一年级上册语文教案汉字家园一①1 长春版

《汉字家园（一）3》教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

第一课时朗读磁带，录音，一边复倾听，在听中体验、开发年级 师定期检查等等。

这样,一记300多条成语、300多警句,日积月累,终究会成为不小的财富。

这些成语典藏”在学生脑中,自然会出口写作时便会随心所欲地“出来,使文章增色添辉。

一课程题目汉字家园（一）3象形字课 型 新课教材版本 长春版三维[来知识与技能 认识9个二类生字，会写6个一类生字。

过程与方法 认识4种笔画，能正确美观地书写汉字。

设计意图根据教材提供的字、图结合的识字情境特点，结合学生的认律，为了让学生清楚地感知汉字的演变过程，充分利用多媒体课观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，力图在多种教体的协调运用中使学生初步感知汉字音、形、义统一的特点，进掌握字理识字的方法。

同时使学生在了解象形字的特点，认识事同时，通过字理、讲故事等方法受到节约用水，安全用火的教育分发挥出汉字的育人功能。

教学流程导入游戏导入新课今天我们来玩一个“火眼金睛”的游戏，请同学们仔细观察图，看看你能从中找到哪些汉字？教学流程详案（一）创设情境，初步感知课件出示“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境师：“聪明的孩子们，快看看图上都有什么？你们能说出图和字有什么联系吗？”生:图上有一座大山,大山的形状就象“山”字。

我们学拼音ɑ、、、教学目标：.学会后鼻韵母ɑ、、、和整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。

.学习声母与ɑ、、、组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

.认识个生字，正确朗读短文，儿歌。

.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。

ɑ、的发音和三拼音节的拼读是难点教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。

教学时数：—课时第一课时教学目标：.学习后鼻韵母ɑ、、、和认读音节，读准音，认清形，正确书写。

.正确读出本课所学音节的四声。

教学过程：一、复习导入.谈话：上一课咱们学习了个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？.开火车认读前鼻韵母ɑ、、、、ü。

.指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课.看图认识事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）.出示音节á、ē、ī、ō，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

.学习ɑ.读准ɑ的音。

①师指着图读“羊”。

（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。

（“羊”是由声母和韵母ɑ拼出来的）②出示ɑ，告诉学生把“羊”的韵母á读平声就是ɑ的读音。

③将ɑ和ɑ的读音比较，告诉学生ɑ叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音组成的。

教师示范，指导发好鼻尾音。

④指导发准ɑ的音。

告诉学生ɑ的发音方法。

⑤范读，领读，指名读，齐读。

.教学ɑ的四声：出示ā、á、ǎ、à学生自由练读，随即抽读。

.师生共同小结学习步骤。

.四人小组合作，按以下步骤学习。

教师巡视指导。

.读准的音。

①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现与“灯”的韵母发音的联系。

③练习的发音。

（先发的音，紧接着发的音。

）.学习的四声。

.四人小组反馈合作学习的情况。

《我们学拼音b p m f d t n l》教学设计教学目标1. 学会b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等 8个声母，读准音，认清形，正确写。

2. 学会“播”“兔”“绿”三个生字。

3. 借助图画和发音方法识记声母，学会b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节4. 学习在比较中鉴别，逐步掌握拼读的方法。

教学重难点b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的发音及音节的拼读方法。

教学准备1.配合学习b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等发音的录音带以及图片。

2. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的字母卡片；b、 p、 m 、f 、d、t、 n、 l等与单韵母相拼的卡片教学课时3课时。

教学资料1. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。

发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。

发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。

发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。

发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

b 、p、 m的发音部位是上下唇，叫双唇音。

f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

d 、t、 n 、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

2.轻声“子”在“鸽子”中读轻声。

轻声是一种特殊的变调现象。

由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。

轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。

《汉字家园一2》教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教学目标要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

1．认识9个生字，会写5个生字和4个基本笔画“撇、捺、竖钩、横折”。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

汉字家园(5)教学目标：1.学会写6个一类字，会认10个二类字，会背韵语歌2.使学生学会汉字的书写规律3.培养学生珍惜劳动成果的良好品质教学重点：汉字笔画书写规律教学难点：汉字笔画书写规律教具准备：1.汉字挂图2.汉字卡片3.向家长了解各种瓜类食物的名称和形状第一课时教学目标：1.会背韵语歌2.了解各种瓜类水果3.会认二类生字教学流程备注一、汇报学习结果上节课，同学们和我一起讨论了一些节日，那么你们又从家长那里了解了哪些节日，说一说，看谁说得又对又好。

二，学习新知韵语歌今天我们学习的内容和劳动人民有很大的联系。

不信，咱们看看吧!出示图片，学生在其中找词语，然后拼凑成小韵文。

1.诵读韵语歌。

2.下面跟老师一起读读。

再读一遍，能读下来吗?我们试着再读读。

3.小组读。

4.老师再次诵读，同学们可以闭上眼睛想象一下我们的小儿歌中都讲了什么?5.揭示这些无论是水果还是粮食等等都有劳动人民的功劳。

劳动是最光荣的，劳动的成果应该珍惜。

6.你想对劳动者说些什么吗?7.让我们再读一下儿歌，体会一下劳动者的辛苦吧!8.老师在此时此刻想到了一首古诗，你们猜猜是什么? (《锄禾》师生齐读)三、课后知识1.同学们，记得老师布置的作业吗?你都见过哪些瓜类，下面我们就比一比，看谁是小瓜王，你可以说出它的全部你知道的情况，看谁说得又对又好。

2.书中的比一比，填一填，你都见过他们吗?把你知道的用笔圈上，并且说一说。

它们的特点3.观察书上的图片，你能发现它们有什么共同的特点吗?(它们的名称中都含有瓜字，而且都是瓜类)。

四、二类字的学习1.读韵语歌，熟悉一下我们学过的小韵文2.再次读韵语歌，然后请学生们在课本中画出你所读的生、游戏，在劳动树上采下老师所读到的词语(词语贴在果实上面)摘对一个奖励一朵小红花。

五、布置作业背诵韵语歌第二课时教学目标；1.借助插图运用各种形式会写6个一类字2.学会书写汉字的规律3.初步感知合体字的组成教学过程一、复习旧知词语接龙游戏(检查韵语歌的背诵情况)找同学或是按照小组的顺序，每个人按照顺序说一个韵语歌的词语。

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汉字家园（一)3教学目标情感目标:初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。

能力目标:通过6个生字的学习,进一步掌握字理识字的方法.知识目标：1。

引导学生初步了解字形和字义之间的联系。

2。

朗读背诵韵文3.积累词语。

４。

认识10个生字,会写“山"等6个生字。

认识4种笔画.教学重点1.通过6个生字的学习,进一步掌握字理识字的方法。

２。

朗读背诵韵文,积累词语。

教学难点1.如何通过6个生字的学习进一步掌握字理识字的方法。

2．如何掌握一类汉字的写法。

教学课时2课时教材分析：本课为象形字归类识字。

共有两部分，第一部分是5个生字的字理情境图。

这幅图画所创设的情境,为学生掌握字形、掌握字义提供了象形依据。

第二部分为词语小韵文,通过朗读韵文帮助学生积累词语，想象韵文所描绘的意境。

问题与对策:1.对于课文中的小韵文,要通过朗读让学生整体感悟。

2。

关于“火＂的故事,不必让学生一幅图一幅图地讲述，只要了解故事的大致内容就可以了。

资料搜集1.有关“火”的故事。

2。

有关本课的识字卡．3。

关于本课象形文字的图片资料。

4。

古筝曲.5。

“火”的故事的动画资料。

教学过程第一课时一、谈话导入:同学们今天老师想给大家看几幅美丽的图画.请你猜一猜这些图画中都藏着什么字?出示画面，请学生猜字。

长春版《汉字家园①》教学设计长春版《汉字家园①》教学设计教学目标：1.学问与技能：a.熟悉8个生字，会写9个生字，把握2个多音字。

b.熟悉并积累ABB式叠词，学习在语言表达中使用ABB式叠词，以增加语言表达效果。

2.过程与方法：观看发觉，品读感受，了解叠词的表达效果，熟读积累，拓展迁移运用。

3.情感态度与价值观：对比感受叠词的魅力，激发同学对汉语言的喜爱。

教学重点：熟悉并积累ABB式叠词,在观看中比较了解叠词的作用.教学难点：在观看中比较了解叠词的作用.教学方法：自主观看,积累受用.教具预备：多媒体课件。

教学时间：两课时第一课时教学目标：熟悉并积累ABB式叠词，学习在语言表达中使用ABB式叠词。

教学过程：一、创设情境，激趣引入：同学们，在以往的语文学习中，我们结识了很多汉字伴侣。

新学期开头了认为正确而不怀疑大家肯定会与老伴侣、新伴侣相处开心，让我们精神抖擞，一同走进汉字家园。

现在，老师说一个词，你们说一个和老师的词结构相同的词。

你们说的有些词在我们今日的课堂上能不能遇到呢？二、初读课文，随文识词：1、初读课文，圈出叠词。

这些叠词都是什么形式的？这些叠词在我们没学之前你就知道的同学请举手。

（平常积累很重要）这些叠词有什么作用呢？下面请大家再读一遍课文，在朗读中感受一下这些叠词的作用。

三、拓展运用你能说出几个这样的叠词吗？你也能像书上这样用这些叠词说个句子吗？说说用了这个叠词后，你觉得你说的句子怎么样了？师小结：叠词的使用，使句子的表现力更强了，使语言布满音乐的和谐美和节奏美。

所以我们在平常表达的时候要恰当地使用这些叠词，以增加文章的表达效果。

长春版《汉字家园①》教学设计其次课时教学目标：熟悉9个生字，学会书写。

把握2个多音字。

一、复习巩固叠词。

二、识记生字。

1.课文中划诞生字。

交待“压”“晃”两个多音字。

2.小组内相互沟通识字方法3.出示生字，小组汇报。

4.指导书写：左右结构：彤绵挂静淋上下结构：晃奖半包围结构：压独体字：丘5.同学练习书写。

汉字家园（一）③教学目标：1.知识目标：1.认识9个生字，会写“山、石、田、土、水、火”6个生字，认识4种笔画。

朗读,背诵韵文，并积累词语。

（如：风景如画、山山水水、红红火火等）2.能力目标：在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。

3.情感目标：初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程，从“火”的字理故事中，体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。

教学重点：认识9个生字，重点认识“风、青、红”，并会写6个生字。

教学难点：1.“田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。

2.在认字和写字的过程中，引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。

教学准备：1.生字卡片。

2.询问身边的人，了解人体器官的作用。

教学时数：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，初步感知出示“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境。

【5分】师：“聪明的孩子们，快看看图上都有什么？你们能说出图和字有什么联系吗？”生:图上有一座大山,大山的形状就象“山”字. 生:图上的火苗燃烧的形状就象“火”字. ……[设计意图]在识字教学中强调要重视第一印象,也就是在学生接触生字时就要给予强烈的刺激。

因此，在课堂伊始，创设的这个小情境，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。

同时激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知了图画与字形、字义之间的联系。

为突破教学难点做了铺垫。

二、字理识字，培养兴趣【18分】1.出示“山”师：谁认识这个字？读一读吧。

让我们看看“山”是怎么来的？（师简笔画演示“山”的演变过程）师：人们就是根据山的形状写成了这个字。

师：同学们，你们都知道哪些山？（结合学生的问答，相机通过图片向学生介绍风景优美的长白山），2.出示“石”师：谁愿意读一读？想看看“石”是怎么来的吗？（师简笔画演示“石”的演变过程）师：你们都见过哪些石？（结合学生回答相机和同学们共同分享老师手中的雨花石）[设计意图]教材为我们提供了一个字、图结合的识字情境，根据这一编写特点，结合学生的认知规律，为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，充分利用简笔画直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。

《汉字家园1（画）》教案教学目标一、知识与技能1．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

二、过程与方法1．通过大声朗读课文，理解课文内容。

2．通过对课文插图和相关图片的欣赏，理解每句诗的意思。

三、情感态度和价值观通过朗读古诗，激发学生热爱祖国山水的感情。

教学重点知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

教学难点背诵课文。

教学方法讲授法、朗读法。

课前准备自制多媒体课件。

课时安排2课时。

第2课时。

教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

1．以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？2．今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

3．出示画。

二、新课学习（一）猜画揭题。

1．师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

2．指导观察画、理解诗的前两句。

（1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。

）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？（2）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）（3）听山上流水的声音，仔细听。

（4）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。

（5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）（二）朗读指导。

1．这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

2．看，听，都是可以做出动作来的。

山和水，都在大自然中找得到。

3．古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

4．看手势，朗读。

（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。

）远看/山有色，近听/水无声。

（三）指导观察、理解诗后两句。

1．现在是什么季节？春天开什么花？2．春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？3．那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）4．出示小鸟。