八年级下册物理第1课时 物体的浮沉条件教案与教学反思

一、教学目标：1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理和物体浮沉的计算方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

二、教学内容：1. 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力和浮力的大小关系。

当物体的重力大于浮力时，物体下沉；当物体的重力等于浮力时，物体悬浮；当物体的重力小于浮力时，物体浮起。

2. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。

3. 物体浮沉的计算方法：根据物体的体积、密度和液体的密度，计算物体在液体中的浮沉情况。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体的浮沉条件、阿基米德原理、物体浮沉的计算方法。

2. 教学难点：物体浮沉的计算方法和实验操作。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和思考，探索物体的浮沉条件。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示物体浮沉的现象和原理。

3. 组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示轮船、救生圈等浮沉现象，引导学生思考物体的浮沉条件。

2. 新课导入：介绍物体的浮沉条件，讲解阿基米德原理。

4. 知识拓展：讲解物体浮沉的计算方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调物体的浮沉条件和计算方法。

6. 作业布置：布置有关物体浮沉条件的练习题，巩固所学知识。

六、教学策略：1. 采用问题探究的方式，引导学生通过实验和观察，发现物体的浮沉条件。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示物体浮沉的现象和原理。

3. 组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力。

4. 设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

七、教学步骤：2. 讲解阿基米德原理，让学生理解物体在液体中受到的浮力。

3. 组织学生进行实验操作，观察实验现象，验证浮沉条件。

4. 引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算物体在液体中的浮沉情况。

苏科版八年级下册物理《物体的浮与沉》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.熟练掌握物体在液体中浮力与沉力的概念及计算方法。

2.理解浮力大小的影响因素。

3.实验检验浮力定律。

2. 教学重点1.物体在液体中受力情况与浮力大小的计算。

2.浮力大小的影响因素。

3. 教学难点1.如何进行实验检验浮力定律。

4. 教学方法1.教师讲授法。

2.探究法。

3.实验法。

5. 教学过程（1）【导入】物体的浮与沉教师板书物体的浮与沉，引导学生自主思考，并发问：•什么情况下物体会浮在液体上？为什么？•什么情况下物体会沉入液体？为什么？（2）【理论讲解】浮力的计算教师讲解浮力的概念及计算方法，并让学生自主推导公式。

•什么是浮力？•如何计算浮力？（3）【案例分析】浮力大小的影响因素教师介绍浮力大小的影响因素，让学生分析案例，探究影响浮力大小的因素。

•浮力与液体的种类有关吗？•物体的质量对浮力大小有影响吗？•物体的形状对浮力大小有影响吗？（4）【实验探究】浮力定律的实验检验教师组织学生进行实验，检验浮力定律。

•实验装置：较大容积的水槽、一支密度小于水的小物体以及测量浮力大小的装置（如秤或弹簧测力计等）。

•实验过程：将小物体放入水槽中，记录下其完全浸入水中时的重量，再记录下其悬浮在液面上方时的重量，计算出浮力大小，并验证浮力定律是否成立。

（5）【归纳总结】浮力定律教师引导学生对浮力定律进行总结。

•浮力定律是什么？•浮力定律的本质是什么？6. 教学评价通过课堂上学生的表现，个别小组的实验表现，学生的答辩，以及日后的作业等考察来进行教学评价。

二、教学反思在本节课的教学中，我采用了教师讲授、探究和实验等多种教学方法，通过引导学生自主思考，理论探究及实验实践等不同环节，深化了学生对浮力定律的理解。

在课堂教学中，我注重了启发学生思考与自主探究，让学生参与到教学中来，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高了学生学习和掌握知识的兴趣。

但是，我也发现自己的不足：一些学生对浮力定律的掌握仍不够扎实，需要更多的课堂练习和作业来加强；而一些学生在实验操作中的态度不够认真，需要课后重点提醒。

重难点突破教学设计-------《物体的浮沉条件及应用》一．教材分析本节内容是物理人教版八年级下册第十章第三节的内容。

教材把这个内容分为两个板块：物体的浮沉条件，浮力的应用。

学生前面已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理等等，同时学生也具备了一定的物理探究能力，因此我设定了以下三维教学目标。

二．教学目标（一）知识与技能1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

（二）过程与方法1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

（三）情感态度和价值观1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。

重点：认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件难点：理解浮力的应用那么如何突破重难点呢？浮力知识在初中物理中是一个难点，学生从接受到理解往往需较长时间，然而教材设置没有分组实验，学生没有动手实验的机会，所以按传统的知识讲解肯定是不行的，只会让学生感到更加抽象枯燥，失去兴趣。

因此在教学中我设计了较多以学生为主体的实验活动，如：让他们多动手实验，通过亲手制作潜水艇和热气球的实验，加深对物体浮沉条件的理解和认识。

所以，这节课我是以实验为基础，以思维为中心，以自制教具实验和探究实验突破重难点。

实验方法设计：实验主要运用直观感知、合作探究、讨论法归纳。

三．教学过程　我设计了四个主要教学环节。

情境引入----认识浮沉-----改变浮沉----浮力的应用充分体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的设计理念1. 情境引入。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师．所以课一开始，我就做一个“听话的瓶子”实验，立即吸引学生的兴趣，自然引入课题．其中的奥秘：观察吸管在水瓶中的浮沉情况．2. 认识浮沉 (1)分组实验1：让学生亲身体验，观察各种物体的浮沉情况(2)提出问题：你认为物体上浮和下沉与什么因素有关？ 学生普遍认为重的沉，轻的浮． 鼓励学生在积极思考的基础上大胆猜想，并有选择的把学生猜想进行板书（确立学生的主体地位，促使学生积极主动地学习）3：改变浮沉学生的猜想到底是否正确呢？下面我们通过实验来探究．(1）探究实验：设计创新实验使下沉的物体浮起来，上浮的物体沉下去(2）归纳学生的设计方法：上浮物体： 苹果片-------加钉子空瓶----------加钉子下沉物体：图2图1橡皮泥--------空心气球----------去钢珠 (3)同时，结合受力分析得实现物体的浮与沉的方法－－－－－改变浮力和重力大小关系(4)实现物体的浮与沉的方法－－－改变液体密度和物体密度关系课本的实验：盐水浮鸡蛋 创新实验改进：铅笔浮沉 铅笔放入清水和盐水中，观察状态创新点： 1.取材简单，随手可取，占用时间少，能大大提高课堂效率．2.铅笔的一端尖而细长，很像标方向的箭头，就给学生留下浮力方向是竖直向上的鲜明印象。

初中物体浮与沉教案反思在进行初中物理浮力教学时，我设计了一节关于物体浮与沉的教学活动。

这节课的主要目的是让学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，并能够运用这些知识解释生活中的浮力现象。

在教学过程中，我首先通过实验引入浮力的概念。

我让学生观察一个木块在水中漂浮的现象，并提出问题：“为什么木块能够浮在水面上？”学生通过观察和思考，得出了浮力的概念。

接着，我进一步引导学生思考：浮力的大小与物体的体积、液体的密度有什么关系？这时，我并没有直接给出答案，而是引导学生进行实验探究。

学生分组进行了实验，他们通过改变物体的体积和液体的密度，观察浮力的变化。

实验结果表明，浮力与物体的体积和液体的密度有关。

在这个环节中，学生通过自己动手实验，不仅加深了对浮力的理解，也培养了他们的实验操作能力和科学思维。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，部分学生在实验过程中对浮力的理解仍然存在困惑。

他们不能很好地理解为什么浮力的大小与物体的体积和液体的密度有关。

这可能是因为他们在实验中没有充分观察和思考，或者是对浮力的概念理解不深。

针对这个问题，我决定在今后的教学中，加强与学生的互动，引导他们更深入地思考浮力的本质。

我会让学生在实验过程中多观察、多思考，并适时给予他们指导和解答他们的疑问。

其次，在教学过程中，我发现部分学生对阿基米德原理的理解不够深入。

他们能够背诵公式，但在运用时却出现错误。

这说明他们在学习过程中没有真正理解阿基米德原理的意义。

针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对阿基米德原理的讲解，让学生理解原理背后的物理意义，并通过例题和练习题来巩固他们的理解。

总之，这节物体浮与沉的教学让我深刻认识到，实验教学是物理教学的重要组成部分。

通过实验，学生可以直观地感受物理现象，增强对物理概念的理解。

同时，教师也要注意引导学生深入思考，培养他们的科学思维能力。

在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

物体的浮沉条件及应用【教学目标】1．理解物体浮沉的条件。

2．知道轮船、气球、潜水艇，海底打捞的浮沉条件。

【教学重点】通过受力分析，让学生总结规律，得出浮沉条件，会从力和密度两个不同角度分析物体的浮沉，并能自觉地将其迁移到其它有关浮力利用的问题的学习和解释有关现象上。

【教学难点】1．将物体的浮沉条件由力的关系转化成密度的关系。

2．能分析物体在上浮和下沉过程中，重力和浮力的变化情况。

【教学准备】烧杯、清水、盐水、橡皮泥、密度计、潜水艇模型、乒乓球。

【教学过程】一、复习有关知识：（1）复习阿基米德原理及计算浮力的公式；（2）复习两个公式：m=ρv；G=mg。

教师示实验，将土豆和苹果一起放进水里，让学生观察：土豆在水中下沉，而苹果是漂浮在水面上的。

用力向下压苹果使浸没在水中，一松手，苹果又向上浮起。

以上的现象都与物体的浮沉有关，今天我们就亲自来探究影响物体浮沉的条件。

二、新课教学。

（1）讨论分析得出物体的浮沉与重力的关系。

教师：重的物体下沉，轻的物体上浮，这话对吗？教师：受到浮力大的物体上浮，受到浮力小的物体下沉，这话对吗？教师：物体的浮沉应该由该物体自身的重力和受到的浮力共同确定。

对浸入液体中的物体运用二力平衡，二力合成知识进行受力分析，引导学生自己得出物体沉浮的条件：A．F浮<G时，物体下沉。

B．F浮>G时，物体上浮。

C．F浮=G时，物体悬浮。

（2）讨论物体的浮沉与密度的关系。

教师：那物体的沉浮与密度有什么关系呢，下面我们来分析一下。

教师：如果把阿基米德公式两端都换成密度表达式的话，会有怎样的表达方式？学生：G物=ρ物gV物F浮=ρ液gV排。

教师：当物体浸没在液体中时，V物=V排=V，那么物体上浮时有什么结论呢？学生：上浮时G物<F浮，ρ物<ρ液物体最终会漂浮。

教师：那悬浮时呢？学生：G物=F浮ρ物=ρ液物体在水中静止或匀速运动。

教师：还有一个什么情况？学生：下沉G物>F浮，ρ物>ρ液物体最终沉入水底。

物体的沉和浮教学反思7篇物体的沉和浮教学反思篇1“从不同位置察看物体”是在直观认得了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新加添的一个内容。

察看物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自身总结、沟通察看物体的感受，并依据自身的想象利用丰富的图形构造生活实景。

这样躲避了老师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。

课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

1 、本单元紧要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的乐观性。

2 、帮忙学生建立空间观念。

几何知识的教学紧要的是建立空间观念。

由实物抽象出实物图形，是帮忙学生建立空间观念的一种有效途径。

教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认得物体的上面、正面和侧面。

在此基础上让学生进一步认得物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面察看到物体的不同的形状，从而帮忙学生形成表象，初步建立空间观念。

3 、通过让学生察看、想象，发表自身的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。

认得物体的正面、侧面和上面是察看物体的前提。

在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为引导，引导学生渐渐认得正方体的正面、侧面和上面。

由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，美妙设问，让学生在察看中产生怀疑，在怀疑中形成感受。

学生学在其中，乐在其中，不但认得了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到察看的位置决议着察看的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

但是由于教具不足，不由得就挥霍了时间。

猴王出世教学反思草船借箭教学反思八班级物理教学反思物体的沉和浮教学反思篇2本课的教学重点知道如何描述物体是否在运动，了解物体常见的运动方式并能用一些简单的料子进行模仿本课的探究活动就是基于描述物体是否在运动，了解物体常见的运动方式并能用一些简单的料子进行模仿而打开的，让学生经过了一个提出问题——察看、试验——分析归纳——沟通讨论——得出结论——模仿应用的探究过程。

八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案一、教学目标：1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理和物体浮沉的计算方法。

2. 通过实验和实例，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生对物理学科的兴趣，增强学生学物理、用物理的意识。

二、教学重点：1. 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力与浮力的关系。

2. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。

三、教学难点：1. 浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度之间的关系。

2. 物体浮沉的计算方法。

四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解物体的浮沉现象。

2. 采用讲授法，讲解物体的浮沉条件和阿基米德原理。

3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题。

4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示轮船、木筏等浮力应用实例，引导学生思考浮力在生活中的应用，激发学生学习兴趣。

3. 知识讲解：讲解物体的浮沉条件、阿基米德原理和浮力计算方法，让学生理解并掌握相关知识。

4. 问题探讨：提出问题，让学生运用所学知识分析问题和解决问题。

5. 小组合作：让学生分组讨论和实验，探究浮力与物体排开液体体积、液体密度之间的关系。

7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对物体浮沉条件的理解和掌握情况。

2. 实验观察：评估学生在实验过程中的观察能力和动手操作能力。

3. 课后作业：检查学生完成作业的情况，巩固课堂所学知识。

七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和节奏，以便更好地引导学生理解和掌握物体浮沉条件及相关知识。

2. 注重实验教学，提高学生的观察能力和动手能力，培养学生的实践操作能力。

3. 关注学生的学习兴趣，激发学生对物理学科的热爱，提高学生的学习积极性。

八、拓展与延伸：1. 介绍浮力在其他领域的应用，如船舶、潜水艇等。

八年级物理物体的浮与沉教学反思反思是为了以后的教学工作能做得更好，关于八年级物理物体的浮与沉的教学有哪些反思呢?接下来是店铺为大家带来的关于八年级物理物体的浮与沉教学反思，希望会给大家带来帮助。

八年级物理物体的浮与沉教学反思(一)物体的浮与沉的现象，学生在生活中经常见到，再加上学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识，所以本来我认为不需要用很多时间分析，但事实不是这样。

问“浮沉与什么有关”，回答千奇百怪。

所以在学习过程中抓住学生乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片的特性，在玩中学更能激发学生的情感。

以演示实验和学生实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两个环节。

第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的关系分析得出物体浮沉条件，第二环节是学生以小组为单位来进行实验，并通过分析进一步得出对于质量分布均匀的实心物体，可以通过比较物体密度和液体密度的方法来判断物体的浮与沉，通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和解释，达到我们的教学目的和要求。

因为学生积极参与活动，自己得出结论，所以学生的关注程度很高，领悟力也较好，所以顺利达到了预期设想的教学目标。

八年级物理物体的浮与沉教学反思(二)1.从教学效果看充分调动了学生的积极性，真正体现了科学探究的精神与流程，学生课堂的参与度很好，达成度较高。

2.在实验过程中随机的错误很多，老师要能迅速判断并及时引导。

3.如何处理课堂预设和生成的关系。

如有些学生在自主探究控制物体浮沉时将包裹气球皮的橡皮泥捏成了船状使其浮上来，或将颜料壳的开口用橡皮泥堵住将橡皮泥捏成船状将颜料壳浮上来等与教师上课前的预设：气球吹气、做成空心状等异曲同工，教师如何捕捉这样有创意的生成更好的服务于教学，是值得探讨的一个命题。

八年级物理物体的浮与沉教学反思(三)在《物体的浮与沉》一课上，我采用了课件辅助教学，主要从以下几方面进行的：1、首先，在教学开始，我通过课件出示一个《阿凡提帮助穷人的故事》故事导入新课，让学生知道浮与沉还能帮助人们做事。

第1课时物体的浮沉条件知识与技能1．知道物体的浮沉条件，了解轮船是怎样浮在水面上的。

2．了解浮沉的各种现象，规范描述各种浮沉状态的语言。

3．理解物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，结合阿基米德原理掌握浮力问题的解决方法。

过程与方法通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。

情感、态度与价值观1．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生的思维方法。

2．初步建立应用科学知识的意识。

教学重点浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。

教学难点综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。

教具准备乒乓球、沙、装有水的水槽、多媒体课件等。

一、情景引入实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。

实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。

同时多媒体展示图片：人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升、下降。

引导：对于刚才的实验，还有上面展示的两幅图片，请思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？这节课我们通过实验进行相关探究，引出课题：物体的浮沉条件。

二、新课教学探究点：物体的浮沉条件1．漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？引导：首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。

提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体分别是谁？交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。

(1)F浮＝G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？(2)F浮>G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？(3)F浮<G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？为什么？那么上浮的物体最终又处于什么状态？2．物体的浮沉条件学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。