绘本课程 二年级《学习准确使用”可能“》

二年级下学期绘本共读书目推荐之一：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。

他们相互惧怕，可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。

凶恶的鳄鱼只得乖乖听牙医的摆弄，而红脸的牙医也只能壮着胆子上。

这种反差不禁让人开怀大笑。

这是一种快乐的略带讽刺意味的生活教育和心理放松，在玩笑间就把看病、看牙这样的“大事”化小了，化成了笑声了！这是一本帮助孩子链接生活经验的图书。

仔细观察这本书的画面，我们会发现，在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤：上牙科诊所——看牙医准备补牙器具——看到补牙的冷光灯和机器。

然后，坐上补牙的椅子——任凭医生磨去蛀牙层面——填充治疗龋齿药物——覆盖修补珐琅质——完成补牙。

再一次翻阅图书画面，我们还可以看到儿童补牙的通常情感思考历程：害怕补牙———不得不补牙——看到补牙机器的恐惧——磨牙的痛苦和恼火——治疗时的无奈和忍耐——补完牙的轻松和感谢——知道要认真刷牙。

这个情感和思考的过程，是每一个孩子都可能经历的，故事调动了儿童的生活经验，让他们在仿佛重新经历中理解故事，并感悟故事所包含的深意。

同时这本书也是儿童语言学习的好材料。

故事通过两个主人公的独白语言发展情节，而鳄鱼和牙医的独白基本相同，这种重复强化了语言效果，不仅比较有利于幼儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，相同的语言可以表达不同对象的不同心理状况。

1、指导孩子读这本书的时候，希望我们的成人注意创造机会，引导孩子用眼观察，用心体验，用动作表演，用语言讲述，用大脑思考，真正理解故事的深层次幽默和作者独具匠心的创意。

2、在第二遍讲述故事的时候，老师和孩子可以分角色来读故事，还可以加上更为丰富的语言训练：特别是在鳄鱼与牙医说同一句话时，可以互相问一句，例如在他们都说我好害怕是，可以这样问“请问你怕什么”……常会有妈妈拿着这本书与孩子进行角色扮演阅读，让孩子从小就知道“同一句话意思却可能不同”以及“对比”。

借助绘本，活化课堂论绘本在小学数学课堂教学中的有效运用：绘本是一种能够吸引孩子注意力并引发他们兴趣的媒介，可以用于多种学科的教学中，数学也不例外。

在数学课上使用绘本可以让学生更好地理解和应用数学概念，增强他们的数学思维能力并提高计算技能。

本文将探讨绘本在小学数学课堂中的有效运用，通过提供具体的事例来展示绘本如何使数学变得更加有趣和容易学习。

一、使用绘本激发学生数学学习的兴趣绘本是一种吸引学生注意力和提高学习兴趣的有效工具。

在数学课上使用绘本，可以吸引学生的眼球，增加他们对数学的兴趣，并促使他们更好地理解数学概念。

例如，在小学二年级的数学课程中，有一个常见的话题是度量长度。

老师可以使用绘本《小熊尺子》来引出这个话题。

这本书讲述了小熊使用尺子测量各种物体的故事。

看到书上的图画以及小熊在书中使用尺子时的互动，学生们可以被激发出对测量长度的兴趣，他们可以模仿小熊来测量自己周围的物品，甚至可以在同学中进行测量比较。

通过这种方法，学生可以在兴趣的驱动下更好地掌握测量长度的知识，这将大大增加他们的学习效率和成果。

在小学的数学课程中，有很多其他的话题也可以使用绘本来引入，例如几何图形、数学运算、数字概念等等。

不仅可以通过这种方式激发学生对数学学习的兴趣，还可以为课堂打下一个积极的氛围，让学生们更加专注于课程，从而使他们更容易理解和掌握数学概念。

二、使用绘本促进学生的数学思维能力在数学课堂中使用绘本，可以促进学生的数学思维能力的发展和提高。

绘本可以帮助学生更好地理解数学概念，同时也可以帮助他们将这些概念应用到实际生活中。

例如，在小学四年级的数学课程中，有一个常见的话题是分数。

老师可以使用绘本《吃蛋糕的数学》来解释什么是分数，并帮助学生发展自己的分数概念。

这本书讲述了一个女孩吃蛋糕的故事。

学生可以看到女孩将蛋糕分成每一部分，为每一个部分分配整齐的比例。

在这个故事中，学生可以了解到分数的概念，并从蛋糕的分割过程中了解到分数的实际应用。

二年级上册数学课本数学绘本分享在二年级上册数学课本中，常常包括一些有趣的数学绘本作为辅助教材。

这些绘本不仅可以增强学生的数学兴趣，而且能够弥补课本内容中的不足，是很好的学习资源。

今天，我想与大家分享几本我最喜欢的数学绘本。

1.《小小数学家》这是一本十分有趣的数学绘本，通过一个名为“甜甜”的小女孩的成长历程展示了数学在生活中的应用。

绘本内容浅显易懂，注重与现实生活的联系，在讲解加减乘除、测量、几何等基础数学知识的同时，注重培养孩子们的思维能力。

绘本配有大量生动图片，画面简洁却富有趣味性，对于初学者或者对数学兴趣不高的孩子是很好的选择。

2.《做一个数学家》这本绘本有一定的科普性质，主要介绍数学学科的历史和当前的一些基本知识。

从最基础的数字认识开始讲起，以有趣的方式描述了数学的创新、发展和应用。

通过举一些有趣的例子，引导孩子们对数学的认知和兴趣。

此外，该书还包括一些数学趣题和实用的技巧，既有趣味性，又灵活运用数学知识。

3.《大雄的数学日记》这是一本由著名漫画家藤本树所创作的漫画书，以日记形式记录了主人公大雄和他的小伙伴们通过数学思维和智慧解决问题的过程。

《大雄的数学日记》以幽默而生动的方式呈现了数学知识的复杂性和趣味性，生动形象地向孩子们展示了数学思维的重要性。

4.《数学竞赛新概念系列》这是一套针对小学低年级学生的数学竞赛辅导书，主要围绕数学奥数竞赛所涉及的基础数学知识和解题能力进行讲解。

尽管这些书与前面提到的三本图书形式不同，但它们是一种很好的走向更高层次的数学学科的途径，甚至可以激发孩子们对于数学学习的热情。

总之，数学绘本是一种好的学习资源，它们将浅显易懂的数学知识以丰富多彩的视觉形式呈现给孩子们，激发他们对于数学的兴趣和热情，背后还隐藏着数学思维的精髓。

希望这几本我个人最喜欢的数学绘本是能够给你们带来一些启发和帮助。

《可能性》的教学设计一等奖1、《可能性》的教学设计一等奖教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册98-99页教学目标：1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判断，并能简单地说明理由。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：重点是让学生初步体验事件发生的可能性。

难点是用一定、可能、不可能等词语来描述生活里的事情。

教学准备：教具：红、黄、绿三色转盘、红色转盘、装6个红球的1号口袋和装3个绿球3个黄球的2号口袋学具：红色、黄色纸牌各一张教学过程：一、游戏激趣，导入新知教师出示一张由红、黄、绿三色组成的转盘，提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“可能”来回答。

接着出示一张红色转盘并提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“一定”来回答。

其实，生活中的好多事情，就像玩转盘一样，有时能确定，有时不能确定，今天这节课我们来研究事情发生的可能性。

揭题：可能性二、活动体验，自主探究活动一：老师这儿有两个神秘的口袋，1号和2号，每个口袋里有6个球。

老师请12个小朋友分两组来摸，看谁能摸到代表幸运的红球。

在摸的过程中引导“怎么第一组的`小朋友个个那么幸运，每人都能摸到红球呢？这两个口袋里究竟有什么秘密呢？哪个小朋友敢猜一猜？打开口袋验证。

并小结：1号口袋里全是红球，所以任意摸一个球一定是红球，2号口袋里没有红球所以任意摸一个不可能是红球。

（板书：一定不可能）继续观察2号口袋里面的球，想一想，任意摸一个，会摸到什么颜色的球？（板书：可能）活动二：小朋友，通过刚才的摸球游戏，我们学会了用一定、可能、不可能来交流结果。

下面我们继续来玩游戏。

打开课件竞猜一栏，玩举牌游戏。

1、一定能摸出黄色的球。

2、可能摸出黄色的球，可能摸出红色的球。

3、不可能摸出黄色的球。

活动三：选取生活中的事例来做一下判断。

1、下周五会下雨吗？2、今天是4月2日，明天是4月3日。

《可能性》教学设计优秀10篇可能性教学设计篇一教学目标：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，知道事情发生的可能性有大有小，感受数学与生活的联系。

3、通过猜测验证感悟，培养学生的猜测、实验和观察能力。

4、培养学生数学学习的兴趣及反思追问的学习习惯。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

理解“一定”、“可能”与“不可能”。

教学难点：理解可能性的大小与条件之间的关系。

教具与学具：多媒体课件、箱子、乒乓球、统计表、彩笔、题卡等。

教学过程：一、故事导入、体验可能性。

1、谈话：同学们，这节课老师给大家带来了一位老朋友，如果你能通过老师的描述确定他是谁，就快速地说出它的名字。

教师描述：他是个充满智慧的人，总愿意帮助穷人，他生活在新疆，长着八字胡，总是愿意骑着一头小毛驴。

（学生猜是阿凡提）师：在老师的描述中同学们确定了他一定是阿凡提。

2、（出示图片）大家一定很奇怪，阿凡提怎么被关进大牢了？因为阿凡提总是帮助穷人，不小心冒犯了国王，国王大怒，决定将他处死。

阿凡提被关进了死牢，按照法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸团，分别写着“生”和“死”。

阿凡提如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。

3、你们认为阿凡提这时摸纸团结果会怎样呢？（先说结果再抽，说清为什么？）（既有可能生，也有可能死，看运气了。

）4、可是国王偏偏要让阿凡提死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。

阿凡提这时摸纸团结果又会怎样？（先说结果再抽，2人，）还用抽吗？为什么？有可能生吗？（不可能生。

）5、有人把这个情况悄悄地告诉了阿凡提。

阿凡提想了一夜，终于想出了一个好办法。

6、我们来看看阿凡提是怎么做的：临刑前，当大法官把盒子拿来要阿凡提选择生死时，阿凡提拿起盒中的一个纸团，看也不看迅速地把它吞进肚子里。

绘本在幼儿园教学中的有效运用技巧国内外的教育界都普遍认为：绘本是一种优秀的幼儿园教学方法，可以更好地帮助幼儿增强学习兴趣、培养敏锐的观察力、增强记忆能力以及提高学习的技能，特别是培养语言技能和认知技能。

明智地使用绘本，可以让孩子们找到快乐的学习，从而有效地提高学习效果。

首先，绘本可以利用图片语言吸引孩子们，让他们理解绘本，进而开发他们的想象力，特别是有画面表现能力的孩子，可以通过绘本在大脑中留下深刻的印象。

但要让孩子更好地理解故事，老师应该积极参与讨论，引导孩子们解决故事产生的疑问。

而且，老师应该在教学中注意观察孩子们的表现，及时调整教学进程，加强对孩子们的思考引导，让孩子们做到自主、真实、有趣的读书，帮助他们根据自己的知识经验，做出准确的判断。

其次，老师可以在绘本对话中构建互动情景，引导孩子们参与对话，以达到让孩子们沉浸在书中的效果，同时也增强了孩子之间的交流能力。

为此，老师一般会选择一些合适的参与活动，如让孩子们运用反应快速的方式思考，推理语言问题，模拟现实生活中的经历等，通过这些活动，可以帮助孩子把书中的故事实际化、情景化，加深对故事的理解。

此外，老师可以利用绘本中的图形和文字，辅助孩子们完成手工制作活动，如制作绘本书中的卡通人物，在书中加入额外的画面，制作故事所表现的各种事物，甚至利用书中的场景或事件，拍摄书中故事情节的小电影。

通过这些活动，可以让孩子对书中的故事更加贴近和理解，促使孩子们做到思考和联想，从而不断提高能力。

综上所述，绘本在幼儿园的教学中有着重要的作用，但要想让孩子们从绘本中获益，老师还需要利用良好的教师技巧，根据孩子们的特点，设计适当的课程活动，让孩子们在享受阅读的同时，还能发现新的知识，从而带给他们更多的惊喜。

可能性教学内容青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级上册第96页——98页。

内容简析“可能性”是青岛版六年制教材二年级上册的内容，这是学生第一次接触有关可能性的问题，它是学生今后进一步学习概率初步知识的基础。

虽然可能性在生活中随处可见，但把拿出来学习起来又是一个比较抽象的概念，为此设计了猜球、摸球游戏，让学生在游戏中真切地体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，理解“一定”“可能”和“不可能”等词语的含义，能作出一些简单的判断和推理，并能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

教学目标1、借助生活经验，通过摸球活动，使学生充分体验、感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。

3、通过参与多种活动，激发学习数学的兴趣，产生积极的情感体验，形成良好的学习习惯。

教学重点感受体验事件发生的确定性和不确定性，会判断生活中“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。

教学难点能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

教具准备多媒体课件、红、黄、蓝、绿四色小球，纸巾盒、塑料袋一、游戏导入，揭示课题师：同学们请看，这是什么？（师晃晃球）今天老师想和大家玩一个猜球游戏。

想玩吗？老师把它藏在一只手里（教师悄悄地藏在一只手里），你来猜一猜看，会藏在哪只手里呢？师：恩，有的猜左手（晃左手），有的猜右手（晃右手），同学们猜的不一样，谁猜的对呢？我们来看一看: (教师展开两只手)猜对的冲老师笑一笑，你们真幸运！师：还想猜吗？(师放好小球)老师准备好了，谁来猜猜看。

师：恩，同学们猜的还是不一样，我们再来看一看 (把两只手展开)。

师：如果我们再来猜一次，请大家想一想：小球可能藏在哪只手里呢？生猜测可能在左手，可能在右手。

二年级孩子如何学会正确使用学习工具学习工具在孩子的学习过程中起到了重要的辅助作用，能够提高孩子的学习效果和兴趣。

然而，对于二年级的孩子来说，正确地使用学习工具可能是一个挑战。

本文将讨论如何帮助二年级的孩子学会正确使用学习工具。

一、理解学习工具的用途和功能在教孩子使用学习工具之前，我们首先需要教他们理解学习工具的用途和功能。

这可以通过直观示范和简单解释来完成。

例如，我们可以用笔、直尺和计算器来说明它们的不同用途。

同时，我们还可以告诉孩子，使用学习工具能够帮助他们更快地解决问题、记忆知识，并提高学习效率。

二、培养正确的使用习惯正确地使用学习工具需要培养孩子良好的使用习惯。

比如，在使用铅笔时，我们可以教孩子正确的握笔姿势和书写方式，这样有助于提高书写速度和字迹的美观程度。

在使用计算器时，我们可以教孩子正确的按键方式和计算顺序，以避免出错。

此外，我们还应鼓励孩子将学习工具放置在固定的位置，避免丢失或损坏。

三、根据孩子的学习需求选择适当的工具不同的学习任务可能需要不同的学习工具。

我们可以根据孩子的学习需求，为他们选择适当的工具。

比如，在数学学习中，可以使用尺子、量角器等工具来帮助孩子理解和测量几何图形。

在语文学习中，可以使用字卡、拼音卡等工具来强化孩子的拼音和词汇记忆。

四、教授学习工具的正确使用方法在教孩子使用学习工具时，我们需要向他们展示正确的使用方法。

这可以通过亲自示范和解释来完成。

例如，在使用字卡时，我们可以教孩子正确的发音和词语组合方式。

在使用字典时，我们可以教孩子如何查找词语的释义和用法。

通过反复的训练，孩子们将掌握正确地使用学习工具的技巧。

五、激发孩子对学习工具的兴趣激发孩子对学习工具的兴趣是培养他们正确使用学习工具的关键。

我们可以通过创造有趣的学习环境来实现这一点。

比如，在数学学习中，可以设计一些趣味数学游戏，让孩子在游戏中使用尺子、计算器等工具。

在语文学习中，可以用字卡制作拼字游戏，激发孩子对字卡的兴趣。

绘本教学的导入方法绘本教学是一种通过图画和文字相结合的方式来进行教学的方法。

它不仅能提高学生的阅读能力，还能培养他们的兴趣和想象力。

而在进行绘本教学时，一个成功的导入方法可以起到引起学生兴趣、吸引他们注意力的作用。

本文将介绍几种适用于绘本教学导入的方法。

一、故事开篇引导法故事开篇引导法是一种通过让学生猜测故事情节来引起他们兴趣的方法。

在绘本教学中，可以选择故事开篇部分，以引起学生的好奇心。

比如，在一本关于动物的绘本教材中，可以选择讲述动物生活的一天，然后提问学生：“你能猜到接下来会发生什么吗？”这样可以激发学生的思考和猜测，从而引起他们的兴趣。

二、图片分享法图片分享法是一种通过让学生观察和讨论绘本中的图片来引起他们的兴趣的方法。

在开始绘本教学前，教师可以将绘本中的几幅图片展示给学生，然后通过提问或引导来让学生发表自己对图片的看法和感受。

比如，在一本描绘四季变化的绘本中，教师可以展示春天的一幅图片，然后向学生提问：“你觉得这张图片中的场景是春天还是其他季节？为什么？”这样可以引起学生对绘本内容的兴趣。

三、背景知识铺垫法背景知识铺垫法是一种通过让学生了解与绘本内容相关的背景知识来引起他们的兴趣的方法。

在开始绘本教学前，教师可以通过图片、视频等形式向学生介绍与绘本内容相关的知识。

比如，在一本关于太空探险的绘本中，教师可以利用多媒体资源向学生展示真实的太空探险场景和动态，从而引起学生对绘本内容的兴趣。

四、情景创设法情景创设法是一种通过以绘本内容为背景，创设情境和角色来引起学生兴趣的方法。

在开始绘本教学前，教师可以通过实物、道具或者角色扮演等方式，将绘本中的情境和角色还原出来。

比如，在一本关于海底世界的绘本教材中，教师可以将一些海洋生物的模型展示给学生，然后利用角色扮演的方式，让学生参与其中，从而引起他们的兴趣。

综上所述，绘本教学的导入方法对于引起学生兴趣、激发他们对绘本内容的好奇心是非常重要的。

故事开篇引导法、图片分享法、背景知识铺垫法以及情景创设法都是一些常用的导入方法，通过灵活运用这些方法，教师可以提高绘本教学的效果，使学生在阅读中获得更多的乐趣和启发。

二年级数学上册《可能性》听课记录和评课稿教学过程：一、猜球游戏谈话：小朋友们，今天这节课韦老师和大家一起来做游戏，好吗？我们要比一比6个小组中，哪个小组配合得最默契。

摸牌游戏。

提问：一定摸到红桃吗？（不一定）从游戏中，你们发现“摸牌”时会出现什么情况？小结：也就是说，在老师摊开结果之前，你们只能是猜测，可能是……，也可能……，这就是我们生活中“可能性”。

（板书课题）二、摸球游戏谈话：刚才我们玩了摸牌游戏，下面我们再来玩一个游戏，（拿出一个黑袋子，内有4个红球）猜一猜，这个袋子里的球是什么颜色呢？指导学习摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。

放进去。

搅一搅，再摸一个，拿出来……引导：为什么在这个口袋中，XXX摸到的都是红球呢？（生猜测）同意他的猜测吗？我们一起业验证一下吧！（请XXX把里袋拎出来）小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。

袋子里装的都是红球，（出示图）那任意摸一个球，会怎样呢？用“一定”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。

（板书：一定是红球）用“不可能”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。

（让学生分组摸球，教师巡视指导）汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球）提问：那你们能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？提问：请组长拿出里袋，看看是什么球？（黄球和绿球，随即出示图）提问：能摸到红球吗？为什么？（板书：不可能是红球）（请组长把黄球和绿球倒入小篮中，以供装球游戏中使用）用“可能”来描述摸球的结理想，体验事件发生的不确定性。

谈话：大家说得真棒！想不想继续摸球？请拿了2号口袋，试试你会摸出什么球呢？记住要按刚才的规则摸啊！学生分组活动。

汇报摸球情况：你们摸到了什么颜色的球（黄球和红球）提问：猜一猜，老师在袋子里装了什么颜色的球请拎出里袋验证一下。

小结：袋子里装有黄球和红球，（出示图）你能摸到红球吗？那一定是红球吗？那会怎样呢？（板书：可能是红球，也可能是黄球）小结：通过摸球游戏，我们发现如果袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球。

《可能性》教学设计教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材二年级上册第113——114页教学目标：1.通过一系列的游戏让学生体会到事件发生的可能性有大有小，并激发学生学习数学的情感。

能用“可能性大”“可能性小”“可能性是一样的”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.培养学生初步的推理、判断能力。

3.使学生初步学会有意识地从统计的角度思考问题。

教学重点：通过具体的操作活动，使学生体会事件发生的“可能性的大小”。

教学难点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断。

教学准备：教具：课件和一个大盒子，5个红球，1个黄球。

学具：学生每组一个盒子，盒子里装5个黄球和1个白球；每组一个袋子。

每个布袋里面有10颗白棋子和10颗黑棋子。

教学过程：一、联系学生知识经验，激趣引入师：这里有一些球，边观察边放到盒子里。

问：任意摸出一个球，可能是什么颜色？（5个红球）（再添上一个黄球）任意摸出一个球，可能是红球，也可能是黄球。

摸到哪种球的可能性大呢？今天我们继续研究可能性问题。

（板书课题：可能性）二、创设情境，探索新知1、猜想师：现在老师这个盒子里面装着5个红球，1个黄球。

大家猜一猜，任意摸出一个球，哪种颜色的可能性大？板书：红球的可能性大。

咱们通过摸球游戏来验证一下，好不好？2、活动一：摸球游戏，验证猜想（1）准备工作：老师为同学们准备好了统计用的表格，贴在黑板上。

出示表格：问：怎样的记录方式最容易统计出数量的多少？“正”字。

（2）游戏规则：这个游戏同桌两个人来玩，每人摸5次，每次摸出后，放回盒中摇匀，下一个人再摸，把每次摸出球的颜色记录下来。

强调：两人一组摸球，按顺序，每人摸5次。

左侧同学先摸球，右侧同学记录；然后两人交换，同桌根据交流提示说一说，最后各组推选一名同学汇报。

比一比，哪个组最快？哪个小组效率最高？（4）汇报结果，进行统计整理，得出结论。

全班交流：盒子里，有5个黄球，1个白球。

摸到（）球的次数多，有（）次。

数学绘本故事二年级
一、思维拓展
1、《大卫到树林》
大卫和他的妈妈一起去树林里野餐，野餐的地点在一颗大大的橡树旁边。

大卫乐开怀，他竟然在树林里看见了一些形状各异的石头，只见
他用手捧着，把它们分拣成不同的堆。

他耐心地数数，看有几堆，每
堆有几个，最后他开心地告诉妈妈：“妈妈，我一共找到三堆，每堆有
四个哦！”
2、《小猴子摘桃子》
一天上午，一只小猴子捉着桃子树上玩，只见他不停地提着桃子试着
放进背包里，由于它的背包实在太小了，最后他只能把桃子放进口袋里，提在手上走回家，可还没到家呢，小猴子的口袋里突然“哗啦”响
了起来，他就知道口袋里的桃子都翻出来了！于是小猴子急忙收拾起
桃子，把它们放在那堆桃子后面，幸好一切顺利地完成了。

二、智力发展
1、《追逐数字的小昆虫》
一只小昆虫正在野外散步，它的双眼洞洞的看着太阳，忽然它看到一
排数字。

于是它就开始追逐，每追一步数字就把前面的数字记在心里，可是它一直追到不知道哪里，忘了记的第一个数字是什么，它带着疑
问找寻起来，终于在一个窝洞里发现了一只老虫，老虫教它首先把记
住的最后一个数字开头，然后把它向前依次记下来，果然，这样就找
回第一个数字了！
2、《恐龙去上学》
一只恐龙正准备去上学，它把书包放在大山腰上，准备去把书拿来。

但是山太陡，又太高，它根本走不上去，于是它在心里数数，它想到
一种解决办法：一步跨两格，两步跨三格，三步跨一格，四步跨五格，五步跨二格，一直如此走，不久它就走到书包那里了。

看，学习数学
真有趣！。

二年级下册语文小学生绘本课堂答案1、1“朋友，刚才我所说的就是事实，活生生的事实，什么是事实呢？刚才我说的就是事实。

”这句话不够简洁。

[判断题] *对错(正确答案)2、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *A、上溯suò陶冶zhìB、卑鄙bì诸多zhūC、往哲zhé执著zhùD、奸诈zhà浩瀚hàn(正确答案)3、“可叹停机德，堪怜咏絮才。

玉带林中挂，金簪雪里埋。

”这个判词中“金簪雪里埋”所指的人物是( ) [单选题] *A.林黛玉B.贾元春C.贾探春D.薛宝钗(正确答案)4、1人们常用唐诗、宋词、元曲、明清小说概括唐、宋、元、明、清这几个时期突出的文学形式。

[判断题] *对(正确答案)错5、18．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）[单选题] *A．绰号（chuò）亘古（gèng）粗犷（guǎng）藏污纳垢（gòu）B．坍塌（tān）蛮横（hèng）荣膺（yīng）自惭形秽（huì）(正确答案)C．柠檬（ling）滞留（zhi）驰骋（chéng）怒不可遏（é）D．虬枝（qiú）簇新（chù）倜傥（tǎng）悲天悯人（mǐn）6、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、将进酒（qiāng）岑夫子(chén)欢谑（xuè）馔玉（zhuàn）B、虾蟆陵（há）贾人（jiǎ）钿头（diàn）荻花（dí）C、樯橹(qiáng)酹(lèi) 凝噎（yè）兰舟催发(fà)D、郯子（tán）六艺经传（zhuàn）或不焉（fǒu）句读（dòu）(正确答案)7、1“说”是古代的一种议论文体。

第 8 讲爱动脑筋的欢欢和乐乐——万之内数的认识与应用【教课内容】《数学》春天版， 2 年级第 8 讲“爱动脑筋的欢欢和乐乐——万之内数的认识与应用”。

【教课目的】知识技术1．使学生进一步加深对万之内数的认识，掌握比较万之内数的大小的方法；2．培育学生的剖析、比较能力和估量能力；3．初步培育学生有序思虑的能力。

数学思虑指引学生运用生活中的数学信息稳固对万之内数的认识。

学会用数学的目光去察看身旁的事物，提升学生应用数学的技术。

问题解决1.试试从平时生活中发现各个数据，并能比较它们的大小；2.独立思虑，能初步判断结果的合理性。

感情态度1．培育学习数学的兴趣和自信心，逐渐发展学生的数感，养成认真、认真的习惯。

2．让学生在主动获得知识的同时，感觉到数学知识就在身旁；体验到成功地愉悦，并产生热爱数学的感情。

【教课重难点】教课要点：掌握比较万之内数的大小的方法。

教课难点：培育学生依据情境合理估量、有序思虑的能力。

【教课准备】动画多媒体语言课件、 1～9 的数字卡片。

第一课时教课过程：教课路径学生活动方案说明一、情形导入，激发兴趣（女旁白）周末，风和日丽，阳光明朗。

动画出示欢欢喜乐一家在家里对话场景。

欢欢喜乐父亲（男成人）：我们刚才搬完家，今日一同去商场买点生活必要品吧。

欢欢喜乐母亲（女成人）：嗯，恰好我们需要购置一些家电、家具和厨房电器。

欢欢喜乐（男同音）：好啊，好啊，我们也要一同去。

动画出示欢欢喜乐一家开车到达一家大型商场的场景。

（女旁白）一到达商场，欢欢和乐乐就被目不暇接的商品吸引住了。

爱动脑筋的欢欢和乐乐在购物过程中，发现了很多风趣的数学识题。

我们一同去看看吧！师：大家看一看，你在商场里发现了哪些数学识题呢？你能读出这些商品的价钱吗？今日我们就来学习 ------万之内数的认识与应用。

二、共同研究，合作学习（一）研究种类之一学生沟通时（女旁白）他们第一到达了家电区，看到了笔录本电脑、照相机、老师也能够电电扇、空调，还有液晶电视。

人教版小学二年级知识点实际应用小学二年级的学习内容涵盖了语文、数学、英语等多个学科的知识点。

这些知识点不仅仅是为了考试而存在，更重要的是能够应用于实际生活中，帮助孩子们在日常生活中运用所学知识，提高实际解决问题的能力。

本文将以语文、数学、英语为例，探讨人教版小学二年级知识点的实际应用。

一、语文知识点的实际应用语文是基础学科，也是学习其他学科的重要工具。

通过学习语文，学生能够提高听说读写的能力，培养良好的语言表达和沟通能力。

1. 字词的运用语文课程中，通过学习认读字词，学生能够在日常生活中辨别物品名称、标识等，增强对环境的认知能力。

同时，通过学习字词的拼写和造句，培养学生的语言表达能力，提高写作水平。

孩子们可以在写日记、修改作文、与同学交流等活动中应用所学。

2. 语句的运用学生学习了基本的语法知识和句子结构后，在日常生活交流中，能够正确运用语句，表达自己的意思。

例如，在与他人交谈时，使用恰当的语句结构，语法准确，能够让别人清晰地理解自己的意思。

这对于提高交流能力是非常重要的。

二、数学知识点的实际应用数学是一门实践性强的学科，它在日常生活中随处可见。

通过数学的学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析解决问题的能力，提高数学素养。

1. 数字的应用学生在学习数学的过程中，认识到数字在日常生活中的重要性。

他们能够掌握数的读法、数的大小比较以及数的四则运算等技能，并能在购物、计算时间等实际场景中运用所学知识。

这些能力对于孩子们合理安排生活、理解世界是非常实用的。

2. 排列组合的应用在学习排列组合的知识点时，学生能够通过实际问题的解决，培养逻辑思维和创新思维。

例如，通过排列组合的知识，他们可以计算不同颜色的衣服搭配数量，从而培养他们的审美能力。

三、英语知识点的实际应用英语是一门国际性的语言，具有广泛的应用场景。

通过学习英语，学生不仅能够掌握一门外语，还能够提高跨文化交流能力。

1. 基本表达能力的应用学生在学习英语的过程中，通过掌握基本的词汇和句型结构，能够进行简单的日常交流。

新课标青岛版小学数学二年级上册《可能性》课堂实录与评析教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册104—105页教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的，能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。

3、在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。

教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。

教学准备：课件、乒乓球（黄、白两色），布袋，玻璃缸，练习纸。

教学实录：一、游戏导入、揭示课题师：前不久，我们刚刚度过了愉快的十一假期，假期里张老师到上海去旅游了，我还给大家带来了世博会的吉祥物呢（出示），瞧，这是什么？（海宝）喜欢吗？生：喜欢！师：今天我们就来玩一个猜海宝的小游戏，好不好？张老师把海宝藏在一只手里，(师把海宝悄悄放在一只手内)请你猜一猜海宝会在老师的哪只手里呢？生1：会在老师的左手里。

生2：在老师的右手里。

……师：小朋友的猜测都不一样，现在请小朋友看一看。

(展开两只手)海宝在老师的哪只手里？生：右手!师：请猜对的小朋友举手!(学生举手)师：这么多小朋友猜对啦!那我们再来玩一次，这回请你猜猜海宝会在张老师的哪只手里？生1：在老师的右手里。

生2：在老师的左手里。

……师：小朋友们的猜测还是不一样，我们再来看一看!(把两只手展开)猜对的小朋友请举手!这回猜对的更多了。

问：请小朋友想一想，如果咱们再玩一次，海宝可能藏在哪只手里呢？生1：海宝可能在老师的左手里。

生2：海宝可能在老师的右手里。

师：海宝可能藏在左手里，也可能藏在右手里，藏在哪只手里这件事是不确定的。

其实在生活中也有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就一起来学习有关可能性的知识。

（板书课题：可能性）[评析：著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。