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【部编版】八年级下语文《12《诗经》二首》优质课教案一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华民族的文化瑰宝。
其中的两首诗歌，一首是《关雎》，一首是《蒹葭》，都是脍炙人口、流传千古的经典之作。
本节课将这两首诗歌作为教学内容，旨在让学生通过学习这两首诗歌，感受古代诗歌的魅力，理解其中的意境和哲理，提高学生的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文学基础，对古代诗歌有一定的了解。
但《诗经》的语言古朴、意境深远，对于学生来说，理解和欣赏仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步深入，领会诗歌的意境和哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗歌，理解其中的意境和哲理。
2.过程与方法：通过学习两首诗歌，培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首诗歌，理解其中的意境和哲理。
2.难点：领会《诗经》古朴的语言和深邃的哲理。
五. 教学方法采用讲解法、问答法、诵读法等多种教学方法，引导学生逐步深入，领会诗歌的意境和哲理。
六. 教学准备1.教师准备：《关雎》、《蒹葭》的原文和译文，相关背景资料，教学课件。
2.学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《诗经》的背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现《关雎》、《蒹葭》的原文，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析诗歌的意象，理解诗歌的意境和哲理。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌的理解程度，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨《诗经》在现代社会的意义，激发学生对古代诗歌的兴趣。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）背诵两首诗歌，完成相关练习题。
八年级下册语文部编版教学教案《12 《诗经》二首》一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古代文化宝库中的一颗瑰宝。
本节课将学习《诗经》中的两首诗，分别是《关雎》和《式微》。
这两首诗都是《诗经》中的名篇，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这两首诗，可以使学生了解《诗经》的基本特点，感受古代诗歌的魅力，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但是，《诗经》的语言古朴、意境深远，对于学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解诗文内容，体会诗歌意境，感受文学魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗，了解《诗经》的基本特点，理解诗文内容，体会诗歌意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感，培养热爱文学、热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵两首诗，理解诗文内容，体会诗歌意境。
2.教学难点：《诗经》的语言特点，诗文背景的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等，营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读诗文，理解诗文内容，提高文言文阅读能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗文内容，了解诗文背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习诗文，查阅相关资料，了解《诗经》的基本特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《诗经》的封面和简介，引导学生了解《诗经》的地位和价值，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读两首诗，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后，教师逐句解析诗文，帮助学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生自主阅读诗文，结合课下注释，理解诗文内容。
【新部编人教版】八年级下语文《12 《诗经》二首》优质课教学说课稿一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古代文学宝库中的瑰宝。
新部编人教版八年级下语文《12 《诗经》二首》选入了《关雎》和《式微》两首诗。
《关雎》是《诗经》中的一首著名的爱情诗，表达了青年男女对爱情的向往和追求；而《式微》则是一首表达国家危机、呼吁振兴的诗篇。
这两首诗具有很高的文学价值和历史价值，通过学习它们，可以让学生更好地了解中国古代文化，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对《诗经》这一古老文学形式的理解和欣赏还有一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们逐步深入理解诗文内容，领略《诗经》的魅力。
同时，学生应该具备一定的文化素养，对古代文学有一定的了解，这样才能更好地理解和欣赏《诗经》。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握《关雎》和《式微》两首诗的基本内容，了解《诗经》的艺术特色，提高古文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受《诗经》的魅力，增强对中华文化的认同感，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：《关雎》中的意境描绘和《式微》中的哲理阐释。
2.原因：《关雎》中的意境描绘需要学生发挥想象，理解诗中的意象；而《式微》中的哲理阐释则需要学生具备一定的文化素养，理解诗中的寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文意境。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍《诗经》的背景和地位，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读《关雎》和《式微》，理解诗文内容，体会诗文意境。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，共同提高。
第12课《诗经二首》一等奖创新教学设计12 《诗经》二首一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标1．朗读并背诵课文。
2．了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。
3．学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
三、课前导入孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
在《诗经》中，也有很多表现爱情的诗歌，爱情真乃人间第一绝唱，永远是那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。
今天，就让我们走进《诗经》，来学习其中两首最有名的爱情诗。
1．作者《诗经》，是中国古代诗歌的开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》《白华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。
手法上分为《赋》《比》《兴》。
《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
部编版八年级下册语文12《诗经二首》【教案】12《诗经二首》教案教学目标：1.反复诵读，理解并掌握诗歌内容。
2.体会诗歌中的情感，朗读背诵。
3.欣赏诗歌的艺术特点：“兴”与“重章叠句”。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重难点：1.体会诗中情感，朗读背诵。
2.欣赏诗歌的艺术手法。
教学准备：学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：2课时第一课时关雎课时目标：1.反复诵读，理解并掌握诗歌内容。
2.着重体会诗歌中的思想感情。
3.欣赏诗歌的艺术特点：“兴”与“重章叠句”。
教学重难点：1.反复诵读，理解并掌握诗歌内容。
2.欣赏诗歌的艺术手法。
教学内容教学《关雎》教学过程：一、导入新课孔子说：“不学诗，无以言”。
意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。
可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？二、七嘴八舌话《诗经》1.请学生谈谈对《诗经》的认识、了解（PPT展示《诗经》文学常识）①《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
②《诗经》六义：作品分类：风、雅、颂表现手法：赋、比、兴三、反复吟读——叹《关雎》1.全班齐读（明确字音）窈窕yǎo tiǎo 淑shū女好hǎo逑寤寐wù mèi琴瑟sè芼mào之2. 教师范读，学生听读（读准、体会节奏—四言二字一顿）3.学生个读、评读4.男女和读四、译读，解诗意1.再次朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。
①学生想读诗歌，展开想象以文译读②学生展示自己的作品。
③请学生有感情地吟诵诗文。
明确：那在水中的陆地上不停地鸣叫的雎鸠鸟，互相唱和的样子，与君子、淑女恭敬相处相似。
八年级下册语文部编版第12课《诗经》二首关雎一等奖创新教学设计关雎【教学目标】知识与能力目标：1．把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。
2．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
3．把握“追求者"和“伊人”的形象。
过程与方法目标：通过朗读品味，创设情境，体会人物情感，品味诗歌意境。
情感态度价值观目标：感受《诗经》的文化魅力，正确认识人类对美好事物的追求与向往。
【教学重点】1．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2．把握“追求者"和“伊人”的形象。
【教学难点】品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
【教学过程】一、导入新课。
歌曲《在水一方》导入。
二、介绍《诗经》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百"。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
三、朗读欣赏。
（一）听录音播放。
要求学生：1．找出韵脚字。
2．给生字注音。
溯洄sùhuí晞xī湄méi 跻jī坻chí涘sì沚zhǐ（二）教师指导。
诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。
第一节雎鸠和鸣于河之洲上，品德好的美丽女子，是君子的好配偶。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑"统摄全文。
第二节、第三节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四节、第五节写求而得之的喜悦。
曰“友"，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
《诗经》二首教案一、教学目标：1.了解《诗经》的背景、起源和分类；2.能够熟练朗读和解读《诗经》中的两首诗歌；3.能够理解诗歌中所表达的情感和意义；4.培养学生的欣赏诗歌的能力，提高他们的文学素养。
二、教学内容：1.《诗经》的背景及分类的讲解；2.两首《诗经》的诗歌积累和分析；3.分小组进行朗读和分享。
三、教学重难点：1.学习《诗经》的背景和分类；2.理解并解读《诗经》中两首诗歌；3.通过朗读和分享提高学生的文学素养。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师介绍《诗经》的背景和起源，引导学生了解《诗经》的重要性和影响。
2.课堂活动一（15分钟）：教师向学生讲解《诗经》的分类，介绍什么是风、雅、颂三种诗歌形式，并给出具体的例子。
学生可以安静地听讲并做相关的笔记。
3.课堂活动二（30分钟）：教师选择两首适合学生年龄的《诗经》，分别让学生朗读并解读。
教师可以指导学生理解并分析诗歌中所表达的情感和意义，并提问学生相关问题，深化学生对诗歌的理解。
4.小组讨论（20分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的《诗经》进行讨论和分享。
每个小组成员都有机会发表自己对诗歌的理解和感想。
教师可以在小组间巡视，指导和促进学生的讨论。
5.反思总结（10分钟）：教师引导学生回顾今天的学习内容，重点总结《诗经》的背景、分类以及两首诗歌的理解。
并邀请学生谈谈他们对诗歌的感受和启发。
五、教学评价：1.课堂参与度：学生积极参与朗读、解读和讨论活动；2.理解能力：学生能够准确理解并解读《诗经》中的两首诗歌；3.合作能力：小组讨论时，学生能够积极合作并分享自己的观点和理解；4.文学素养：学生的文学素养是否提高，对诗歌的欣赏和理解是否有所提高。
六、教学延伸：1.鼓励学生阅读更多的《诗经》诗歌，培养对古代文化的兴趣；2.组织学生参观相关的文化展览或古代遗址，加深他们对《诗经》背景的认识；3.引导学生写一篇关于《诗经》的读后感，展示他们对诗歌的理解和欣赏能力。
第三单元12诗经二首【一等奖教案】新人教版13112《诗经》二首【知识目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读，直至成诵。
【能力目标】1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【德育目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.研究两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
第1课时一、新课导入《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者XXX家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗经》相对。
今天我们研究冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读，多媒体表现以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
”XXX说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知1.学生听灌音配乐朗读，正音，同时出示投影：雎鸠(jū jiū)：一种水鸟。
．．窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：夫妇。
部编版八年级下册语文12《诗经》二首《关雎》一等奖创新教学设计1八年级下册语文《关雎》教学设计】教学目标1.明确课堂基本规则。
2.了解有关《诗经》内容。
3.读出《关雎》语气韵律，感受音韵美，了解重章叠句手法。
4.读懂本诗君子、淑女的形象美，理解“比兴”手法。
5.树立正确的爱情观、人生观。
教学重难点读懂本诗君子、淑女的形象美，树立正确爱情观、人生观。
教学过程程一、导入中国是诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的灵气，朴实的人民培育出诗的魂魄。
“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
”言浅意深、抚今追昔，百感交集。
“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求？”黍离之悲，一声长叹，响彻苍穹。
“靡不有初，鲜克有终”，字字珠玑、谆谆告诫、初心不忘。
“岂曰无衣，与子同胞”，众志成城、激昂高歌、慷慨雄壮。
这些我们耳熟能详的句子，都是《诗经》中代代相传的精粹。
华夏诗歌的溪流自《诗经》发源，汇成滚滚大河，在中华大地亘古不息。
二、了解《诗经》《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百”。
《诗经》按用途和音乐分“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。
赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。
《诗经》多以四言为主，兼有杂言。
三、品读《关雎》《关雎》作为《诗经》305篇的第一首，古人将它如此显赫的位置，必然有它独特的艺术魅力。
听，那与我们隔着遥远时间长河的的华夏先人，正在为自己倾心的淑女吟唱的缠绵悱恻的情歌。
（一）范读正音《论语》里孔子曾说：“诗三百，一言以敝之，曰，思无邪。
”1805班孙凌同学的朗读入情入境，读出了华夏先民对真情的追求，更诵出了“思无邪”的纯净美好。
（二）梳理文意【注释】1.关关:水鸟叫声。
雎鸠：水鸟，一般认为是鱼鹰。
人教版（部编）语文八年级下册12《诗经二首》教案教案一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华民族的文化瑰宝。
其中的诗篇反映了我国古代社会的各个方面，具有很高的文学价值和历史价值。
《诗经二首》选取了两首具有代表性的诗篇，旨在让学生通过学习这两首诗，领略《诗经》的魅力，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但《诗经》的语言古朴，意蕴深远，对于部分学生来说，理解上可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗篇的内容，体会诗篇的美妙。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗篇，理解诗篇的基本内容，把握诗篇的意境。
2.过程与方法：通过学习，培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
四. 教学重难点1.重难点：诗篇的语言理解，诗篇意境的体会。
2.针对重难点，教师需要通过讲解、示范等方式，引导学生正确理解诗篇内容，感受诗篇的美。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗篇进行讲解，引导学生理解诗篇内容。
2.欣赏法：让学生通过反复朗读，感受诗篇的音乐美。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中体会诗篇的意境。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗篇内容，准备好相关的讲解材料。
2.学生准备：预习诗篇，了解诗篇的大意。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《诗经》的价值。
2. 呈现（10分钟）教师展示诗篇，让学生初步感知诗篇的内容。
3. 操练（15分钟）教师对诗篇进行逐句讲解，引导学生理解诗篇内容。
在此过程中，教师可以举例说明诗篇中的难点词语，帮助学生正确理解。
4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，体会诗篇的意境。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生欣赏《诗经》中的其他诗篇，让学生感受《诗经》的魅力。
12《诗经》二首第1课时关雎1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(cēn cī)．．(hǎo qiú)参差荇．(xìng) 芼．(mào) 窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
12《诗经》二首关雎一等奖创新教案教师姓名单位名称填写时间学科初中语文年级/册八年级下册教材版本人教部编版课题名称《关雎》难点名称正确理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情难点分析从知识角度分析为什么难正确理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情，要通过理解诗句，理解人物情感及诗歌的艺术地位和艺术表现手法的角度去理解，学生接触比较少，理解上有一定难度。
从学生角度分析为什么难这首诗中，诗歌语言理解及艺术表现手法，学生较难理解，因为学生接触不多，且这高于八年级学生的情感体验和生活经验。
难点教学方法通过疏通文意，理解诗歌内容，结合诗歌历史地位及艺术表现手法的探究，引导学生理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
教学环节教学过程导入《梭罗日记》里说"爱是一切自然颂歌的主题……爱在深水里，在树林和牧场的高空以及大地的心脏，爱是万物从事工作和生存的状态”。
爱是人世间最美好的感情，也是人类永恒的主题，今天我们学习《诗经》的开篇之作《关雎》，去理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
知识讲解（难点突破）一、《关雎》之人（1）“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
"诗句中“窈窕淑女”和“君子"指什么人？窈窕淑女：“窈”深邃之意，喻女子心里美好，___ “窕"幽美，喻女子仪表美，___“窈窕”即形容女子外表与心灵皆美。
___ “淑女"善良美好的女子君子好逑：君子，是兼有地位和德行双重意义的。
___ 好逑，好配偶。
逑，配偶。
“君子”与“淑女"结合，代表了一种婚姻理想，体现郑重的愿望。
《关雎》之情“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”如何理解？体现了“君子"什么样的心情？为什么要写关雎鸟呢？明确：雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小洲上。
文静美好的姑娘，是男子的好的配偶。
心情:喜悦与爱慕先写关雎鸟此处为“比兴”的手法“参差荇菜，左右流之。
第三单元12诗经二首【一等奖教案】新人教版131诗经》是我国最早的诗歌总集，包括了从西周初年到春秋中叶约五百年间的305篇诗歌。
这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分，其中“风”又被称为“国风”，是各地的歌谣和人民大众口头创作的精华部分。
《关雎》是《风》之始，也是《诗经》的第一篇。
今天我们将研究这首诗。
在古代，人们认为通过研究《诗经》可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》曾经是各类学校的教材，甚至连东汉大学者XXX家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗经》相对。
关雎》被冠于三百篇之首，说明古人对它评价很高。
它的声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
XXX曾经说过：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”在研究这首诗之前，我们需要了解一些词语的含义，如“雎鸠”是一种水鸟，“窈窕”是文静美好的样子，“逑”是配偶，“荇莱”是一种可食的水草，“寤寐”在这里的意思是日日夜夜，寤是醒时，寐是睡时，“芼”是挑选的意思。
现在，我们将一起朗读全诗，感受它的整体氛围和情感表达。
同时，教师也会给出诵读指导，帮助学生更好地理解和表达诗歌。
第一章描述了一个青年男子在河洲上看到一对雎鸠相亲相爱，引发了他对一位美丽贤淑的姑娘的无限思念，希望能成为她的好配偶。
这一章既舒缓平静又有节奏感，以“窈窕淑女，君子好逑”为主题。
第二章和第三章都围绕着“求”字展开，表达了男子深切的思慕和求而不得的忧思。
第二章描述了他日夜相思，难以忘怀姑娘在水边采荇菜时的美丽身影，相思之苦已达到长夜不眠的程度。
第三章突然出现了欢快、热闹的场面，描述了男子对未来的设想，希望能与姑娘相亲相爱，共同享受琴瑟和钟鼓的乐声。
第四章和第五章则写出了男子求而得之的喜悦。
他终于得到了姑娘的青睐，成为了朋友和伴侣，用字自有轻重，深浅不同，表达出兴奋和快乐之情。
整首诗写出了男子对美丽姑娘的相思之苦和对未来的美好设想，同时也表达出了他求而得之的喜悦之情。
诗歌韵律和节奏优美，是一首古老而优秀的民歌作品。
12《诗经二首》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台蒹葭教学设计一、学情分析八年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳。
这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
二、教学目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.了解《蒹葭》的思想感情。
三、教学重难点【教学重点】了解《蒹葭》的思想感情。
【教学难点】把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
四、教学过程第一板块【复习诗经新课导入】诗经知识检测：1.《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
2.《诗经》在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
3.《诗经》的三大内容是：风、雅、颂。
《诗经》的三大表现手法是：赋、比、兴。
第二板块【检查预习了解情况】检查预习，分组比赛，给下列汉字注音：蒹葭（jiān jiā）伊人（yī）溯洄（sùhuí）湄（méi）跻（jī）坻（chí）涘（sì）参差（cēn cī）琴瑟（qín sè）第三板块【疏通文意赏析作品】1.同学们朗读诗歌。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
12《诗经》二首第1课时关雎1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(cēn cī)．．(hǎo qiú)参差荇．(xìng) 芼．(mào) 窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
2．既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。
目标导学三：总结归纳，分析写作手法《关雎》用了什么写作手法？明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法。
诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是《诗经》“比兴”手法中“兴”的表现手法，兴的表现手法只是一种自由联想，起引出下文的作用，因而不同于后世诗歌的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。
(2)重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。
(3)语言富于表现力，运用双声叠韵。
“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。
三、板书设计第2课时蒹葭1．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。
2．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。
3．感知“伊人”的形象，解读文章的主题。
4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
一、导入新课(先播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，依不同的画面和需要低声循环播放。
)中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。
你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。
这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
二、教学新课目标导学一：走进作品，品读诗歌之美1．走进作品《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是芦苇，生于水边。
2．识记字音。
溯洄．．(sù huí)道阻且跻．(jī)水中坻．(chí)水中沚．(zhǐ)3．以小组为单位朗读，并请同学们总结一下：为什么《蒹葭》读起来这么美？(小组讨论)这不仅是因为大家朗读时十分投入，也因为诗歌独特的形式。
(1)韵脚苍、霜、方、长、央萋、晞、跻、坻已、涘、沚(2)叠词苍苍、萋萋、采采还有“所谓伊人……”“溯洄从之……”“溯游从之……”重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。
目标导学二：合作探究，品味诗歌意境古人云：“诗缘情而绮靡。
”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。
那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？明确：(1)思念向往。
通过诗人的上下求索。
(2)执着、坚贞不渝。
(提示：诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？)“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。
(3)可望而不可即的惆怅失望。
(提示：诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？)“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长。
他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人，直到旭日东升仍未找到。
“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅啊。
目标导学三：感知形象，深入解读主题1．诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是如此的形象呢？明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。
蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。
这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。
其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯洄从之”“溯游从之”，这也给了我们无限的遐想空间。
这种距离美再次体现了《蒹葭》的含蓄朦胧的特点。
2．因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。
对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。
那么，大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？明确：(1)“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词”。
著名翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song，伊人是the lover。
(2)“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
(3)“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他(她)或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又不得而知。
这种借美人来表现一定主题的写法对后世影响颇深，比如曹植的《洛神赋》、戴望舒的《雨巷》等。
清代叶燮在其《原诗》中指出：“诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其指归在可解不可解之会，言在此而意在彼……所以为至也。
”《蒹葭》就达到了这种境界，它的这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。
这么优美的诗篇，是百读不厌的，让我们再朗读一回吧。
男女生分部分朗读。
三、板书设计综合性学习 古诗苑漫步1．漫步古诗苑，感受中华诗词的韵律美和意境。
2．积累、品味、吟唱和运用古诗词，进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。
3．积极主动参与搜集资料，合作探究诗与画的结合。
4．激励学生的参与意识和创新精神，并能围绕一个主题查找有关资料。
激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。
5．通过活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生对古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
一、导入新课播放背景音乐：古筝乐曲《一剪梅》。
师：我国是一个诗歌的国度，春天我们会吟诵：春眠不觉晓，生：处处闻啼鸟；师：夏天我们会吟诵：接天莲叶无穷碧，生：映日荷花别样红；师：秋天我们会吟诵：晴空一鹤排云上，生：便引诗情到碧霄；师：冬天我们会吟诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭，生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(在这个环节上，让学生热热身，其实也是对古诗的又一次巩固与积累。
)师：这一首首古诗就如同这一曲美妙动听的古筝乐曲，让人沉醉流连，让人乐而忘返。
今天就让我们伴随着这美妙的乐曲一起到古诗苑中漫步吧。
二、教学新课目标导学一：分门别类辑古诗1．色彩。
自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。
现在我们就来填一填古诗词中的颜色名称。
明确：①岱宗夫如何？齐鲁(青)未了。
②青山横北郭，(白)水绕东城。
③等闲识得东风面，万(紫)千红总是春。
④日出江花(红)胜火，春来江水(绿)如(蓝)。
2．植物。
下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填古诗中的植物名。
明确：①人闲(桂)花落，夜静春山空。
②人间四月芳菲尽，山寺(桃)花始盛开。
③最是一年春好处，绝胜烟(柳)满皇都。
④春色满园关不住，一枝红(杏)出墙来。
3．动物。
很多同学家里一定养过小动物吧，小动物多么可爱，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现。
我们来看一看这些诗句中写的是哪些动物？明确：①两个(黄鹂)鸣翠柳，一行(白鹭)上青天。
②坐观垂钓者，徒有羡(鱼)情。
③春(蚕)到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
④小荷才露尖尖角，早有(蜻蜓)立上头。
4．地名。
南京、开封、洛阳都是大家熟悉的地名，古诗词中也会出现地名。
我们来看一看下面一些含有地名的诗词。
明确：①朝辞(白帝)彩云间，千里(江陵)一日还。
②(姑苏)城外寒山寺，夜半钟声到客船。
③山外青山楼外楼，(西湖)歌舞几时休。
④(巴山)楚水凄凉地，二十三年弃置身。
目标导学二：诗情画意品古诗为诗配画1．诗：(宋)苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
画：(宋)马远《梅石溪凫图》解说词：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放，溪水碧波中，群鸭嬉戏，处处都洋溢着春日活跃的生机。
2．词：毛泽东《卜算子·咏梅》风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
