9 少年王勃

谢谢大家荣幸这一路，Fra bibliotek你同行It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
一色。
王勃边看边想，突然回转身来，胸有 成竹地说：“让我来试试吧！”
“胸有成竹”是什么意思？你能用它造 一个句子吗？
他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就 写成了。
读读句子，你读懂了什么？
王勃为什么能做到文思如泉、笔走 如飞？
王勃边看边想， 突然回转身来，胸有 成竹地说:“让我来试 试吧!” 他文思如泉， 笔走如飞，不一会儿 就写成了。
tàn chāng gé
dū yàn
探昌阁督宴
zhāng gǎn
yā
dú
xù
章敢鸭读序
课文讲述了一个什么故事？
课文主要说了 王勃（谁）在 滕王阁 （什么地方）赴宴时，写 下了千古传诵的名《 滕王阁序》。
课文哪个词说明王勃的《滕 王阁序》是一篇很有名的文章？ 请把它圈出来。
“千古传诵”是什么 意思？你能用它造一 个句子吗？
这么迷人的江景图，王勃只用一句话就写出来 了，是哪句话？在课文中找出来画上虚线。
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
1.这句话是什么意思？ 2.这句话好在哪里？ 3.谁能把这句话读好？
一只野鸭正披着 落霞与孤鹜齐飞 落日的余晖缓缓
地飞翔，灿烂的 云霞在天边轻轻 地飘荡……
远处，天连着水， 秋水共长天一色 水连着天，水天
达官贵人 文人墨客
默读第3、4小节，思考并小组交流：
当谁也不敢答应的时候，王勃 在干什么？
这时王勃正站在窗前，凝望着江上 迷人的秋景······ 体会王勃目不转睛地看，情不自禁地 构思。

9少年王勃（第二课时）【教材简解】这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃非凡的才华。

课文共有5个自然段。

其中第三、四自然段是课文的重点。

课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生体会诗句意境，领悟佳句，加深记忆。

另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生能滕王阁的向往之情。

【设计理念】语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

学生的语文素养是从读书实践中来。

本设计注重学生读的训练，将读作为重点。

通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。

在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。

”【学习目标】1、正确、流利地朗读课文，图文结合，理解诗句的意思。

2、理解词语的意思，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢，激发学生的学习热情。

【学习重难点】学习过程一、谈话导入谈话：滕王阁之所以远近闻名，与一个人有着莫大的关系，这个人就是“王勃”，导出课题“少年王勃”。

我们再次认真读读《少年王勃》这篇课文，讨论王勃到底是个怎样有才气的人？（才气）二、学习课文1、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段？（第四自然段）课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗？出示：竟忍不住拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（1）都督是怎么说的？指名读“拍案叫绝”是什么意思呢？这里的“案”有几种意思，出示：（1）长形的桌子（2）提出计划、办法等的文件（3）事件你觉得这里的“案”选哪种解释？生交流。

理解了这个“案”字相信这个词语就理解了，谁来演一演都督当时是怎样拍案叫绝（2）指名表演读。

练读，读出感叹语气。

齐读。

（3）从这句话中你感受到什么？生交流从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。

（讲故事）有一年，阎都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。

阁阁阁
造句 圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑的亭台楼阁。
字词乐园
我会写
造形 dū 字 声
笔顺
结上
构下
督
繁 体
督
组词 形近
都督 督促 督战 叔(shū)二叔 叔叔
D
目
笔 画
13 画
运用
张翼德怒鞭督邮,何 国舅谋诛宦竖。
字义 ①本课用于官名。②监督,监管,察看。
造句 老师督促我们按时完成作业,这是为我们好。
9 少年王勃
资料宝袋
王勃(650或649—676) 唐代文学家。 字子安,绛州龙门(今山西河津)人。少时即 显露才华。与杨炯、卢照邻、骆宾王以文 辞齐名,并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四 杰”。后往交趾探父,渡海溺水,受惊而死。 其诗长于五律,偏于描写个人经历,多思乡 怀人、酬赠往还之作。其文多为骈体,以 《滕王阁序》为较有名。
课文详解
9 少〔shào〕 年 王 勃
有一年,少年王勃到远方去探(tàn)望父亲。 开头交代了故事的时间、人物。
路过南昌(chānɡ)时,滕(ténɡ)王阁(ɡé)刚刚整修 一新。一位姓阎(yán)的都〔dū〕督(du)正准备在滕 王阁举行宴(yàn)会,听说王勃很有才气,便邀(yāo)请 他也来参加。
造句
大自然有许多奥秘等待我们去探索,我们得打好基础 才能去破解这些奥秘。
字词乐园
我会写
造会 chāng 字 意
结上
构下
昌
繁 体
昌
C
日
笔 画
8画
笔顺 组词 形近 运用
南昌 昌盛 科学 昌明
冒(mào)冒名 倡 (chànɡ)倡导
写法:上窄下 宽。横间距 南 均匀。

滕王阁
王勃
唐代文学家（650～676），字
子安，绛州龙门（今山西河津）人。 与杨炯、卢照邻、骆宾王以文辞齐 名，并称“初唐四杰”。其文多为 骈体，其中以《滕王阁序》最为有 名，有《王子安集》。
自读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
有一年的 重阳节 的 《滕王阁序》 。 ， 王勃 应阎
都督的邀请，在 滕王阁 写下了流传千古
秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案
叫绝：“奇才！真是奇才！” 从这一句话中你可以体会和感悟到什么？
从“拍案叫绝”一词中可体会到王勃
的文章实在是令都督叹服；
从“真是奇才”中可感悟到王勃的文 思敏捷与才华横溢实在是令人佩服。
同学们，这一课学习的生字你们都掌握 了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视 频开始听写吧！
细读课文
有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路
过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的 都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有 才气，便邀请他也来参加。 少年王勃为什么被邀请来参加宴会？ 因为他很有才气。
重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督 要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我 看看你，谁也不敢答应。 王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵 的名文的呢？
第9课 少年王勃
1.比喻做事时心中早就有了主意。【胸有成竹】
2.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出。【文思如泉】 3.是说写文章速度很快，一气呵成。 4.拍着桌案】
5.从古至今千百年来传下赞扬赞颂。
本文讲述的是少年王勃在滕王阁赴宴时写下 千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了少年王勃 的文思敏捷、才华横溢和才智过人，激起我们对 王勃的敬佩之情和对美好景观的向往。
这里写其他客人的反应有什么作用？ 说明当场写庆贺文章是一件颇有难度的 事，从而衬托王勃所表现出来的“文思如泉， 笔走如飞。”

57.5米，南北配有回廊连接的两个辅亭，建
筑面积13000多平方米。它濒邻南浦，面对
西山，视野(shìyě)开阔。
第14页，共24页。
王勃是在怎样的情况(qíngkuàng)下写成这篇千古 传诵的名文的呢？
默读第1、2自然段，思考并同桌交流：
1.都督为什么要请王勃参加宴会？
2.都督要求客人写文章时，人们的表现 如何？为什么会有这样的表现？
第15页，共24页。
一位姓阎的都督正准备在滕王阁举 行宴会，听说王勃很有才气，便宴 请 他也来参加。 (yànqǐng)
读读句子，你读懂了什么？
王勃文才出众， 美名远播。
第16页，共24页。
重阳文章，在座的你看
看(kàn
我，我看看 kàn)
(kàn
王勃为什么能做到文思如泉、笔走如 飞？
第20页，共24页。
远处，天连着水，水连着天，水天一色。 一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，
灿烂(cànlàn)的云霞在天边轻轻地飘荡……
读读这两个句子，你觉得描写的景色美吗？美 在哪里？ 请闭上眼睛想象一下，你能用自己话描绘一下 这幅江景图吗？
第21页，共24页。
这么迷人的江景图，王勃只用一句话就写出来(chū lái)了，是哪句话？在课文中找出来(chū lái)画上虚线。
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
1.这句话是什么意思？
2.这句话好在哪里？ 3.谁能把这句话读好？
第22页，共24页。
作业：
1.朗读课文，背诵第三(dì 、 sān)
四自然段；
2.搜集像王勃一样才思敏捷、 下笔成文的人。
第8页，共24页。
第9页，共24页。
第10页，共24页。
第11页，共24页。

苏教版三年级下册语⽂第九课少年王勃⽣字 《少年王勃》是苏教版⼩学语⽂第六册的⼀篇叙事写⼈的⽂章，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇----《滕王阁序》的事。

店铺在此整理了苏教版三年级下册语⽂第九课《少年王勃》⽣字，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 苏教版三年级下册语⽂第九课《少年王勃》⽣字 1【探】 读⾳：tàn 巧记：“⼋”棵树(⽊)上有盖(⼍)，⼀⼿(扌)伸进⼝袋。

字义：①(头或上体)伸出②侦察，暗中考察③寻求，探索 组词：①探头探头探脑②探案③探索 造字：形声法 造句：我们要不断地探索科学奥秘。

笔顺：左窄右宽。

“⽊”撇、捺要舒展。

字歌：宝⽟称作琛诸事有原因伸⼿往下探测得⽔很深 2【昌】 读⾳：chāng 巧记：⼆“⽇”摆⾼楼，⽣意很兴隆。

字义：兴盛 组词：昌隆昌盛昌明昌化⽯繁荣昌盛科学昌明 造字：会意法 造句：国庆节到了，我们祝伟⼤的祖国繁荣昌盛。

笔顺：上⼩下⼤。

下部“⽇”形扁，中间短横不要连右折。

字歌：有⼈提倡狗仔猖狂祖国昌盛放声歌唱 3【阁】 读⾳：gé 巧记：客⼈进“门”先脱帽(各)。

字义：①类似楼房的建筑物②闺房③放东西的架⼦ 组词：①阁楼亭台楼阁②出阁闺阁 造字：形声法 造句：这座⽤⽵⼦搭建的阁楼⾮常漂亮。

笔顺： “门”写得要开阔;⾥⾯的笔画要匀称。

字歌：门内建楼阁盖房迎宾客贿赂⽤钱贝⼿把家具搁 4【宴】 读⾳：yàn 巧记：“⽇”字钻到“安”字中。

字义：①酒席②聚会在⼀起吃酒饭③⽤酒饭招待④安乐 组词：①设宴②宴会③宴客④宴安鸩毒 造字：形声法 造句：这次宴会上的⾷物真丰盛。

笔顺： “⼧”与“⼥”下脚同宽;“⼥”长横伸展。

字歌：晏⼦使楚未曾受辱酒宴之上从容应付 5【章】 读⾳：zhāng 巧记：清“早”到站前(⽴)。

字义：①诗歌⽂辞的段落②章程，法规③戳记④佩带在⾝上的标志 组词：①⽂章乐章②党章③盖章④徽章 造字：象形法 造句：他的⽂章发表在《⼩学⽣天地》上。

《少年王勃》课文分析整理《少年王勃》课文分析在平凡的学习生活中，大家都没少背学问点吧？学问点在教育实践中，是指对某一个学问的泛称。

还在苦恼没有学问点总结吗？下面是我收集整理的《少年王勃》课文分析，盼望对大家有所关心。

（1）简洁而规律关系极强的文本。

这篇文章很简洁，清清晰楚五个自然段讲了四件事，规律特别强：第一件事：王勃探望父亲，路过南昌，被阎都督邀请参与滕王阁整修宴会。

其次件事：阎都督要求客人写一篇庆贺文章，没有人答应。

第三件事：王勃写出了庆贺文章，并引来赞扬。

第四件事：《滕王阁序》成为千古名文。

（2）老师们早已经熟知的教学重点老师把精力大多放在第三四自然段，并且教辅用书，考试中的阅读理解题，也放在这两段，因此这两段成为了教学重点。

课文后面的第一个练习题就是背诵第三四自然段。

这一点是正确的。

（3）这是一篇引领同学“怎么写”“写得怎么样”“人为什么”的好文章王勃写这篇文章，与“今日的考场作文”特别像。

事实上，绝大多数的同学都会考场作文，都能在二三非常钟内完成写作。

“考场作文”的好文章标准是什么？其实从这一篇课文可以看出了——真实叙事，一句精彩足也！而课后的那组“读一读，再抄写”的词语很有意思“文章、宴会、庆贺、胸有成竹；才气、秋景、绚烂、文思如泉”，这些词语，其实可以唤醒同学怎么去写文章。

有人会认为，对于三年级同学来说，这是有点难的。

其实未必这样。

布鲁纳曾经说过：“只要方法得当，就是三岁的孩子就能把握特别难的问题。

”如此布鲁纳的教改试验特别胜利，学校生都能娴熟地解答“微积分”的数学题。

我想，只要我们设计好，利用这篇文章引领同学写作是不成问题的。

王勃虽然在这个世界上只活了二十七年，但他留给世界的思索特别多。

他喜爱写作，他留下的文字，给人们的精神生活带来了许多的幸福。

这其实就是写作的价值。

（4）另外，课文的最终自然段，其实是特别好的。

假如从炼篇的角度看，这一句话是不能去掉的。

在教学中，有好多老师感觉这句话可能作用不大，所以重视不够，仅仅让同学读一读，简洁地说一说就可以了。

(1)设下悬念，为下文王勃的惊人表现作铺垫。(2)众 人的“胆怯”与王勃的“毛遂自荐”形成鲜明的对比，从 反面衬托出王勃的自信、大气和才气。
2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”文中 的意思是？
远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披 着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 ……
近义词辨析：
才气
才华
二者都有“办事能力强、有才能”的意思。
区别在于：“才气”侧重表现才能很高的气派与气度；“才华 ”强调的是表现于外的才能，多指科学文化、艺术活动及其他 活动方面的能力。
3.整体感知
(1)读课文，试着填一填。
《少年王勃》是一篇( 人物 )故事。课文讲述了少年王勃在 ( 滕王阁 )赴宴时写下了千古传诵的名篇( 才华横溢 )，显示 了王勃的(《滕王阁序》)与( 文思敏捷 )。
四、互动反馈
我来说：
心灵感悟
少年王勃在作文时所表现的“文思如泉、笔走如飞
”，让人们感受到他的才华横溢、文思敏捷、才智过人
，激起我们对他的敬佩；而他所描绘的美丽秋景，让人
陶醉，同时也激发了我们对滕王阁的向往。
千古(ｑｉāｎ ɡǔ)：长远的年代。
用一用
（ 重阳）节的（ 宴会）上，他（
文思）泉涌
，（ 笔走如）飞，写下了这篇奇文。此文被人们（
），千魅古力传始诵终不减，至今读来仍令人不禁（
）。拍案叫绝
词语辨析
近义词：探望——探视 庆贺——祝贺 凝望——凝视 缓缓——缓慢 灿烂——辉煌 飘荡——飘扬
反义词：缓缓——急速 灿烂——暗淡 胸有成竹——心中无数
(4)结构图示
起因：很有才气 被邀赴宴
少年王勃
才惊四座
你看看我
其他客人 我看看你 （难度很大） 不敢答应

学生回答，
教师总结升华。
六、板书设计
9少年王勃
凝望
《滕王阁序》胸有成竹千古传诵
文思如泉笔走如飞
拍案叫绝
七、作业设计
同步导学
八．反思重建
找出“凝望”，表示看的词语有很多，凝望是怎样的看？交流：（聚精会神的看。）
6现在你就是胸有成竹的小王勃，信心百倍的来读读这句话吧！
7当都督听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，竟忍不住拍案叫绝，什么是“拍案叫绝”？
哪位都督来夸一夸王勃吧！
（出示：奇才！真上奇才！）“奇”看出什么？交流（少有、难得一见）
我们来看看课文的第二、三、四自然段：在读这三段文字时，最大的感受是这三段能够引导今天的孩子真正的明白如何去写作。我觉得如果不从写作的角度认识这篇文章，仅仅去理解课文内容，学会生字词，解决一些孩子自己能够弄明白的问题，这是非常可惜的。虽然语文课程标准要求我们淡化写作知识，但这么好的写作导文，逼迫我们不要淡化，应该强调，应该用这最鲜活的资料去唤醒孩子写起来，并且在以后的习作引导中用好这三段文字，重复着引导学生，相信这三段文字能够把孩子带入到写作天堂来。
3、结束语：
王勃在写这篇名文的时候非常年轻，所以课文的题目叫《少年王勃》。老师相信少年王勃的非凡才华一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。
学生读一读、了解《滕王阁序》古诗的大意。
丰富学生的语文积累。
五、及时反馈
这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用最短的时间把他背下来。
感受课文第三自然段描绘的迷人秋景，体会诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”蕴含的优美意境。
学生在老师的引导阅读之后，都能够理解诗句的意思，背诵课文的三、四自然段。所以，这篇文本的阅读教学任务很容易完成，在理解这篇文章上没有多大难度。这种教学不管加上多少诗意，不管上到何种深度，说到底还是无法让我们三年级的孩子悟出奇才是怎么来的。所以我认为第二个和第三个目标应该成为我本节课的重难点。这一课应该引导学生认识奇才是怎么来的？王勃是怎么写文章的？我们是怎么写文章的？

课文讲解
课堂小结
欣赏了傍晚时分在滕王阁举止远眺的美
景，但愿这迷人的风景能永驻你心间，希望 王勃的这句名诗能让你感受到中国古诗的魅
力。
Jva8TLnOtD7!324^&*Jva8TLnOtD7!324^&*
aUcx4L57Ggg&*%$#aUcx4L57Ggg&*%$#
奇才、文思敏捷、有才气……
课文讲解
梳
理
课
文
结
构
第一部分（1）
腾王阁整修一新，王勃应阎都督的邀请参加宴会。
第二部分（2~4）
当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。
第三部分（5）
点明《滕王阁序》成了千古传诵的名文。
课文讲解
有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路 过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的都
第三单元 · 阅读
少年王勃
课文导入
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音 字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀
美的景象。
4、感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。
督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气
，便邀请他也来参加。
课文讲解
都督要求客人写一篇庆贺文章， 在座的你看看我，我看看你，谁也不 敢答应。
课文讲解
这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一
色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… 王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔 走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

9 少年王勃教材分析：这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。

课文共有5个自然段。

其中第三、四自然段是课文的重点。

课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。

学情分析：学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。

教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、揭示课题1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。

（板书：16少年王勃）2、简介王勃3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。

王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

1、自读课文，要求：读准字音。

2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？三、检查自学情况。

1、认读生字词。

南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？3、理解“千古传诵”一词四、学习第一、二节王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？1、自由读1、2 段2、交流（1）“探望”还可怎么说？（2）简介《藤王阁》。

学“阁”。

理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会/（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）五、学习生字六、指导写字第二课时教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

9 少年王勃
——“落霞与孤鹜齐飞，秋水共 长天一色”描绘了怎样的画面？
王勃，唐代诗人，字子 安，绛州龙门(今山西 河津)人。王勃与杨炯、 卢照邻、骆宾王以诗文 齐名，并称“王杨卢 骆”，亦称“初唐四 杰”。
落霞/与孤鹜/齐飞， 秋水/共长天/一色。
“奇才！真是奇才！”
拍案叫绝 竟忍不住地拍案叫绝：“奇有了； ③气息终止； ④独一无二，没有人赶得上。 拍案叫绝：拍着桌子叫好，形容非 常的赞赏。
落霞/与孤鹜/齐飞， 秋水/共长天/一色。
这时王勃正站在窗前，凝望着 凝望 ： 江上迷人的秋景：远处，天 /连着水 ，水/连着天，水天一色。一只野鸭/ 正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿 烂的云霞/在天边轻轻地飘荡…… …… 落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
落霞/与孤鹜/齐飞， 秋水/共长天/一色。
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教案：《少年王勃》教学目标：1.了解古代文学作品《少年王勃》的背景和作者。

2.理解小说中的人物形象和情节发展。

3.掌握小说中的重点词汇和句式结构。

4.能够运用所学知识分析小说的主题和文学价值。

教学内容：一、导入（10分钟）1.让学生展示对《少年王勃》的了解程度，了解学生对该作品的背景和作者的认知。

2.通过展示图片和简单介绍，让学生对唐朝的背景有一个初步了解。

3.打开学生对这个时期的好奇心，激发学生对该作品的学习兴趣。

二、阅读与理解（20分钟）1.学生独立阅读小说《少年王勃》的相关章节。

2.学生回答问题：主要人物有哪些？他们的性格特点如何展现？主要情节有哪些？三、重点词汇与句式学习（20分钟）1.逐个呈现小说中的重点词汇，帮助学生理解和记忆。

2.引导学生分析并总结小说中的句式结构，如主谓宾、并列句、状语从句等。

四、讨论与解读（30分钟）1.学生分组讨论小说的主题和意义。

2.每组派一位代表进行展示和分享，全班学生积极参与讨论。

3.教师总结讨论结果，指导学生解读小说的文学价值和深层含义。

五、拓展延伸（20分钟）1.邀请学生自由发挥，根据小说《少年王勃》的故事情节和人物形象，编写一个小故事或写一篇读后感。

2.学生互相交流和分享自己的作品，提供反馈和建议。

教学反馈：教师在教学过程中进行实时评估，记录学生的学习表现和反馈意见。

根据学生的学习情况，调整教学策略和内容，确保教学效果的最大化。

拓展资源：1.为了更好地了解唐朝时期的历史背景，可以提供相关的历史故事、影片或图片素材。

2.提供其他古代文学作品的阅读材料，进行比较和分析，培养学生对古代文学的兴趣和理解能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够获取《少年王勃》的基本信息，并理解其深层含义。

学生通过独立阅读、讨论和创作等方式，积极参与课堂学习，提高了自主学习和综合素养。

同时，教学过程中可以更多地关注学生的合作与表达能力，培养学生的团队意识和交流技巧。

《9.少年王勃》教案即墨市北安小学邹莉课题9、少年王勃课时2授课人邹莉教材简析主要内容及主题思想课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

文章秉承苏教版教材“文包诗”的特色，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境溶入课文的第三自然段，第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。

并巧妙地通过对王勃的正面描写和对“前来参加宴会的客人”的侧面描写，表现出王勃的“才气”。

切入点和主线问题少年王勃有什么特点（文思敏捷、才华横溢）语言文字训练点课文三、四自然段表达方法的领悟文包诗的特点拓展读写读有关王勃的故事。

资料补充王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》教学目标及重难点教学目标：一、知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2.学会10个生字，重点强调：督、序二字；认识5个二类字和2个多音字。

理解“胸有成竹、拍案叫绝”等词语。

3. 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象。

二、过程与方法1．通过入情入境朗读，体会、想象、抓关键语句品味、补充资料等方法理解课文内容，感悟人物的优秀品质。

2. 弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

三、情感、态度与价值观1.理解课文，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

2.让学生感受祖国山河的美丽多彩，激发他们对祖国的热爱之情。

教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学环节及师生活动反思及改进措施课前头一天布置预习任务：1.初读课文。

借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

9少年王勃一、读题导入1. 中国古代的文学史和“四”字有着巧妙的联系，如四大名著（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》），四大古都（西安、北京、南京、洛阳），纸墨笔砚（笔、墨、纸、砚）今日我们还要认识四大名楼（黄鹤楼、岳阳楼、蓬莱阁、滕王阁）和初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）王勃居初唐四杰之首。

王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

王勃才干早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童。

只惋惜 27 岁不测逝世。

诗圣”杜甫欣赏王勃的诗文是“不废江河万古流。

”2.总结：自古英豪出少年，今日就让我们走近王勃。

齐读课题。

二、初识王勃。

1. 小组合作学习：1）小组内议论会认生字，选择描红；2）读准大屏幕出示的词语；3）自己读文，再小组读文，评论更正，读到满意为止。

刚才在小组学习中从其余成员身上有所收获的请举手？庆祝你们在今日的第一次合作中大有收获。

2.报告学习成就1）报告你们小组生字学习状况；2）找小组读词语；3）报告读文，哪个小组愿意展现一下你们的朗诵；三、评说王勃1、经过朗诵我们知道这篇文章的主人公是 ---- 王勃，迅速阅读课文找一找文中那个词最能说明王勃是如何的人？（板书：奇才）2.让我们一同走进课文，走近王勃，看看“很有才华”能否“名不虚传”。

边读边画，你从哪些字词里感觉王勃“是奇才”，和小组的同学说一说。

3.精读沟通。

※[ “在坐的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

”]①为何大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。

）他人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？②出示： [ 王勃边看边想，忽然展转身来，胸中有数地说：“让我来试一试吧！”] ③师：是啊，经过对照，让我们看到了王勃的勇气，有句话说得好，“艺高人胆大”由于有才华，才有勇气啊！※[他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

]※[当那位都督听人到“落霞与孤，秋水共天一色” 句，竟不由得地拍案叫：“奇才！真是奇才！”] ①教解：本来位都督的女婿，也是一位学士，预先准了一篇文章，打算在次宴会上展现一下的，人写也不过客气，么短的，写出一篇好文章，确很，哪想，少年王勃不只写成了，写得特好，怪都督要 ---- 拍案叫。

字词乐园
我会写
造 会 tàn 字 意 笔顺 组词 写法:左窄 右宽。“木” 撇、捺要舒 探 展。 出 头
结 构 探 繁 体 T 扌笔 画
左 右 探 11 画
探亲 探望 探索 探矿 深(shēn)深山 深浅 蓬山此去无多路,青 鸟殷勤为探看。
形近
运用
探 探探
字义 ①探望,访问。②寻求,探索。③探测。 造句
写法:“门” 要写得大些, 竖为垂露竖。 阁 楼
阁 阁 阁
造句 圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑的亭台楼阁。
字词乐园
我会写
dū 造 形 字 声 上 下 督 笔顺 写法:上宽 下窄。下部 “目”不宜 太长。
结 构 督 繁 体 D 目笔 画
组词
形近 运用
都督 督促 督战
叔(shū)二叔 叔叔
监 督
13 画
昌
8画
形近
运用
昌 昌 昌
字义 ①本课用于地名。②兴盛。
造句 我们祝愿伟大的祖国繁荣昌盛,祖国的人民幸福安 康。
字词乐园
我会写
gé
造 形 字 声
笔顺
半 结 楼阁 束之高阁 组词 包 构 出阁 围 阁 阅(yuè)阅读 阅览 繁 閣 形近 体 室 转朱阁,低绮户,照无 G 门 笔 9画 运用 画 眠。 字义 ①类似楼房的建筑物。②闺房。
宴 宴宴
字词乐园
我会写
造 会 zhāng 字 意 结 上 构 下 笔顺 组词 形近 运用 文章 篇章 简章 盖章 竞(jì ng)竞争 彰 (zhānɡ)彰显 梅雪争春未肯降,骚 人搁笔费评章。 写法:“立” 略扁,末横稍 长;下部“日” 略扁。
繁 章 体 11 Z 音笔 画 画
章