1《别了,我爱的中国》

语文－《别了，我爱的中国》导读：本文语文－《别了，我爱的中国》，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

教学要求：１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。

２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

３．理解含义深刻的句子。

４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。

教学重点：深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

教学难点：１．同教学重点。

２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

教学准备：幻灯片。

第一课时教学内容：初读课文，了解课文内容，自学生字。

给课文划分段落，并讲读第一段。

教学过程：一、板书课题，导入新课。

１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？２．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。

文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。

当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。

这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

二、自读课文，初步感知。

自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。

２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。

三、细读课文，分出段落。

１．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确。

板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。

（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”）小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

四、深入理解，体会重点。

六年级语文下教案《别了，我爱的中国》教案1一、背景知识1．郑振铎，福建长乐人（1898-1958），著名的学者、爱国作家。

解放前一直从事进步活动。

1927年四一二大屠杀时，郑振铎北京商务印书馆编辑。

他对蒋介石反革命地径极为不满，联系商务印书馆的其他编辑联名给国民党的元老蔡元培、吴稚晖写信，希望他们出来说话，制止蒋介石的屠杀。

蔡元培等国民党内进行元老采纳了郑振铎等人的建设，向蒋介石劝谏。

但蒋介石反而下令要惩办郑振铎等签名写信者。

为了避免反动派的迫害，郑振铎被迫离开祖国去法国巴黎。

课文写的就是离开祖国时的情景。

1929年初回国，又投身到进步活动中去。

解放后任文化部副部长等职，1958年出国途中因飞机失事遇难。

2．课文描述了作者离开祖国时所见所闻、所想所感，抒发了热爱祖国的思想感情，表达了为驱逐帝国主义、创建新中国而献身的决心。

课文分三段。

第一段（第1自然段）写我离开祖国时，在码头和祖国、亲友依依惜别之情。

第二段（第2-4自然段）写我出港时见到的景物，抒发对帝国主义的仇恨和对祖国河山的热爱。

第三段（第5自然段至结尾）写我出国的目的，表达为建立新中国而战斗的决心。

爱祖国的全文中心，别是全文的线索。

课文饱含深情，适宜学生表情朗读和背诵。

二、教学目标1．正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。

2．学会2个生字，正确读写并理解12个词。

3．有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。

三、重点与难点重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。

难点：有感情地朗读及背诵课文。

教案实例一、教学准备课文的配乐录音带、句子比较灯片。

二、教学时间：3课时。

第1课时（一）教学目标1．初读课文，把握大意，划找中心句。

2．结合第一段学习，讨论课后第1题（1）。

（二）教学过程1．揭题导入，简介背景。

我是谁？课题中最重要的是哪两个字？（别--写作线索；爱--课文中心）我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？2．初读课文，整本感知。

别了，我爱的中国（简介背景，初读课文）一、审题，揭示主线1.找出题目中心词。

“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？2.思考：作者是乘船离开祖国的。

课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？（标题切入，抓住了结构、情感两条线索）二、分段，理清文脉1.默读课文，根据课后问题1给文章分段。

2.我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）师：（提示）比如，船的位置。

生：船离岸，船向前驶，船……师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。

（习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”）三、讲读，牵情入境第一段：离别情师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。

师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？生：作者没有说话，只流泪。

师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他……生：（齐）太感动了。

师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为……生：（齐）他太感动了。

师：正因为他太感动了，所以……生：（齐）说不出。

师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。

请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。

（学生朗读）（抠住一句话，披文入情）第二段：爱国情1.比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。

2.黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？3.通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。

（指导读出不同的语气）（通过比较，读者的情感又深入了一层）第三段：奋斗情1.船驶向了大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？生：船驶向大海，作者仍然靠在船舷上，凝视着祖国的海岸线，小岛越来越小了，渐渐地看不见了。

浙教版小学六年级下册语文《别了，我爱的中国》教案及教学反思篇一教学目标：1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。

2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。

3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。

教学重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。

教学难点：有感情地朗读及背诵课文。

教案实例：一、教学准备课文的配乐录音带、句子比较灯片。

二、教学时间3课时。

第1课时（一）教学目标1．初读课文，把握大意，划找中心句。

2．结合第一段学习，讨论课后第1题（1）。

（二）教学过程1．揭题导入，简介背景。

“我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？（“别”--写作线索；“爱”--课文中心）我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？2．初读课文，整本感知。

（1）教师放配乐录音，范读课文。

听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？（2）模仿教师，自由读全文。

哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？（3）学习提示，划出中心句。

（4）学生质疑，激发学习兴趣。

3．学第一段，明惜别情。

（1）自由读，思考并讨论：写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。

a．那是帝国主义的军舰。

b．不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。

这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？（将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。

）自由读--指名读--全班读。

第3自然段为什么要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？（痛别。

祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。

）第二处中心句怎么读？集体朗读第二段，注意朗读的对比。

（2）学习第三段。

船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：哪些词写作作者“不忍”离去？为什么不忍离去？既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”？出示灯片，体味用词的准确。

《别了，我爱的中国》教学实录、作者简介本文是关于《别了，我爱的中国》教学实录、作者简介，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学过程：（简介背景，初读课文）一、审题，揭示主线1．找出题目中心词。

“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？2．思考：作者是乘船离开祖国的。

课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？〔标题切入，抓住了结构、情感两条线索〕二、分段，理清文脉1．默读课文，根据课后问题1给文章分段。

2．我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）师：（提示）比如，船的位置。

生：船离岸，船向前驶，船……师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。

〔习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”〕三、讲读，牵情入境第一段：离别情师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。

师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？生：作者没有说话，只流泪。

师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他……生：（齐）太感动了。

师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为……生：（齐）他太感动了。

师：正因为他太感动了，所以……生：（齐）说不出。

师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。

请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。

（学生朗读）〔抠住一句话，披文入情〕第二段：爱国情1．比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。

2．黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？3．通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。

《别了，我爱的中国》教学要求：１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。

２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

３．理解含义深刻的句子。

４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。

教学重点：深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

教学难点：１．同教学重点。

２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

教学准备：幻灯片。

第一课时教学内容：初读课文，了解课文内容，自学生字。

给课文划分段落，并讲读第一段。

教学过程：一、板书课题，导入新课。

１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？２．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。

文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。

当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。

这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

二、自读课文，初步感知。

自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。

２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。

三、细读课文，分出段落。

１．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确。

板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。

（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。

”）小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

四、深入理解，体会重点。

１．思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。

一、教案基本信息教案名称：《别了，我爱的中国》教案设计教学教案年级学科：八年级语文课时安排：2课时教学目标：1. 理解课文《别了，我爱的中国》的基本内容，体会作者对祖国的热爱和离别之情。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。

3. 引导学生思考个人与国家的关系，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点重点：1. 课文《别了，我爱的中国》的朗读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。

难点：1. 领悟作者对祖国的深厚感情和离别之痛。

2. 将课文中的情感与自己的经历相结合，进行思考和表达。

三、教学过程第一课时：1. 导入：教师简要介绍课文《别了，我爱的中国》的作者和背景。

2. 朗读课文：学生齐读课文，体会作者的情感。

3. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，理解作者的离别之情。

4. 讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

第二课时：1. 复习回顾：教师回顾上节课的内容，检查学生的理解情况。

2. 深入分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3. 实践活动：学生进行角色扮演，模拟课文中的离别场景，表达自己的情感。

4. 总结：教师总结本节课的内容，强调学生的爱国情怀。

四、作业布置1. 学生回家后，写一篇关于《别了，我爱的中国》的读后感。

2. 选择一首关于爱国的诗歌，进行朗读和解析。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和发言积极性。

2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量和对课文的理解程度。

3. 学生表现：评价学生在讨论和实践活动中的表现，以及他们的团队合作能力。

六、教学评价教学评价旨在全面了解学生对《别了，我爱的中国》这篇课文的理解程度和情感态度。

评价内容包括：1. 学生对课文内容的理解和掌握情况。

2. 学生对作者情感的表达和共鸣程度。

3. 学生在讨论和实践活动中的表现，包括团队合作、创新思维和表达能力。

4. 学生作业（如读后感）的质量，以及对课文内容深入思考的表现。