观察法的含义及特点.pptx

采用这种观察法，对观察人员和观察手段都有 较高的要求。观察者事先要对观察对象有一定 的了解，要制订严格的观察计划，并能运用自 如地掌握观察工具。
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(2)参与观察与非参与观察（依观察者是否参与被观察 对象的活动）
参与观察 又称“介入观察”或“内部观察”。是观察法的一种，
与“非参与观察相对”。参与观察要求观察者参加到 被观察的对象所在的群体和组织中，作为其中一员， 共同生活，并参与日常活动。这种观察常用于人类学、 社会学、案件侦破和党政工作等观察研究中。例如， 过去常说的蹲点观察，就是一种参与观察。 参与观察的优点：是了解情况细致、深入，能掌握第一 手材料，能发现一些未曾料到的情况、问题和经验， 还可以对某些不甚了解的问题追根究源，察明原委和 症结。 参与观察的缺点：是参与观察者一般要表明自己的身份、 目的等，使观察的客观性受到影响。
也称“实地观察”。它是相对于条件观察而言的。 自然观察的优点：在于它是在现实生活自然情境中进
行的，因此，它了解情况真实。 自然观察的缺点：是不能在必要时反复观察，难以为
确定情境事物与行为之间的关系提供充分的资料，只 能观察到被观察者在活动中的某些外部表现，不能对 被观察者心理活动的进行施加影响，以便更深入地了 解它的过程。 自然观察的优点和局限性决定它只能作为搜集初级资 料的方法或其它观察法的补助方法。
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非参与观察
又称“非介入观察”或“外部观察”。 是观察法的一种。与“参与观察”相对。 非参与观察是指观察者以局外人的身份， 从旁对正在发生的某种活动或观察对象 的活动，不干预其发展和变化，只在外 部记录研究对象的行为表现和活动进程。 一般非参与观察时间短，观察内容简单 而不深入。但作为了解面上情况、增加 感性认识、发现某些问题、搜集信息等 还是有益的、必要的。

一、参与观察
参与观察：观察者参与到被观察者的实际 环境之中，并通过与被观察者的共同活动 从内部进行观察，故又被称之为局内观察。
特点：观察者要参与到观察对象的活动中。
Part 2 主要观察策略
一、参与观察
（一）适用条件： 收集较完整且有深度的资料，对研究现象的
发生、发展的实际情况有全面而直接和较深入的 理解。
三、事件取样观察
事件取样观察：要求观察者事先确定所要 观察的特定事件或行为，然后观察记录该 事件或行为的发生情况。
举例：Dawe关于学前儿童争执行为的研究
Part 2 主要观察策略
三、事件取样观察
（一）事件取样与时间取样的对比
共同点：要事先确定要观察的对象和取样的行为。 不同点：
考察单位 发生频率 适用群体 获得结果 结果分析
时间取样
事件取样
时间区间
行为事件本身
每15min至少一次
不受发生频率限制
专业研究者
教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
事件或行为是否存在
事件或行为的特征
量的分析：次数、程度等 质的分析：原因、过程
Part 2 主要观察策略
三、事件取样观察
（二）实施步骤
1.确定观察的特定事件或行为，并下操作定义； 2.确定观察的时间和地点； 3.确定所要记录的信息； 4.在设计、使用记录表和代码系统时，应遵循其使 用原则和方法。
Part 1 观察法概述
三、观察法适用主题
1.对某些现象的描述； 2.研究者需要了解事情的连续性、关联性以及
背景脉络； 3.验证某一看法； 4.个案研究； 5.不能够进行语言交流的研究对象； 6.研究者希望发现新观点、建构自己的理论； 7.对其他研究方法起辅助作用。

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第二节 学前儿童研究中常用的几种观 察方法
1、日记描述法 2、轶事记录法 3、连续记录法 4、时间取样法 5、事件取样法 6、等级评定法 7、清单法
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日记描述法
——又称儿童传记法。即对一个或一组儿童儿 童长期跟踪进行反复观察，持续记录变化，记 录新的发展和新的行为。这是一种纵向的观察 描述，主要英语研究儿童的成长和发展。
观察信度检验也叫做观察的可靠性检 验。观察信度通常是指对同一行为或现 象的两个以上的观察的一致性程度。换 言之就是两个以上观察者观察同一现象 的一致性程度。即相关程度。
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观察信度检验的方法和步骤
1、每个观察者计算出每类行为出现的次 数；
2、计算出观察者之间对每类行为记录相 同的次数；
3、用观察者观察记录的行为总次数去除 记录相同的次数；
境，提供了娃娃家、积木区、美工区、自然科学区等
各类游戏活动区域，及相应的玩具、活动材料。科学
区设在有阳光的一面窗前，有一些动植物如金鱼、花
草、种子等。一天，张磊很高兴地跑来告诉我，他发
现了“七色光”，并拉着我来到科学区。只见孩子们
聚在金鱼缸旁，正兴奋地喊着“七色光”、“七色
光”！孩子们对七色彩虹如何产生纷纷发表着意见。
观察者的目的是无选择地记录行为系列 中的全部细节，获得对这些行为的详细的、 客观的描述，不加以主观推断、解释和评价， 犹如描述一幅反映现实情况的全景系列图。
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连续记录法举例
……他把刚捡起的一只瓶子仍下去，模仿他妈妈的 样子说：“坏孩子！”又拣起那只瓶子，坐下来， 啃它。然后，右手拿着瓶子爬到左边，起身，丢下 瓶子，朝他妈妈那儿走去，拿了他那装有食物的瓶 子，向左转，往回走。走回他丢下的另一只瓶子那 里。他试着把一个瓶盖盖在瓶子上。之后，他爬到 钢琴罩子下面，用瓶子敲打钢琴。他被拉开，驯服 地接受惩罚。他又躺下来吃东西，站起来，走了几 步，又向左转，走了几步到钢琴前，往琴罩子下爬， 又从罩子下钻出来。他拿起娃娃，弄得它哇哇叫， 又扔下娃娃，去拿软木塞和锡盒，再次试图把它们17

进行非结构性观察 弹性，无既定不变的提纲，只有一个粗略 的观察思路。 比较灵活、机动 ，能够抓住观察过程中的 现象而不必受设计的框框限制

设计观察提纲 谁？ 什么？ 行为的客观描述 何时？ 何地？ 如何？ 为什么？（解释与说明）

（二）结构性观察 确定观察项目 选定观察对象 规定记录方法（事件取样观察法、时间取 样观察法）
4.避免主观倾向 围绕记录的真实信息进行深入分析，避免 主观倾向。描述幼儿行为和事件应该使用 具体、客观的语言
观察记录：
在活动室里，幼儿随着音乐进行律动活动。这时阳阳突然 从后面冲了过来，一把抱住了琪琪。琪琪顿时慌张起来， 害怕地大叫：“老师，你看阳阳呀，’她一边喊着一边使 劲挣脱，可是这时阳阳因为听见琪琪向老师告状了，所以 手抓得更紧了，而且还用力亲了琪琪脸蛋一下，之后用力 推开琪琪，赶快跑回自己的座位。我走过去拉着阳阳的小 手问：“请问刚才你在干什么呢?”她说：“我让琪琪和 我一起做动作，她不和我做。”我告诉她：“你可以先问 问琪琪愿不愿意和你一起做律动呀!”我鼓励她马上去告 诉琪琪她的想法，并真诚地向琪琪道歉。“我相信她会愿 意和你做朋友的。”果然，两个孩子又高兴地一起做游戏 了。 请你对这段记录进行分析：写一个观察分析
“蚂蚱的眼睛是鼓鼓的。” “蚂蚱的脚怎么会像大刀？”“它是为了 扒泥土。” “我捉到的蚂蚱是绿色的，你捉到的怎 么会是灰色的？”“吃了绿色的小草就会变成绿色 的，吃了枯黄的树叶就会变成灰灰的。” “快来数一数，蚂蚱有几条腿。” “你说，蚂蚱会生孩子吗？” …… 通过这些语言记录，我了解了幼儿现在的 知识经验和最渴求的知识需求，但并没有马上给予 他们答案，而是鼓励他们运用多种感官、多种渠道 获取信息。他们有的回家问父母，有的自己观察寻 找答案，有的想到了上网查询。在这一过程中，我 并没有把幼儿了解到多少知识作为幼儿发展的依据， 而是把重点放在了问题的解决过程上，提高了幼儿 搜集、整理信息和解决问题的能力。

06
CHAPTER
结论
幼儿园观察法的重要性和价值
观察法是研究幼儿行为和心理的重要手段
通过观察，可以深入了解幼儿在日常生活和学习中的表现，探究其心理活动和行为模式， 为教育提供科学依据。
促进教育实践与研究的结合
观察法能够将教育实践与理论研究相结合，通过对幼儿行为的观察和分析，发现教育实践 中存在的问题，提出改进措施，提高教育质量。
提高观察法的科学性和有效性
为了更好地发挥观察法的作用，需要不断优化观察方法和技术，提高观察的准确性和有效性，为教育研究和实践提供 更加可靠的依据。
加强与其他研究方法的结合
观察法可以与其他研究方法如问卷调查、实验等相结合，形成多元化的研究方法体系，从多个角度全面 地探究幼儿的发展特点和规律。
05
CHAPTER
幼儿园观察法的注意事项
遵守法律法规和伦理原则
遵守国家法律法规
在进行幼儿园观察时，必须遵守 国家法律法规，不得侵犯幼儿的 合法权益。
遵循伦理原则
尊重幼儿的隐私和尊严，不得以 任何方式损害或影响幼儿的身心 健康。
保护被观察者的隐私和权益
保护幼儿隐私
在观察过程中，要尊重幼儿的隐私权 ，不得随意泄露幼儿的个人信息。
观察法在教育评价中是一种重要的方法，通过对幼儿的行为、语言、情 绪等方面的观察，可以了解幼儿的发展状况和特点，为教育评价提供客 观、真实、全面的数据支持。
观察法可以帮助教师发现幼儿的优势和不足，从而制定出更加有针对性 的教育计划和方案，促进幼儿全面发展。
观察法还可以用于对幼儿园整体教育质量的评估，通过对幼儿园教育环 境、教育过程、教育效果等方面的观察，可以对幼儿园的教育质量进行 全面评估，为改进和提升幼儿园教育质量提供依据。

需要利用一定的观察工具。 观察对象是处于自然状态下同步进行的
观察法的分类
按照观察者是否参与被观察者的活动， 可以将观察法分为参与观察与非参与观 察两种
按照观察提纲的详细程度，可分为结构 性观察和非结构性观察两种。
观察提纲的设计
结构性观察在观察实施前中常用制定观 察项目清单、观察表、观察卡片的方式， 用其作为观察提纲。
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人力资源管理师培训
人力资源规划——观察法
观察法
观察法的含义 观察法的分类 观察法的优缺点
（一）观察法的含义
观察法是指在调查目的和假设的指导下进行的 有目的认识活动，需制定周密的计划，对观察的内 容、手段、步骤、范围做出具体的规定，还要对观 察员进行培训。
观察需要利用一定的观察工具。观察工具主要 有两类：

学生出现不集中注意行为的观察记录表
学生对教师提问响应行为的观察记录表
自测题：
一、名词解释： 观察法 结构式观察 参与观察 时间取样观察 事件取样观察
二、简答题： 1、试述观察法的特点。 2、试述观察法的步骤。 三、实践题： 以时间取样法，设计一个观察学生发言情况的 观察表。
• ⑤观察总是借助于一定的观察工具，包括 人的感官和仪器、设备。
科学观察
日常生活观察
有预定计划、有目的 自发性、无目的
有选择对象、有重点 偶然性、无重点
要作严格详细可量化 不要求严格记录 的记录
划分标准 观察对象是否受控制
类型
自然观察与实验观察
是否通过中介物 是否参与被观察者的活动
直接观察与间接观察 参与观察与非参与观察
时间
事件
比例%
开始-5分 全班学生认真书写，没有 100 钟 任何动作声音
5-10分钟 7人开始有小动作、发愣、 18 玩铅笔
10-20分 20人开始有小动作、发 52 钟 愣，有的开始发声
20-25分 34人完成作业（4人没有 89
钟
完成）
事件取样观察表 ：
学生在自由活动时间的自发争执事件
姓名 持续时 发生 行为 做什 结果 影响
记录哪些行为和现象，以及如何对这些现象和 行为编码。）
观察取样方法及其特点
取样方法
特点
时间取样 考察在特定时间内所发生的事 件和行为（事件的有无、多少）
事件取样 对预定的行为和现象进行观察 和记录（事件的过程和规律）
个人取样 选择某一特定对象在一段时间 内的表现进行有重点的考察
时间取样观察表：小学低年级学生上课注意力集中时间和程度
第五章 观察法

1.2 作好观察记录 2.1.3 要看、听、思、记相结合
实施观察时应考虑的问题
2.3 观察资料的分析处理
2.3.1 整理资料(是否都收集到了) 2.3.2 审查资料（是否都有效） 2.3.3 分类归档 2.3.4 详细说明要解释的内容。
3 怎样选择与编制观察工具
2 怎样进行观察研究
2.1 作好观察设计 2.1.1 确定观察目的，选择观察对象 2.1.2 选择观察类型、方法和途径 2.1.3 制定观察计划 2.1.3.1 观察的内容和范围 2.1.3.2 设计观察提纲 2.1.3.3 观察的时间、次数和位置 2.1.3.4 观察的记录方式 2.1.3.5 观察人员的组织分工
3描述量表32定性观察法中观察工具的选择与编制321田野记录的特点3211观察前只有观察框架观察方向3212全方位整体性记录所看所听所想3213客观事实和主观评论分开3214按时间顺序进行3215尽可能使用具体的语言3216观察后适时补充避免漏掉重要的信息32定性观察法中观察工具的选择与编制322田野记录的方式3221准结构描述3222日记描述3223轶事记录3224连续记录
3.2 定性观察法中观察工具的选择与编制 3.2.2 田野记录的方式 3.2.2.1 准结构描述 3.2.2.2 日记描述 3.2.2.3 轶事记录 3.2.2.4 连续记录
3.2 定性观察法中观察工具的选择与编制
3.2.1 田野记录的特点 3.2.1.1观察前只有观察框架，观察方向 3.2.1.2 全方位、整体性，记录所看、所听、所 想 3.2.1.3 客观事实和主观评论分开 3.2.1.4 按时间顺序进行 3.2.1.5 尽可能使用具体的语言 3.2.1.6 观察后适时补充，避免漏掉重要的信息
第九课 观察法