家园共育(课堂PPT)

8
开展不同层面的家园共育活动
▪ 旁观中的理解层面(半日活动后、阅读活动)
9
体验中的感悟层面
▪我们是合作中的朋友
10
教育中的支持层面
▪ 我们是促进孩子成长的共同体
11
▪ 个案中的指导（自闭症幼儿） ▪ 群体问题中的指导（把快乐带回家）
其一，整理衣服 其二，整理心情 其三，亲子心情
12
五、家园共育中的制度建设
24
▪ 2、个别化的个性问题
25
温馨提示
▪ 1、避免消极与批评 ▪ 2、注重适宜与针对 ▪ 3、关注细节体现专业 ▪ 4、关注特殊家庭 ▪ 5、关注中层家长 ▪ 6、善于调控情绪 ▪ 7、提供支持性服务
26
让爱注满，让心飞翔
有希望才有奋斗的激情，有希望才有对美好生活 的憧憬。人生轨迹是由一个又一个希望组成，作教 育，我们同样需要有希望，不断书写和更新希望， 以期实现美好的愿景。
架起家园共育的彩虹桥
甘州区第一幼儿园幼儿园 陆惠萍
1
幼儿园家园共育的管理与实践
▪ 一、工作目标与理念的引领 ▪ 二、管理常规与模式的建立 ▪ 越过的视线 ▪ 主动后的打击 ▪ 孩子与成人的不同反应 ▪ 年轻教师的调查问卷 ▪ ……
3
一.家园共育的价值定位
▪ 教师培训制度 ▪ 计划总结制度 ▪ 常规工作制度 ▪ 家园联系制度 ▪ 家长委员会制度 ▪ 奖惩制度 ▪ 评价制度
13
六、家园共育的策略
一、了解家长及其需要 1.家长有不同 ▪ 个性与交流方式不同 ▪ 关注与需要不同（身体、心理、智力、交
往、全面）
14
2.家长有相同
▪ 家长需要沟通 ▪ 家长需要信任 ▪ 家长需要支持
27
28
6
三、家园共育的基本原则
▪ 1、尊重信任 ▪ 2、积极主动 ▪ 3、优势互补 ▪ 4、真诚互动 ▪ 5、灵活适宜
7
四、家园共育的角色
▪ 1、教师是家园共育活动的启动者 ▪ 2、教师是家园共育的合作者 ▪ 3、教师是家园共育的组织者和领导者 ▪ 《幼儿园教育指导纲要》提出： “家长是
幼儿园重要的合 作伙伴。幼儿园应本着尊 重、平等、合作的原则，争取家长的理解、 支持和主动参与，并积极支持、帮助家长 提高教育能力。”
1.家长的角色和作用具有不可替代性 ▪ 自然生态家庭中的社会关系 ▪ 家庭是幼儿成长的主要场所（环境） ▪ 法律所赋予的权力
4
2.家庭及家长要更好的发挥教育作用需要专 业性领导
▪ 专业性 ▪ “家长您是孩子的第一任教师”
5
二、教师在家园共育中的主要类型
▪ 1、被动工作型 ▪ 2、完全照搬型 ▪ 3、积极主动型 ▪ 4、善于创新型
家庭、年龄） ▪ 4、做家长解决问题的指导者（321的故事） ▪ 家长接孩子时，如何有效沟通？（四步曲：先肯
定、再鼓励、说问题、提希望） ▪ 挺好的效应（要具体、有实例） ▪ 不知道（生、冷、托）——首问负责制
17
八、家园共育的基本方式及内容
▪ （一）基本方式 ▪ 1、半日开放 ▪ 2、家访 ▪ 3、亲子游戏 ▪ 4、亲子同游 ▪ 5、早晚沟通 ▪ 6、家长委员会
15
3、面对不同家长的指导策略 ▪ 和积极参与的家长——握握手 ▪ 为被动参与的家长——喊加油（羞涩的悠
悠爸爸） ▪ 对忽视家园共育的家长——拉一把 ▪ 对合作共育中发生的冲突——及时解决
16
七、教师在家园共育中所需要的技能
▪ 1、当好有心的倾听者（孩子，你今天喝了几杯 水）
▪ 2、做好积极的沟通者（挑食的米亚） ▪ 3、做家长教育资源的有效开发者（职业、个体、
18
▪ 7、约谈 ▪ 8、家园互动式研讨会 ▪ 9、家长参助 ▪ 10、家园共育专题栏目 ▪ 11、信息化手段的应用
19
家园共育专题栏
20
21
22
▪ 精心选择，丰富栏目内容 ▪ 结合主题，利用家长资源 ▪ 及时更换，吸引家长关注 ▪ 位置适宜，便于家长观看
23
▪ （二）主要内容 ▪ 1、阶段性的共性问题 ▪ 新生入园、节日反复 ▪ 升班教育（学期初、末家长会） ▪ 节日、季节性工作 ▪ 大班毕业