对故都秋天的独特情感体验。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：散文的抒情手法和表达技巧的运用。
教学重点：分析文本内容，理解作者情感，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组秋天的图片，引导学生关注秋天的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解并概括文本内容，教师巡回指导。
3. 精讲：分析散文的抒情手法和表达技巧，讲解课文中的重点句子和词语。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子进行讲解，指导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴，提高文学鉴赏能力。
8. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读，提升语文素养。
六、板书设计1. 《故都的秋》2. 内容：a. 散文的抒情手法b. 表达技巧c. 作者情感分析七、作业设计1. 作业题目：分析《故都的秋》中你最喜欢的一个句子，运用所学知识进行解读。
2. 答案示例：以课文第一段为例，“秋天来了，故都的秋，是那样的清、那样的静、那样的悲凉。
”这句话运用了排比的修辞手法，强调了故都秋天的特点，表达了作者对故都秋天的喜爱之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了散文的抒情手法和表达技巧？2. 拓展延伸：推荐阅读郁达夫的其他作品，如《春风》、《沉沦》等，深入了解作者的创作风格和情感表达。
《故都的秋》教学设计（通用14篇）《故都的秋》教学设计 1教学创意《故都的秋》是一篇抒情散文。
刘勰云：”夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”.文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。
连年内战的中国，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。
作者”不远千里”从杭州经青岛去北平，遁世离群，浪迹山水的生活排遣不了他心中忧国忧民的苦闷，作者的主观感情与故都的秋景有机地融为一体，”清、静、悲凉”既是景物的特征又是作者当时心境的绝好写照。
因此，本设计的意图就在于，通过引导学生阅读《故都的秋》激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验，通过唤醒学生的生活感悟，去发现、领悟散文的魅力同时让学生掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法，从而提高学生的文学素养和人格境界。
教学目标1.培养朗诵能力。
2.掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法。
3.品味语言、体会作品表达的思想感情。
教学重点1.朗诵课文，体会感情。
2.理解作者表达的思想感情。
教学难点1.朗诵课文，体会感情。
2.理解作者表达的思想感情。
教学方法诵读法、合作探究法教学思路本设计主要采取导学自主课堂教学模式，由相关的三个环节组成：1、披文入情，沿波讨源；2、感同身受，渐入佳境；3、纵观全局，探索主题；通过学生讨论、合作、争辩的形式完成教学任务。
预习要求1.读标题，读课文，读注释。
2.朗读课文。
3.体会课文层次，体会课文大意，体会以情驭景，以景显情。
时间安排1课时教学过程美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。
有人独立于橘子洲头，看到的是”万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”,秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了”风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是”杨柳岸晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。
郁达夫《故都的秋》教案第一章：课程导入1.1 背景介绍郁达夫：中国现代著名作家、革命家、爱国主义者《故都的秋》：描绘了作者对故乡北京的热爱和思念1.2 教学目标了解郁达夫的生平和创作背景掌握《故都的秋》的主题思想和艺术特色1.3 教学内容郁达夫的生平和创作背景简介《故都的秋》的文学背景和创作动机第二章：文本分析（第一部分）2.1 教学目标分析《故都的秋》的文本结构和语言特点理解作者通过描绘自然景观表达思乡之情2.2 教学内容文本结构和语言特点分析描绘自然景观的段落解析第三章：文本分析（第二部分）3.1 教学目标分析《故都的秋》中的人物形象和情感表达理解作者通过人物描写展现思乡之情3.2 教学内容人物形象和情感表达的分析人物描写的段落解析第四章：文本分析（第三部分）4.1 教学目标分析《故都的秋》中的象征手法和寓意理解作者通过象征手法表达思乡之情4.2 教学内容象征手法和寓意的分析象征手法的段落解析第五章：拓展讨论5.1 教学目标培养学生的批判性思维和综合分析能力引导学生从不同角度思考和讨论《故都的秋》的主题和意义5.2 教学内容学生分组讨论和分享观点第六章：比较研究6.1 教学目标培养学生对不同文学作品进行比较的能力分析《故都的秋》与其他作品在主题和艺术手法上的异同6.2 教学内容选取与《故都的秋》主题或艺术手法相似的其他文学作品组织学生进行比较分析和讨论第七章：创作练习7.1 教学目标培养学生运用文学手法进行创作的能力引导学生从个人经历出发，创作以故乡为主题的短文7.2 教学内容教师示范以故乡为主题的短文创作学生进行个人创作练习，分享自己的作品第八章：文化探讨8.1 教学目标培养学生对文学作品与文化背景的理解能力分析《故都的秋》中的文化元素及其对主题的影响8.2 教学内容探讨《故都的秋》中的文化元素，如节日、习俗等分析文化元素如何与主题相结合9.1 教学目标帮助学生回顾和巩固所学内容9.2 教学内容第十章：拓展阅读与研究10.1 教学目标激发学生对郁达夫及其他现代文学作家的兴趣引导学生进行拓展阅读和研究10.2 教学内容推荐郁达夫的其他作品和其他现代文学作家的作品学生进行拓展阅读和研究，分享阅读心得和研究成果重点和难点解析一、背景介绍：重点关注作者郁达夫的生平和创作背景，以及《故都的秋》的文学背景和创作动机。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
郁达夫《故都的秋》教案汇总 ⾼中语⽂课⽂《故都的秋》是郁达夫散⽂创作的代表作，下⾯是店铺给⼤家带来的郁达夫《故都的秋》教案汇总，希望对你有帮助。
《故都的秋》优秀教案1 教学⽬的： ⒈体味⽂章紧扣“清”、“静”、“悲凉”着笔，以情驭景，以景显情，情景浑然⼀体的写法; ⒉培养学⽣初步的⽂学鉴赏能⼒; ⒊培养学⽣健康⾼尚的审美情趣和审美能⼒。
教学重点难点： 1、散⽂形和神的关系; 2、散⽂的景和情的交融; 教学时数： ⼀课时 教学⽅法： 诵读法结合学⽣的⾃主、合作、探究。
第⼀课时 ⼀、导⼊。
古语说“⼥伤春，⼠悲秋”⾃古以来，“秋”便是⽂⼈墨客笔下的常客。
不同的⼈，他们眼⾥的秋景不同，因为⼼⾥的情感有别，“⼀⽚⾃然风景就是⼀个⼼灵的世界”。
那么咱们今天在上课之前，请⼏位同学来回顾⼀下，咱们读过的有关秋的诗句有哪⼀些? 明确：对潇潇暮⾬洒江天，⼀番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残阳当楼。
(柳永) 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉，总是离⼈泪。
(王实甫) 秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。
已觉秋窗秋不尽，那堪风⾬助凄凉。
(曹雪芹) 孤村落⽇残霞，轻烟⽼树寒鸦，⼀点飞鸿影下。
青⼭绿⽔，⽩草红叶黄花。
(⽩朴) ⾃古逢秋悲寂寥，我⾔秋⽇胜春潮。
晴空⼀鹤排云上，便引诗情到碧霄。
(刘禹锡) ⼤千世界，⼭川草⽊本⽆情，但是，由于⽂⼈墨客寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟惊⼼”，于是，便产⽣“晓来谁染霜林醉，总是离⼈泪”的凄美。
这种情景交融、物我合⼀是许多散⽂⼤家所追求的意境，不少散⽂正是达到了极致⽽脍炙⼈⼝，⼴为流传。
今天，我们来赏析这样的⼀篇美⽂――《故都的秋》。
(出⽰课题、作者简介) ⼆、整体感知。
[提问]看⽂章的标题，中⼼语是什么?明确：秋。
[提问]本⽂写作的重点⼜是什么?明确：故都特有的秋⾊。
[提问]快速阅读全⽂，给段落标上序号，找找作者眼中故都的秋有什么特点?这些特点集中在哪些段落描写? 明确：“特别的清、静、悲凉”，秋景：3——11段。
郁达夫《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《故都的秋》中的关键词语和句子。
（2）能够分析郁达夫的写作手法和文学特色。
（3）能够欣赏并评价郁达夫的散文作品。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
（3）培养学生对文学的热爱，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故都的秋》的主题思想和情感表达。
（2）分析郁达夫的写作手法和文学特色。
（3）提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
2. 教学难点：（1）深刻理解作者对故乡的思念之情。
（2）分析并评价郁达夫的写作手法和文学特色。
三、教学过程1. 导入：（1）介绍郁达夫的生平和文学地位。
（2）引导学生关注《故都的秋》的题目，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（3）教师讲解课文，解答学生疑问。
3. 写作手法分析：（1）引导学生关注郁达夫的写作手法和文学特色。
（2）分析课文中运用的一些修辞手法和表现手法。
（3）让学生进行写作练习，尝试运用类似的写作手法。
四、作业布置1. 背诵课文中的精彩段落。
3. 进行一次写作练习，以故乡为题材，尝试运用类似的写作手法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，不断改进教学。
六、教学内容拓展1. 对比阅读：（1）安排其他描写秋天的文学作品，如鲁迅的《秋夜》、郭沫若的《秋兴八首》等，进行对比阅读。
（2）让学生分析不同作者对秋天的描写和情感表达，探讨各自的特点和风格。
2. 文化背景了解：（1）介绍《故都的秋》中所涉及的故都文化，如老北京的风俗、历史变迁等。
