江城子·密州出猎公开课版
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首优质课件2023-11-07•引言•《江城子·密州出猎》之一•《江城子·密州出猎》之二目录•《江城子·密州出猎》之三•《江城子·密州出猎》之四•总结与反思01引言时代背景北宋时期,政治动荡,朝廷腐败,百姓生活困苦。
然而,文化、教育却在此期间得到空前发展,苏轼、辛弃疾等词人及其作品成为当时文化瑰宝。
个人背景苏轼在密州担任知州时,正值壮年,才华横溢。
他在此期间创作了四首《江城子·密州出猎》,表达了自己对生活的热爱和对国家的忧虑。
背景介绍教学目的与意义理解《江城子·密州出猎》词四首所表达的情感和意境,提高古诗词鉴赏能力。
通过小组合作、自主探究等方式,培养团队合作、创新思维和语言表达能力。
了解苏轼的生平和文学成就,以及北宋时期的社会背景和文学特点。
讲解词的背景、情感和意境,分析词中的比喻和象征手法。
第一首词讲解词的创作背景和情感表达,探讨词中的对比和夸张手法。
第二首词讲解词的背景和情感,分析词中的意象和音韵美。
第三首词讲解词的创作背景和情感表达,探讨词中的叙事和抒情手法。
第四首词教学内容与安排02《江城子·密州出猎》之一北宋文学家、书法家、画家、政治家,被列为“唐宋八大家”之一。
苏轼(1037-1101)苏轼在密州担任知州时,写下了这组词,表达了他对朝廷的愤慨和对国家安危的忧虑。
创作背景词人生平及创作背景作品主题与思想内容主题:表达了苏轼对国家安危的忧虑和对自身处境的感慨。
1. 上片描述了苏轼在密州出猎时的豪迈之情,表达了他对国家安危的忧虑和对自身处境的感慨。
思想内容2. 下片进一步表达了作者的感慨,表达了他对朝廷的愤慨和对国家安危的忧虑。
重点字词及意象分析“左牵黄,右擎苍”形象地描绘了苏轼出猎时的豪迈之情,同时也暗示了他对国家安危的忧虑和对自身处境的感慨。
“千骑卷平冈”形象地描绘了苏轼率领众人出猎时的壮观场面,表达了他豪放不羁的性格和气概。
江城子密州出猎教案公开课教案《江城子·密州出猎教案公开课教案》一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景,理解《江城子·密州出猎》的思想内涵。
2、引导学生品味词中的意境和情感,掌握词的艺术特色。
3、培养学生诵读古诗词的能力,提高学生的文学鉴赏水平。
二、教学重难点1、教学重点(1)理解词中所表达的壮志豪情和爱国情怀。
(2)分析词的艺术手法,如用典、夸张等。
2、教学难点(1)体会词人在词中所蕴含的复杂情感。
(2)理解词中的文化内涵和历史背景。
三、教学方法1、诵读法:通过反复诵读,让学生感受词的韵律和节奏,体会词的意境和情感。
2、讲授法:讲解词的创作背景、字词释义、艺术特色等,帮助学生理解词的内涵。
3、讨论法:组织学生讨论词中的重点问题,激发学生的思维,培养学生的合作探究能力。
4、多媒体辅助教学法:运用图片、音频、视频等多媒体资料,增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课(1)播放一段激昂的音乐,展示一些古代英雄人物的图片,如岳飞、辛弃疾等,营造出一种豪迈的氛围。
(2)提问学生:“在你们心目中,英雄是什么样子的?”引导学生自由发言,然后引出本节课的主题——苏轼的《江城子·密州出猎》,看看苏轼笔下的英雄是怎样的。
2、作者及背景介绍(1)简要介绍苏轼的生平经历,包括他的文学成就、政治生涯等,让学生对苏轼有一个初步的了解。
(2)讲述《江城子·密州出猎》的创作背景:这首词是苏轼在密州任知州时所作。
当时,北宋王朝长期受到辽和西夏的侵扰,国家处于危机之中。
苏轼希望能够为国效力,抵御外敌,因此写下了这首词,表达了自己的壮志豪情。
3、朗读感知(1)教师范读,要求学生注意字音、节奏和语调。
(2)学生自由朗读,教师巡视指导,纠正学生的读音和节奏。
(3)指名学生朗读,其他学生进行评价。
(4)全班齐读,感受词的韵律和气势。
4、词句理解(1)结合注释,让学生自主理解词的大意,遇到不懂的字词可以小组讨论或向教师请教。
江城子密州出猎教案公开课教案密州是一座古老而神秘的江城,被誉为猎人之都。
在这里,许多年轻人从小就与猎枪结缘,以狩猎为生,同时也传承着狩猎文化的精髓。
作为密州公立学校的一名历史老师,我特别为这座城市的历史和文化感到自豪,并计划在公开课中为学生们介绍"江城子密州出猎"的故事。
【引子】故事发生在明朝时期的江西省密州城。
江城子作为密州的一位著名猎手,有着无与伦比的狩猎技巧和勇敢的精神。
他的传奇故事至今仍在密州口口相传,成为这座城市的骄傲。
【正文】一、江城子的英雄之旅江城子年幼时就展现出非凡的猎手天赋。
他在密州的山林中狩猎,对狩猎技巧进行了深入学习,不断提高自己的能力。
他精通瞄准、躲避和追赶等技巧,在密州的各种狩猎比赛中屡次获胜,声名远播。
这些胜利使他逐渐被城市里的人们所熟知,成为年轻人追逐的偶像。
二、密州出猎的独特之处密州素以狩猎文化闻名,它与其他地方的狩猎有着很大的不同。
首先,密州的狩猎活动非常注重团队协作,猎手们互相配合,共同狩猎。
其次,密州狩猎的目标不仅仅是为了获得食物,更重要的是传承历史文化,并保护野生动植物资源。
密州狩猎者会经常参加保护动物的宣传活动,呼吁人们共同保护自然环境。
三、江城子与密州出猎的故事江城子并非只是一个普通的狩猎者,他所代表的是密州狩猎文化中的英雄精神。
他的身手敏捷、绝佳的瞄准能力和勇往直前的精神启发了许多有志青年。
江城子曾经在一次险象环生的出猎过程中救了一只小鹿,这件事情被记载在密州的史书中。
他不仅是一个出色的猎手,更是一位具有责任感和同情心的人。
四、教学目标通过本节课的学习,学生将能够了解江城子这位著名猎手的传奇故事和密州狩猎文化的独特之处。
学生将能够感受到狩猎活动对于这座城市的重要性,并能够体会到保护野生动植物资源的重要性。
五、教学过程1. 导入:通过图片展示密州城的风景和猎人的形象,引发学生对于密州狩猎文化的兴趣。
2. 讲述江城子的故事:利用多媒体工具,向学生讲述江城子的成长故事和他在出猎中的英勇行为。
江城子·密州出猎教案公开课教案第一章:课程导入1.1 教师简介:向学生介绍本节课的教学目标和内容,以及词人苏轼的相关背景。
1.2 学生预习:要求学生在课前预习《江城子·密州出猎》一词,对诗词的内容和背景有所了解。
1.3 课堂互动:引导学生分享预习成果,提问学生对诗词的理解和感受。
第二章:诗词解析2.1 诗词背景介绍:详细讲解《江城子·密州出猎》一词的创作背景,包括时代背景和词人情感。
2.2 诗词逐句解析:对诗词的每一句进行详细解释,解释词语的含义和句子的意义。
2.3 诗词意象分析:分析诗词中的意象,如“密州出猎”、“雄姿英发”等,引导学生感受诗词的美感。
第三章:诗词欣赏3.1 朗读指导:教师示范朗读,指导学生正确朗读诗词的节奏和韵律。
3.2 学生朗读:学生分组朗读,互相评价和指导,提高朗读水平。
3.3 诗词表演:学生自由发挥,将诗词内容进行表演,增强对诗词的理解和感受。
第四章:创作练习4.1 题目发布:给出与《江城子·密州出猎》相关的创作题目,如“写一首关于狩猎的词”。
4.2 学生创作:学生根据题目要求进行诗词创作,可以参考苏轼的风格和手法。
4.3 作品展示:学生将自己的作品进行展示,互相评价和指导。
第五章:总结与拓展5.1 课堂总结:教师对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。
5.2 学生反馈:学生反馈本节课的学习感受和收获。
5.3 拓展阅读:推荐学生阅读苏轼的其他作品,以及相关的狩猎诗词,进行拓展学习。
第六章:诗词比较6.1 诗词选取:选择两首与《江城子·密州出猎》主题相关的诗词,如其他作者的狩猎词。
6.2 比较分析:教师引导学生比较《江城子·密州出猎》与其他诗词在主题、意象、表达手法等方面的异同。
6.3 学生讨论:学生分组讨论,分享各自的看法,总结出诗词之间的差异和特点。
第七章:文化背景7.1 狩猎文化介绍:讲解中国古代狩猎文化的背景和影响,包括狩猎在古代社会的重要性。
江城子密州出猎教案公开课教案第一章:教案简介1.1 课程背景《江城子密州出猎》是宋代文学家苏轼所作的一首词,描绘了作者在密州任知州期间组织的一次狩猎活动。
本章通过分析这首词的内容、结构和艺术特色,引导学生领略苏轼的文学才华,了解宋代狩猎文化。
1.2 教学目标(1)了解苏轼的生平和创作背景;(2)掌握《江城子密州出猎》的字词、句式和词牌特点;(3)分析苏轼通过词描绘狩猎场景的方法和技巧;(4)培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
第二章:作者及创作背景介绍2.1 苏轼简介介绍苏轼的生平、文学成就及其在宋代文学史上的地位。
2.2 《江城子密州出猎》创作背景讲解苏轼任密州知州期间的历史背景,以及这次狩猎活动的意义。
第三章:词牌特点分析3.1 词牌《江城子》的特点介绍《江城子》的词牌格律、韵脚和节奏。
3.2 《江城子密州出猎》的词牌运用分析苏轼在《江城子密州出猎》中运用词牌的技巧和方法。
第四章:词句解析4.1 词句的字词分析对《江城子密州出猎》中的重要字词进行解释和分析。
4.2 词句的句式特点讲解《江城子密州出猎》中的特殊句式和修辞手法。
第五章:狩猎场景描绘分析5.1 狩猎场景的描绘方法分析苏轼在《江城子密州出猎》中描绘狩猎场景的方法和技巧。
5.2 狩猎场景的意境和情感探讨苏轼通过描绘狩猎场景所表达的意境和情感。
第六章:文学价值解析6.1 苏轼词作的文学价值分析苏轼在宋代词坛的地位,以及其词作对后世的影响。
6.2 《江城子密州出猎》的文学价值探讨《江城子密州出猎》在苏轼词作中的地位,以及其在文学史上的意义。
第七章:苏轼的文学思想7.1 苏轼的文学观念讲解苏轼关于文学的创作理念,如“文以载道”、“文艺为人民服务”等。
7.2 苏轼的文学实践分析苏轼在创作《江城子密州出猎》时的文学实践,以及其体现的文学思想。
第八章:鉴赏方法指导8.1 鉴赏词作的基本方法介绍鉴赏词作的基本方法和技巧,如关注词牌、字词、句式、意象等。
江城子密州出猎教案公开课教案第一章:教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解《江城子密州出猎》这首古诗的文意,体会作者的情感表达,提高学生的文学鉴赏能力和古典文学素养。
1.2 教学内容诗歌背景介绍诗句解析情感分析创作练习1.3 教学对象适用年级:初中1.4 教学时间建议教学时长:40分钟第二章:诗歌背景介绍2.1 诗人简介介绍苏轼,包括其生平、文学成就等。
2.2 诗歌背景解释《江城子密州出猎》的创作背景,如作者在密州的经历、出猎的习俗等。
第三章:诗句解析3.1 逐句解析引导学生朗读诗歌,并逐句解析诗句的意义。
解释生僻词汇和古文用法。
3.2 意象分析分析诗中的意象,如“北风卷地白草折”、“胡天八月即飞雪”等。
引导学生感受意象所传达的氛围和情感。
第四章:情感分析4.1 情感主题引导学生从诗句中感知作者的情感。
分析诗中的情感主题,如对故乡的思念、壮志难酬的感慨等。
4.2 情感表达技巧分析诗中作者运用哪些手法表达情感,如对比、象征等。
引导学生体会作者的情感表达技巧。
第五章:创作练习5.1 写作启发给学生提供创作的启发,如写一首关于自然景观的诗。
引导学生从诗中选取意象、运用情感表达技巧等。
5.2 学生创作学生现场进行诗歌创作。
学生互相交流、点评,教师进行指导。
第六章:教学方法与策略6.1 教学方法讲授法:介绍诗人背景、诗歌背景和诗句解析。
互动讨论法:引导学生分析情感主题,进行创作练习。
实践操作法:学生进行诗歌创作和互相点评。
6.2 教学策略激发兴趣:通过提问、引导学生朗读等方式激发学生的学习兴趣。
逐步引导:从诗句解析到情感分析,逐步引导学生深入理解诗歌。
注重实践:鼓励学生进行诗歌创作,提高其实际操作能力。
第七章:教学评价7.1 评价方法课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和互动情况。
创作作品:评价学生的诗歌创作质量和创意表达能力。
学生互评:学生之间的互相评价和反馈。
7.2 评价标准诗歌解析:准确理解诗句意义,能够合理解释生僻词汇。
第12课词四首江城子-密州出猎公开课一等奖创新教案江城子·密州出猎教案【教学目标】1.了解词人及写作背景,把握词作大意。
2.品读词句,感受词人的豁达胸襟和渴望建功立业的豪情壮志。
【课时安排】1课时【教学过程】【作者介绍】苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,北宋著名文学家。
他在诗、文、词、书、画等领域,均取得了极大成就。
为“唐宋八大家"之一,与欧阳修并称“欧苏”,与父苏洵、弟苏辙合称“三苏"。
其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,突破了词传统的抒情模式和创作心态,把词的题材拓展到社会生活、个人情感的方方面面,扩大了词的境界,或怀古,或讽今,多抒发文人士大夫的襟怀,后人称之为“东坡体"。
他与同为豪放派的辛弃疾并称“苏辛”。
代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》等。
【写作背景】1.自请外调的悲凉二十岁考中进士,名动天下;在新旧党争中受到排挤,自请外调;一直期望得到朝廷重用,但在杭州三年任满之后,仍启用无望;后被调任密州,此时已四十岁,多次感慨“早生华发"“鬓如霜”。
2.治理政事的勤勉密州上任第二年,积极治理蝗旱,赢得百姓爱戴;曾去常山祈雨,返回途中与同僚一起打猎。
3.外族侵扰的担忧北宋军事力量孱弱,辽国和西夏长期与北宋对峙;辽国要求重新划定边界,胁迫北宋朝廷割让部分土地。
【文学常识】豪放派豪放派为宋词一大流派,由北宋苏轼开创,经南宋辛弃疾而达到高峰。
内容上多抒发强烈的政治热情,豪爽的英雄本色;语言畅达流利,直抒胸臆;风格豪迈奔放,意境雄奇阔大。
【朗读指导】播放音频江城子·密州出猎苏轼老夫/少年狂,左/牵黄,右/擎苍,锦帽/貂裘,千骑/卷平冈。
为报倾城/随太守,亲/射虎,看/孙郎。
酒酣胸胆/尚开张。
鬓/微霜,又何妨!持节/云中,何日/遣冯唐?会挽雕弓/如满月,西/北望,射/天狼。