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农家之友2013.06韦钰，女，壮族，1940年出生，广西桂林人。
她出类拔萃，好多第一都是与她有缘：新中国第一批少年先锋队队员、第一批射击队员、第一批航模队员、国家首批选拔100名出国留学人员、建立我国第一个分子与生物电子学实验室、第一个“生物电子学”博士点、当选中国工程院首批院士、中国“博客部长第一人”。
主攻电子学的研究生中国人民共和国成立后，韦钰上小学读书。
她学习非常用功，学业成绩出类拔萃，成为新中国第一批少年先锋队队员。
此后，她还成为第一批射击队员、第一批航模队员等。
1956年，韦钰在南师附中读书时，到东南大学听了从美国回来的教授作报告，其中提到电子学既有理又有工，特别有挑战性，很有前途。
结果她第二年就报考南京工学院（今东南大学）无线电工程系，于1961年毕业。
接着，韦钰被选拔为本校的电子工程系在职研究生，1965年毕业，成为新中国大规模正式培养的第一届研究生，也成为当时唯一完整的完成全部研究生培养过程的研究生。
改革开放后，韦钰作为国家首批选拔100名出国留学人员，于1979年前往西德留学，1981年获得西德亚琛工业大学工学博士学位。
回国后，她由研究电子学转向生物分子电子学，建立了我国第一个分子与生物电子学实验室，在国内开辟了一个全新的学科。
同时，创建了我国第一个“生物电子学”博士点。
韦钰长期从事电子学和生物电子学研究，在生物医学成像理论、金属无损检测理论技术，特别是研究在超声成像、使用计算技术的超声回波探伤系统方面取得突出成果，获得国内第一批生物组织的微波CT 、超声CT 、衍射CT 和B/A 非线性参量断层图象，在发展中国生物电子学和建立分子电子学学科方面做出了重要的贡献。
1982年，韦钰任南京工学院讲师、副教授、教授；1983年加入中国共产党；1984年后，任南京工学院生物医学工程系主任、南京工学院副院长。
在国际上，她首先系统阐明分子器件和分子计算系统的基本特征，并率先采用分子器件分子设计的方法，发表学术论文300余篇，在分子组装技术和应用方面获得多项奖励，于1985年获得国家教委科技进步二等奖，获得美、英、加、日及港、澳地区等八校名誉博士称号。
韦钰：新中国第一位电子学女博士的求学生涯文林阿绵1979年2月7日，韦钰乘坐飞机离开祖国、前去德国学习的这一天，恰好是她的39岁生日。
真是太巧了!这位青年科技工作者，此时此刻在想些什么呢? 她想到了祖国对自己的培育，想到了祖国交给自己的历史重任……历史的重任韦钰是沐浴着新中国的阳光成长起来的。
从她懂事开始，戴上红领巾时，就经常听到老师的教诲：祖国的利益高于一切。
抗美援朝时，同学们经常去拾废钢烂铁，还把家里每天给的买油条的几分钱省下来捐献给国家。
每当韦钰在庄严的国歌声中，注视着徐徐升起的五星红旗时，心里就会产生一个强烈的愿望：祖国，您快强大起来吧!中学时代，韦钰是在教学质量很高、对学生要求严格、校风朴实的南京师范学院附属中学度过的。
在这里，她成为品学兼优的全市三好学生。
到了大学，那种热爱祖国、热爱人民的思想逐渐变成了实际行动。
当韦钰和同学们了解到国家财政有困难时，就主动提出勤工俭学。
同学们互相帮助，以不要国家一分钱为荣，大家都希望以自己的辛勤劳动，为国家分忧。
“文革”时期，韦钰被下放到农场，不幸得了肾炎和风湿性关节炎。
今后如何搞科研呢?她曾经灰心过。
但后来她认识到：个人的前途是同祖国的命运不可分割地联系在一起的。
这次出国前，韦钰的指导老师、南京工学院陆钟祚教授语重心长地对她说:“你出国负有历史的责任。
”南京工学院的老院长也对她说:“你知道我国的工业不很发达，很多外汇是用大量农副产品换来的，你们在国外要想到这一点，要珍惜这个学习机会。
”巨型客机在万里高空平稳地翱翔，机身下铺满了棉絮般的云彩，虽然隔断了山青水绿的祖国大地，但隔不断韦钰那越来越强烈的思乡之情：“祖国啊!您的女儿一定会完成这历史的重任!”笑话的启示在德国的学习生活开始了，韦钰首先遇到的问题是语言不过关。
她的德文基础差，过去在研究生期间自学了一点，后来差不多忘光了。
出国前，她突击复习了一阵，也只是中下等水平。
刚到德国，连独立生活都有困难。
1979年4月1日，韦钰来到亚琛工业大学高频研究所学习。
韦钰：架构科学与教育之间的桥梁（2005年）背景和意义——科学技术的飞速发展，以及经济全球化的推进，使得人类社会从以知识为基础的经济(Knowledge Based Economy)，向以知识为基础的社会(Knowledge Based Society)转化。
在以知识为基础的社会里，知识不仅成为影响经济的主要因素，而且将广泛而深刻地影响着社会的各个方面，包括经济、政治、文化、科技和教育。
——以信息技术为先导的技术革新正以十分惊人的速度推动着人类社会的发展，世界连成既紧密又脆弱的整体。
寻求可持续的发展是所有国家共同的目标，应对此困难挑战的最根本和最有效的途径是通过能力建设，特别是科学能力的建设。
人类必须要清醒而有远见地驾驭技术和人类文明发展的方向。
这种驾驭不仅是决策者的事，甚至不仅是习惯上称之为精英或知识阶层的事，在知识社会里，需要全体成员的参与，这就要求提高社会全体成员的科学素质。
无论对国家、社会、还是个人而言，掌握科学知识和技术，特别是信息技术，成为能在知识社会生存和发展的基础。
——我国已经确立了“科教兴国”和“人才强国战略”等基本国策，提出了要实施科学的发展观。
中国科协提出了“全民科学素质行动计划”。
中国教育部启动了《2003—2007年教育振兴行动计划》。
——依靠科学技术和与其相适应的教育的发展曾经造就过世界历史上一些国家的强权和优势，我们也不能忘记失去机遇造成落后和被打的历史教训。
架构科学与教育之间的桥梁，实施“科教兴国”和“人才强国战略”，以提升我国的综合国力，是摆在我们、特别是摆在政府、科技界，教育界和有社会责任感的所有人面前的紧迫的历史任务。
向全体公民普及ICT技术，在互联网平台上建立终身学习的体系，推行科学教育改革，扩大资源共享，以提高公民的科学文化素质。
——“你要就跳上(信息)平台，否则就让浪冲走，别无选择！”无论是政府、社会、学校和家庭，都有责任让尽可能多的人，特别是孩子能及早获得进入信息社会的入场券，给他们提供跃上信息平台的机会，让他们能分享到优秀的教育资源和信息，分享知识才能参与发展。
微光助华教育小学生牛顿项目详情小学科学教育的重要性在科技兴国的引导下，现在的教育体系仍然对小学科学教育继续消弱，众多教育专家提出了批评。
中国工程院院士韦钰在接受媒体采访时，在世界各国主要的教育改革方向中，科学都被认为是非常重要的。
21世纪，没有科学知识，没有科学素质就不能做一个合格的公民，也很难获得较好的职业，获得较好的发展。
谈到目前的小学科学教育存在的不足，韦钰院士指出，新教改中把一二年级的科学课取消了，这是与国际发展的趋势不一致的。
同时，由于应试教育的影响，很多地方的科学教育受到很大的削弱，不仅科学课的课时减少，甚至没有专职的科学课教师、教研员。
韦钰院士认为，科学课不仅教给孩子们科学知识，同时培养一种科学的文化，创新的文化。
科学课实际上也是社会实践课，在科学实验的过程中，可以培养孩子的社会情绪能力。
他自己的研究生所进行的实证研究证明，凡是做科学教育实验的小学、幼儿园，孩子们在自信、合作、对别人的尊重和对别人利益的考虑等社会行为和情感方面明显提高。
小学生牛顿科学实验班合作专案建议书<小学生牛顿幼儿班>体系介绍幼儿时期好奇心强，动手欲望高，喜欢新奇的事物，是天生的科学家！对各幼教单位而言，＜科学＞是幼儿五大发展智能之一，是多元教育中非常重要的一个环节。
但是由于师范院校的幼教学系并没有开设科学教育这项科目，以致于许多幼儿园的欠缺专业教师，面临：1)幼儿的科学玩具材料奇缺：2)能让幼儿获得直接经验的活动过少：3)过分偏重知识性内容的传授。
4)教师缺乏完整的科学素养：5)许多园所的教学材料较为简单….等问题、因此效果一直不彰最新的科学研究证明：大脑中的部位是靠新奇来刺激的。
手脑并进的教学方式，最能产生<开悟>的学习效果来自北京的＜小学生牛顿科学班＞，是为４～６岁（中班、大班、学前班）的儿童设计的课程它是结合＜科学知识与实验动手＞的系列课程活动，拥有１００个有趣的科学实验活动，由浅入深的教导方式，让每节课都充满了惊奇与智慧，让小朋友在玩中学在做中学的情境中，享受到更高的学习乐趣与成就☆10年内中国不缺英语人才,100年后，全世界都缺科技人才！提早打好基础，将来成就更高！☆花一样的时间，学小牛顿，能拥有＜知识＋动手＋乐趣＋思考＞多倍的收获…小学生牛顿科学班，五大特色：☆物理、化学、生物、天文、历史、地理、品德….多元式教导，打下科学好基础☆每节课程，一人一套实验器材，做出成果可以自己收藏☆快乐学习，激发兴趣，做中学，玩中学☆引爆动手力、创新力、想象力，人人都是“发明家”☆动手与表达并重，工程师与领导者并行！教学步骤：1.图卡导入（猜一猜，背景介绍）2.现象观察原理解说（想一想，原理深究）3.动手创作（做一做，手脑并用，双脑开发）4.表达演示（说一说，演讲口才）5.发散思维（拓展实践，奇想创新，）<小学生牛顿小学班>体系介绍一、理念：科教兴国，从我做起最好的教学方式：＜科学知识＋动手实践＋探究创新＞三者一体，多元式科技创新教育，有助于科教大业二、对象：四岁至十四岁三、目的：提高儿童基本科学知识提高儿童科学技能与生活应用提高儿童科学素养、兴趣与信心提高儿童未来竞争力四、教材特色：社会、中小学、物理生物化学自然科学、相关科技产品结合科学知识与动手能力生活化、实用化、趣味化由基础而逐步提升、循序渐进、五、编写大纲：分基础、初级、中级、高级四阶段各阶段分成四册、每册15-18单元每单元大纲依序为：大意介绍、教学重点、动手实验、探索表达、思考与创新等五大单元六、教学方法：东方口授式教育＋西方体验式教育注重问答、反馈、复习、巩固、鼓励、肯定、欣赏！七、课程特色：每人一套器材、亲自动手做实验中外教材、国际同步学习教师指导、助教协助，保证人人学会物理、生物、化学、自然科学各类课程、综合性学习八、教学效果：儿童对于科学课程兴趣高昂、乐此不疲明显提高儿童的兴趣、自信心与成就感提高儿童物理化学生物等学科成绩提高儿童的科学素养家长、学校、社会各界的欢迎与肯定小牛顿项目优势为什么要学习科学课？1. 科学知识包含了知性和理性，需运用思考力，比起其它学科更能提高智商。
韦钰在中国打开远程教育大门作者：华南来源：《中华儿女》2009年第07期1994年至2001年期间，时任教育部副部长韦钰兼任中央电视大学校长。
在此期间，一个偶然的机会让她为中国打开了现代化远程教育的大门，中国开放式教育从此走上一个新台阶。
作为开放式教育领域的开拓者之一，韦钰在退休回归科研领域之后，仍旧孜孜不倦地对这一领域关注、探索、实践着。
她深知，这关乎中国下一代的成长和未来发展。
奠基“信息高速公路”1994年，到世界银行开会的韦钰，听说了“信息高速公路”这个新事物。
当时与会的西方国家十分傲慢，对着发展中国家的与会代表“叫嚣”信息高速公路是未来的发展趋势，发展中国家要么赶上这条船，追赶潮头，要么就被大浪冲走。
“这将是未来教育的一个机会。
”搞电子出身的韦钰敏感地感到这是未来教育的一个重要载体。
同时她也不服气西方国家的说法，认为中国同样可以建设“信息高速公路”用来发展教育。
不久，教育部和国家计委就形成了建设“中国教育科研网”的建议报告报批，最初也受到了很大的争议。
“有的人不理解这个概念，说‘我们早就有高速公路了，谁说我们还要建!’”这让韦钰他们哭笑不得，只能到处解释、说服。
终于，报告得到了中央和教育部的支持，经过快速论证，很快就在全国范围内综合考虑、挑选了几所理工科重点高校进行网络试点，开始着手打造“中国教育科研网”(CERNET)。
“‘中国教育科研网’是教育部直接领导下，由100多名年轻的科学家，努力拼搏、自主建设而成的全国第二大计算机互联网络，经过几年奋斗，到新世纪之初已经通达全国各省会城市和连接了全国700多所大学入网，这是在世界范围内也是少见的全国性的统一规划和建设的教育网络。
很多同志的整个青春都扑在上面了。
”韦钰介绍说，现在经过十几年发展，“中国教育科研网”已经形成了完善的体系，这项工作从培养人才到中国整个网络事业的发展——科研、教育，都有很大的促进。
而且，在“211工程”一期工程里面，“中国教育科研网”中就已经建立了跨学校图书馆系统，后来又进行招生系统的建设等等。
听韦钰专家讲座感悟
昨天是参加国培学习第一天，所听讲座是韦钰专家所讲的。
共讲五个问题，对其中的两个问题感悟颇深：一是为什么每个孩子都与众不同？二是为什么要减负？
一、为什么每个孩子都与众不同？她认为是基因育环境所共同决定的，先天与后天所决定的。
这个观点就否定了先前某位专家所推出的没有教不会的学生，只有不会教的老师。
是我想起爱迪生的一句话，天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水，其中百分之一的灵感是最重要的。
韦钰专家的规定能够给爱迪生的名言做一个最有说服力的注释。
也为我们乡村学校老师的工作绩效难以与城镇学校的工作绩效决胜高低的一个原因。
但同时也为我们每位教师指明了方向，教育工作应该因人而宜，教育方法要因材施教，不能简单粗暴，而应该灵活多样。
因孩子的生存环境不同，生活经历不同制定不同的方式方法，使用不同的语言，宜于孩子接受，达到完美的教育教学效果。
二是为什么减负?
韦钰专家从人的生长发育和大脑的生理特性来谈的。
很有力的说明了国家极力倡导减负的原因，我想对于每一位观看讲座的老师能够从内心深处，领会减负的意义和必要性。
从我个人角度绝对响应和拥护国家倡导的减负举措，也希望国家能够以立法的形式监督减负，以法律的形式约束基层教育部门对于减负的抵触，形成一种制度约束，而不是以检查督学的方式，如季风般一掠而过，使减负流于形式。
或者改变对教师的业绩考核方式，少点评比少点竞争，就能够从根本上达到减负的意愿。
生物医学工程的奠基人韦钰院士任庆帅 S201315066作为一名生物医学工程专业的研究生，对本专业的了解相对较少。
说来惭愧，当初我的第一志愿并不是生物医学工程专业，经过本科四年时间对机械工程的学习，本身对自己的本职专业还是有一分的热爱，但限于能力有限，不得不考虑调剂，于是，生物医学工程这个专业就这样走进了我的人生。
在复试的时候，当老师得知我的第一志愿是东南大学时，感叹道东南大学韦钰院士就是生物医学工程专业的中国第一人，是奠基人。
以前我只知道东南大学是985高校，是机械强校，并不知道还有这这样传奇的人物，这第一人的称呼还是让我对这位韦钰院士产生了好奇，经过一些努力，还是对这位传奇人物有了一些了解，在此向大家介绍一下。
1940年出生的韦钰，是和共和国一起成长的，这使得韦钰的人生从一开始就与“第一”结了缘。
“我们是新中国第一批少先队员，第一批射击队员，第一批航模队员……”她笑着说，1956年，作为南师附中的学生，她到东南大学听刚从美国回来的两个教授做报告，其中提到电子学既有理又有工，特别有挑战性，很有前途。
结果她第二年就报考了南京工学院(现在的东南大学)无线电工程系。
1961年大学毕业的韦钰，受益于陈毅的“高教61条”，毕业后被选拔为本校的电子工程系在职研究生，不仅成为新中国大规模正式培养的第一届研究生，也成为当时唯一完整完成全部研究生培养过程而毕业的研究生。
1978年，她赶上了改革开放后的第一次出国潮。
当年全国首次选拔100名留学人员，50名去美国，50名去德国，她有幸成为去德国留学的50名留学生之一。
回国后，她的研究由电子学转向国内还没有人做的生物分子电子学，开辟了一个全新的学科。
她在国内建立了第一个分子与生物电子学实验室，创建了国内第一个“生物电子学”博士点。
1986年，韦钰开始担任东南大学校长，那一年，她还不到47岁，是当时我国第二位重点大学的女校长。
韦钰教授曾长期从事微波电子学的研究工作。
从1982年起从事生物电子学和分子电子学的理论和应用研究，获得了国内第一批生物组织的微波CT、超声CT、衍射CT和B/A非线性参量断层图象。
14【人物名片】中国家长历来重视早期教育，“不让孩子输在起跑线上”是尽人皆知的口号，但是怎样才算不输在起跑线上，很多家长并不清楚，有些家长甚至以为“不让孩子输在起跑线上”就是让幼儿园孩子学习小学课程。
中国工程院院士韦钰指出，这是非常错误的。
她说，只有了解孩子脑发育的规律与特点、了解孩子是如何学习的，才能对孩子进行科学的早期教育。
0~3岁是孩子大脑发育的关键时期。
早期人类大脑的可塑性最好，是某些功能的最佳发展期，但同时也最容易受伤笔者：为什么您强调早期教育需要科学的指引？韦钰：近几十年，发育心理学、认知科学、神经科学、人类学和经济学的研究结果汇集在一起，得出一个一致性的结论——人类的早期经历对人的认知能力、社会情绪能力，以及大脑组织结构和神经生化递质具有独特而巨大的影响。
科学研究发现，孩子出生后就对颜色有反应，不到1岁就能理解语言、辨认物体、识别面部。
在出生后最初的30个月里，其大脑重量会从成人的四分之一快速增加到成人的四分之三，且重要的感知、语言和适应性的发展关键期都处在这个时间段。
就是说，0~3岁是孩子大脑发育的关键时期。
早期人类大脑的可塑性最好，是某些功能的最佳发展期，但同时也最容易受伤，所以早期教育必须在韦钰，中国首批工程院院士，曾任东南大学校长、教育部副部长、中国科协副主席，现任中国国家教育咨询委员会委员。
远 方科学的指导下进行，否则很可能伤害孩子。
比如，让幼儿园孩子提前学习小学课程，就是非常错误的做法。
科学研究证明，孩子5岁前，你让他死记硬背，他暂时记住了，但很快就会忘掉，并在上学后增加厌学风险。
提前学习小学课程，纯粹是给孩子增加压力。
早期学习靠的不是记忆，而是环境。
一个家庭里，爸爸讲英文，妈妈讲中文，孩子很快既会讲中文又会讲英文。
他靠的不是死记硬背，而是观察、模仿和交流。
笔者：那么，从脑科学发展的角度看，家长应该如何养育幼儿呢？韦钰：幼儿，在中国指0~6岁的孩子。
对这个年龄段的孩子，家长要注意8个方面：1.提供充足的营养，保证食品和环境的安全，这也是传统教育关注的领域；2.建立稳定、安全的依恋关系；3.做细心负责、积极互动的养育者；4.给孩子良好的互动的语言环境，就是让孩子听话、懂话和说话；5.提供丰富、积极的学习环境，就是让孩子有模仿对象和探究对象；6.避免早期的情感忽视和暴力伤害；7.增加孩子与同伴的社会性交流；8.孩子早期发展如有异常，要早发现、早诊断、早矫正。
韦钰呼吁：应当尊重教育的科学规律
华卫列
【期刊名称】《教育情报参考》
【年(卷),期】2004(000)005
【摘要】中国工程院院士、教育部前副部长韦钰呼吁，马加爵事件再一次提醒我们，我们的教育到了该正视科学研究、尊重科学规律的时候了，否则我们民族的未来让人忧心！
【总页数】2页(P13,15)
【作者】华卫列
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G639.2
【相关文献】
1.灌溉施肥应从规范化入手——专家呼吁灌溉施肥，“水肥一体化”应当加强规范化、标准化管理 [J], 吴江
2.“单翼新闻学”应当变革——一个摄影记者的思索与呼吁 [J], 葛新德
3.他何以能得到超额补偿——大连律师赵晓梅呼吁《水路货物运输实行保险与负责运输相结合的补偿制度的规定》应当废止 [J], 周立胜
4.全国工商联呼吁：应当适时取消金饰消费税 [J], 张圆
5.应当大力发展医学适宜技术——关于价廉、公正医学的呼吁 [J], 杜治政
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韦钰：科学教育的重要性9月5－7日，中国全国政协举办了21世纪论坛－《可持续发展－中国与世界》。
在这个有国际政要、国际组织代表以及国内外专家参加的重要国际会议上，第一次将有关人才、教育和科技的论题作为它的七个分论题之一，单独举办了分论坛。
它的举办反映了时代前进的需要，反映了人类的新觉醒，反映了中国的战略选择。
在论坛开幕式上中国国务院温家宝总理以“走科学发展道路，实现可持续发展”为题做了主题演讲，这一中国政府的战略抉择受到了与会专家的赞赏。
在我们人类社会寻求可持续发展道路的进程中，人们已越来越清楚地认识到，要把对地球自然资源、生存环境的保护和人类社会的发展，和联合国千年目标的实现，和更多的人们过上有尊严的、美好的生活联系在一起，才能确保可持续发展目标的实现，这就要走依靠科学技术发展，依靠科技创新推动的可持续发展道路。
发展中国家的人民正在通过发展，消灭贫困、疾病和愚昧，希望享有较富裕和幸福的生活，这是联合国千年发展目标的主要内容，国际社会应该为之欢呼，为之而共同努力。
在发展中带来的问题不仅是发展中国家的责任，也是全球各国政府，包括发达国家的责任。
在人类的生活、生产方式发生变化的同时，我们赖以生存的环境已不堪重负。
出路在那里，决不能用限制发展的办法来寻求解决的方法，也不能靠重走消耗资源的粗放型经济的路。
问题的解决，困境的出路，联合国千年目标的实现，都要依靠科学技术的发展，依靠科学技术创新，依靠人们对健康生活方式的觉醒，来寻求人类社会可持续发展的出路。
发展科学技术就要大力加强科学能力建设。
在世界90多个国家科学院组成的国际科学院组织（IAP，Inter-Academy Penal）中成立了负责对世界问题提出科学咨询意见的国际科学院委员会（IAU）。
IAU在2 004年4月向联合国秘书长安南正式提交了他们的第一份对国际问题的咨询报告，题目是“创造更美好的未来：在世界范围内建设科学技术能力的战略”在这份咨询报告中，强调了科学能力建设，特别是在发展中国家加强科技能力建设，对世界可持续发展的重要性。
韦钰演讲（附图）中国工程院院士教育部原副部长韦钰在会上演讲各位同志，我真的有点紧张，因为一听都是教育家在下面，我不是，我顶多算一个对教育特别有一点感情，干这么多年了，然后是一个科学工作者。
我刚刚跟申老讲科学工作者还可以，我算一个教育家不敢当，算一个对教育很关心，也非常愿意向大家学习，另外我现在是一个科学工作者。
我今天希望跟大家交流的题目是：从学习科学研究看创新能力培育。
一定有很多不全面，或者不正确的地方，反正大家都是很熟悉教育的，我们有一起共同交流。
现在人类社会由于两个因素的变化，一个就是信息和通讯技术的发展，还有一个是全球化的趋势。
因此在我们人类社会发达的部分已经进入了知识社会，这个词是去年10月在日内瓦开信息高峰会的时候提出的概念，现在已经被国际社会采纳了，现在的人类社会至少在发达国家的部分，知识影响社会的各个方面，包括政治，教育，文化，科技，等等。
那么我们面向知识社会的教育和在知识社会里的教育是非常不同的，教育必须在社会重大变革中间发生变革。
原因非常的简单，第一个是知识非常多，现在知识变化非常快，我们原来传授知识的办法现在不行了，教不了那么多知识给孩子。
第二就是现在得到知识还是比较容易的，只要上网去把你的关键词一打，你可以在全世界基本上可以搜集到你需要的知识。
还有一个因素就是我们根本不知道十年或者是二十年以后的孩子，什么东西对大家最重要。
所以教育就必须发生变化，现在有很多提法，比如说要小孩一年级的时候必须是一分钟要写多少字，两年级的时候，认识多少中国字，我不知道这些要求对我们二十年后的孩子很重要，所以社会发生这么大变化的时候，对我们孩子未来来说什么是最重要的。
我们的教育让孩子学会学习，学会生存。
他在学校的时候最宝贵的，他集中在学校的时间里面，我们是不是给他终身学习的能力和动力。
现在我们很多孩子在上学的时候就不想学，然后一过了大学的门槛，很多人就觉得不再学了。
我已经考进大学了，如果我们的基础教育使我们绝大部分的孩子失去了学习的兴趣，我觉得面对未来的挑战很危险的。
作者： 韦钰
出版物刊名： 现代特殊教育
页码： 5-6页
主题词： 脑科学 开题报告 科学教育研究 儿童少年 江苏省 课题研究 教育课题 教育改革 全脑开发 幼儿教育
摘要： 我这次专程到江苏来参加"科学教育研究"课题开题报告会,一是表示对课题的重视和支持,二是对扬雄里院士、沈政教授作专题报告表示感谢和尊重。
"科学教育——开发儿童少年潜能研究"在江苏省立题,是岚清同志交给我的一项工作。
他很关心这项课题,亲自立项,并做了许多工作。
你们的一些科研报告,特别是杨雄里院士、沈政教授的报告,他都亲自看。
他十分重视脑科学与幼儿。
别再误读“韦钰：不能让孩子输在起跑线”《解放日报》2015年1月23日刊登对教育部原副部长、中国工程院院士韦钰的专访，摘登如下：解放周末：你在任教育部副部长时，提出了“中国教育不能输在起跑线上”这个中国教育的著名口号，被不断引用并备受争议。
时隔多年后，你能告诉公众这句话的真正含义吗：韦钰：在世纪之交，由于脑研究的最新成果不断涌现，许多国家都紧急调整了儿童早期发展政策。
正是在这种背景下，我强调“中国教育不能输在起跑线上”，我们必须终是早期教育，这是对的。
但是“不能让孩子输在起跑线上”，绝不是指让孩子早些认字、背诗、读英语，更不是小学的课程提前教给幼儿，这绝对是个误区。
解放周末：当这句话在误区中不断演绎时，与您的本意越来越远。
韦钰：是的。
不久前我们邀请美国科学院院士福克斯来中国参加有关儿童早期发展的高层论坛，在会上他明确指出，儿童发展的某些方面存在关键期，其中的一个关键期是0到2岁。
这个观点不是他臆想出来的，而是研究得出的。
早期教育条件的优劣的确影响到儿童脑的发育。
根据这样的科学实证研究，我认为，“不要让孩子输在起跑线上”的意思是，从孩子一生下来，父母就要把孩子的发展看得比什么都重要，要给孩子提供一个稳定的、温暖的、健康的、互动的环境，起点要高。
解放周末：您所提倡的“不输在起跑线上”，是由父母用爱与陪伴来完成的。
韦钰：这个时候，父母不应该忙着去赚钱，说等我赚了钱再来陪你，到那时就已经晚了。
你情愿少赚一些钱，要多陪陪孩子。
由于脑的发展是连续的，后期的发育需要在前期发育的基础上进行，如果错过了一些脑发育的关键期，一生都很难弥补。
我曾在工作中认识一位美国女性，他们夫妇领养了一个孩子后，当即决定夫妇两人各自辞掉一半工作，轮流在家带孩子，可见国外对于父母自己教养孩子的重视程度。
因此说，0到3岁是个关键期，而且在这段时间里，没有人能代替家长，只有家长才能给你自己的孩子最好的童年。
此外，孩子在这个阶段主要的学习方式是依靠对教养者的模仿，教养者的情感和性格也会通过早期教养传授给孩子。
培养创新人才看早教中国工程院院士韦钰向记者表示：“现在是关注学前教育的时候了。
科学研究表明，0到6岁儿童早期发展与学习是培养创新人才的基础。
”别把教育焦点放在高校据韦钰介绍，如今脑科学研究获得的有关脑发育的新知识，发现儿童早期学习的得益对今后的成长更为关键，并有利于和衰老有关的精神疾病作斗争。
根据这方面研究的新知识，一些国家很快调整了早期教育政策，增加了0到6岁儿童教育的投入，如在丹麦、瑞典等国，国家对早期儿童发展和教育的投入已经占GDP的2%；韩国则实行了“新苗”计划，在对0到6岁儿童教育的投资上会增加36倍。
“而在同一时期，我们的不少城市却把公立幼儿园卖了，幼儿园私有化了，不少幼儿园成为赚钱的机构；同时，我国大学在校生的比例超过幼儿园的学生。
”韦钰坦率地说，“我不赞成把教育的焦点放在高等学校。
我认为，我们可能是在逆潮流而动。
”科学教育要提前同样令韦钰操心的还有实施科学教育的时间。
她透露，今年7月第二次国家标准专家组会议决定，在“做中学”科学教育的基础上修订国家义务教育阶段小学科学教育标准，与会专家希望将科学课列为小学的核心课程。
据悉，这是许多发达国家在上世纪80年代至90年代初做出的决策——从小学一年级开始开设科学课。
“这样做可以连续对3至12岁儿童进行科学教育，这是基于近代神经科学研究结果的重要的教育改革，也是培养创新人才的第一步。
”韦钰解释说，“我国原来实践了多年的自然课教育，一直是从一年级开始的，但这次新教改却把科学课的教育延迟到三年级开始，我认为值得商榷。
”創意教育個人二、三十年主要從事基礎學習階段的藝術教育工作，最近十年開始關心幼教。
原因是有感課改的關鍵教學要求，例如以學生為中心、發展多元互動、倡導綜合課程、推介情境學習、促進創意表現等等，在幼教或早教都比基礎階段更容易看到成效；而且透過規劃性藝術教育，基本上能更好解決幼兒心智發展及全人教育的問題，與及為基教打底。
国家教委副主任韦钰在全国高校科技产业工作会议上的报告无
【期刊名称】《交通高教研究》
【年(卷),期】1994(000)001
【摘要】全国高校科技产业工作会议今天开幕了。
我们这次大会是在党的十四届三中全会后，我国改革开放和现代化建设加快发展步伐的形势下召开的。
党的十四大已经把建立社会主义市场经济体制确定为经济体制改革的目标，并明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位”。
现在我国已进入国民经济快速发展和全面建立社会主义市场经济体制的新时期。
【总页数】8页(P10-17)
【作者】无
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G639.2
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【关键字】学习小学生科学学习困难的特点、成因及对策摘要:随着小学科学课程改革的深入发展，小学生学习这门课程的困难不断涌现。
在教学实践中我们不难发现学生科学学习存在主动性较弱、缺乏兴趣，注意品质较差、思维惰性，，作业质量和测评成绩差等学习困难的特点。
造成这些学习困难特点的原因存在于学生科学学习态度不端正、学习习惯较差、学习兴趣和信心缺乏等主观原因，也存在学校在科学课程设置及评价等制度、科学老师素质对科学教育的不利影响等客观原因。
解决小学生科学学习困难可以课程设置和评价的科学性，提高科学老师的专业素养，培养学生学习科学的兴趣及良好的学习习惯等到方面作出努力。
关键词：小学科学科学学习困难特点成因对策2001年，科学课程成为我国基础教育课程改革的7个课程之一。
它以“培养学生科学素养”为宗旨[1]，成为我国基础教育中不可或缺的一门课程。
随着小学科学课程改革的深入发展，小学生学习科学课程的困难不断涌现。
研究小学生科学学习困难的特点、成因及对策也就成为了亟待解决的的课题。
所谓小学生科学学习困难，是指小学生在智力正常的情况下，由于各种不同的原因，不能适应学校教育条件下的学习生，最终导致“学业不良”。
在调查过程中，我发现小学生在科学学习方面由于受多种因素影响在情感、意志、学习兴趣、学习动机等方面的不稳定，因而导致了困难。
他们中已有产生丧失科学学习信心或厌学的情况。
当然这些困难在学业上是暂时的，在一定的补救教育条件下是可以得到改变的。
一、小学生科学学习表现（困难特点）通过对近三年我所任教过的3、5、6年级近千名小学生在科学学习方面的课堂行为观察、作业批改、测试反应等信息分析和与全国近百名专职小学科学老师的交流，我发现小学生科学学习困难呈现以下主要特点：1、科学学习的主动性较弱、缺乏兴趣。
在教学中可以观察到，科学学习困难学生在课堂中的观察、实验、制作等活动明显不关心，或者是偶尔对自己感觉兴趣的事物、现象作一定程度的关注，但并不深入探究。
教育是国家、社会、家庭和个人对未来最重要的投资。
在广泛探讨科教兴国、创建新型国家之时，国家创新教育的基石——学校的科学教育却没有得到应有的重视。
中国科协副主席、中国工程院院士韦钰通过实施“做中学”科学教育研究，对中国科学教育的改革已有了深刻的反思，韦院士呼吁，科学教育应从5岁开始,重视对科学教师的培训和经费投入，修订国家科学教育标准，把科学课列为小学的核心课程，由科学家、教育工作者以及管理决策者共同合作完成科学教育改革。
中国，呼唤对科学教育的觉醒（2007年）——与中国科协副主席、中国工程院院士、原教育部副部长韦钰对话10月，中国科协副主席、中国工程院院士、全国政协教科文体委员会副主任韦钰院士，从法国捧回了2006年度全球儿童科学启蒙国际奖。
全球儿童科学启蒙国际奖旨在推动全球儿童科学求知的新型教学方法的发展。
韦钰院士在中国幼儿园和小学进行了基于“动手做”的探究式学习和科学教育，也称为“做中学”，该研究对实现素质教育的目标有着重要的推动作用。
她将“做中学”科学教育实验项目定位为小学科学教育改革的实验田。
韦院士回到国内，在全国科学教育年会现场，她对科学教育提出的一连串问题令人深思：什么时期应该给孩子什么样的教育？现代中国的教育是不是务实的？是不是考虑了孩子心理的发展规律？如何才能把教育研究做得更科学一点？科学教育的改革记者：“中国青少年科学教育改革，需要面对哪些问题？”韦钰：‚有一次我在杭州参加中法科学教育高层论坛，一位法国科学家说，中国的科学课程标准存在一些问题。
于是我到美国、加拿大、意大利、法国等地学习，到国外再当学生，对国外科学教育研究进行研究。
我们必须对一个个问题进行探索和再认识，教改只有把这些问题弄清楚了，再做，教育改革是不容易的，没有10年出不了什么成果。
国外的教育流派五花八门，我们要学习国外的科学教育，但教育的许多主张必须基于实证性的科学研究，尤其不要走国外的弯路。
我们希望探索如何使孩子适应21世纪的文化，科学教育不仅改变了孩子学习的方法，也在改变着他们生活的方式。
科学教育绝不只是多教知识给孩子，更不是让孩子更好地去对付考试，它不是急功近利的，而是要培养学生科学的学习方法、科学的生活方式和科学精神。
现在许多人对儿童科学教育改革的重要性却还没有感觉，能不让人感到焦虑吗？对于中国来说，问题不在于差距，而在于觉醒。
教育界需要觉醒，需要和社会各界，特别是科学家一起共同进行教育的改革。
‛今年我国提出了在2020年建成创新型国家；2020年公民科学素质达到发达国家21世纪初的水平，并提出了“2049行动计划”，国务院今年还发布了《全民科学素质行动计划纲要》，这是一次新的契机，是一次重要的推动，中国需要基于科学研究的教育改革，然而教育改革不易，科学教育改革更难，在中国进行这样的改革更是一种挑战。
科学教育改革现在面临的最大问题一是不重视，二是从国家科学课程标准到课本都存在一些问题。
主要是缺乏长时间深入的研究，如何解决？只有老老实实跟人家学，沉下心来研究。
现在教育界也普遍存在浮躁情绪，有个别的科学教育专家到处写理念、做报告，但自己没有做过认真的科研，静不下心来做点深入的研究，这样下去行吗？在“科学教育”改革中，需要更多的科学态度和科学研究。
创新要从娃娃抓起记者：“作为国家教育部副曾分管高教、科技、外事的部长，中国工程院院士，为什么将精力投向了青少年科学教育？”韦钰：‚中国人的竞争力要从娃娃抓起，不从基础教育抓起，创新型国家是建立不起来的。
我爱孩子，只有给他们一流的教育，才能有最好的未来。
认知科学和脑科学的进展告诉我们：专家们之所以能较好地学习和解决问题，是因为在他们的脑中建立了一些概念和模型。
要了解儿童发展的规律，儿童的发展是跳跃、变化的，在孩子变化很快的时候，我们要研究孩子的心理和学习状态。
概念是建构儿童认知的基石，儿童生而具有强烈的好奇心，对外界环境具有探索和学习的欲望，喜欢问：‚这是什么？‛的问题，同时孩子精力旺盛，有学习科学的巨大潜力。
但儿童由于‚无知或天真‛也会形成一些对科学概念的错误理解，因此要建立儿童正确的、科学的概念和认知结构。
对儿童进行探究式的科学教育，不仅可以保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力，而且有利于儿童情绪能力、语言能力等方面的培养。
它既让儿童有一个愉快的学习经历，又为他们的终身学习和发展打下重要的基础。
‛记者：“我们什么时候开始对儿童进行科学教育比较合适？”韦钰：‚应该从5岁开始，有专家研究发现，孩子越小，投资的效益越高，小孩子的推理能力比我们想象的要高得多。
我们应该了解一下，那些发达国家忙着在幼儿园里进行什么教育改革？我只能不停的呼吁，我也会尽力去做。
对5－12岁的儿童是否应该进行科学教育，我们还没有开始争论的问题，而上世纪80年代国外已经开始实施了，我们晚了20年。
20年就是一代人啦。
什么时候重视基础教育改革了，然后至少再经过15-20年，国民科学素质提高了，创新型国家恐怕才能真正建成。
‛记者：“按照我国科学教育课程标准，科学课大都是从小学3-6年级开设，你的看法是？”韦钰：‚世界上许多发达国家的科学教育都从幼儿园开始，我们很多学校却是从三年级开始。
而且科学课既不考试也不布臵作业。
教育的发展和改革步伐越来越快，这是有目共睹的。
但是，教育是涉及几亿人、几代人的事，不能凭热情和拍脑袋行事，更不能搞急功近利。
制定一个科学教育的内容标准，绝非易事，我们进行实践的时间也还不够，所以错误和不足处一定不少。
在我国科学课程标准中都有分年级或是分年级段的内容标准。
但是，对孩子科学教育培养是循序渐进的过程，不能将知识割裂开来，要结合孩子的年龄特点进行教学。
我们认为目前在我国给出这样的分年级段的内容标准，时机尚不成熟，缺乏全面的有层次的科学教育目标体系。
主要是因为我国制定的科学教育标准是从小学三年级开始的，导致科学教育缺乏衔接，目前进入‚做中学‛实验的班级和年龄不能统一。
有的从幼儿园开始的，到小学就不一定能衔接；而在小学中，从一年级还是从三年级开始也不统一。
因此，不给出明确的年级标准，大家就可以有更多的灵活度来进行摸索。
”科学教育课程标准是国家教育系统为学生科学学习所制定的一整套学习目标，是规划出来造就高科学素养人才的实施方案。
美国在经过5年的探索，听取了近万名科学家、教师和家长的意见后，在1996年颁布了美国历史上第一部从幼儿园开始的科学教育课程标准。
提出了要在幼儿园到高中实施探究式科学教育，并随后采取了一系列的措施落实科学教育标准。
1999年法国教育部决定在全国幼儿园和小学中进行科学教育。
美、英、法、日等发达国家，不惜巨资投入到科学教育之中，进行大量的科学教育研究，提升其科学学科的地位，并把科学课与语言、数学并列的三大核心课程开设，科学教育地位的提升已成为世界潮流和趋势。
南京师范大学科学教育专家郝京华教授也承认：和国际科学教育课程相比，我国的目标明显偏向知识领域，较少触及科学方法、科学态度、科学价值观、科学史等对科学素养来说十分重要的领域，即使有所涉及，也因表达过于抽象、笼统，缺乏层次性而只能停留在一般口号水平。
记者：“‘做中学’的科学教育项目的意义？”韦钰：“‘做中学’是在教师引导下，让孩子们亲历对自然现象观察和科学发现的过程，在这个过程中学生不仅学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，提高了他们的语言和表达能力，从而，激发学生学习的主动性，唤起他们的好奇心，使他们从小有科学的态度，学会和别人合作，培养他们的批判思维。
简单讲，就是让孩子自主探究，培养从小就有创新精神，这是我做这项工作的目的。
”以学生为中心的探究式学习，对老师的要求是非常高的。
教学中体现着情感、态度、价值观，要使学生快乐。
时间对学生来说是很宝贵的，我们应该减去对他们来说不必要的、甚至是有害的负担，应让他们学习和生活更加充实和有益。
有的人总在提学生书包过重，实际上这也只是看了表面，书包应该多重，要看书包的内容。
减负不是目的，减负是为了学生更好的学，现在知识变化太大，7年知识就更新一次，30年后一年更新一次。
”记者：“你将自己比做是孩子的一个‘脚手架’，意思是？”韦钰：“我们要像教育家维果斯基一样。
在成人的帮助下，儿童可以完成他独自无法完成的任务，所以要经常根据儿童的水平，提供灵活的“脚手架”来帮助儿童，我要做“脚手架”，培养儿童独立解决问题的能力，引导孩子用科学的方法认识世界。
现在的孩子不太注意别人的情感，很少认真倾听别人的意见，这是独子家庭常见的现象，科学教育教会孩子学会合作，要能欣赏别人的观点，科学教育对情感能力的培养是很有帮助的。
幼儿园开始就培养小孩子探究能力，利用相互讨论和交流是创新思维产生的重要方式，对他们的社会情绪能力的培养是很有帮助的。
”教育为我们的学生、家庭、民族和世界准备未来，教育要为未来负责。
目前的基础教育状况是不利于创新人才培养的，创新能力和创新热情在儿童时期已经被消磨殆尽，到大学阶段，许多学生已经失去了学习和研究的热情，这是很可怕的，这样下去，创新型国家如何能建成。
现实表明，我国学生动手操作能力和综合解决问题能力严重不足，其原因是长期以来我国中小学科学教育重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验的传授、轻亲身体验的获得。
变革幼儿园和小学的学习观念和学习方式、教育观念和教育方式的项目显得极为迫切，而其中最重要的措施就是，科学教育要从基础抓起，要提升科学课程的学科地位。
建设创新型国家是《科教兴国》战略的发展，而创新型国家的基石正是在课堂上对孩子所进行的科学教育。
科学教育需要经费投入今年1月31日，美国总统布什宣布了一项提高美国竞争力的行动计划，在这项计划里，包括鼓励儿童学习更多的数学和科学，并且要保证这些课程真正足以能与其他国家竞争。
在“不让一个孩子掉队的行动计划”中，布什建议要培训七万名教师，以带领数学和科学革新的课程，增加三万名数学和科学的教师，及早帮助数学上有困难的学生。
布什总统说：“如果我们能保证美国的儿童在他们的生活中获得成功，他们将确保美国在世界上获得成功。
”布什建议在2007年为儿童的数学和科学教育增加5．6亿美元的投资，很大部分要用于教师培训。
美国的教育界正在发动签名，要求议会批准布什上述对教育的追加投资；鼓励儿童学习更多的数学和科学，并且要保证这些课程真正足以能与其他国家竞争。
而我国现在许多人对儿童科学教育改革的重要性却还没有感觉，能不让人感到焦虑吗？记者：“您的‘做中学’项目经费是怎么提供的，主要用在哪个方面？”韦钰：“‘做中学’项目是在教育部和中国科协支持下开展起来的，科学研究主要是教育部提供的科研经费，还有GE公司和李嘉诚基金会提供的资助，现在经费主要用在对教师培训和教育研究上，我认为科学教育的核心问题是对教师进行培训，教育改革最重要的是培养教师队伍，对科学课堂进行评估。
