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浅谈语文教学环节中幽默的运用幽默可以作为教学的开端，吸引学生的注意力。
在每一节语文课的开头，教师可以通过一个有趣的笑话、小故事或者幽默的视频来拉近与学生的距离，打破沉闷的气氛。
这样一来，学生会对课堂充满期待和兴趣，更容易投入到学习中去。
幽默可以被用来解释抽象的概念和规律。
有时候，语文教学中遇到一些抽象的概念和规律，学生难以理解和接受。
这时候教师可以通过一个幽默的例子或者对比来进行解释，帮助学生理解并记忆。
当教师教授比喻时，可以通过一个幽默的比喻来加深学生对比喻的理解。
这样的教学方式能够使学生对知识的学习更加形象化和深入。
幽默可以用来调动课堂气氛，缓解学习压力。
每个学生都有自己的学习压力，有时候会因为太过紧张而无法专心学习。
这时候，教师可以通过讲一些幽默的笑话或者适当地调侃来缓解学生的压力，让他们能够轻松、愉快地学习。
一个轻松愉快的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
幽默还可以用来培养学生的思维能力和创造力。
在语文教学中，教师可以设计一些幽默的思维题目或者游戏，引导学生进行创造性的思维和表达。
通过这样的方式，学生可以体验到思维的乐趣，增加自信心，培养创新精神。
在实际教学中，幽默的运用需要注意以下几点。
幽默要符合学生的认知水平和兴趣爱好，不能过于难懂或者过于幼稚。
幽默应该与教学内容紧密结合，不能只是为了幽默而幽默，否则容易分散学生的注意力。
幽默要适度，不能过多或者过分，避免对学习产生干扰。
语文教学环节中幽默的运用能够给课堂增色不少。
通过幽默的方式引导学生学习可以提高学习效果，培养学生的创造力和思维能力。
作为语文教学中的一种辅助手段，幽默的运用需要教师根据具体情况把握好度，让学生在愉快的氛围中获得知识和乐趣。
浅谈初中语文课堂中的“幽默”教学随着教学改革的不断深入，为提高语文教学的文化品位，语文教材越来越人性化、感性化。
因此，许多语文教师都能巧妙地借助幽默艺术来激活课堂气氛，创造有利于师生情感沟通的乐学情趣，在教学中时而幽默一下，让学生如沐浴春风般的开心之余，增强对语文知识的学习、感受、理解和应用，收到事半功倍的效果。
笔者曾就这方面的问题，作了些初浅的探究，认为语文教学中的“幽默效应”是提高语文课堂教学活力的有效途径之一，故不揣浅陋、班门弄斧，亦作引玉之砖就教于同行。
1 语文教学中的“幽默效应”是开启学生心智的”佐料”“幽默效应”是一种活跃课堂气氛，激发学生学习的有效途径之一。
有人把课堂45分钟比作一道菜，那幽默的教学语言就好比一盘很好的“佐料”，将使这道菜变得更加丰盛可口。
但是，如果“佐料”太多，那将使“主菜”变得华而不实，令人难以下咽。
因此，一堂课教师不能够只为了追求幽默，东拉西扯，海阔天空，云山雾嶂，离开教学重点和计划，减少传授知识的容量和密度，挤压思维训练的时间。
相反，教师的“幽默效应”应赋予更多深刻的见解，新鲜的知识，诉诸于学生的理智，让学生由衷的微笑。
记得朱光潜在《诗论》中说过：“丝毫没有谐趣的人大概不会作诗，也不能欣赏诗歌。
”是的，常有些教师在看完一些国内外名师的上课录像后赞不绝口。
可不是吗，他们的课堂是那样轻松活泼、诙谐有趣，学生的回答如此绘声绘色，讲台前没有神色呆板、语言教条、机械木偶等情况。
的确，我相信有很多的教师都喜欢幽默、轻松的事物：相声、小品、漫画、喜剧故事……但在喜欢的同时，是否也想过抛开一切急功近利”，为自己的课堂润一点点的幽默？教师在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露一股关心、体贴、理解和信任的真挚感情，开启学生心智，给他们信心和智慧的力量。
2 语文课堂中的教学幽默，有利于提高教育学生的艺术据相关调查结果显示，现在的学生都很叛逆，而且自尊心较强，稍有不慎就可能导致学生自尊心受到伤害。
浅谈语文教学环节中幽默的运用【摘要】本文主要探讨了语文教学中幽默的运用。
在介绍了幽默在教学中的重要性。
正文部分分别从语文教学中幽默的作用、幽默在课堂中的运用方式、幽默对学生学习的促进作用以及如何提高幽默感这四个方面展开讨论。
通过分析幽默的作用，探讨幽默在课堂中的具体运用方式，以及幽默对学生学习的促进作用，可以帮助教师更好地利用幽默提高教学效果。
最后在结论部分总结了幽默在语文教学中的重要性，并提出了进一步提高幽默感的建议。
通过本文的探讨，可以更好地了解在语文教学中如何运用幽默，提高教学效果。
【关键词】语文教学、幽默、幽默的作用、幽默的运用方式、幽默对学生学习的促进作用、提高幽默感1. 引言1.1 引言在语文教学中，幽默被认为是提高教学效果和增强学生学习兴趣的重要手段之一。
幽默不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够激发学生的思维和创造力，促进课堂氛围的活跃和融洽。
在语文教学环节中，幽默的运用是老师们必须要掌握的技能之一。
通过幽默的方式，老师可以活跃课堂氛围，拉近与学生之间的距离。
幽默可以让学生轻松愉快地接受知识，提高学习效果。
幽默也可以增加学生的学习动力，激发学生对知识的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握所学的内容。
在语文教学中，老师可以通过讲笑话、开玩笑等方式运用幽默，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
幽默在语文教学中起着重要的作用。
通过适当的幽默方式，可以活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师们应该注重培养自己的幽默感，灵活运用幽默元素，使语文教学更加生动有趣。
2. 正文2.1 语文教学中幽默的作用在语文教学中，幽默的作用是不可忽视的。
幽默可以缓解课堂紧张气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
语文教学往往以繁重的课文内容为主，通过适当的幽默元素加入，可以让学生在不知不觉中接受知识，提高学习效果。
幽2.2 幽默在课堂中的运用方式1. 创设轻松氛围：教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式来破除课堂的紧张气氛，让学生感到轻松愉快，有助于学生更好地投入到学习中去。
浅谈语文教学环节中幽默的运用首先，幽默可以提高学生的情感投入度。
因为幽默是一种情感化和律动性强的语言形式，往往能够引起学生的共鸣和好奇心。
在这个过程中，学生会对课堂内容产生足够的兴趣，使他们自然而然地进入课堂的学习状态。
例如，在故事中巧妙地引入适当的幽默元素，可以使学生对故事的情节产生情感共鸣，更好地理解故事的含义。
其次，幽默也有助于调动课堂气氛。
随着社会的变化和学生的需求，传统的教学方式越来越难以引起学生的兴趣。
为了让学生在活跃的氛围中更好地学习，教师们必须更多地考虑到课堂气氛的调动。
使用幽默是一个很好的选择。
例如，在课堂上通过讲笑话、幽默故事等方式，能够让学生在欢笑声中更好地融入课堂氛围，同时还可以增强师生之间的互动和信任，促进教学质量的提升。
第三，幽默还能够增强记忆效果。
学习是一个相对枯燥的过程，尤其是对于语文这种需要大量阅读、记忆的学科来说，学生往往需要花费更长时间和精力才能掌握知识点。
幽默是一个可以抓住学生眼球的方式，同时有独特的记忆性，能够在学生的大脑中留下更深刻的印象。
例如，在讲解诗歌时，教师可以通过让学生尝试模仿诗歌中的韵律、语调等方式，达到最好的理解和记忆效果。
最后，幽默也可以提高课程吸引力。
在现代社会中，人们需要不断更新自己的思维模式和思维方式，以适应快速发展的社会需求。
作为人文学科的语文，更需要寻找自身的优势，提高自身的吸引力和竞争力。
幽默是非常值得运用的一个元素，它可以为语文课程注入一些活力和新鲜感，使学生更好地理解和接受新的知识，提高学生对语文学科的喜欢度和掌握度。
总之，在语文教学中，适当地使用幽默元素能够给学生带来积极的影响和好处。
然而，在使用幽默的同时，教师也需要注意适度，不应过度搞笑或开玩笑，更不能过度影响正常的教学进程。
因此，在运用幽默时，需要注意掌握好度，更好地发挥幽默在语文教学中的作用，为学生打开一扇新的认知之窗。
浅谈语文教学环节中幽默的运用【摘要】在语文教学中，幽默的应用起着重要的作用。
幽默能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。
幽默可以缓解课堂紧张的气氛，让学生感到放松。
幽默还能够提高学生的学习兴趣，让他们更加乐于参与讨论和学习。
幽默也有助于促进师生之间的互动，建立更融洽的教学关系。
最重要的是，幽默能够帮助学生更好地理解语文知识，通过幽默的方式传达知识，让学生更容易接受和记忆。
在语文教学中适当运用幽默有利于提高教学效果，同时也是不可或缺的一环。
这表明幽默在语文教学中具有重要意义，应该被重视和运用。
【关键词】关键词：教育教学、幽默、语文教学、注意力、紧张气氛、学习兴趣、师生互动、语文知识、教学效果、不可或缺。
1. 引言1.1 教育教学中幽默的作用在教育教学中，幽默扮演着重要的角色。
幽默能够改变课堂氛围，激发学生的学习热情。
通过幽默的方式呈现知识，可以使教学内容更加易懂、易记，增强学生的学习兴趣。
幽默还能够缓解学生的紧张情绪，打破教师与学生之间的距离，促进师生之间更加轻松、亲近的关系。
在语文教学中，幽默更是一种不可或缺的元素。
语文涵盖的内容广泛，有时候过于枯燥和抽象，而适当的幽默可以使学生更加投入学习，轻松地理解和掌握知识。
在语文教学中适当运用幽默是非常必要的，它可以提高教学效果，使学习变得更加有趣和有效。
1.2 语文教学中幽默的重要性幽默能够吸引学生的注意力。
在教学中适时加入幽默元素，能够打破学生的学习惯性思维，让他们更加专注于课堂内容。
通过幽默调侃和趣味性的讲解，学生们会对课堂产生兴趣，更加积极参与讨论和互动。
幽默能够缓解课堂紧张气氛。
在学习压力较大的情况下，通过轻松幽默的氛围，可以让学生放松心情，减轻紧张感，更好地接受知识。
这样不仅有利于学生的学习效果，同时也能提升师生之间的情感联系。
幽默还能提高学生的学习兴趣。
通过幽默诙谐的方式讲解知识，能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地思考和探索。
谈中学语文课教学中的幽默[摘要]语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。
[关键词]兴趣品质效果性格前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。
下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。
（一）提高学习语文兴趣，增强语文教学效果。
1.强化首次效应。
在众多学科中，学生厌学语文是普遍现象，原因是多方面是的，而枯燥无味是其中的一个最重要的原因。
使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施，语文老师在接手一个新班的时候，开头几堂课一定要在学生心目中为语文课确立一个好印象，也就说要强化首次效应。
怎样强化学生的这个注意和兴趣的强度，是我们必须思考的。
一般的学习单靠从道理上明白意义，不如对学习有喜好，而喜好深，就会以学习为乐，以学习为乐，就会迸发出强大的学习热情，并获得良好的学习效益。
所以，语文老师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情。
2.激活学生思维，增强记忆力。
从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。
美国近年兴起的“笑学研究”证明，人在笑时候，生理机能会发生多种变化，如脑垂体释放某种欣快物质以减轻痛苦和烦恼，给人以兴奋的感觉；动脉在收缩后变得松弛；肺部受压力增加，心跳加强以吸引大量的氧气；内分泌系统分泌出新的激素等等。
在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。
如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。
3.舒缓紧张心绪，减轻神经压力。
系统的语文知识学习，学生们往往要接触到许多“问题”。
问题在学生心理体验上还是外界侵入的未被同化、整理的力，它破坏了学生主体内部原有的暂时平衡状态，造成了紧张力的加剧。
而幽默则起着舒缓紧张神经的作用，否则学生从一开始接触问题，就一直持续紧张，其脑力盍就象机器齿轮运转一样，由于缺乏润滑油，磨损加大，轻则短时中断运转、重则缩短机器寿命，甚而过早报废。
幽默在中学语文课堂教学中的运用【摘要】课堂幽默是门教学艺术，是教师高雅情致的流露，是教师豁达胸怀、乐观态度的体现，是教师教学智慧的结晶。
在中学语文教学中，幽默能诱发中学生学习语文的兴趣、增进师生之间的情感和加深学生对语文知识的记忆，并能启迪学生智慧激发学生思维，最终达到优化语文课堂的目的。
【关键词】幽默；中学语文；课堂教学运用所谓幽默，是指人在现实生活中的判明和艺术中再现喜剧性的特征、现象的能力。
它的特征是对自己身上的、对别人的、对社会存在着的戏剧性缺点的批判剖析。
幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴、善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入理，使人拍案叫绝，忍俊不禁，而当笑容常驻时，接受新事物则快；反之，则慢。
幽默的语文课堂教学，它不仅是一门技术，更是一门艺术，准确恰当的使用，会使学生加深对语文的喜爱，同时也会使语文课堂变得丰富多彩，妙趣横生。
语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文幽默教学的目的。
一、幽默能诱发中学生学习语文的兴趣《语文新课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
”“善言者必善幽默”。
这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。
但有天赋并不等于他就能在教学过程中灵活应用语文幽默来提高教学效果，因此，要在语文教学中灵活应用幽默，只有在平时的教学过程和生活中不断提高自身的幽默素养，当然，提高幽默素养包括的内容也是比较多的，如在生活方面要乐观向上，遇到困难要辩证对待，不要垂头丧气，从而培养自己的幽默情调，工作中要努力学习，多读一些课外书籍，多积累一些幽默知识，只有所学知识达到博大精深的地步，在语文教学中才能信手拈来，从而使幽默在语文教学中有机应用。
一堂生动幽默富于磁力的好课，需要深厚的知识积累和充分准备，甚而需要教师花一辈子的心血。
中学语文教学中的语文幽默笑话运用一、引言幽默是一种特殊的语言形式，它以诙谐、风趣的方式表达思想，给人带来欢乐和轻松。
在中学语文教学中，幽默笑话的运用不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本文旨在探讨幽默笑话在中学语文教学中的运用，以期为提高教学质量和学生学习效果提供有益的参考。
二、幽默笑话的运用1.导入新课时运用幽默笑话在导入新课时，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的幽默笑话来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解古诗词时，教师可以引用一些有趣的诗词故事或名人趣事，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
此外，教师还可以根据课文内容编写一些幽默的小谜语或脑筋急转弯，让学生在猜谜语的过程中逐渐进入课文的主题。
2.讲解重难点时运用幽默笑话在讲解重难点时，教师可以通过幽默笑话来降低难度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在讲解文言文时，教师可以引用一些有趣的文言文故事或名人名言，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。
此外，教师还可以将一些抽象的概念或难以理解的知识点用幽默的方式表达出来，让学生在轻松愉悦的氛围中思考和探索。
3.课堂互动中运用幽默笑话课堂互动是提高学生学习兴趣和参与度的重要手段。
在课堂互动中，教师可以通过幽默笑话来引导学生思考和表达自己的观点。
例如，在小组讨论时，教师可以提出一些有趣的问题或话题，引导学生展开讨论。
在讨论结束后，教师可以根据学生的表现和回答，适时地引用一些幽默的词语或句子来点评学生的表现，让学生在轻松愉快的氛围中感受到教师的肯定和鼓励。
三、幽默笑话的选择和运用技巧1.选择适当的幽默笑话幽默笑话的选择要与教学内容和学生的实际情况相适应。
过于简单或过于复杂的幽默笑话都不利于教学目标的实现。
因此，教师需要选择一些符合学生认知水平和兴趣爱好的幽默笑话，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
2.把握幽默笑话的时机和度幽默笑话的运用时机和度非常重要。
初中语文论文语文课堂情感调控的艺术——幽默【摘要】幽默，是教师在课堂教学中引导学生学习的一种手段，也是老师与学生之间互相拉近关系的一种方法。
本文以幽默在语文课堂教学中的作用为切入口，阐述了幽默与学生兴趣、师生关系、学生记忆、课堂气氛、学习疲劳、课堂尴尬之间的关系。
【关键词】语文幽默课堂教学目前，初中语文的课堂中出现一种普遍的现象，上语文课时，课堂缺乏生机和活力，学生积极性不高。
其中一个重要的原因就是教师在课堂中总是一脸严肃，总是一副说教者的脸孔。
为此，高效率的语文课堂需要教师学会对学生情感的调控，而对此行之有效的一种方法就是——幽默。
所谓幽默，是指人在现实生活中的判明和艺术中再现喜剧性的特征、现象的能力。
它的特征是对自己身上的、对别人的、对社会存在着的戏剧性缺点的批判剖析。
幽默还有一个十分显著的特点——笑。
笑是幽默最主要的特征，作为一种笑的艺术,幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴、善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入理，使人拍案叫绝，忍俊不禁，而当笑容常驻时，接受新事物则快；反之，则慢。
教师上课的形式诙谐、幽默，就会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果就会事半功倍。
但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要做到有风趣而不失严谨，动人而免于庸俗。
经过四五年的探索，在语文课堂教学的过程中，如果适时地采用一些幽默的话语，可以在课堂教学中收到意想不到的效果。
一、幽默可以激发学生的学习兴趣《语文新课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
”苏霍姆林斯基说过：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。
”语文教学的一个特点就是通过语言和想象来获取丰富的知识，换句话说，语文主要是通过语言和学生进行交流，而枯燥的语言往往会使学生产生审美疲劳，又加上学生从小学到初中，已经经过了六七年的语文教育，同时在他们的心中认为平常所说的语言就是语文，因此产生了学生自认为语文已经懂了，没必要再继续深入学习，又因为单调的课堂语言，由此就会导致学生对语文的厌学情绪。
因此，语文课中的语言的技巧就尤为重要。
而能让学生喜欢语文的途径就是创设一个充满欢声笑语、充满轻松气氛的语文课堂，要想达到这种效果，就需要在语文课堂中不时地插入幽默的语言，让学生从内心中认为，原来学习语文也是那么有意思，从而产生对语文的兴趣。
应用文，对于初中的学生来说，因该算是最头痛的文体了，因为它本身就很枯燥，要想让学生既能学会最基本的应用文，又不会对应用文产生厌恶，甚至喜欢应用文。
于是老师就选择了应用文中最有意思的广告。
一开始，并不介绍这节课的内容，而是在黑板上画了一幅漫画，漫画的内容是左边是一个飘着香味的牛肉罐头，在罐头的右边是一头没了后半截身子、眯着眼睛在闻牛肉罐头香味的牛。
学生看完这幅漫画后，先是一愣，继而就哄堂大笑，于是老师乘机说：“你们看这头牛面对着罐头是多么的享受啊，虽然它的后半身被做成了牛肉罐头。
”然后就趁热打铁地问学生：“你们知道这是什么效应吗？”学生齐答说：“广告。
”于是我和学生就在一种活跃的气氛中进入了这节课。
通过这幅幽默的漫画，使学生对这节本来枯燥、乏味的应用文马上产生了浓厚的兴趣，从而使学生明白了，原来语文课中最没意思的应用文都可以那样开心的学习，自然而然就对语文产生了新的看法。
二、幽默可以增进师生之间的亲和力《语文新课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”确实，教学中学生是主体，教师是引导者。
引导者只有和主体融洽的状况下才能产生火花。
于永正老师说过：“幽默是教学的得力助手。
可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。
老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。
”苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。
教师不理解儿童，儿童也不会理解教师。
”而幽默，可以在人与人之间起到缓解紧张的作用，它也可以拉近人与人之间的关系，使两者融洽的相处。
就老师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。
上学期，刚接手九年级的一个班级。
作为这个班级的新的语文教师，和学生建立起一种和谐的关系是在以后的教学中能顺利进行的关键。
于是，在第一节课的时候，老师并不急于上新课，而是想和学生建立一种融洽的关系。
在自我介绍时说：“你们要盯着我的头部，发现有什么问题吗?”然后故意停顿了一下，见学生没有反应，于是就接着说：“其实很简单，那就是头部的所有器官都比较小。
但这恰恰应证了一句话‘浓缩的都是精华的’，你们愿意我这‘精华’带领你们畅游语文世界吗？”这短短的自我介绍就消除了作为新教师和学生之间的隔阂，拉近了与学生之间的距离，使学生在笑声中接受了新的语文老师。
三、幽默可以加深学生的记忆德国著名学者海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。
”教学幽默能把教学内容具体化，形象化，这样有助于学生理解知识。
教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富有启发性，可使学生通过积极的思考和想象去会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。
同时，教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。
现在的学生在写作时都存在一个通病，就是标点符号乱点。
于是特意抽出一节课的时间来复习标点符号。
在黑板上写着有关标点符号需要注意到问题，也许是内容太多了，其中一个学生就说：“老师，您挡住我抄写了，能不能先让我抄好？”而巧的是，我刚好剩下一个句号没写，于是回答说：“别慌，先等我写好？”学生就问：“还有多少啊？”“还有一个句号”。
说完，就把句号给补上。
学生们“哄”的笑了。
乘这机会，继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。
看不见它，你们就得继续抄下去。
因此，在以后的学习中，不管是什么标点符号，都应该认真对待。
”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。
另有一次在翻译《曹刿论战》时，当翻译到“否，非若是也”这句话时，忽然想到了在网上看到的一种方法，于是也在课堂上尝试一下。
有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“No，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，学生都认为这样的翻译更容易记住。
在这里，幽默的作用可见一斑四、幽默可以活跃课堂的气氛心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。
教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人愉快，个个情绪高昂。
在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，而且能使教师与学生之间的交流畅通无阻。
语文课的效率如何，并不仅仅在于教师说了多少话，而在于教师所说的话学生记住了多少，及学生对教师所说的话理解了多少。
一堂死气沉沉的课，别说学生会昏昏欲睡，就连老师也打不起精神。
此时，幽默就可以在其中充当一份很好的调味剂，及时改变这种状况。
在上朱自清的名篇《背影》时，当学到父亲送儿子上火车并给儿子买橘子的这一部分时，课堂上已明显出现了沉闷的气氛，为了调节课堂气氛，就模仿文中的父亲爬月台的动作，当模仿完后说了一句：“实在是对不起大家，因为文中的父亲较胖，而本人较瘦，所以模仿的并不是很像，请大家多多包涵。
”就这一句话，学生发出了会意的笑声，而后，又让学生上来表演爬月台的动作，从而使整节课的气氛变得异常活跃，学生也就在轻松的学习氛围中掌握了这节课的主要内容。
五、幽默可以消除学生的学习疲劳学习是一项脑力劳动和体力劳动共同合作的活动，在一节四十五分钟的课堂中，学生出现疲劳是一种正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态，从而提高语文的课堂效率。
对此，心理学研究已经给予了科学的解释：娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。
一次，因为调了课的原因，下午两节语文课连上，本来下午上课学生就容易疲劳，又加上两节都是语文课，虽然上的是小说《水浒传》但到了第两节的时候，有的学生竟也许实在是熬不住了，头就逐渐的要往桌面靠。
见此情景，当然不能粗暴的进行批评，于是灵机一动，就说：“同学们，给你们讲一个跟《水浒传》中李逵有关的故事。
”学生一听到有故事听，精神立马好了许多。
于是趁热打铁说：“有两个人在一起谈论有关《水浒传》的情节，有一个人说我刚看了一部名著，它的题目叫《水许》，《水许》中有个人物叫李达，他经常拿着两把‘大爹’舞来舞去。
”当语音刚落，笑声骤起，几个有睡意的学生也在笑声中变得精神。
教师在课堂上运用幽默，消除了学生的紧张和疲劳，从而达到了最佳的教学效果。
六、幽默可以消除课堂中的尴尬十五六岁的初中生刚好处在对爱情的朦胧期，也许是受中国几千年的封建思想的影响，到目前为止，仍有不少教师在学生面前对“爱情”两字很难启齿，即使在课文中出现这样的主题，也只不过是避重就轻，就怕在语文课堂中引起尴尬，孰不知初中生的好奇心特别强，你越躲避学生就会越追着你不放，从而有可能导致自己没台阶可下。
而事实上，与其封闭堵塞，还不如通过幽默风趣的语言，说不定反而会收到意想不到的效果。
当学生提出类似的话题，而老师如果一味的躲避，甚至黑着脸严肃的批评学生，有可能会伤害到学生的自尊。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”因此面对这种情况，作为教师，应设身处地地为学生着想一下。
而此时，既可以解除师生间的困境，又可以维护学生的自尊，因此觉得幽默是一种最好的手段。
比如在教学《给女儿的信》一课，就是从少数中学生的早恋现象导入，把课文内容设计成对话的方式进行，整堂课气氛十分热烈。
为了使学生更好地了解爱情的真谛，就故意又设计了一道课外活动题，即“如果把文中女儿问父亲‘爸爸，什么是爱情？’这个问题向你们的父母提出，试试看父母是怎么回答的？”有少数学生提出不做，有一位学生回答说：“父母的回答很可能是给你一个耳光。
”于是全班哄堂大笑。
在这时，作为教师不应该生气，因为学生的回答毕竟是现实生活中存在的。
但他的答案却跟预设的情景不一致，如处理不好就有可能使自己处于不利的境地。
面对尴尬，老师不失幽默地说：“这也是回答，但如果你早恋了，这是父母的最好回答。
”于是学生又笑。
这一幽默的话，既解除了自己的困境，也使学生体会到早恋的后果，可谓是一举两得。
当然，运用幽默教学并不是说在课堂上就可以随心所欲，胡言乱语，这样非但不能起到良好的效果，反而会适得其反。
幽默的使用必须是以不侮辱人为前提，并且要了解班级中每一位学生的性格特点及家庭背景，要明白怎样的学生应该采用怎样的幽默方式，要做到知己知彼，要做到适时、适地，要做到适可而止。
