南北气温差异教学设计

第二章第二节气候多样季风显著（第一课时）南北气温差异陶莹句容市宝华中学设计思路1、学习对生活有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。

2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和搜集的资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究。

3、突出“欢乐中国行之中国的自然环境特征”的主线问题，培养学生读图表和数据分析能力，从表中获取知识的技能，通过问题深入思考，认识到我国自然环境的巨大差异性，从而正确认识人类要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学目标知识与技能：1.知道我国冬、夏气温空间的分布特点。

2.掌握我国温度带的地区分布。

3.明确秦岭－淮河是我国重要的地理分界线。

过程与方法1.借助多媒体设备，从感性的生活材料入手体会我国南北气温的差异。

2.初步学会分析气温分布特点的形成原因。

3.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气温空间分布特征的技能。

情感态度与价值观：1.引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。

2.认同地理学习在实际生产生活中的重要性；3.学习对生活中有用的地理，学以致用；教学重点1.我国气温的分布特点及空间差异。

2.我国气温分布的主要特征及其对农业生产的影响。

教学难点1.有关气温分布图的分析判读。

2.温度带与人们的生产和生活的关系。

3.温度带对农业生产的影响。

教学方法读图分析、讨论法、观察对比等为主的教学方法。

教具准备自制课件多媒体设备以及有关图片。

教学过程一、情境导入：上课!起立!同学们好!老师您好!请坐!在前面的学习中，我们一起了解了我国辽阔的疆域以及中国壮美的河山，今天我们将带大家进入新的篇章的学习：气候多样，季风显著。

我们今天首先进入第一课时的学习，从气温看中国。

《气候》第一课时教材来源：初中八年级《地理》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：八年级地理(上)第二章第二节主题：我国气温的分布课时安排：共3课时，第1课时授课对象：八年级学生设计者：张华/郑州市第七中学教学设计【目标确定的依据】1.课程标准相关要求：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

行为条件：运用资料。

行为动词：说出。

核心概念：主要特征，影响因素。

本节的课程标准相关要求是：运用资料说出我国气候的主要特征及影响我国气候的主要因素。

气候由气温和降水两部分组成，本节课要达成的课标要求是要运用资料总结我国冬，夏季的气温分布规律及主要影响因素，并会分析气温分布规律对生产生活的影响。

课标中对学习这些内容的行为条件是运用资料，包括中国1月平均气温分布图，中国7月平均气温分布图，中国地形图，以及南北方不同季节的景观图等，要求所有的学习过程要借助以上行为条件来完成。

课标也对知识的学习水平做出了明确要求，即说出。

对本课时而言，就是要求学生能够说出冬夏季我国气温的分布规律，并运用规律说出生产生活中与气温有关的各种现象的原因。

2.教材分析本节教材在结构上主要分为四部分。

我重点选取第一部分即我国气温的时空分布及对生产生活的影响。

教材通过阅读等温线分布图、景观图，配以阅读材料和活动加以呈现。

教材首先给出了春节期间南北两个城市的节日景观图，引发学生对冬季南北气温差异的思考，然后给出我国1月（冬季）的平均气温的分布图，用数据来说明我国冬季气温分布规律，并总结等温线图的判读方法。

在学习我国7月平均气温分布的时候，为了避免重复，在设计教学时，我采用了结合学习任务单，小组合作，展示的方式组织教学。

关于“气温对生产生活的影响”中，教材选取阅读材料，再结合学生的所见所闻，讨论补充的方式进行，既增加了趣味性，亦激发了学生的参与度。

3.学情分析学生在七年级已经学习了世界气候，知道气候特征要从气温和降水两方面来总结，并初步了学习了等温线图的判读方法，具备一定的读图，析图能力，但从地图中概括，提炼，总结规律的能力还很欠缺。

《南北气温的差异》教案设计教学目标知识与能力目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。

知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

过程与方法目标：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。

情感态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。

教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。

2．我国1月0°C等温线的分布。

3．绘制、阅读和分析有关地理图表。

教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。

教学过程一、创设情境、导入新课：（“兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。

）冬季，当北端的哈尔滨已是冰天雪地时，海南却是夏季的景象。

同学们知道这是为什吗？幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。

学生读图、分析、讨论，同时思考问题。

1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。

）3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。

秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。

此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。

例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰）4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－32℃、海口：16℃，温差近50℃）（小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。

（板书）冬季南北温差大（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习：组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。

南北气温的差异》说课稿张红梅一说教材（一）教材内容本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样季风显著》的第一课时——南北气温的差异。

（二）教材分析在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。

本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。

这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异” 、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。

（三）教学重点分析1我国冬、夏气温的分布特点及成因。

我国冬、夏气温的分布特点是学习我国“季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。

2一月0 °C 等温线的分布位置一月0 ° C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0 ° C等温线的分布位置，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。

3我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。

“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。

这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。

（四）教学难点分析1对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。

首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。

掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。

其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。

2我国冬、夏气温分布特点的形成原因。

因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。

从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。

（五）教学目标知识与技能（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。

《南北气温的差异》教案设计【八年级地理上册第二章第二节】陈袁滩中学马铁军教学目标知识与能力目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。

知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

过程与方法目标：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。

情感态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。

教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。

2．我国1月0°C等温线的分布。

3．绘制、阅读和分析有关地理图表。

教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。

教学过程一、创设情境、导入新课：（“兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。

）通过学生喜爱的情景喜剧《家有儿女》中的角色来假设：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象；夏东海准备带上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。

一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物呢？师：看来，北方的冰雪让人期待，南方的沙滩也很火热。

为什么冬季的南北方景观有如此大的差异呢？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。

幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。

学生读图、分析、讨论，同时思考问题。

1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。

）3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。

秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。

此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。

南北气温差异的科学教学案例一、教学目标1.了解南北气温差异的原因和影响；2.领会北方和南方气候的特点及其对人类生产和生活的影响；3.提高学生观察和归纳能力；4.培养学生的探究精神和实践能力。

二、教学重点1.南北气温差异的原因；2.南方气候的特点及其对人类生产和生活的影响；3.北方气候的特点及其对人类生产和生活的影响。

三、教学难点1.如何让学生了解南北气温差异的原因以及对人类的影响；2.如何提高学生的实践能力和探究精神。

四、教学方法1.课堂讲解法：老师简要分析南北气温差异的原因及对人类的影响，并在课堂上与学生进行互动讨论。

2.实践探究法：学生通过观察实地温度计的测量，并记录气温变化情况，以了解气温的变化规律。

五、教学内容1.南北气温差异的原因南北气温差异主要是由于地球自转轴倾斜角度不同所导致的。

在夏至和冬至时，太阳辐射能够垂直入射在直接影响气温的纬度线上，导致在南北半球的气温有显著差异。

此外，由于地球尺寸和密度变化，也会引起南北气温差异。

2.南方气候的特点及其对人类生产和生活的影响南方气候通常是温暖湿润，降水充沛。

这种气候对于农业生产来说非常有利，因为它能够提供充足的水源，使农作物获得足够的水分。

但是，南方气候也存在周期性的洪涝灾害。

例如，台风和龙卷风常常带来降雨，导致河流和内容易于溢出其岸边，并严重影居住在该地区的人们的生活。

3.北方气候的特点及其对人类生产和生活的影响北方气候通常干燥和严寒。

这种气候对农业生产会产生影响，因为它缺少充足的降水和短暂的生长季节。

然而，北方气候适合其他类型的经济活动，如矿业、畜牧业和针叶林的采伐。

此外，寒冷的气温也能有效遏制疾病的传播，从而改善人们的健康状况。

六、教学流程1.教师授课（1）介绍南北气温差异的原因。

（2）讲解南方气候特点及其对人类生产和生活的影响。

（3）讲解北方气候特点及其对人类生产和生活的影响。

2.实践操作（1）组织学生到户外进行温度记录。

（2）学生记录气温变化情况，进行资料分析。

北方与南方的气候差异教案“天高皇帝远”，不同地理位置和气候条件的地区，其人文景观、自然生态、农作物种植、动植物生长等方面都有着独特的特点和现象。

本教案侧重于体现北方与南方的气候差异，通过了解不同区域的气候和文化习惯，让学生增长知识、拓展眼界。

适用范围小学三年级以上教学目标1.了解北方和南方的气候特点；2.初步了解气象知识，了解气候的形成原因；3.了解不同气候环境下，人们的生活习惯和经济发展；4.懂得爱护环境、珍惜资源，并树立对气候变化的认识。

教学内容1.北方与南方气候的差异及形成原因根据地理位置、纬度、大陆范围、海陆分布等因素的影响，中国北方与南方的气候环境存在着明显的差异。

（1）气候特点北方气候，特征是气温低、降雨少、气候干旱严寒；南方气候，特征是气温高、降雨多、气候湿润温暖。

具体而言，北方主要有大陆性气候和温带草原气候两种；南方主要有亚热带季风气候、热带雨林气候和热带草原气候三种。

（2）形成原因北方气候相对干旱，因为大陆范围大，受沙尘暴和干燥风的影响较大；南方气候相对湿润，因为热带气候较为典型，海陆比例大，地形复杂，湿气大。

2.北方与南方的生活习惯和经济发展由于气候环境的不同，不同区域的人们不仅服装、饮食、住房、交通等方面存在明显的差异，而且在经济、文化等方面也有着很大的差异。

让我们看看一些具体的例子。

（1）风俗习惯北方冬季十分寒冷，人们在家中进食，厨房和饭桌处一般会设有炉子，人们可以在炉火旁取暖，同时会吃许多高热量食物，比如火鸡、鸭子、鱼等。

南方人常年炎热湿润，喜食清爽食物和活鱼活虾等鲜活食材，南方人很少放炉子，只需要通风即可。

（2）种植业及产业中国北方气候干旱，土地规模较大，较少水源，故较少种植水稻等需大量水分的农作物，反而适合种植小麦、玉米等低水耗作物，同时也在养殖业、矿产业等方面有较大的资源优势。

南方气候湿润，适合种植大米、荔枝等高水耗农作物和养殖禽类等，同时也发展了纺织、手工艺品、旅游等产业。

初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标：1. 让学生了解我国南北气温差异的原因。

2. 使学生掌握气温分布规律，提高地理素养。

3. 培养学生的观察、分析能力，提升地理思维。

二、教学内容：1. 我国南北气温差异的原因2. 气温分布规律3. 南北气温差异对生产、生活的影响三、教学重点与难点：1. 重点：我国南北气温差异的原因、气温分布规律。

2. 难点：南北气温差异对生产、生活的影响。

四、教学方法：1. 采用地图教学，让学生观察、分析我国气温分布特点。

2. 运用多媒体课件，形象地展示南北气温差异。

3. 开展小组讨论，引导学生主动探究南北气温差异的原因。

4. 案例分析，让学生了解南北气温差异对生产、生活的影响。

五、教学过程：1. 导入：通过展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生关注我国南北气温差异。

2. 新课导入：介绍我国南北气温差异的原因，包括纬度因素、地形因素等。

3. 知识讲解：讲解气温分布规律，如冬季南北气温差异大，南方温暖，北方寒冷；夏季南北普遍高温等。

4. 案例分析：分析南北气温差异对生产、生活的影响，如农业、交通、服饰等方面。

5. 小组讨论：引导学生探讨如何适应南北气温差异，提高生活质量。

6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调南北气温差异的原因、气温分布规律及其影响。

7. 布置作业：设计一道关于南北气温差异的实践作业，如调查家乡的气温分布特点，分析其原因。

8. 板书设计：南北气温差异的原因1. 纬度因素2. 地形因素气温分布规律1. 冬季南北气温差异大2. 夏季南北普遍高温9. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了相关知识，并不断调整教学方法，提高教学质量。

六、教学活动设计：1. 活动一：观察气温分布图让学生观察我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生关注我国南北气温差异。

2. 活动二：探究南北气温差异的原因引导学生通过小组讨论、案例分析等途径，探究我国南北气温差异的原因。

初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标1.让学生理解我国南北方气温差异的原因。

2.培养学生运用地图、统计数据等材料分析气温差异的能力。

3.激发学生对我国气候特点的兴趣，提高学生的地理素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：我国南北方气温差异的原因。

2.教学难点：气温差异与地理纬度、地形地貌等因素的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）展示我国地图，引导学生观察我国地理位置及纬度分布。

（2）提问：同学们，你们知道我国南北方气温有什么差异吗？为什么会有这样的差异呢？2.探究气温差异原因（1）引导学生观察教材中的气温分布图，分析我国南北方气温差异。

（2）分组讨论：气温差异与哪些因素有关？3.分析南北方气温差异（1）展示我国南北方典型城市气温数据，引导学生分析气温差异。

（2）讨论：南北方气温差异对人们生活、生产有哪些影响？4.案例分析（1）展示案例：哈尔滨与海南岛的气温差异。

（2）引导学生分析：哈尔滨与海南岛气温差异的原因。

5.课堂小结（2）引导学生关注气温差异对人们生活、生产的影响。

6.作业布置（1）绘制我国气温分布图，标注南北方气温差异。

（2）结合所学内容，写一篇关于我国南北方气温差异的短文。

四、教学反思本节课通过引导学生观察地图、分析数据，使学生理解了我国南北方气温差异的原因，培养了学生的地理素养。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，课堂氛围活跃。

但需要注意的是，部分学生在分析气温差异原因时，对地形地貌等因素的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课（1）教师：同学们，我们今天来学习《南北气温的差异》。

请大家先看看这幅地图，谁能告诉我，我国最南端和最北端的大致位置在哪里？（2）学生回答后，教师：很好，现在请大家思考一下，如果我们从海南岛走到哈尔滨，会有什么感觉呢？2.探究气温差异原因（1）教师：我们先来看这幅气温分布图。

大家注意到没有，从南到北，气温是如何变化的？（2）学生观察后回答，教师：对了，气温逐渐降低。

初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标1. 让学生了解我国南北气温差异的原因。

2. 使学生掌握纬度位置对气候的影响。

3. 培养学生的观察能力和分析问题的能力。

二、教学重点1. 我国南北气温差异的原因。

2. 纬度位置对气候的影响。

三、教学难点1. 理解纬度位置对气候的影响。

2. 分析我国南北气温差异的原因。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国南北气温差异的原因。

2. 利用地图和实例，分析纬度位置对气候的影响。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生观察我国南北气温的差异。

2. 探究纬度位置对气候的影响：分析地球的形状和地球自转对太阳辐射的分布影响，引导学生理解纬度位置对气候的影响。

3. 分析我国南北气温差异的原因：结合我国地理特点，分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对我国南北气温差异的影响。

4. 实例分析：以我国南方和北方的代表性城市为例，对比分析其气温差异的原因。

5. 总结提升：引导学生总结我国南北气温差异的原因，并强调纬度位置对气候的重要影响。

6. 课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对我国南北气温差异原因的理解。

7. 课后作业：布置调查任务，让学生调查自己所在地区的气温差异，并分析其原因。

六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的参与度以及是否有学生未能理解的知识点。

针对反思结果，调整教学策略，为今后的教学提供改进方向。

七、教学评价1. 学生能准确描述我国南北气温差异的原因。

2. 学生能理解纬度位置对气候的影响。

3. 学生能运用所学知识分析实际问题。

八、教学拓展1. 引导学生关注我国季节性气温变化的原因。

2. 探讨全球气候变化对我国南北气温差异的影响。

3. 介绍气象学在其他领域的应用。

九、教学资源1. 气温分布图。

2. 地球形状和自转动画。

第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温●教学目标1、知识目标(1).知道我国冬、夏气温分布特点。

(2).了解我国主要的温度带以及划分的标准。

1、能力目标(1)、初步学会分析气温形成原因。

(2).培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点我国气温和降水的分布特点及差异。

●教学难点1.有关气候图的分析判读。

2.温度带与人们的生产和生活的关系。

●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程［导入新课］展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。

南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。

穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。

”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

(板书)第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大［讲授新课］(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书《我国1月平均气温图》(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。

(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。

探究南北气温差异的地理教案。

一、南北气温差异的原因南北气温差异的原因是多方面的，其中最主要的原因是由地球的形状和自转所导致的。

由于地球是近似于一个椭球体，所以不同纬度的地方受到的日照和太阳的直射角度也会不同。

例如，赤道地区每年接受到的日照时间最长，太阳也是垂直照射，所以此地的气温相对较高。

而在极地区，由于太阳的照射角度非常斜，因此此地的气温相对较低。

除了地球的形状和自转以外，还有其他诸如大气环流、季节变化等因素也会影响南北气温差异的大小和分布。

大气环流是指大气中的气流匀流，它影响了南北气温差异的分布特点。

而季节变化则是由于地球的公转速度相对于自转速度不同，使得不同季节的南北气温差异也不同。

二、南北气温差异的影响南北气温差异对人类社会和自然生态环境都有着重要的影响。

南北气温差异决定了不同地区的气候类型。

例如，赤道地区一般属于热带雨林气候，而极地地区则属于寒带气候，这些不同的气候类型又对人类的生存和发展有不同的影响。

另外，南北气温差异还直接影响着气象灾害的发生。

例如，在北半球，气温升高可能会导致冰川融化，从而引发洪水和山体滑坡。

而在南半球，气温升高则可能会导致反常天气和干旱，加重森林火灾的发生率。

三、南北气温差异在气象预报中的应用南北气温差异在气象学中有着非常重要的应用。

气象学家们通过分析南北气温差异的分布情况，可以对天气的变化进行大致预测。

例如，如果南北气温差异明显增大，气象学家就可以推断出北半球的华北和华南地区将出现较强的降雨天气，而在东北地区将出现较强的寒潮天气。

四、教案设计针对地理学科的教学目标，本教案旨在通过学习南北气温差异的研究方法、原因和影响等内容，让学生深入了解地球的自转和形状、大气环流、季节变化等自然现象，并能够应用所学知识来解释气候变化和气象灾害的发生原因。

1.教学目标本课程的主要教学目标和掌握要点如下：（1）了解南北气温差异的产生原因和分布特点；（2）认识南北气温差异对人类社会和自然生态环境的影响；（3）学会如何运用南北气温差异来解释气象灾害的产生和天气预测的方法；（4）通过课堂讨论、实验等方式，培养学生的观察能力和科学思维能力。

人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》教学设计1一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》主要让学生了解气温的概念、单位及测量方法，掌握世界气温的分布规律及影响气温分布的因素。

通过本节课的学习，使学生能够从地理角度认识气温变化与分布的重要性，提高对地理知识的兴趣和认识。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对于气温的概念有初步的了解。

但学生对气温的测量方法、世界气温分布规律及其影响因素的认识还不够深入。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握气温变化与分布的特点。

三. 教学目标1.让学生了解气温的概念、单位及测量方法。

2.使学生掌握世界气温的分布规律及影响气温分布的因素。

3.培养学生从地理角度认识气温变化与分布的重要性，提高对地理知识的兴趣和认识。

四. 教学重难点1.气温的测量方法。

2.世界气温分布规律及其影响因素。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考气温变化与分布的意义。

2.运用案例分析法，让学生通过观察实例，总结气温分布规律。

3.采用合作学习法，培养学生团队协作能力，提高课堂参与度。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。

2.设计问题引导学生思考。

3.准备多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球气温分布图，引导学生关注气温变化与分布。

提问：“你们认为气温变化与分布有什么重要意义？”2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位及测量方法。

展示气温测量工具（如温度计、气象站等）的图片，让学生了解各种测量方法的优缺点。

3.操练（10分钟）分析世界气温分布规律，引导学生通过观察地图，总结气温分布特点。

提问：“请同学们分析一下，世界气温分布有哪些规律？”4.巩固（10分钟）讨论影响气温分布的因素。

让学生分组讨论，每组选择一个影响因素，如纬度、海陆分布、地形等，并进行分享。

5.拓展（10分钟）介绍我国气温分布特点及变化规律。