一级教师中学段含初高中

附件4
中小学教师职称（职务）名称规范
一、高中、初中、小学教师
教师职称（职务）名称：学段+学科+等级
学段：高中、初中、小学
学科：按照教育部《义务教育课程设置实验方案》、《普通高中课程方案（实验）》规定的学科名称，包括语文、数学、英语、政治、物理......
等级：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师
例如：高中语文高级教师、初中英语一级教师。

二、幼儿园教师
教师职称（职务）名称：学段+等级
例如：幼儿园正高级教师、幼儿园高级教师、幼儿园一级教师、幼儿园二级教师、幼儿园三级教师。

三、教学研究机构和其他校外教育机构教师
（1）教师职称（职务）名称：学科+等级
学科：按照教育部《义务教育课程设置实验方案》、《普通高中课程方案（实验）》规定的学科名称，包括语文、数学、英语、政治、物理......
等级：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师
例如：语文高级教师、政治一级教师。

（2）从事电化教育的教师职称（职务）名称：电化教学+等级
例如：电化教育高级教师、电化教育一级教师。

四、特殊教育学校（残障学生学校）教师
（1）可以区分学段和学科的教师职称（职务）名称：学段+学科+等级
例如：小学语文高级教师、初中英语一级教师。

（2）不能区分学段和学科的教师职称（职务）名称：特殊教育+等级
例如：特殊教育高级教师、特殊教育一级教师。

中小学一级教师专业技术水平评价标准条件一、学历具备中等师范学校（中专、高中、中职）毕业及以上学历: 小学、幼儿园需中专及以上；初中需专科及以上；高中需本科及以上。

二、教师资格证书具有任教学段或任教学段以上学段的《教师资格证书》。

申报少先队辅导员方向的，需同时提交《区（市）县少先队大队辅导员选拔任用表》及校大队辅导员聘任证书。

三、任职年限（一）具备博士学位，无任职年限要求；（二）具备硕士学位：在二级教师岗位任教2年以上；（三）具备学士学位或者大学本科毕业学历：在二级教师岗位任教4年以上；（四）具备大学专科毕业学历：在初中及以下学段二级教师岗位任教4年以上；（五）具备中等师范学校毕业学历：在小学及以下学段二级教师岗位任教5年以上。

（因民办学校无岗位设置，上述岗位任职年限对应为初级职— 1 —称取得年限。

）四、年度考核任现职或近5年以来年度考核均为“合格”及以上。

五、民主推荐测评满意率本单位民主推荐测评满意率达到75%以上。

六、思想政治工作经历任现职以来2年及以上从事学生思想政治教育（含班主任、团委、少先队、课外活动辅导员及学校领导干部等）工作经历。

七、继续教育学时任现职以来（至少近5年），每年完成继续教育90学时以上。

（成都市要求90学时/学年，有部分市州要求的是80学时/学年，调入成都不足5年的可以分段计算）八、普通话中学语文学科教师和小学、幼儿园教师应取得普通话水平二级甲等以上等级证书，其他教师应取得二级乙等以上等级证书。

距法定退休年龄不足5年的，可不作要求。

九、计算机取得中小学教师信息技术应用能力提升培训结业证。

（如没有，推荐单位需出具证明，说明未参加培训的原因）距法定退休年龄不足5年的，可不作要求。

十、示范课、公开课、研究课或专题讲座等— 2 —中小学教师需承担校级及以上示范课、公开课、研究课或专题讲座（至少一次）。

教研机构教师任现职以来每年深入学校听课、评课80学时以上，承担县级以上示范课、公开课、研究课或专题讲座（至少一次）。

三段五级新学制有关于壬戌学制，也称新学制，我们知道的大多是它的地位等一些零星知识，有关于壬戌学制的具体内容掌握较少，以下对壬戌学制内容进行系统介绍。

1922年新学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会发展的需要，发扬平民教育精神，谋求个性发展，重视生活教育。

为什么叫新学制，主要是与壬子癸丑学制区分，是对壬子癸丑学制的发展，壬子癸丑学制无男女校之区别，新学制亦如此。

壬戌学制根据学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段，六三三学制中各教育阶段，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。

在题目中经常会见到六三三、三段五级等字眼，那么什么是三段，什么是五级呢?第一段即初等教育阶段，初等教育阶段的小学分为两级，初级小学4年为义务教育阶段，高级小学2年，这是两级。

初等教育阶段也包含幼稚园，幼儿教育与小学教育得以衔接。

第二段即中等教育阶段，中学分成初、高中两级，初中3年，高中3年，这是两级。

在中学开始实行选科制和分科制，根据学生个性，可以选不同学科进行选修，这样可以满足不同发展水平学生的需要。

第三段即高等教育阶段，此为一级。

新学制改革缩短了高等教育年限，取消了大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，有利于大学进行专业教育和科学研究。

以上初等教育、中等教育、高等教育为三段，小学两级、中学两级、大学一级为五级，这便是三段五级的内容除了教育阶段划分，新学制更加重视职业教育，在中学便开设各种职业科，使学生既能准备升学，又能尽快就业，最早兼顾了升学与就业，这标志着我国职业教育体系的正式确立。

在开篇还有附则两条，一是注重天才教育;二是注意特种教育。

接下来我们针对以上知识点进行巩固练习：1.【单选题】中国古代教育制度中，将中学阶段教育与升学就业结合的是( )。

A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.戊戌学制1.【答案】D。

解析：本题考查我国现代学制的确立和发展。

壬戌学制又称1922年学制新学制六三三学制。

高级教师为普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县（市、区）教研机构和校外教育机构中教师、教研人员、教育工作者取得的副高级职称。

评价标准条件：基本条件1 .拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

2 .具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

3 .身心健康。

具体标准条件1 .根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育, 积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；2 .具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富, 教学业绩显著，形成一定的教学特色；3 .具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；4 .胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；5 .具备博士学位,并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

职称评审和岗位聘用中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范, 评聘过程公开透明。

评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。

个人申报。

中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件，按规定程序向聘用学校提出申报。

考核推荐。

学校对参加竞聘的教师，要结合其任现职以来各学年度的考核情况，通过多种方式进行全面考核。

2017一级教师评审细则work Information Technology Company.2020YEAR宣城市中小学一级教师专业技术资格考评细则为客观、公正、科学地评价中小学教师的能力和水平，培养造就一支高素质专业化的教师队伍，根据《安徽省中小学教师专业技术资格标准条件（试行）》制定本考评细则。

本考评细则适用于全市普通中小学、特殊教育学校教师、工读学校教师和校外教育机构从事教育教学的教师。

一、基本条件1.拥护中国共产党的领导，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，践行社会主义核心价值观。

2.遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的职业道德，立德树人，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

3.具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

4.任现职以来年度考核为合格以上等次，受聘二级教师岗位满1个基本任期年限。

因病、因事累计离开教学岗位1学期以上的，任期顺延。

5.按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求,其中担任校长（含副校长，下同）岗位的还应取得相应岗位培训合格证书。

6.在乡村学校任教3年以上，经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。

7.身心健康，坚持正常工作。

8.城镇教师须具有在乡村学校或薄弱学校任教1年以上的经历。

9.任现职以来，有下列情形之一的不得申报：（1）因违反《中小学教师职业道德规范》，年度考核确定不合格的，当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报；（2）受到党纪或行政处分未满处分期，不得申报；（3）在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的，取消其当年申报资格，并从下一年度起5年内不得申报。

二、申报条件（一）学历及资历条件1．具备博士学位。

2．具备硕士学位后，受聘二级教师岗位满2年。

3．具备大学本科或者大学专科学历后，受聘二级教师岗位满4年。

4．具备中等师范学校学历后，在小学受聘二级教师岗位满5年。

（二）能力条件1．能根据所教学段学生思想实际，进行思想道德教育，较好地完成任务。

全国申报中学教师一级职称应具条件执行“教部发[1998]020号《关于中学教师职务评聘工作实施意见》”的精神。

具体要求如下：1，大学专科及以上毕业学历，承担中学二级教师职务四年以上。

2，任二级教师期间，每学年均完成学校规定的教学工作量和教师工作量，并完成省教委或地（市）教委规定的任教课时总量和教师工作总量要求。

3，承担中学一门以上课程教学，经同行评议，教学经验比较丰富，教育教学水平较高、效果良好。

任二级教师职务期间开过观摩课、示范课，教学水平和能力得到同行公认。

4，任职期间考核成绩合格以上。

5，任二级教师职务以来，承担并胜任班主任（含团委正、副书记，年段辅导员，少先队总辅导员，教师达三人以上教研组长，百人以上寄宿生的生活管理员，组织兴趣小组正常开展课外活动的体育、音乐、美术教师，从事电教、实验、劳动技术课教师）或教学教育管理工作二年以上。

6，任二级教师职务以来，撰写一篇以上（含一篇，限独立撰写或第一作者）有价值的所教学科的教学论文或教学经验总结，在校级（含校级）以上专业性或教研性会议上交流，并收入汇篇。

7，任二级教师职务以来，在教学、德育、实验室建设等取得明显成绩，获得校级以上综合表彰（指优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、先进德育工作者、优秀青年教师、优秀共产党员等），或上级主管部门教育、教学单项奖。

8，教学工作量要求任职资格前四年中有三学年任教课时总量为：中学专任教师不低于960课时，学校中层以上领导干部不低于360课时。

福建中学教师职称评定标准(2011-03-10 11:07:14)一、评审范围中学以及其他教育机构中（指少年宫及各级教研室、电化教育机构等），专职从事教育教学工作的在岗教师、教研员和兼做教育教学工作的学校管理人员。

二、结构比例（一）山东省高级中学教师职务结构比例指导标准：1．省级规范化学校教师高级职务控制在教师编制总数的28％一35％，中级职务控制在40％一50％。

2．市级规范化学校、省属一般中学教师高级职务控制在教师编制总数的23％一30％，中级职务控制在38％一45％。

附件1中小学教师岗位统计审核表县市区：（人社、职改、教育部门盖章）填报时间：县市区人社（职改）部门县市区教育部门领导签字：领导签字：主管股室负责人签字：主管股室负责人签字：联系方式：联系方式：附件2市中小学教师职务任职资格评审申报汇总表填表说明：1.此表电子版以Excel格式上报；2.表中涉及时间的格式均为“yyyy年mm月dd日”，如：2006年08月31日；3.表中单位名称与单位公章一致；4.表中编号、身份证号在Excel表中单元格格式设为“文本”；5.表中任教年级填写“高一、七年级、三年级等”，教研员不填。

附件3市中小学教师职务任职资格评审学科申报情况统计表县市区：上报时间：年月日说明：中学段含高中、职中、初中、教研机构、教师进校。

附件4- 5 -- 6 -（二）参评人编号统一为10位数字，编号规则为：前两位统一为05；第三、四位为县（市、区）编号，具体见下表；第五位为申报的任职资格，一级为1，高级为2；第六位为农村城市，农村为3，城市为4；第七位为学科类型，文科为1，理科为5，综合为8；第八位学段类型，小学幼儿段为6，中学段为7；最后两位为同一小类的参评人员顺序号。

各县（市、区）的编号如下：高级高级农村高级城市高级农村文科高级农村综合高级农村理科高级城市文科高级城市综合高级城市理科高级农村文科（小学幼儿段） 高级农村文科（中学段）高级农村理科（小学幼儿段）高级农村理科（中学段）高级农村综合（小学幼儿段）高级农村综合（中学段）高级城市文科 （小学幼儿段）高级城市文科 （中学段）高级城市理科（小学幼儿段）高级城市理科（中学段）高级城市综合（小学幼儿段）高级城市综合（中学段）- 7 -3.所在单位出具的以申报人业绩写实为主的评审推荐函;4.近5年的课时量表（教研机构提供近五年深入学校指导教育教学工作证明）;5.居民身份证(复印件，但须加盖县教育局印章)；6.教师资格证书;7.专业技术任职资格证书;8.聘任证书;9.继续教育证书;10.《教育教学能力测试登记表》;11.任现职以来的年度考核表;12.任现职以来的获得的各类荣誉证书(按获奖级别排序);13.任现职以来具有代表性的论文、论著;14.担任班主任、辅导员(含辅导学生社团)、支教等年限相关证明;15.任现职以来参与完成的市、县级以上教研课题材料或校、园本研修材料；（1）教研课题材料包含教科研机构出具的立项通知书、结题证书、课题研究实施方案和结题报告等过程材料，且申报人排名在前5名；（2）校、园本研修包含立题证明、实施过程材料和研修结束后的总结报告。

江西省中学一级教师职称晋级资格评审条件来源：江西省会昌中学发布时间：2013-03-22 15:12:36 查看次数：575第一条评定标准中学一级教师须具有较扎实的基础理论和专业知识；能胜任小学、初中或高中循环教学，掌握教育教学的基本功，能运用现代化的教学手段，教学效果良好；积极实施素质教育，所教班级形成较好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展；努力学习新知识、新技能，积极参与教研活动，勇于承担教学公开课，并承担一定的教学研究任务。

第二条适用范围本资格条件适用于我省普通中学、职业中学、特殊教育学校中学部、成人中等教育机构、以及各级教研室、电教、教育装备、基础教育有关的教育部门、校外教育机构和专业技术职务是中学教师系列的教育事业单位的在职在岗并取得相应层次教师资格证书的人员。

第三条基本条件一、思想政治条件遵守国家法律和法规，拥护中国共产党的领导，贯彻、执行党的教育方针、政策。

教育思想端正，师德良好，敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。

严于律己，为人师表，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。

取得现资格以来，年度考核和绩效考核均为“合格”以上。

取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：(一)年度考核基本合格者，延期1年申报。

(二)年度考核、教学工作质量与职业道德评估不合格者，或已定性为技术责任事故的直接责任人，延期2年申报。

(三)受警告以上处分者，弄虚作假，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。

二、学历、资历条件具备下列条件之一：(一)获硕士学位满2年，且取得中学二级教师资格并受聘中学二级教师职务满2年。

(二)获大学本科以上学历或学士以上学位满4年，且取得中学二级教师资格并受聘中学二级教师职务满4年。

(三)初中教师获大学专科以上学历满4年，且取得中学二级教师资格并受聘中学二级教师职务满4年。

(四)确有真才实学，教育教学业绩显著，贡献突出，具备上述第(二)、(三)点学历(学位)未满4年或未具备上述规定学历(学位)，取得中学二级教师资格并受聘中学二级教师满4年；或具备大学专科及以上学历满4年，且取得中学二级教师资格并受聘中学二级教师职务满3年，取得现资格以来，如其业绩条件与论文、论著条件符合本条件第七条要求，则可破格申报。

河南省人力资源和社会保障厅关于印发《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》的通知豫人社职称〔2014〕11 号第二条中小学（幼儿园）教师专业技术职务分为员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

第三条中小学（幼儿园）高级教师和正高级教师采取讲课答辩和专家评审相结合的方式进行评价。

一、二、三级教师的评价方式由省辖市、省直管县（市)或省直主管部门根据实际情况拟定，并报省人力资源社会保障厅批准后实施。

第二章申报条件第五条基本条件（四）申报高级教师任职资格，应符合下列条件之一：3．具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务6年以上；4．具备大学专科学历,在幼儿园、小学、初中任教，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务8年以上。

截至申报当年年底35周岁以下人员申报高级教师任职资格，须具备硕士及以上学位，否则按破格申报。

符合规定学历层次要求，但不符合专业要求,截至申报当年年底满40周岁的人员，任职年限达到相应要求，可破格申报高级教师任职资格.不符合规定学历层次要求，截至申报当年年底满40周岁的人员,取得一级教师任职资格并担任一级教师职务8年以上，可破格申报高级教师任职资格。

第五章高级教师水平评价标准第十二条申报高级教师任职资格应符合以下能力和经历要求:(一）专业知识和能力。

具有符合素质教育要求的教育价值观,具有本学科坚实的理论基础、学科知识和学科教学知识；掌握现代教育技术，并在教学中熟练运用；教学经验丰富，教学业绩显著,形成一定的教学特色。

（二）教育教学工作量完成情况。

完成教育主管部门和学校规定的教育教学工作量，中学、小学、幼儿园教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于60节；规模较大学校（幼儿园)校（园）长每学年听课、评课不少于60节，规模少于12个教学班的学校、少于8个班的幼儿园的校（园）长每学年任课不少于120课时，且每学年听课、评课不少于40节。

申报中学一级教师任职资格材料的具体要求（试行）1.本《要求》依据安徽省教育厅、人事厅颁发的《安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）》（教人[2005]6号）的精神制定。

2.材料总体要求：1.齐全；2.真实；3.有效。

一、正常晋升的材料要求第一类《表格》内容：见当年市教育局、人事局职评文件。

要求：1.各栏目如实填写。

2.各级组织审核签署意见后加盖公章、注明时间。

3.《评审表》必须贴照片并由学校验印。

第二类《证书》内容：见当年市教育局、人事局职评文件。

要求：1.提供原件。

2.各栏目填写清晰、完整。

3.照片、印章齐全。

说明：1.复印件、证明无效。

2.个人涂改、无法辨认的或照片、印章不全的无效。

3.如发证单位填写错误，由发证单位在涂改处加印。

第三类教育教学1.经验总结要求：①结合本学科教学改革实践。

②贯彻素质教育思想，有一定见解。

③不少于2000字。

④学校验证。

2.教学设计要求：①提供上一学年度的。

②原始的。

③完整的。

④本人撰写、学校验证。

说明：①跨学科、跨年级教学、县城以上教师应提供各科各年级完整的教学设计，农村教师提供申报学科中一个年级的。

②教学设计应包括教学目标、教材分析、教学步骤（板书设计）等内容；每个章、节（单元）必须有课例分析和教学反思。

③单独提供的2份上学年度特色教学设计，应有教学反思和学校验证。

④临时赶制的教学设计和复习课、阅读课、活动课无教学设计的均不符合要求。

⑤毕业年级的教学设计应包括总体复习计划和专题复习目标、过程、总结等内容。

3.教学工作量内容：①学校验证的任期内每年的总课表和按教学进度撰写的授课计划。

②学校出具的出勤和工作量的证明。

要求：①学校证明材料必须有校长本人签名和学校公章，证明上应说明申报人是否累计满一个基本任期，申报时是否仍在教学、教研、电教岗位上。

②专任教师每周满工作量为：高中10 一14节；初中12—16节，未达到的应说明原因。

③兼课的学校行政人员每周教学工作量应不少于4节。

原创教师资格证高级中学和初级中学的区别引言教师资格证是中国教育系统对于从事教育教学工作的人员的一种资格认定制度。

在教师资格证的申领过程中，考生需要选择不同的教师资格证种类，其中包括高级中学和初级中学两个不同级别的证书。

本文将探讨高级中学和初级中学教师资格证的区别。

区别一：学校层次高级中学和初级中学教师资格证主要针对不同层次的中学教育。

高级中学教师资格证是为在高级中学（即高中）从事教学工作的人员而设立的，而初级中学教师资格证则是为在初级中学（即初中）从事教学工作的人员而设立的。

由此可见，这两个证书的区别主要在于所服务的学校层次不同。

区别二：教学内容和深度教师资格证随着所从事教学年级的不同，教学内容和教学深度也会有所差异。

高级中学教师资格证通常要求教师具备更高的学科专业性和专业深度。

高级中学中，学科知识更为专业化、复杂化，教师需要更加深入地掌握学科知识，并能够将这些知识有效地传授给高中学生。

而初级中学教师资格证则更注重基础教育的培养，教师需要具备理论教学和实践能力，但对于学科知识的要求相对较低。

区别三：学生特点和需求高级中学和初级中学的学生年龄和发展特点不同，因此对教师的要求也有所不同。

高级中学教师资格证主要培养面向高中学生的教师，高中学生通常进入青春期，他们具有不同的个性、兴趣和发展需求。

因此，高级中学教师需要具备更加敏锐的洞察力、沟通能力和管理能力，以满足学生多元化的发展需求。

而初级中学教师资格证则更注重培养面向初中学生的教师，初中学生正处于身体和认知发展的关键时期，教师需要具备引导和启发学生思维的能力，并促进学生良好的学习习惯和品德养成。

区别四：教学方法和手段由于高级中学和初级中学学生的特点和需求不同，对于教学方法和手段也会有所区别。

高级中学教师通常更注重启发式教学、讨论式教学和实验教学等互动式的教学方法，以激发学生的学习兴趣和发展创造力。

而初级中学教师更注重基础知识的传授和学习方法的培养，教学方法更注重讲授式教学、示范教学和指导式教学等直接导向学习的方式。

中学一级教师述职报告范文（精选5篇）指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，回顾坚强地走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，为此要做好述职报告。

那么写述职报告需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的中学一级教师述职报告范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中学一级教师述职报告1本人于xx年7月进长寿中学任教。

能始终拥护党的领导，坚持四项基本原则，热爱党的教育事业，认真执行党的教育方针，积极探索、贯彻新课程理念，处处以身作则，为人师表，有很强的责任心、事业心。

工作十多年来，教学、教育一贯认真负责，深得学校领导、师生的好评，完全胜任各项工作。

在业务上，处处严格要求自己、不断提高自己。

认真做到教学八认真，课前认真钻研教材，精心设计教案，深入研究教法，课堂上运用多种方法、手段，充分调动学生的主动性、积极性。

近几年来，一直担任毕业班的语文教学、循环教学。

从踏上工作岗位起，历届学生的成绩都一直名列全校前列。

在认真教学的同时，我能认真钻研新教材、新教法，充分发扬团结、民主、合作的道德风尚，认真集体备课、听课、评课，与其它老师齐心协力，共同拼搏，使全年级语文成绩进步明显，在中考中取得了优异的成绩。

在认真教学的同时，不断完善自身业务水平，先后参加了“信息技术”、“现代教育技术”、“本科学习”等，并取得了本科学历。

教学之余，认真探索、总结教学经验，积极撰写论文，积极参加教学竞赛。

论文《在问题和探索中前行》获江阴市三等奖。

论文《像贝多芬一样来段“休止”浅谈语文教学的布白艺术》获江阴市一等奖。

论文《我看初中语文综合性学习》获镇级教学论文评比一等奖。

曾多次获校级教学竞赛一等奖，并在江阴市首届中学教师下水作文竞赛中获江阴市一等奖。

在班级管理上，以人为本，以生为本，倡导民主管理，自主管理，注重引导学生良好学习习惯的养成，形成了良好的班风、学风，所带班级成绩一直全校领先。

多名学生先后多次在全市、全校作文竞赛、演讲比赛、英语竞赛等各类竞赛中获奖。

2012年度申报中学高级、中学一级教师职务任职资格代表作鉴定为抄袭的人员及代表作名单中学高级一、语文（11人12篇）孙绍良（蕉城城澳中学）《也谈文言文教学》章慧英（蕉城民族中学）《呼唤经典阅读的回归》叶喜平（蕉城中学）《抓住抒情散文的“情感”之线》林丽清（福鼎二十一中）《浅谈语文教学中学生创新意识的培养》《让学生“乐”起来》黄德善（福鼎五中）《浅谈初中语文教学中如何创设有效的教学情境》郑李灼（霞浦九中）《初中语文有效教学的课前准备策略》郭雅英（霞浦十三中）《“活”字引路，探索阅读教学新方法》何挺勇（古田八中）《如何让学生写得具体》陈朗（屏南华侨中学）《根植阅读沃土，语文之树常青》陆泽昌（屏南棠口初级中学）《走出“对话”误区建构“和谐”课堂》许惠（周宁狮城中学）《多读多写轻启作文之窗》二、数学（21人22篇）方崇周（福安五中）《浅谈在农村初中如何“用教材”》池学齐（福鼎八中）《关于初中数学课堂教学有效性的探讨》董延铨（福鼎二中）《高中数学定理的教学方法探讨》纪敏敏（福鼎二中）《浅议新课标中的归纳与猜想教学》陈起华（福鼎金桥学校）《脚踏实地、积极应对、高效迎考》章岳叶（福鼎五中）《由一道开放题引发的几点思考》郑振华（霞浦民族中学）《谈谈课堂上学生的参与意识》郑信城（霞浦七中）《创设创造性数学问题，培养学生创造性思维能力》《浅析高中数学“难学”的成因及应对策略》张荣宾（霞浦十五中）《中学数学课堂小组合作学习的教学》黄镔（古田四中）《初中探究性数学课堂教学》黄仙凤（屏南二中）《研究性学习与中学建模教学》郑林珍（屏南三中）《浅谈中学数学最值问题的求解》陆道欢（屏南棠口初级中学）《初中生学生学习数学认知障碍研究》韦齐周（寿宁清源中学）《初中数学解题规范性的思考》李朝辉（寿宁三中）《中学数学教学中讨论式教学法初探》周新振（寿宁五中）《浅谈数学课堂提问的常见误区与对策》刘进国（寿宁武曲中学）《浅谈初中生数学思维能力的培养》叶娇云（周宁狮城中学）《反思中学数学一题多解》郑木森（周宁狮城中学）《数学教学与数学思维能力的培养》陈李彬（周宁狮城中学）《中学数学课堂教学艺术的探索与思考》李树明（周宁一中）《夯实基础，注重导向——2011年立体几何考点分析及备考策略》三、英语（14人15篇）林聪（东侨中学）《如何让学生参与到英语课堂教学中来》黄素清（宁德八中）《英语教学中如何激发学生的兴趣》林芝云（福安老区中学）《初中英语教学中作业设计的探索与研究》蔡立群（福鼎民族中学）《试谈提高中学生英语写作能力》张晓永（福鼎一中）《浅析初中英语学困生的成因及对策》游严彬（霞浦七中）《让英语听力不再是难题》黄萍（霞浦十八中）《城乡结合区英语课堂教学的现状及思考》林自芳（古田临江中学）《高中英语“后进生”转化之我见》余惠碧（古田临江中学）《爱如心雨》张自文（古田五中）《普通农村中学学困生转化“四法”》郑少凯（屏南屏城中学）《发挥学生主体作用，挖掘学生语言潜能》《论语言意识在新课程英语中的渗透》张清亮（屏南棠口初级中学）《英文歌曲在英语教学中的运用》陈靓（屏南熙岭中学）《浅谈英语教学的三大积累》刘震（寿宁三中）《运用歌曲教学，提高英语课堂教学的有效性》四、政治（9人10篇）陈寒照（东侨中学）《浅谈思想政治课教学中的“点”》林辉（霞浦二中）《浅析关于互联网对青少年影响以及防范措施》《要心存感恩地对待生活》陈同福（霞浦民族中学）《思想政治课学生创新思维培养的探索与实践》李杰（古田乔西中学）《论快乐教学法在思想品德课中的运用》吴珍穗（古田新城中学《浅谈如何在思品课教学中构建“学习共同体”》郑立财（古田永安中学）《思想品德课中进行心理教育探微》杨华洋（屏南四中）《谈初中思想品德课程资源开发和利用的对策》叶持炼（屏南棠口初级中学）《激发学生学习兴趣，让政治课充满激情》王红（寿宁三中）《思想品德课中情感教学的应用》五、历史（3人3篇）周星（东侨中学）《历史教学中如何培养学生创新思维》阮家锚（福鼎四中）《浅谈中学历史教学中德育教育》吴荣誉（屏南甘棠中学）《讲故事，说历史——故事化的历史》六、地理（1人2篇）张观子(屏南棠口初级中学)《初中地理教学中图像教学方法的研究》《谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养》七、物理（2人2篇）陈宁（宁德八中）《物理教学中学生创造能力的培养》刘玉聪（宁德四中）《构建和谐教研组的一点浅见》八、化学（2人3篇）汪联弟（福鼎八中）《如何在化学教学中进行环保教育》《如何培养初三学生学习化学的兴趣》庄友乾（霞浦四中）《化学课堂教学中和谐教学的方法和策略》九、生物（1人1篇）张雪球（屏南棠口初级中学）《“因材施教”提高初中生生物科学素养》十、体育（7人8篇）林宁森（福安赛岐中学）《体育教学中体育游戏的运用与组织》《体育游戏在体育教学中的实施》林勇（霞浦七中）《把快乐体育进行到底》吴新基（霞浦十八中）《现代体育课堂教学重在创新》谢奶清（霞浦十五中）《好之者不如乐知者——兴趣畅游体育课堂》陈孝松（霞浦四中）《探析新课改下的体育教学》林雅峰（周宁狮城中学）《初中生自觉参加体育锻炼的调查与分析》阙小明（周宁狮城中学）《如何提高体育教学的实效性》十一、美术（1人1篇）卢捷（古田九都中学）《融入地方资源提高农村中学美术教学实效》十二、音乐（1人2篇）曾丽霞（霞浦十八中）《初中音乐教学融入心理学知识的策略研究》《情感的体验在初中音乐欣赏课中的重要性》中学一级一、语文（4人)林丽清（福鼎二十一中）《语文课堂的特色之——诵读教学》陈家财（福鼎十七中）《如何提高阅读教学的效率——引导学生质疑释疑》王永义（福鼎四中）《语文不仅仅是一本教科书》余深鑫（古田十二中）《在语文教学中创新能力培养的几点体会》二、数学（6人)林允卿（蕉城兴贤学校）《在数学学习中培养创新能力》翁开啤（福鼎湖林学校）《初中数学课堂教学有效性之我见》周开明（福鼎九中）《初中数学作业布置策略研究》高兵强（福鼎十七中）《浅谈数学创造性思维及其培养》林温（霞浦二中）《浅谈数学新课程下的学生学习》陈健（霞浦二中）《数学课程标准的几点体会》三、英语（5人）朱剑（福鼎慈济中学）《如何提高中学生的英语听力水平》林清（霞浦六中）《初高中英语衔接教学策略探讨》林韵涛（霞浦十三中）《浅谈理解性英语教学》李丽珍（霞浦四中）《上好初中英语复习课，优化课堂教学》彭永生（周宁五中）《提高中学生英语学习积极性》四、政治（1人）刘成春(寿宁鳌阳中学) 《中学思想政治课兴趣教学的尝试》五、历史（3人）杨颜游（福鼎慈济中学）《初中学生历史思维能力的培养》林胜（福鼎十六中）《历史学科中自主学习能力的培养》高慧（霞浦三中）《声情并茂：渲染历史教学的文学色彩和飞扬激情》六、地理（1人）刘猛（福安二中）《高中地理教学模拟活动设计策略探讨》七、物理（4人）陆琳（福安二中）《新课程背景下物理实验在教学中的作用》肖云（霞浦七中）《中学物理与素质教育》雷鸣（古田乔西中学）《浅议初中物理课堂中创造性思维的培养》吴建柳（周宁六中）《浅谈物理中的兴趣教学》八、化学（1人）高升国（福安十中）《如何学好高中化学》九、生物（2人）施壮志（福鼎二中）《挖掘生物概念中的科学素材，培养学生的科学素养》陈建秋（福鼎六中）《如何激发学生学习生物的兴趣》十、体育（2人）郑毓程（福安赛岐中学）《浅谈体育教学中如何使中学生克服恐惧心理》林勇（福鼎太姥山中学）《如何提高体育课教学中学生的自信心》十一、信息技术（4人）陈凌姗（宁德八中）《“任务驱动法”在计算机应用基础教学中的运用》陈高（福安城北中学）《多媒体课件制作》施阿寿（福鼎四中）《“任务驱动”在《信息技术》教学中的应用》吴应宝（寿宁进修校）《从Access数据库迁移到MYSQL数据库的存在的问题和解决对策》十二、电教（1人）蔡孙蓬（福鼎教育局电教站）《学校电教员如何做好学校现代信息教育技术工作》。

中小学骨干教师管理办法第一章总则第一条为进一步加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，根据国家、省有关规定，结合我市实际，制定本办法。

第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。

包括幼儿园、小学、初中、高中（含职业高中文化课教师）、特殊教育、教师培训机构、教研机构7个层次（类别）。

第三条骨干教师是市级骨干教师团队的统称，市级骨干教师团队包括三个等次，从低到高分别为：市级骨干教师；市级培训专家库成员、省级骨干教师；市级数学名师、省级教学名师、国家级骨干教师。

第四条中小学骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。

第二章骨干教师的选拔第五条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校（含职业高中文化课教师）、特殊教育学校等公、民办学校的一线教师和领导。

第六条申报市级骨干教师应具备以下基本条件1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生；全面贯彻教育方针，依法施教；具有较强的事业心、责任感和改革创新意识；遵循教育规律，全面实施素质教育；模范遵守《中小学教师职业道德规范》，认真践行“贵州教育精神”、“贵州教师誓词”和“贵州教师自律歌”，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。

2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。

近五年来，承担过县及以上教育行政部门组织的示范课、公开课、专题讲座（报告）的任务；在县及以上教育行政部门组织的优质课评比或教学技能竞赛中获得奖励，或者参加过县及以上教育行政部门组织的与本学科有关的其他活动；校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。

教师资格证高级中学和初级中学的区别教师资格证是教育部门颁发的一种教师职业资格证书，对于想要从事教育工作的人来说，教师资格证是必备的证书之一。

在我国的教育体制中，初级中学和高级中学是教育阶段的两个重要组成部分。

虽然初级中学和高级中学都是中学教育的范畴，但是两者之间还是存在一些差异的。

本文将从学生群体、课程设置和教育目标三个方面对教师资格证高级中学和初级中学的区别进行探讨。

学生群体高级中学是我国中等教育体系的一部分，通常为高中三年级学生提供学习机会，是学生升入大学的桥梁。

高级中学的学生通常年龄较大，学习能力和自主学习能力较强。

相比之下，初级中学则是为初中学生提供教育的机构，学生年龄相对较小，对于学习和生活的自理能力还不是很独立。

针对不同学生群体的特点，教师资格证高级中学和初级中学的培养目标存在一定的差异。

课程设置另一个区别在于教师资格证高级中学和初级中学的课程设置。

高级中学的课程设置通常更加专业化和深入，因为高级中学的学生已经进入了学科的深化阶段，需要更专业的知识指导。

相比之下，初级中学的课程设置更注重基础知识的掌握和广度教育，帮助学生打好扎实的基础。

此外，教师在高级中学和初级中学的教学方法和教学技巧也有所不同。

在高级中学，教师需要采用更加深入的教学方法，引导学生进行独立思考和创新性思维。

而在初级中学，教师需要更加注重启发式教学，培养学生的基本学习能力和学科素养。

教育目标高级中学和初级中学的教育目标也有所不同。

高级中学的教育目标主要是培养学生的学科深造能力和创新能力，为学生的大学学习做好准备。

而初级中学的教育目标则是帮助学生全面发展，通过初中阶段的学习，培养学生的学科基础和综合素质。

此外，考试制度也是高级中学和初级中学教育目标不同的重要体现。

高级中学通常会组织高考等重要的学科竞赛考试，以选拔优秀学生进入大学。

而初级中学的考试目标相对较低，更注重学生的学科综合素质的评价。

结语综上所述，教师资格证高级中学和初级中学在学生群体、课程设置和教育目标等方面存在一些差异。

甘肃省中小学教师职称评审条件一、评定条件( 一) 中学高级教师职务 :1、任职年限要求 : 担当中学一级职务满 5 年以上。

2、学历和工作年限要求 : 后取本科学历的 , 须从事本专业技术工作满 15 年; 大专毕业后直接从事本专业技术工作满 20 年 ; 后取大专学历的 , 须累计从事本专业技术工作满 25 年。

省级要点中学教师一定具备国家认同的本科以上学历。

3、专业论文和教研成就要求: 省级要点中学教师 , 起码有两篇学术论文在市级以上教育刊物发布或在市级以上学术会议上沟通; 一般高中 ( 含职中文化教师 ), 起码有一篇学术论文在市级以上教育刊物发布或在市级以上学术会议上沟通, 或许有两篇学术论文在县级以上教育刊物发布或在县级以上学术会议上沟通; 初级中学教师 ,起码有一篇学术论文在县级以上教育刊物发布或在县级以上学术会议上沟通 ; 县教研室教研员起码有两篇在市级以上教育刊物上发布。

4、计算机操作应用能力要求 : 获得四个模块的计算机考试合格证书 ( 具备免试条件者除外 ) 。

5、公然课要求 : 荣膺中学高级教师职务者, 须参加全市一致组织的公然课。

公开课查核不合格者 , 不可以参加当年评审。

任现职期内被评为市级以上著名教师、学科带头人、教课好手、教坛新秀者免讲公然课。

关于小学教师申报中学高级教师,除具备中学序列的任职年限、学历、专业论文和教研成就和计算机操作应用能力等条件外 , 还一定为大学以上学历 , 并切合以下条件之一 :(1) 在省以上教育核心期刊上发布本专业论文三篇或第一版专著五万字以上。

(2)获省级以上先进教育工作者、劳模、优异班主任等。

(3) 获取两次以上省级教课好手。

( 二) 中学一级教师职务 :1、任职年限要求 : 担当中学二级职务满四年以上。

2、学历和工作年限要求 : 后取大专学历并累计从事本专业工作满15 年, 中专毕业从事本专业工作满20 年 ; 后取中专学历从事本专业工作累计满23 年。