【推荐】揠苗助长教学反思

揠苗助长教学反思20篇揠苗助长教学反思20篇揠苗助长教学反思〔一〕：?揠苗助长?是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文，这篇课文是小学生十分喜爱的寓言故事，故事资料浅显易懂，生动趣味。

本课很好地表达了?语文课程标准?的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。

;自主、合作、探究是课程标准的根本理念之一，本课中这一理念得到了较好地表达。

所以，在上课初始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。

在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，经过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。

使学生进取地参与到探究新知的过程中，激活、开展、深化学生的思维，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。

我感到困惑的是25分钟的课不太好把握，一些细节的地方没敢花太多时间，以致一些环节不能深入地进行挖掘，期望各位教师能帮助我，给我一些意见和提议。

揠苗助长教学反思〔二〕：寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，包含挖苦意义和教育意义。

?揠苗助长?就是一篇包含深刻寓意的课文。

就三年级学生的知识水平与认识本领，要理解并概括文中的寓意有必须的难度。

所以，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

在本课的教学中，我从;看图猜故事名这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。

其次，由于课文篇幅短，故事资料容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。

从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文资料，再到经过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。

最终，利用图片展示课文主要资料，并依此复述故事，自是水到渠成。

虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下缺乏：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

《揠苗助长》教学反思（精选3篇）《揠苗助长》教学反思1寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。

《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。

就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。

因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。

其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。

从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。

最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。

虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。

二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。

我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。

只有这样才能凸显课堂的生机与活力。

《揠苗助长》教学反思2《揠苗助长》是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。

揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的揠苗助长教学反思，欢迎阅读与收藏。

揠苗助长教学反思1《揠苗助长》是一则寓言，《揠苗助长》教学反思。

它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。

同时我十分注重对学生思维的`发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。

揠苗助长教学反思2《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。

对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的`。

但要弄懂寓意就有点困难了。

所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。

古人说：“读书百遍，其义自见。

”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老师多费唇舌了。

二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。

”老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。

揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的揠苗助长教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

揠苗助长教学反思1阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。

小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。

我认为自己在这节课中较为成功的是：1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。

采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。

2、引导学生拓展想像。

寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。

教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么？作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。

不足之处：上完课之后，听了刘教授的话，很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳，最让我印象深刻的，就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。

说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。

今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。

今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。

其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。

本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。

揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思（精选6篇）揠苗助长教学反思篇1寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。

《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。

就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。

因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。

其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。

从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。

最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。

虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。

二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。

我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。

只有这样才能凸显课堂的生机与活力。

揠苗助长教学反思（精选3篇）揠苗助长教学反思作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是为大家整理的揠苗助长教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

揠苗助长教学反思1寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。

《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。

就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。

因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。

其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。

从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。

最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。

虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。

二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。

《揠苗助长》教学反思（通用8篇）《揠苗助长》教学反思（通用8篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《揠苗助长》教学反思（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《揠苗助长》教学反思1《揠苗助长》在品读表现农夫急性子的语句时，学生感情把握非常充分，文章读得非常有味道。

语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品味，消化，吸收，今天同学们表现非常好。

1．读准字音。

古文中有许多生僻字、异读字，如果不及时扫除这些障碍，将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难。

学生只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。

在初读这一环节，老师先让学生自读寓言，提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。

之后，在检查学生自读情况这一环节，又非常注意发现学生的读音错误，并及时纠正。

2．读出语气。

古文教学如果单纯地讲解古文意思，不但学生不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。

新课程改革倡导以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。

古文教学尤需如此。

在整个教学过程中，老师都非常注重对学生进行朗读的指导。

第一句“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。

”是故事的起因，比较难理解。

老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷。

第二、三句“鹬曰：‘今日不雨，时日不雨，即有死蚌。

’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。

’”是故事的经过，老师主要采用的是分角色读的方法。

老师扮演“鹬”，抽一名学生扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，学生（蚌）也越读越快，“争”得不可开交，下面的学生大笑，都想来“争”一“争”。

接着分小组分角色朗读，课堂气氛非常活跃。

学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分展示了“以读促悟”的理念，有效地调动了学生的学习兴趣。

《揠苗助长教学设计》揠苗助长教学设计（一）：设计理念《揠苗助长》是一则传统寓言。

它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

透过这个短小搞笑的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有必须的难度。

所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并透过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。

这不仅仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。

教学目标:1.会认五个生字，会写4个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学重点、难点：能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

一、读题解题，理大意1.小朋友们，这天我们一齐来学习一篇十分搞笑的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。

2.学习生字揠，猜揠的意思，理解课题。

透过昨日的预习，谁能来猜一猜，揠的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

用拔苗的方法帮忙禾苗长大。

3.读文。

抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要资料。

种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮忙禾苗长大，结果禾苗都枯死了。

（设计意图：对概括故事资料有一个初步的认识）二、品读着急，感受急这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

1.学生自由读，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）巴望：十分的渴望（2）天天：每一天情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？刮风下雨的时候，他去看了吗？十分繁忙的时候，他去看了吗？是啊，昨日这天明天，每一天都去看，就是（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样貌读出来，自己先试试。

感情朗读指导。

出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

揠苗助长教学反思15篇揠苗助长教学反思1揠苗助长是一个成语故事。

讲的逝时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。

这个故事告诉我们：不按事情的发展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。

在学习时，抓住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。

然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的`意思。

这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。

教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。

所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。

在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

揠苗助长教学反思2揠苗助长是一则寓言故事，这是小学阶段孩子们第一次接触寓言这种文体。

寓言的故事虽然短小，但其中包含的道理却是深刻的。

因此，我的目标定位如下：教学目标：⑴用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。

⑵能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

⑶能正确、流利地朗读课文。

⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。

感受课文构段、构篇的有序性。

⑸初步了解寓言这种新的`文学体裁，能初步感悟寓意。

在上课的过程中，我从“则”字入手，引出寓言短小的特点，紧接着联系孩子平时阅读经历向孩子介绍寓言的第二个特点：大道理。

在孩子与寓言的首次接触时，就让孩子初步感受其小故事、大道理的特点。

在寓言《揠苗助长》的教学中，我首先请孩子初读全文，感知寓言大意。