下载文档原格式
初中化学课程标准
《初中化学课程标准》
一、课程性质
1.初中化学是学习自然科学的基础，也是学习物理、生物、环境科学的基础，是探究物质结构和物质性质的重要课程。
初中化学课程既是帮助学生学习其他依据化学基础的学科的重要课程，又是帮助学生建立系统的物质观念，形成一定的科学思维习惯和分析解决实际问题的能力的重要课程。
2.初中化学课程以认识物质为基本内容，以元素、化合物和反应的性质为核心，探究物质组成、性质及其变化规律，重点突出物质的实质、性质及其变化规律。
二、总体要求
1.培养学生探究的科学精神和创新能力，通过观察探究实验室现象，用科学的思维方法研究问题，对实验现象的形成机理和规律作出解释，形成科学方法的认识，培养学生自主学习的能力；
2.重视讲授技能和知识，充分利用实验室，发展学生的实践能力，增强学生对学科知识的掌握，培养学生思考能力、主动学习能力、分析能力、解决实际问题的能力；
3.培养学生的环境意识和实际应用能力，注重分析和解决实际问题，以绿色、可持续发展理念为指导，让学生掌握和运用化学知识解决实际问题的能力；
4.重视学生知识的整合和运用能力，以元素、化合物和化学反应
的性质为核心，为学生探索有关实际问题提供实践教育指导和实际操作，使学生在探究活动中形成科学观念，提高学生应用能力。
三、课程目标
1.掌握物质的基本概念，了解物质发生化学变化的原因和规律，掌握元素、化合物和化学反应的性质；
2.掌握物质发生变化的基本知识，建立系统的物质观念，形成一定的科学思维习惯和分析解决实际问题的能力；
3. 加强环境意识，运用化学知识解决实际问题，以推动绿色环保、可持续发展理念的实现。
2022年《2020版化学新课程标准》学习心得2022年，《2020版化学新课程标准》的研究给我带来了很多启示。
我认为，要想在初中化学课上表现出色，首先需要研究《全日制义务教育化学课程标准》。
这一标准提出了六个基本理念，主要体现在化学教育目标的变化。
从过去过多关注基础知识和技能，到现在更加注重学生的发展，包括情感、态度和价值观等方面。
因此，我们需要打破传统教学模式的束缚，更学理念，逐步融入化学新课程。
首先，我们需要转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念。
初中化学课程不仅要提供学生所需的基础知识和技能，还要培养学生分析和解决简单问题的能力。
同时，让学生从化学的角度去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理开发和利用自然资源，增强学生对自然和社会的责任感。
这样，当学生面临与化学相关的社会问题时，能够做出更加理性、科学的决策。
因此，教师必须坚持“以人为本”，建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。
这里的“对话”不仅仅是指师生之间的语言交流，更是指双方精神上的交流和彼此理解。
其次，我们需要创学方法，提高教学效果。
以往的教学模式过于注重知识的灌输，缺乏互动和探究。
而新课程标准要求我们采用多种教学方法，如案例教学、实验教学、讨论教学等，激发学生的兴趣，提高学生的研究效果。
同时，教师应该注重发掘学生的潜能，鼓励学生独立思考和创新，提高学生的综合素质。
最后，我们需要注重评价方式，促进学生的全面发展。
新课程标准要求我们采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式。
这样可以更加全面地评价学生的研究情况，促进学生的全面发展。
同时，教师应该注重评价结果的反馈，及时发现学生的问题，帮助学生改进研究方法，提高研究效果。
总之，2022年的新课程标准为我们提供了更加科学、全面的化学教育理念和教学方法。
我们应该积极融入新课程，转变教学观念，创学方法，注重评价方式，努力提高学生的综合素质，为培养未来的化学人才做出贡献。
初中化学新课程六个基本理念的有效落实化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科教育自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
初中化学新课程（义务教育阶段的化学新课程）具有六个基本理念，在化学教学实践中有效落实这六个基本理念，是有效实施化学新课程的关键。
一、让学生愉快的学习让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，是初中化学新课程的一个最基本的理念。
因为只有让每一个学生怀着愉快的心情学习化学，我们的化学教学才能真正打动学生的感情，使学生自觉自主学习化学，我们的化学教学也才能取得实效。
那么怎样才能使学生始终怀着愉快的心情学习化学呢？1、让学生对化学始终怀着浓厚的兴趣要让学生对化学始终有浓厚的兴趣，化学教学就要始终具有趣味性。
一要通过化学实验来增加化学教学的趣味性，除教材设计的实验以外，还要多增加趣味性实验；二要联系生活现象增加化学教学的趣味性，要能够用所学的化学知识随时解释一些生活现象。
如学习二氧化碳知识以后，就要联系并解释“人工降雨”、“喝汽水打嗝”等现象。
学习分子、原子后就要联系并解释“酒好不怕巷子深”、“敞开的汽油瓶汽油神秘的消失”等现象。
学习了一氧化碳知识以后，就要联系并解释“煤气中毒”等现象；三要联系生活生产实际增加化学教学的趣味性，要联系化学肥料、化学纤维、橡胶、塑料、合金等化学产品对人们生活的重要作用。
四要联系未来的发展增加化学教学的趣味性，要恰当联系介绍化学微观领域的发展，将促进人类对自身微观结构的深入认识，对防治疾病，延缓衰老，延长生命等都会有重要的影响。
初中化学新课程标准一、课程性质初中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有不可替代的作用。
二、课程基本理念（一）注意科学、技术与社会的科学技术的发展带来社会生产和生活方式的巨大变化，人类面临着严峻的挑战。
如怎样提高有限资源的利用率？如何保护环境，防止污染？如何改善人类的生存条件和医疗水平？等等。
化学学科的特点和作用决定了化学教育在培养学生树立可持续发展观念上具有重要意义。
初中化学课程要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
要使学生热爱自然、热爱科学，具有可持续发展的意识。
（二）创新精神与实践能力的培养科学本质上是一种最具有创造性的活动。
义务教育阶段属基础教育，初中化学教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
要使学生热爱自然、热爱科学，具有可持续发展的意识。
三、课程设计思路以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》为依据，结合初中化学教学实际，遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路来设计课程模块。
具体来说：以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的；再次，给探究学习、合作学习、自主学习留下必要的空间；充分考虑学生的发展需要和心理特点。
四、课程目标通过一学年的化学学习，学生应：（1）有持续学习和终身学习的愿望和能力。
形成一种积极的学习态度；具有良好的科学素养，良好的学习动机；初步形成适应现代社会生活的能力。
在新课程标准下如何有效进行初中化学课堂的教学一、引言随着新课程标准的实施，初中化学课堂的有效教学变得越来越重要。
化学是一门实践性较强的学科，对于学生的科学素养和未来的学业发展具有重要意义。
因此，本文旨在探讨在新课程标准下如何有效进行初中化学课堂的教学。
初中化学新课程标准引言初中化学新课程标准是一份为了提高学生的化学知识和实验技能，培养学生科学思维和创新能力而设计的教学指南。
该标准针对初中学生的年龄特点和研究需求，全面规划了化学课程的内容和教学目标。
课程目标初中化学新课程标准的主要目标如下：1. 掌握化学基本概念和基本理论，理解物质的组成和性质。
2. 培养科学实验技能，学会运用实验方法进行化学实验。
3. 发展科学思维和创新能力，培养学生的科学探究能力。
4. 培养环境意识和社会责任感，关注化学在环境保护和可持续发展中的作用。
课程内容初中化学新课程标准的内容主要包括以下方面：1. 基础知识和概念：介绍化学的基本概念，如物质的性质、反应的类型、元素周期表等。
2. 物质的组成和性质：探索物质的组成和性质，如溶液、气体、固体等。
3. 化学反应和能量：研究化学反应的基本原理和能量变化，如酸碱反应、氧化还原反应等。
4. 实验技能：培养学生的实验技能，包括实验操作、化学试剂的使用和安全知识等。
5. 科学探究和创新：引导学生进行科学探究和创新，培养解决问题的能力和科学思维。
6. 环境保护和可持续发展：介绍化学在环境保护和可持续发展中的应用，培养学生的环境意识和社会责任感。
教学方法初中化学新课程标准提倡采用多样化的教学方法，包括教师讲解、实验探究、小组讨论等。
教师应该注重培养学生的实验技能和解决问题的能力，鼓励学生积极参与课堂活动和科学实验。
评价方式初中化学新课程标准建议采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业成绩、实验报告等。
评价不仅应注重学生的知识掌握程度，还应关注学生的实验能力、科学思维和创新能力的培养。
结论初中化学新课程标准是为了提高学生的科学素养和实验技能而设计的教学指南。
通过采用多元化的教学方法和评价方式，培养学生的科学思维和创新能力，促进学生对化学的兴趣和理解。
这将有助于培养未来科学家和工程师，并为社会的可持续发展做出贡献。
初中化学课程标准基本理念的六条中，每一条都提到了“学生”两个字：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识……；给每一个学生提供平等的学习机会……；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中……；让学生有更多的机会主动地体验探究过程……；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献……；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式等，这样的基本理念充分体现了“以生为本”的新课程理念。
一、“以生为本”是教师促进学生发展的必然选择全球三大旅游公司之一的罗森帕斯旅游公司，以重视员工的人性化管理而著称，它出版了一本题为《顾客第二》的畅销书。
该书对半个世纪以来一直被奉为金科玉律的“顾客是上客”的经营理念进行了大胆的修正，旗帜鲜明地提出了“员工第一，顾客第二”的新理念。
公司管理者认为，只有把员工摆在第一的位置，才能使员工以饱满的热情投入工作，把一流的产品、一流的服务提供给顾客。
同样,在学校的教育教学过程中,学生是教育教学的主要对象。
只有教师将学生放在第一位时，学生才会受到激励，才能更主动的参与到教学中来，才能更大程度的发挥主干能动性。
“以生为本”的教学就是把学生放在教学工作的首位，一切从学生实际出发，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，保证每一个学生都能在原有的基础上有所发展、全面发展。
“以生为本”，其直接目的在于促进学生的全面发展，在教育教学中彰显“以生为本”理念时，实际上也在落实课程改革的目的。
因此说，“以生为本”是教师促进学生发展的必然选择。
二、激励是课堂教学中的重要手段人的主观能动性是否得到充分发挥主要取决于对人的激励是否高效。
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。
”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥２０％～３０％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到８０％～９０％，以至更多。
所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。
三、“以生为本”的课堂激励策略的选择在化学课堂教学中，若能精心选择有效激励策略，能起到事半功倍的效果。
新时代初中化学课程标准详解一、引言本文是对新时代初中化学课程标准进行详细解析，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用该标准。
二、课程目标新时代初中化学课程标准旨在培养学生的科学素养和实践能力，使其具备以下能力和特点：- 掌握基础的化学知识和理论；- 培养对化学现象和问题进行观察、实验和分析的能力；- 培养化学实验操作和安全意识；- 培养科学合作与沟通的能力；- 培养对化学与生活、环境、社会的关系和应用的理解。
三、课程内容新时代初中化学课程标准包含以下内容：1. 化学基本概念和基础知识：包括元素、化合物、混合物等基本概念，以及酸碱、氧化还原等基础知识；2. 物质的组成与性质：包括物质的分类、常见物质的性质和变化等方面的内容；3. 化学方程式与反应：包括化学方程式的书写、化学反应的类型和平衡等内容；4. 化学实验与技术：包括化学实验的基本操作和安全注意事项等内容；5. 化学与生活、环境、社会的关系与应用：包括化学在日常生活、环境保护和工业生产等方面的应用。
四、教学方法为了更好地实现课程目标，教师可以采用以下教学方法：1. 理论与实践相结合：通过理论教学和实验操作相结合的方式，提高学生对化学知识的理解和应用能力；2. 合作研究：通过小组合作研究的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力；3. 探究式研究：引导学生通过实验和观察，主动发现化学现象和问题，并进行分析和解决；4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的研究兴趣和参与度。
五、评价方式为了对学生的研究情况进行评价，可以采用以下评价方式：1. 知识考查：通过笔试、口试等方式，考查学生对化学知识的掌握程度；2. 实验报告评价：评价学生在化学实验中的实验操作能力和实验报告的撰写能力；3. 项目研究评价：通过小组项目研究的形式，评价学生的科学研究能力和团队合作能力。
六、结语新时代初中化学课程标准旨在培养学生的科学素养和实践能力，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，采用适合的教学方法和评价方式，以达到最好的教学效果。
【顶级】全新2024年义务教育初中化学课程标准(共36页)课程标准是课程设计、教学和评价的基本依据。
为了更好地适应新时代我国社会主义教育事业发展需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中华人民共和国义务教育法》和《新时代全面实施素质教育宣言》，制定全新2024年义务教育初中化学课程标准。
一、课程理念（1）立足学生发展。
关注学生个体差异，尊重学生兴趣，发挥学生潜能，培养学生创新精神和实践能力。
（2）重视科学素养。
强化科学思维，提高科学探究能力，树立科学态度，培养科学道德，理解科学伦理。
（3）强调实践性。
注重实验教学，让学生在实践中化学，提高问题解决能力。
（4）体现学科融合。
注重化学与其他学科的联系，强化跨学科素养。
二、课程目标1. 知识与技能了解化学基本概念、原理和物质性质，掌握基本的化学实验技能，学会运用化学知识解决实际问题。
2. 过程与方法通过实验、观察、探究、讨论等方法，培养科学思维和科学探究能力。
3. 情感态度与价值观认识化学在生活、生产和社会发展中的重要作用，树立正确的化学观念，增强环保意识，养成良好的人文素养。
4. 跨学科素养强化化学与数学、物理、生物、地理等学科的联系，提高学生跨学科解决问题的能力。
三、课程内容1. 身边的化学物质（1）生活中的化学物质（2）天然材料与化学材料（3）化学与健康2. 物质构成的奥秘（1）原子与分子（2）离子与化合物（3）化学键与晶体结构3. 物质的化学变化（1）化学反应与能量变化（2）氧化还原反应（3）化学平衡与速率4. 科学探究（1）实验设计与操作（2）观察与描述（3）数据分析与处理5. 化学与社会发展（1）化学与资源利用（2）化学与环境保护（3）化学与科技发展四、课程实施与评价1. 教学建议（1）以学生发展为中心，注重个体差异。
（2）创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与。
（3）重视实验教学，提高学生实践能力。
（4）强化学科融合，提高跨学科素养。
2024年初中化学新课程标准【总结】前言根据2024年新课程标准，初中化学课程旨在培养学生的科学素养，帮助学生建立基本的化学知识体系，提高学生的实验操作能力和科学探究能力，培养学生的创新意识和环保意识，使学生在日常生活中能够运用化学知识解决问题。
课程目标1. 知识与技能：掌握基本的化学用语，了解化学物质的组成、结构、性质及其变化规律，学会使用实验仪器和基本实验技能，能够进行简单的化学实验操作。
2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的科学思维和科学探究能力，学会运用化学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，树立正确的科学态度和价值观，培养学生的创新意识和环保意识。
课程内容1. 物质的组成与结构：了解原子、分子、离子等基本粒子，掌握元素周期表，了解化合价、化学键等基本概念。
2. 物质的性质与变化：研究物质的物理性质和化学性质，了解化学反应的基本类型和反应条件，掌握化学方程式的书写和计算。
3. 实验与探究：研究实验基本操作，掌握常见仪器的使用，进行观察和实验，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
4. 应用与拓展：研究化学在生产、生活、环保等方面的应用，培养学生的创新意识和环保意识。
课程实施与评价1. 教学建议：采用启发式、探究式教学方法，注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂讨论和实验操作，培养学生的科学思维和科学探究能力。
2. 评价方式：采用多元化的评价方式，包括平时成绩、实验操作、课堂表现、期中和期末考试等，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3. 课程资源：利用多媒体、网络等资源，提供丰富的教学素材和实验设备，提高教学质量。
总结2024年初中化学新课程标准以培养学生的科学素养为核心，注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
教师应根据新课程标准，采用有效的教学方法，实施全面的评价体系，为学生提供丰富的研究资源，提高学生的化学素养。
初中化学课程标准基本理念的六条中，每一条都提到了“学生”两个字：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识……；给每一个学生提供平等的学习机会……；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中……；让学生有更多的机会主动地体验探究过程……；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献……；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式等，这样的基本理念充分体现了“以生为本”的新课程理念。
一、“以生为本”是教师促进学生发展的必然选择
全球三大旅游公司之一的罗森帕斯旅游公司，以重视员工的人性化管理而著称，它出版了一本题为《顾客第二》的畅销书。
该书对半个世纪以来一直被奉为金科玉律的“顾客是上客”的经营理念进行了大胆的修正，旗帜鲜明地提出了“员工第一，顾客第二”的新理念。
公司管理者认为，只有把员工摆在第一的位置，才能使员工以饱满的热情投入工作，把一流的产品、一流的服务提供给顾客。
同样,在学校的教育教学过程中,学生是教育教学的主要对象。
只有教师将学生放在第一位时，学生才会受到激励，才能更主动的参与到教学中来，才能更大程度的发挥主干能动性。
“以生为本”的教学就是把学生放在教学工作的首位，一切从学生实际出发，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，保证每一个学生都能在原有的基础上有所发展、全面发展。
“以生为本”，其直接目的在于促进学生的全面发展，在教育教学中彰显“以生为本”理念时，实际上也在落实课程改革的目的。
因此说，“以生为本”是教师促进学生发展的必然选择。
二、激励是课堂教学中的重要手段
人的主观能动性是否得到充分发挥主要取决于对人的激励是否高效。
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。
”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥２０％～３０％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到８０％～９０％，以至更多。
所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。
三、“以生为本”的课堂激励策略的选择
在化学课堂教学中，若能精心选择有效激励策略，能起到事半功倍的效果。
下面就本人在自己的教学过程中常使用的较有效果的几种课堂激励策略谈谈自己的看法。
1、“需要”激励
“需要”是运用激励策略的出发点。
需要，就是人和社会存在所依赖的客观条件在人们主观意识上的反映。
从理论上说，人的行为都是有目的的行为，都是受到某种引发和引导而产生的。
因此人的活动实际上是“需求——动机——激励——行为”这一过程周而复始，“激励”包括“自我激励”和“外因激励”两个方面。
当人产生某种需求时，就会调动自身潜能，积极创造条件来实现这种需要。
因此，这种需要便成为人们采取某种行动的目的和动机；比如当教师需要学生掌握某种知识或能力时，就必须考虑到学生的需要，把“外因激励”变为“自我激励”，才能真正调动学生的积极性。
实践证明：教师只有切实从学生的需求出发，满足他们在求知、生活和自我实现上的需要，才能使他们最大程度的发挥聪明才智。
⑴从教案到学案的转变——目标激励
从以往的教师备课来看，教师注重的是教材知识点的传授，教案上体现的是知识点的罗列。
更有甚者教案上以“师说”“生答”的形式出生，连学生的回答都给出了，学生还有什么自主可
谈。
自新的课程改革开始以来，教师注意到了学习的主体是学生，只有发挥学生的主动性、积极性才能使教学取得最大的效果。
于是在教案上有一定的改变，出现了师生双边活动，但学生活动所占的篇幅还是很小，对“学生”的备课还是不够。
基于此，我们在备课上作出了大胆尝试，以学生的学为主线，将教案改成了学案。
学案中最大的转变是以学生的学为主，整个过程可分为学习目标、预习尝试、新课解惑、分层反馈等。
学案的确立，无疑成为激励学生学习的一大亮点。
学习目标的设立会通过自我激励机制，对个体发生作用。
例如我们在学习《水的组成》这一课题时，我们设计的学习目标为：①知道水的组成。
②掌握电解水的方法、现象和结论。
③学会区别化合物与单质。
从知道、掌握、学会三个层次揭示学生学习的目标。
一个难度适中的目标能够激发学生强烈的学习动机，激发持久的学习积极性，激励学生为实现该目标而不懈努力。
在学案新课解惑中通过探究实验，引领学生一步一步探索新知。
最后通过分层反馈，检测学生的目标达成情况，使学生获得成就感，从而增强和激发其后继学习的信心和动力。
⑵精彩的预设——悬念激励
精心设计一个情境，让学生产生强烈求知欲，是激励学生学习的一个有效方法。
例如：我在《使用燃料对环境的影响》一课中，用了一幅“地球呼喊SOS”的漫画引导学生讨论地球究竟怎么啦？在学习《分子和原子》一课题时，提出问题：为什么校园中的桂花开了之后，我们能闻到满园的花香？学习《化学与生活》一单元时，我每人发了一粒糖，问这粒糖有多少知识与化学有关？等等。
一个个问题的提出，激发了学习求知的欲望，激励学生进一步探索化学知识。
2、情感激励
现代心理学的研究证明：情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且能对人类行为动力施以直接影响。
所以在教学活动中，通过师生之间的相互作用、情感交流，能达到激励学生学习动机的目的。
⑴眼神激励
眼睛是“心灵的窗户”，一个人的眼神能表达多种情感。
课堂教学过程中教师的眼神，更能激励学生，为学生提神醒脑。
当你发现学生正在开小差时，你可以用稍带严厉的眼神，提醒他；当你发现学生处于羞于表达自己的观点时，你可以用鼓励的眼神激励他；当他遇上困难需要帮助时，你用关爱的眼神给他力量。
总之，善于用好自己的眼神，将为你的课堂增色，将会激励学生更加专心致志，奋发向上。
⑵语言激励
有时候，教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运，影响学生一辈子。
如果我们能根据学生课堂上的表现，说一句饱含情感成分的话语，如“你是一个善于动脑的孩子”“你真棒！”之类的评语，就一下子拉近了师生之间的距离，满足了学生的心理需求，在孩子的心灵深处激荡起振奋的波浪。
教师的激励，期待像春风化雨，滋润学生积极的情感态度。
使他们产生乐观向上的情感体验、形成正确的价值观。
我曾经有过这样的经历，在上氧气这一课题时，我让学生设计实验证明氧气是难溶于水的，学生思维活跃，举手的人很多。
我让一位学生起来回答时，他说，可以让氧气通入水中，若有气泡产生，则证明氧气不易溶于水。
当时，我的评价是“你的方法不太好”。
这一堂课，这位学生一直耷拉着脑袋，没精打采。
后来，我注意到了对学生的评价要有激
励性，才不会打击学生的积极性。
再有这种情形，我总是说：“你能想到这一种方法很好，但还有些不足的地方，你还能将这个方案再完善一些吗？”在这种激励、期盼的语句中，学生更加积极，更加投入学生中了。
3、环境激励
学以致用是激励学生努力学生的一种重要方法。
化学来源于生活，最终也将运用于生活。
因此给学生一些学以致用的环境，无疑是激励学生的一种最佳途径。
在我的化学教学生涯中，常常有这样的例子：在学习空气时，先让学生调查我们周围的空气污染情况，收集一些空气质量日报。
让学生关注到空气污染严重的情形下，再来学习空气的相关内容，并且在学习过程中始终贯穿空气的成分——影响空气成分的气体——造成空气污染的原因——如何防治空气污染这一条主线，学生学习的兴趣高昂，情绪高涨。
在学习酸的性质时，我带了一个热水瓶到教室，让学生试着来除去里面的水垢。
学生运用已学的知识，除去了水垢，尝试到了成功的喜悦。
学习化学与生活这一单元时，我用一颗糖引入，让学生来找一找糖果中的化学知识，激励学生自己投入了这一单元的学习，我还没开始讲授新课，他们已经将这一单元通读了一遍。
这种与学生生活经历密切联系的环境教学，是我教学中的法宝。
4、成功激励
失败固然是成功之母，但失败后越挫越勇人的毕竟不多，而在现实中更多的是一些遇难而退的人。
在我们的教学中若采用难度系数较高的问题、习题、试卷等来测试学生知识的掌握情况，那么我们所谓的差生只会越来越多，也不利于学生树立信心。
在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功来激励学生，增强学生的自信心。
具体地做法有三种：一精心设计问题。
我将学生按他们的学习情况分成几个等级，提问时，有意将最简单的问题找学习最差的学生，让他们能迅速回答出来，体验成功的喜悦。
而将有挑战性的问题留给学有所成的学生，让他们体会挑战的快乐。
二精心选择作业。
分层次的作业反馈，有利于学生掌握知识，不同程度地获得的提高。
三是随堂小测验的设计。
小测验中分三块：基础题；中等题；提高题。
一类学生做基础题，另一类学生做基础题也中等题，还有一类学生三类题都要做。
随着时间的推移，学生掌握程度的变化，可以调整学生所做的练习。
这样的安排能让每一位学生都得发展。
让每一个学生都得到发展是我们教学的目标，是新课程改革的教学理念，也真正落实了“以生为本”的理念。
所以我欣赏成功激励，我也坚持在我的课堂教学中让成功的体验激励学生的进步。
课堂教学中的激励策略很多，只要我们能积极探求新的激励策略，那么些你的教学效率会大大提高，而且从根本上减轻了学生的课业负担，从真正意义上实现新课程改革。
