八年级下册物理大气压强教案

八年级物理下册《大气压强》教案一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 让学生掌握大气压强的计算公式，能进行简单的计算。

3. 培养学生实验操作能力，通过实验现象，深入理解大气压强的特点。

4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算公式3. 大气压强的特点4. 实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气压强的概念及计算公式。

（2）大气压强的特点。

（3）实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用。

2. 教学难点：大气压强的计算公式及其应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大气压强的概念和特点。

2. 利用实验现象，让学生直观地感受大气压强的存在和作用。

3. 运用案例分析法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

4. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和探究精神。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的一些现象，如吸管喝饮料、抽水机工作等，引导学生思考大气压强的存在。

2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、计算公式及其特点。

3. 实验演示：马德堡半球实验，让学生直观地感受大气压强的作用。

4. 实验操作：水银气压计的使用，培养学生实验操作能力。

5. 案例分析：分析大气压强在生活中的应用，如天气预报、登山等。

6. 课堂练习：运用所学知识，解决一些与大气压强相关的问题。

7. 总结：回顾本节课所学内容，强调大气压强的概念、计算公式及其应用。

8. 作业布置：巩固所学知识，进行相关练习。

六、教学策略1. 情境教学：通过生活实例和现象，引导学生认识和理解大气压强的概念和作用。

2. 实验教学：利用实验设备和现象，让学生直观地感受大气压强的存在和特点。

3. 案例分析：提供典型例子，让学生学会将物理知识应用于实际问题的解决中。

4. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!大气压强的教案（优质15篇）教学工作计划能够帮助教师及时发现教学问题，进行调整和改进，以满足学生的学习需求。

最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。

本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。

本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的原因。

3．会用大气压强解释简单的现象。

4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。

能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。

三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。

依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。

处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

2．托里拆利实验及原理是难点。

依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。

如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。

因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。

教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。

《10．3大气压强》教案一、教学目标1．知识与技能：（1 实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子.（2）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象.（3）实验测定大气压的数值.（4）了解流体的流速和压强的关系2．过程与方法：（1）经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力（2）通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力3．情感态度价值观（1）通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣.二、教学重难点教学重点：经历“测定大气压强数值”的过程.教学难点：如何组织引导学生进行科学探究.三、教学资源1．教师用：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机、铁架台、烧瓶2．学生用：易拉罐、酒精灯、塑料吸盘、橡皮泥等四、教学设计（一）新课引入：提出问题：同学们：我们生活在大气的底部，大气在我们身上有压力吗？（学生回答：没感到有压力？或有压力？）布置同学们回去思考这一问题，也鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强.（二）新课教学：1．大气压强存在（选做如下实验）（１）演示：“覆杯实验”做法：①在下端开口的矿泉水瓶底放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下.使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释.（让学生思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水.两次结果的不同之处应是源于这个原因.）教师讲述：正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落.第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落.这个实验充分说明了大气存在压强.（２）：“笔管提水”做法：取一只两端开口的塑料笔管完全浸没于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落.当将手指松开后，管内的水就会自由下落.学生问：为什么同一个实验会有两个不同的结果？思考：虽然我们看不见管口有物堵住它，但在管口四周存在着空气.我们认为，这些空气起到了手指的作用，堵住了管口，使笔管内的水能呆在里面.这说明这些大气对管底的水柱有向上的压强，支撑着水柱.当松开左手食指后，由于上端管口进入了空气，从而使得上下大气压相互抵消，水由于自身的重力而下.结论：只可能是大气压的作用.（３）用塑料吸盘演示马德堡半球实验（４）P69体验大气压存在的实验.（教师演示实验）让学生回答看到的实验现象并学习来探究产生这一现象的原因.2．大气压强的大小的测定：同学们，我们已经知道了大气压是存在的且很大，那么我们能不能设计一个实验来测定大气压的数值呢？学生回答：我们可以用注射器的体积和长度来测算出注射器的内面的截面积，用测力计测出拉力从而计算出大气压强.介绍书本第７０页的实验把注射器的活塞推到注射器的底部，排尽空气，封住注射器的小口.用测力计慢慢拉动注射器的活塞，当活塞刚开始滑动时，记下示数.实验思考：为什么我们测得的数值是不准确的？误差较大的原因可能出在什么地方？学生回答：可能是由于注射器不是很密闭、测力计读数来准确等. 讲述：P70页信息库内托里拆利实验，1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕（约105帕）.大气压强能支持10.3m高的水柱3．讨论（1）大气压这么大，为什么没有把我们压扁？学生回答：人体内部也有压强，相互抵消.（2）运用所学大气压知识解释现象问：我们通常说的吸饮料.饮料真的是被吸上来的吗？师：这儿有两瓶饮料（一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞），我们分别请一位男同学和一位女同学上来尝尝它们的味道.现象：一个吸的轻松自如，一个用力吸却一滴也没有吸到问：为什么会产生这样的差异？（提醒学生注意两次实验条件的差异）答：后者的瓶口有活塞问：为什么这一装置上的不同就会造成最终结果的巨大差异呢？答：女同学用嘴吸吸管时，吸走的管内的空气，而瓶口又没有被塞子塞住，这样瓶中的水就会在管外大气压的作用下在吸管内上升；而男同学使用的瓶子由于在瓶口被塞子塞住，所以外界大气压无法作用在液面上，从而无法将液体压进吸管内，因此半滴也吸不到.追问：通过这两个实验，你们认为饮料真的是被“吸”上来的吗？答：不是.是被大气压压上来的.4．大气压的变化（1）大气压随高度的增加而减小.(知识点讲授)(1)让学生看书，学生归纳总结.(2) 结论：离地面超高，大气压越小.(3)测出某点大气强，就可知道当地的高度.（2）测定大气压，气压计：水银气压计，托里拆利实验装置（书后知识库内容）.无液气压计，介绍构造及原理.（3）1标准大气压的定义？学生回答： 1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕（约105帕）.（4）一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高.（书本“生活.物理.社会”的内容）演示实验：现象：水又重新沸腾了提出问题：为什么水会重新沸腾呢？学生探究这一现象形成的原因结论：(学生归纳)气压减小时水的沸点降低.一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高.5．气体流速和压强的关系（1）同学们我们日常生活中有一些现象如：小鸟比空气重为什么会在天空中飞行？飞机更重为什么能在空中自由的飞行？是什么力量使它们在空中不掉下来呢？学生猜想：可能有一种力量在托它.（2）演示实验一：乒乓球为什么不会掉下来？（可用学生比赛的方式，看谁使乒乓球停的时间最长！）从一个漏斗的中间向下方吹气，乒乓球为什么不会掉下来.实验二：从两张纸条中间向下吹气，两张纸条为什么会合起来而不是被分开？（学生实验）学生观察后回答：会合上实验三：用吹风机在折叠的纸张下方吹气，折叠的纸张会塌下去吗？学生观察后回答：会的.（3）小结以上几个实验告诉我们：在流体中流速越大的地方，压强越小.知识点：什么叫流体：我们通常把液体和气体叫做流体.（４）练习请同学们想一想为什么在海中两大轮船不能近距离同向航行呢？这中间有什么道理！学生回答：在流体中流速越大的地方，压强越小.（三）小结：五、教学反思中考物理模拟试卷一、选择题1．下列各成语中，能反映分子无规则运动的是A．坐如针毡B．镜花水月C．桂馥兰香D．步履如飞【答案】C【解析】A．“如坐针毡”象坐在扎着针的毡子上，减小受力面积增大压强，形容人心神不定，坐立不安；不合题意；B．“镜花水月”镜子里的花，水中的月亮，光的反射形成的虚像；比喻虚幻的景象；不合题意；C．“桂馥兰香”桂、兰：两种散发芳香的花；馥、香：形容气味芳香，花香分子无规则运动形成的．符合题意；D．“步履如飞”形容人走的快，好像飞一样，属于机械运动；不符合题意．2．在“探究凸透镜成像规律”的实验中，当点燃的蜡烛、凸透镜及光屏处于如图所示的位置时，在光屏上得到烛焰清晰的像。

八年级物理下册《压强》教案八年级物理下册《压强》教案（精选12篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的八年级物理下册《压强》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级物理下册《压强》教案篇1教学目标1.知道什么是压力，会画压力示意。

2.通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

3.知道国际单位制中压强的单位（帕）。

4.经历测量人体对地面压强的过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神，初步掌握测量，计算，表达能力及用所学知识解决实际问题的能力。

5.知道增大和减小压强的方法。

6.能用压强公式进行简单的定量计算。

教学设想重点：通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

教学难点理解压力的概念。

会画压力示意。

教学教法实验探究式教学准备一端削尖的铅笔、小桌子、沙盘等。

教学过程一课题引入不知道大家注意过生活中的一些现象没有：[出示钉]钉的帽子做得又大又平，而钉头却又尖又细；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者却悠然自得，而且滑得很快。

这些现象看起来简单，但其中包含的物理学道理却是很深刻的，通过这节课的学习我们就准备解决这些问题。

二讲授新课一只杯子放在地面上，受到地面对它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作为地面，可以明显地感觉到压力，可见地面受到杯子的压力，谁来画一画地面受到的压力？）同样的道理，钉对墙面也有压力；放在斜面上的木块对斜面也有压力，请大家完成力的示意。

（学生板演）多媒体展示教学目标。

多媒体展示压力，说明压力的方向始终和接触面相垂直。

（学生观察并回答）垂直作用在物体表面上的力叫压力。

虽然我们知道了压力的定义，但是压力的作用效果和那些因素有关呢，我们用实验来探寻答案。

[实验1]将压力小桌正放入沙盘，其中一次在小桌上放一个重物，比较两次小桌陷入沙盘的深度。

（学生观察）压力作用的效果和压力大小有关。

《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。

《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。

分析内容。

学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。

由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。

教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。

二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。

（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。

（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。

2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。

四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。

五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。

（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。

鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。

大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。

2.探求测量大气压强的方法。

3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。

4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。

二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。

三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。

那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。

）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。

实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。

如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。

）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。

生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。

说明外面大气存在压力，所以拉不开。

生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。

说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。

生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。

这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。

师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。

）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。

初中物理大气压强教课方案【篇一：初中物理压强教课方案】《压强》教课方案【教课目的】一、知识与技术：1、认识压强的看法．理解什么是压力，什么是物体的受力面积2、知道压强的意义、定义、公式和单位3、能用压强公式进行简单的计算4、知道增大和减少压强的方法5、会用所学知识解说生活中常有增大和减小压强的案例二、过程与方法：1、学习察看压力的作用成效2、研究压力作用成效的有关要素3、学惯用控制变量法和变换法研究问题三、感情态度和价值观：1、经过察看、实验以及研究活动等学习活动，培育学生尊敬客事实、脚踏实地的科学态度。

2、经过研究性学习活动，使学生获取成功的欢乐，培育学生参加物理学习活动的兴趣，提升学习的自信心。

3、培育学生乐于研究自然现象，乐于用压强的知识解决平时生活中的问题【教课要点】压强看法的理解【教课难点】有效组织好研究活动归纳出压力作用成效与什么要素有关，真实理解压强的看法并能运用有关知识解答有关问题。

【教课方法】一、直观演示法：经过实验直接表现，让学生直接察看压力的作用成效，给学生产生对压强的直接的感觉，及惹起他们的兴趣二、议论法：经过提出问题，让学生睁开议论并发布看法，培育学生擅长思虑和发现问题的能力三、解说法：教师经过简洁、生动的口头语言向学生教授知识、发展学生智力，简单控制教课进度，能够使学生在较短时间内获取大批系统的科学知识四、增强方法：介绍公式后，经过在课中增强练习和课后作业来增强学生对压强的理解和公式的运用【课时设置】一个课时【教课方案思路】在设计活动和组织教课时，本着切近生活、从学生的实质出发，创建出研究问题的情形，让学生踊跃参加到学习活动中，培育参加的意识，提升参加能力；经过准备教具，亲历研究的过程，掌握学习的方法，实时的运用知识剖析问题，稳固提升使学生体验成功的欢乐，增强自信心保持学习物理的兴趣。

【教课准备】（教师）软毛巾一块，木盒一个，钥匙串，一个三角尺，一支铅笔。

（学生）课前认真进行预习。