和小红军之间发生了一件什么事?
（二）、学习课文： 1、把你的体会和小组同学互相交流。 2、谁愿意把你的体会和大家一起交流？ 3、集体交流： （1）重点指导体会3——10自然段中描写小红军 外貌、语言、动作、神态的语句。 A．出示描写小红军外貌的语句，说出不同的体会， 指导有感情地朗读。（可采用指名读、小组读、 齐读等方式） B．出示描写小红军动作、神态的语句，说体会， 做动作，指导有感情地朗读。 （2）分角色有感情地朗读3——10自然段。读后 指名评价。
(一)、教学重难点 1、了解小红军和陈赓是什么样的人，他们是 怎样做的，他们为什么这样做。 ２、有感情的朗读课文。 「以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学 生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的, 让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过 文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感 情.」 (二)教具准备: 多媒体教学课件
六、说板书设计
倔强的小红军 “强多了” 深情地 谈起 满不在乎 微微一笑 “比一比” 倔强 “等同伴” “鼓鼓的” 拍了拍
受骗了 全明 白了;不拖累 别人，把困难 和危险留 给自己。
（语言） （表情动作）
板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓 住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂 课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体 现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实 单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学 生理解和记忆。
七、教学反思
在本课教学中，通过创设小红军为什么要“骗”陈 赓的问题情境，来激发学生主动思考、积极参与、 勇于探究的浓厚兴趣；引导学生分析小红军“骗”时
的动作、神情、语言，再将学法迁移到小红军是 怎样一步步说服陈赓同志先走的；通过学生自读、 自练、自悟，明白了小红军在急需帮助的情况下， 为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助，心中对小 红军的敬佩之情油然而生；然后引导学生大胆地 评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的 独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军 的光辉形象。学生在探究的过程中，充分感受， 深刻体悟，满足了“希望自己是—个发现者、研究 者、探索者”的强烈需要，为他们学会学习、终身 学习和可持续性发展奠定基础。
