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初中语文散文小说阅读表现手法——对比2对比手法作用：把……和……作对比，突出人物形象，突出主旨。
1、与稻田重逢①儿时记忆里，散布在村子里的每一块稻田，都像家里的孩子一样，有自己的名字。
村里人的心思似乎都扑在稻田里，唤起孩子的名字，一贯粗嗓门，而说到稻田呢，开口闭口则是“俺家的长丰大丘”“屋门口的三湾丘”……完全是一副温柔的声调。
②老家地处丘陵地带，在村子起伏的版图上，稻田呈现出极不规则的形态，大小不一。
村民往往按其形状和所在地，给一丘丘稻田命名。
三角形的就叫三角丘，长方形的就叫长条丘，荷叶状的叫荷叶丘，碟子状的干脆叫碟子丘。
那丘最大的田，叫长丰大丘。
弯弯曲曲的，就叫大湾丘。
在昌蒲洼的田就叫昌蒲丘，在尖子山脚的就是尖子丘。
从荒地上挥汗如雨地拓出几分田来的，那就叫新开丘好。
稻田像个碗，装着村子绵长的日子。
③站在老屋门槛外，一抬眼就能看到长丰大丘。
长方形，显得规整，面积也不小，足有五亩三分，这样的大田在小村里可不多见。
大丘的上面就是椿树塘，只要塘里有水，这田里的收成就不愁了，所以叫它“长丰”还真不是没来由的。
一脚踩进黑油油的泥里，一股爽溜溜痒滋滋的感觉从足底直抵心里头。
④长丰大丘以前可是谁家都想耕作的一块田。
分田到户时，爷爷靠运气抓阄分得了长丰大丘，高兴得不亚于中了头彩，一天里少不了要去田边转上几趟。
邻居槐三爷见了，半是调侃半是妒忌地讲：转什么转呢，别人又搬不走你的田。
田是好田，种田的亦是好手。
爷爷在长丰大丘干得风生水起，一年两季里，稻子穗穗金黄饱满。
⑤几年之后，村里对田地进行调整，这次爷爷没那么幸运了，长丰大丘被槐三爷家的后辈新初分去了，爷爷为此郁闷了好一阵子。
其实，当时爷爷已八十高龄，即便身体再健康，也种不动长丰大丘了。
可他还是喜欢到田边去转悠转悠，回来后总不忘和槐三爷唠叨几句，无非是让他提醒一下新初，田里要放水了，田里要治虫了，田里又要薅草了。
有次新初随口回了一句：“老伯你就莫操长丰大丘的闲心喽。
初中语文常见的表现手法一、衬托（烘托）:为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
俗语说:“牡丹虽好，也要绿叶扶持。
”用甲事物 (宾) 配衬乙事物 (主) ，就是衬托。
甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。
衬托主要突出衬托的事物，而对比突出两者。
衬托，也叫映衬，按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的不同关系，可分为正衬与反衬两种。
正衬:用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。
例子①:桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》唐李白（以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
）反衬:用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”。
例子②:他的年纪小，器量可大。
(以年纪小衬托器量大。
)例子③:海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。
)二、渲染：原属中国画技法是一种，为突出形象之用。
作为文学表现手法，指通过对环境、景物或人物的外貌、行为、心理等作多方面的铺叙、形容或烘托，以突出描写的主要对象或主要方面，加强艺术表现效果，深化主题。
1、渲染的方法有两种：（1）反复：用形式相同或相近的句子反复出现，以抒发情感，渲染情绪，突出主题。
（如：《周总理，您在哪里》（2）烘托：借描写环境或特定的气氛，表现人物的一定情绪。
鲁迅小说《故乡》开头对故乡冬景的描写，对人物凄楚的心理和主题有渲染的作用。
2、渲染的特点：（1）有中心，正面描写。
即渲染是围绕一定的中心来展开。
指文中主人公的感情或描绘的中心事物。
如白乐天《琵琶行》第二节写道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
初二语文知识点修辞手法之排比与对偶修辞手法是文学作品中常用的手段，它能够增加文学作品的艺术感染力和表现力。
在初中语文学习中，排比与对偶是两个常用的修辞手法。
本文将详细介绍这两种修辞手法的特点与运用方法，并给出一些例子来帮助大家更好地理解。
一、排比排比是指在一段话或一篇文章中，重复使用相同的句式结构或相似的句型，以达到修辞的目的。
排比能够使文句显得紧凑、有力，增强表达的效果。
而且，排比也可以将同类事物做比较，突出其中的对比关系。
排比分为对仗排比和并列排比两种形式。
对仗排比是指两个相邻的句子或句群有相同的结构，且语言内容相近；并列排比是指相邻的句子或句群有相同的结构，语言内容不一样。
例如：1. 对仗排比：他眼中有悲伤，他心中有悲伤。
你愿意相信，我愿意相信。
2. 并列排比：学习时努力，休息时放松。
她生动地讲解了地理知识，深入浅出地讲解了历史知识。
排比能够增加语言的力度和感染力，使文章的表达更加生动。
而且，通过排比的运用，还能够更好地进行对比和突出，使文章的意义更加鲜明。
二、对偶对偶是一种修辞手法，它是指通过在一句话或一篇文章中使用对称的结构或语言，使表达更加简练、生动。
对偶常常用来对比两个相反或相似的事物，并加强表达的效果。
对偶可以分为同音对偶、想象对偶和对称对偶。
同音对偶是指在一句话中使用相同的音节；想象对偶是指通过对比相似或相反的形象来表达；对称对偶是指通过对称的句式结构和语言安排来达到修辞效果。
例如：1. 同音对偶：生活是苦短的，课业是长久的。
2. 想象对偶：青年代表着朝气、活力，老年象征着智慧、沉稳。
3. 对称对偶：让我们放飞理想，让我们心灵纯洁。
通过对偶的运用，可以使文章的表达更加简洁有力。
同时，对偶也能够使文章更加美观，给读者带来一种愉悦的阅读体验。
总结起来，排比与对偶是初二语文学习中常用的修辞手法。
通过排比的运用，可以增加文章的力度和感染力，并突出其中的对比和对立；而对偶可以使文章更加简练、生动，并加强表达的效果。
初中语文常见表现手法及作用1．对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
A运用对比手法，描写人物，刻画性格。
如XXX的《变色龙》，写警官XXX在处理一只狗咬伤工匠XXX的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。
这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。
又如XXX《我的叔叔于勒》中，通过XXX夫妇对于XXX态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
再如《故乡》中年XXX和少年XXX的对比。
再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
B运用对比手法，描摹景物，抒发感情。
如XXX的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
2．陪衬。
以一些主要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与比较一起使用。
人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是陪衬。
XXX用其他人物衬托主要人物。
如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬XXX先生的正直热忱、毫无民族偏见；再如《爱莲说》。
XXX用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《田园》开头描绘了荒凉萧索的村景，非常贴切地陪衬了“我”的悲凉心情。
3．铺垫。
在主要人物、事件出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《田园》开头对田园荒凉景象的描写，为下面XXX和XXX的出场做了铺垫。
打两个比方：运动会上一开始就播放明快、热烈的运动员进行曲，那就是在为下面激动民气的运动节目做了铺垫；每年春晚一开始首先出现的闹春的热烈场面，那就是在为下面的喜庆主题做好一个铺垫。
4．伏笔、照应。
A伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。
埋下伏笔后，后边一定要有照应。
