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六年级上册《望大陆》语文教案六年级上册《望大陆》语文教案教材分析本课在六年级上册第二单元，本单元是一组表现华夏儿女对祖国母亲赤诚而炽热的爱的情怀的课文。
《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。
根据教材制定教学目标1、知识与能力：帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字;会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字;掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。
2、过程与方法：引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。
3、情感、态度和价值观：指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。
教学重点和难点本课的重点是指导学生体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情;难点是引导学生抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。
所以，在本课的教学中，朗读是最后手段和环节。
教学过程(一)导入。
观看“中英香港政权交接仪式会场”照片。
(看书上插图一。
)思考：知道这是一个怎样的日子吗?谈话：1997年7月1日零时，香港会议展览中心，五星红旗和紫荆花区旗徐徐升起，香港终于回归了!在这举世瞩目的时刻，在960万平方公里的国土上，人们以千歌万曲、千言万语倾吐着自己激动的心声。
今天，我们要学的就是其中的一首诗歌，它是“献给香港回归之日”的(板书副标题)，题目是“明天更辉煌” (板书正题目)。
(二)初读课文，学习生字词。
1、注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿，把握诗歌的情感。
可根据学生不同情况，让学生把课文多读几遍，尽量做到能正确，流利地朗读。
2、和学生一起分析字形、字音、字义。
教师做好纠正。
(三)教师范读。
(四)细读。
一边诵读，一边思考：课文有三个小节，各写了些什么内容，表达了怎样的思想感情呢?1.读第一小节时，应弄清“漫长的岁月”“你被迫离开母亲的怀抱”“骨肉分离”具体指什么，并抓住“撕断肠”“……为之怒号”“……为你悲伤”“企盼”等词语体会所含情感。
语文S版六上：《望大陆》教案《望大陆》是一篇略读课文。
是国民党元老于佑任先生病重时的一首哀歌，一首绝唱，是一首以爱国诗人屈原的“骚体”为样式写成的诗歌。
饱含着他期望叶落归根和祖国统一的一往深情。
诗的前两小节采用同一句式反复呈现的写法，表达了作者始终思念故乡、心系大陆的强烈情感。
第三小节借用北朝民歌《敕勒川》中的“天苍苍，野茫茫”写出作者看到的“天”“地”的景象。
进一步表达作者对大陆的思念。
“山之上，国有殇”借用屈原《九歌》中“国殇”一词，表达自己愿意像为楚国而战的阵亡将士那样以身许国的深深的爱国情怀。
学习者分析：教学对象是六年级的学生，同学间在学习上的差距已较明显，学生在思维、认识、兴趣爱好、学习方法等方面的差异日渐增加，有的学生的求知欲发展得很快，全面发展的学生显现出来，有特长的学生也较突出；有的学生有松劲厌学情绪，自信心不足、自制力显著下降。
，而学生正处于勤奋或自卑的心理形成阶段，发展顺利，就会具有求学做事、待人的基本能力；如果发展出现障碍，学生就会缺乏生活的基本能力，充满失败感，从而产生自卑心理。
在学习方面，他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
这个时期，学生的学习负担加重。
教学目标：1、情感态度与价值观：指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
2、过程与方法：指导朗读课，学会朗读，运用学会的朗读方法表达自己体会到的感情。
3、知识与技能：使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
教学难点：指导学生朗读课文。
教学方法：朗读感悟教学时间：第四周教学时数：一课时教学过程：一、认识诗人：教师板书课题（望大陆）齐读课题，教师谈话：读了题目，你想到些什么？或有什么问题？（设想学生可能会问：谁望？为什么望？诗是谁写的……）同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：“说起台湾，我就很动情，不由得想起了一位辛亥革命的老人，国民党的一位元老在他临终前写过的一着哀歌。
《望大陆》教学设计设计思路：《望大陆》是一篇略读课文。
它是中国国民党元老于右任先生的一首绝唱，是一首以爱国诗人屈原的“骚体”为样式写成的诗歌。
全诗共3节，共56个字。
诗的前两小节用同一句式反复呈现的写法表达了始终思念故乡、心系大陆的强烈思想感情。
第3小节写“我”眼中所见的壮阔画面和“我”心中涌动的赤子情怀，由景到情，情景交融，令人震憾。
综观全诗，诗歌中表现出了他强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，也表现出他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，更感到痛彻骨髓的是他未能回到大陆、回到故乡、与故旧亲人相见，也道出了无数他乡游子的心声。
本课教学设计遵循略读教学和阅读教学相结合的规律，通过教师指导学生采用多样的朗读方式，反复地朗读进而揣摩作品理解诗意，让学生在读中品、品中悟，教师适时点拨感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓浓爱国思乡之情。
教学目标：1．认识“兮”“殇”2个生字。
2．理解诗句意思，感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓浓爱国思乡之情。
3．指导朗读，能正确、熟练并有感情地背诵整首诗。
教学重点：理解诗句意思，感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓浓爱国思乡之情。
教学难点：指导朗读，能正确、熟练并有感情地背诵整首诗。
教学准备：收集于右任老先生的资料及写《望大陆》的背景资料。
教学时间：一课时教学流程一、谈话导入，走近诗人1．师：有这样一位诗人，在他临终之时写了一首诗来表达对故乡，对大陆的浓烈情感。
其乡思之情溢于言表，成为千古绝唱，首先让我们来认识这位诗人。
2．学生交流收集到的诗人资料（引导学生阅读学习链接第一自然段更进一步了解于右任写《望大陆》的背景）。
（设计意图：学生课前搜集了于右任的相关资料，再结合学习链接介绍，使学生更进一步了解写《望大陆》的背景，为下面学习诗歌作好铺垫。
）3．板书课题，齐读课题。
二、初读诗歌，理解诗歌大意。
（一）初读诗歌1．自由读诗歌，扫清字词障碍，读准字音。
注意“兮”“殇”的发音。
