模块二作业范例(有思维导图)

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学目标分类理论，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：（1）知识与技能目标对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用——能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词，能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。

（2）过程与方法目标对应了布卢姆目标层次的运用——学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力。

（3）情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合——能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情。

领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。

（4）评价：王老师没有写出教学目标。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时主要采用了归类分析法分析教学目标。

归类分析法适用范围主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以运用word软件等。

思维导图是直观形象的整理思路的方法，从写论文到策划一个东西，再到教学目标分析，非常实用。

使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。

一幅思维导图它是一种创造性的和有效的记忆的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。

它能够：增强使用者的超强记忆能力、增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）、增强使用者的总体规划能力。

Module2 My family适用年级七年级学生所需时间课内4课时，课外1课时主题单元学习概述1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。

②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。

3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：通过本模块的学习，学生能:1、听：能听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认对话中的人物。

2、说：能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭。

3、读：能阅读介绍人物职业和工作地点的简短文章。

4、写：能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。

5、运用：写一段介绍自己家庭的文章。

过程与方法：通过本模块的学习:1、培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。

2、互相介绍自己的家庭情况，关心他人的家庭，培养移情策略。

3、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策略。

4、听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。

5、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。

6、在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。

7、在学习语法的过程中，充分体验归纳、概括等识记策略。

情感态度与价值观：通过本模块的学习:1、培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心。

2、培养对家庭不幸的同学的同情和理解。

对应课标1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。

②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。

3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层? 王老师所列出的目标:（1）、知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。

（2）、过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用（3）、情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时采用了以下方法：开课导入时采用了故事延续伸法、课堂中采用了课堂表演的任务驱动法和互赏评鉴法。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word 或者powerpoint软件进行辅助。

(1)利用思维导图类软件可以直观地呈现出知识“图景”的整体结构，思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上。

（2）powerpoint（幻灯片）软件更直观地向我们展示了所要学习的内容，用动画，图片的形式直观地展示了出来。

(3)word（文字处理）软件，在文字处理上，可以更直观的进行文字总结。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想，可以说学生受到很多方面因素的影响，王老师正是在及时发现、有效沟通、果断调整后有针对性地进行教学方式方法的科学变化，才造就了精彩的第二堂课。

王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。

（1）起点能力水平分析：通过与校长的谈话，明确了学生的学习起点水平，“由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强”。

同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站等重要信息。

1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标包括布鲁姆理论中的“知道、理解、运用、分析、综合和评价”六个层次。

分别有以下对应：1、了解杜甫的生平和主要代表作、简要了解创作背景：安史之乱——知道2、准确理解字、词、句的含义——理解3、活学活用课文中出现的生词——运用4、分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分——分析5、提高古诗词阅读和鉴赏能力——综合6、体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感——评价2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时，采用了归类分析和层级分析教学。

3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用的软件有：Word、Excel、ppt呈现和利用几何画板等画图工具参照思维导图的形式绘制内容。

对比分析：王老师在设计这一课时运用的是思维导图工具，思维导图有以下几个特点：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。

思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。

相比之下，1、使用word软件进行辅助，这就要求我们对软件的使用比较熟练，在画结构图上，它的直观性和可操作性都不如思维导图，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足；2、运用多媒体Microsoft PowerPoint 软件，它的优势在于更有利、充分地进行图像、声音、文字处理；3、如果用flash 软件的话，制作起来相对前几款软件而言要求使用者对电脑使用水平、操作技巧比较高，而且制作比较耗时，但flash软件的使用会使设计的内容更加生动形象，更能吸引学生。

先学后教，以学定教——王琦“先学后教，当堂训练”的教学模式取得了巨大成效。

我也一直在思考，在我们小学语文课堂中，运用这样的教学模式，能否提高我们的课堂教学效率，经过不断的尝试和实践，答案是肯定的。

一、什么是“先学后教”？所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。

在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。

《小学语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

提出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

”“先学后教”的教学模式，使学生在自己的小组内畅所欲言，不必顾忌说对说错，在一种民主、平等、创新的氛围中，学生学会发言、学会倾听、学会归纳总结、学会进步。

二、“先学后教”教学模式的尝试。

叶圣陶先生说过：“教师今天的教正是为了明天的不教。

”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力，而是标志着科学的真正进步。

”过去我总认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率会更高，我领着学生走，他们总可以少走些弯路吧。

但是恰恰是这样做，养成许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来讲，被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反应，只是呆呆地看着老师，等着正确答案的揭晓。

等到实际运用的时候，学生不会思辨，考试时老师没讲过的、平时没做过的题就不知如何是好了，悲哀啊！其实，书本上一些简单的知识学生通过自学是能够解决的，新课程实施以来，学生的识字量也大大增加。

活动4
可视化工具交流分享
通过模块二的学习，我学会了使用思维导图软件来进行教学目标分析，总体感觉FreeMind挺方便，知识点的展示及其层级关系一目了然晰。

现在我把对可视化工具的交流与分享中的两个问题回答如下：
1、除了，你还用过哪些软件来做类似的工作？谈
谈你对这些软件的评价。

答：PowerPoint软件是一个简单又好用的软件。

从框架的搭建、图片的选择与编辑、色彩的搭配、文本的编辑、作品的输出都很容易上手。

对于计算机水平不高的我来说，比较实用，只是它在层次的灵活性上不如Freemind。

2、除了用来辅助教学目标分析，你认为知识可视化工具还可以支持哪些教学活动？
答：可视化工具还可以支持：板书设计、总结归纳、各中复习课、流程图、知识点的重点提示等等。

Module2 Friendship适用年级八年级所需时间4课时主题单元学习概述本模块以友谊为话题，通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并会运用带宾语从句的复合句；通过设计较真实的语境，教育学生去积极地面对生活，真诚地对待身边的人, 同时引导学生慎重交友、交真朋友, 正确处理朋友间出现的矛盾。

教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，同时对正处于青春期的学生进行有关友谊的教育。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：知识目标：①能用英语进行电话会话,能用宾语从句讨论有关友谊的话题。

②了解、掌握和会运用that, if/whether 和疑问词引导的宾语从句。

③能够正确使用下列单词和短语:friendship, hold, hold the line, right now, if, whether, whether…or not, personal, classmate, in fact, public, a couple of, relation, close, foreigner, feel like, by the way, gift, far away, lonely, afraid, be afraid to do, make friends with, anyone, laugh, worry, worry about, usual, at the moment, pass, touch, bright, day by day, matter, believe, at first，junior high school技能目标：①能听懂用宾语从句表述的意义。

②流利地说出本模块的生词和短语；能够用带宾语从句的复合句来询问和表达友谊。