人教版高中化学必修1金属与酸和水的反应说课教案

金属与酸和水的反应教案一、教学目标：1. 让学生了解金属与酸、金属与水的反应原理。

2. 培养学生运用实验方法验证化学反应的能力。

3. 引导学生运用观察、分析、归纳的方法，探究金属与酸、金属与水反应的规律。

二、教学内容：1. 金属与酸的反应2. 金属与水的反应3. 反应条件的探究4. 实验操作与观察5. 反应产物的分析三、教学重点与难点：1. 重点：金属与酸、金属与水的反应原理及反应规律。

2. 难点：反应条件的探究及实验操作与观察。

四、教学方法：1. 采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学准备：1. 实验器材：试管、酒精灯、镊子、滴管、试管架、实验桌等。

2. 实验试剂：铁、锌、铜、稀盐酸、稀硫酸、蒸馏水等。

3. 课件及教学素材。

教案一、引入新课1. 提问：同学们，你们知道金属可以和什么物质发生反应吗？2. 总结：金属可以与酸、水等物质发生反应。

二、金属与酸的反应1. 讲解金属与酸反应的原理。

2. 演示铁与稀盐酸反应的实验。

3. 学生分组实验：铁、锌与稀盐酸反应。

4. 观察实验现象，记录实验结果。

5. 分析实验结果，得出金属与酸反应的规律。

三、金属与水的反应1. 讲解金属与水反应的原理。

2. 演示铜与蒸馏水反应的实验。

3. 学生分组实验：铜与蒸馏水反应。

4. 观察实验现象，记录实验结果。

5. 分析实验结果，得出金属与水反应的规律。

四、反应条件的探究1. 引导学生思考：金属与酸、金属与水反应的条件是什么？2. 学生分组讨论，得出反应条件。

3. 教师总结：反应条件包括温度、浓度、接触面积等。

五、实验操作与观察1. 学生分组实验：铁与稀硫酸反应。

2. 引导学生注意观察实验过程中的现象。

3. 学生记录实验结果，讨论实验现象。

六、反应产物的分析1. 讲解金属与酸、金属与水反应产物的分析方法。

2. 学生分组分析实验产物。

3. 教师总结：金属与酸反应产物为盐和氢气，金属与水反应产物为碱和氢气。

第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质（第2课时）金属与水的反应一、说教材本节课是化学必修一第三章第一节第二课时的内容。

学生已经在九年级接触了金属的一些化学性质，掌握了金属活动顺序表。

建立了部分金属之间的置换顺序。

同时有本节内容第一课时作基础。

为本节课的学习起着铺垫作用。

就本节课内容而言，它包含了金属的几个重要的化学性质：金属与酸、水、盐溶液的反应。

通过本节课的学习，能够使学生较为完整的掌握金属钠的化学性质以及铁的部分特殊性。

也就凸显出了本课时的内容在高中化学中的重要地位。

二、说目标知识与技能：掌握钠、铁分别与水反应的实质，了解金属与水反应的一般规律。

过程与方法：通过对金属与水反应的对比探究，培养学生动手、口头表达等多元智能，同时体验实验探究的基本思路和方法。

情感态度与价值观：感受反应条件的控制是研究化学反应时的一个重要方面。

体会细心的观察是得出正确科学结论的关键前提。

三、说重难点教学重点：钠与水、硫酸铜溶液的反应、。

铁与水反应。

教学难点：钠与水反应的理解。

四、学情、教法分析：1、教法分析依据学生的思维特性，我主要运用情境教学、引导探究、实验探究、合作学习等教学方法，帮助学生掌握金属与水反应规律的探究。

2、学法指导（1）培养学生的观察能力（2）培养学生的实验操作能力（3）培养学生化学素养四、教学程序钠与水反应的实验探究【创设问题情境】引导学生依据金属活动性顺序，预测钠与硫酸铜溶液反应的产物。

学生很容易得出会置换出单质铜，接着让学生亲自动手完成该实验。

实验前教师要指明钠的取用方法并提醒学生注意实验安全。

【发现问题】现象完全出乎学生的意料，竟然生成了蓝色沉淀！为什么没有生成单质铜呢？这是学生利用已有知识无法解决的问题，引发了认知冲突，使学生产生了强烈的认知需要。

【分组讨论】此时，小组内讨论通过讨论，可以得出：CuSO4溶液由CuSO4和水共同组成，钠没有和CuSO4反应，可能是和水发生了反应。

在学生的知识里，没有哪种金属能和水反应。

金属与酸和水的反应教案一、教学目标1. 让学生了解金属与酸、金属与水反应的基本原理。

2. 培养学生进行实验操作、观察现象、分析问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解决实际问题。

二、教学内容1. 金属与酸的反应2. 金属与水的反应3. 反应原理及反应条件4. 实验操作及现象观察5. 实际应用举例三、教学重点与难点1. 教学重点：金属与酸、金属与水的反应原理及实验操作。

2. 教学难点：反应条件的控制及实际应用。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察金属与酸、金属与水的反应现象。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考反应原理及实际应用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。

五、教学准备1. 实验室用具：试管、酒精灯、镊子、滴管、试管架、实验桌等。

2. 实验试剂：铁、锌、铜、稀盐酸、稀硫酸、蒸馏水等。

3. 课件及教学素材。

教案一、金属与酸的反应1. 实验操作：（1）取两只试管，分别加入适量铁片和锌片。

（2）向两只试管中分别加入适量稀盐酸和稀硫酸。

（3）观察金属与酸的反应现象。

2. 现象观察：（1）铁片与稀盐酸反应：产生气泡，溶液由无色变为浅绿色。

（2）锌片与稀硫酸反应：产生气泡，溶液由无色变为无色。

3. 反应原理：金属与酸反应相应的金属盐和氢气。

二、金属与水的反应1. 实验操作：（1）取一只试管，加入适量铜片。

（2）向试管中加入适量蒸馏水。

（3）观察金属与水的反应现象。

2. 现象观察：铜片与蒸馏水不发生反应，无明显现象。

3. 反应原理：金属与水反应的条件较为严格，一般需要在加热或加压的条件下进行。

三、反应原理及反应条件1. 金属与酸反应的原理：金属原子失去电子，金属离子；酸分子中的氢离子得到电子，氢气。

2. 金属与水反应的原理：金属原子失去电子，金属离子；水分子分解氢离子和氢氧根离子。

3. 反应条件：（1）金属与酸反应：金属活动性较高，酸的浓度适宜。

（2）金属与水反应：需要加热或加压，金属活动性较高。

金属与酸和水的反应教案一、教学目标1. 让学生了解金属与酸、金属与水反应的基本概念。

2. 让学生掌握金属与酸、金属与水反应的原理和条件。

3. 培养学生进行实验操作的能力，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

二、教学内容1. 金属与酸的反应2. 金属与水的反应3. 反应条件的探究4. 实验操作技巧5. 反应现象的观察与分析三、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察金属与酸、金属与水的反应现象。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考和分析金属与酸、金属与水反应的原理和条件。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。

四、教学准备1. 实验室用具：试管、酒精灯、镊子、滴管、试管架、实验桌等。

2. 实验试剂：铁、铜、锌、稀盐酸、稀硫酸、蒸馏水等。

3. 教学课件和教案。

五、教学过程1. 导入：通过展示金属制品，引导学生思考金属的性质和用途。

2. 金属与酸的反应：（1）介绍金属与酸反应的原理和条件。

（2）演示铁与稀盐酸、铜与稀硫酸的反应实验。

（3）学生分组进行实验操作，观察并记录反应现象。

（4）分析实验结果，探讨金属与酸反应的规律。

3. 金属与水的反应：（1）介绍金属与水反应的原理和条件。

（2）演示锌与蒸馏水的反应实验。

（3）学生分组进行实验操作，观察并记录反应现象。

（4）分析实验结果，探讨金属与水反应的规律。

4. 反应条件的探究：（1）引导学生思考影响金属与酸、金属与水反应速率的因素。

（2）学生进行实验操作，改变反应条件，观察并记录反应现象。

（3）分析实验结果，总结反应条件的规律。

5. 总结与反思：（1）回顾本节课所学内容，总结金属与酸、金属与水反应的原理和条件。

（2）学生分享自己的实验操作经验和观察到的反应现象。

（3）教师点评学生的表现，解答学生的疑问。

六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能理解金属与酸、金属与水反应的原理和条件。

（2）学生能熟练进行实验操作，观察并分析反应现象。

（3）学生能运用所学知识，解决实际问题。

说课稿院别：化学化工学院专业：化学班级: 2010级1班姓名：xx说课题目：《钠与酸和水的反应》指导老师：xxx学号：xxx二〇一三年五月说课稿—《金属的化学性质》各位领导，老师们。

你们好！今天我要说课的主题是《金属与酸和水的反应》。

下面我将从教材的内容、地位作用、教学目标、教学重、难点、教法、学法和具体的教学过程等方面阐述自己对本主题的教学设计。

一、教材分析教材地位《金属与酸和水的反应》选自人教版高一化学必修1第三单元第一节第二课时。

教材作用“钠”作为高中教材中元素化合物中的代表元素来学习，学习中充分体现了化学实验的功能，让学生学会用氧化还原反应原理及离子反应对反应本质进行分析，为以后学习其它元素化合物知识起到了好的铺垫作用。

本节的“金属与酸和水反应”是在前面“金属的性质的进一步深入和探究。

这些知识对引导学生学习元素化合物的知识有着举足轻重的地位。

既为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又为今后的学习打下重要的基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生真正认识化学在促进社会发展.二、教学目标根据课标，教材内容和学生的实际情况，制定出以下教学目标：知识与技能目标：1.复习钠是一种很活泼的金属。

掌握钠的化学性质及铁的相关化学性质。

2.通过钠与水的实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。

过程与方法目标：初步认识：“创设情景→提出问题→理论探究→实验探究→科学推论→迁移拓展”的科学方法过程。

情感态度目标：通过探究实验，亲身体验进行科学探究的一般方法，丰富科学体验、激发探究的兴趣。

通过讨论，增进交流与表达的意识。

三、教学重点、难点要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚钠所有的化学性质，要有所侧重，其中钠与水反应的现象和本质是本节课堂的重点。

但是由于学生以前很少自己进行探究性实验，因此我将铁与水蒸汽反应的探究学习定为本节教学的难点。

金属与酸和水的反应教案一、教学目标：1. 让学生了解金属与酸、金属与水反应的基本概念。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 引导学生运用控制变量法进行科学探究，培养学生的团队协作精神。

二、教学内容：1. 金属与酸的反应2. 金属与水的反应3. 反应条件的探究4. 反应速率的比较5. 金属活动性的应用三、教学重点与难点：1. 重点：金属与酸、金属与水的反应现象及反应条件的探究。

2. 难点：反应速率的比较及金属活动性的应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法引导学生思考。

2. 利用实验演示法直观展示金属与酸、金属与水的反应现象。

3. 运用控制变量法进行科学探究，培养学生的实验操作能力。

4. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。

五、教学过程：1. 导入：通过展示金属与酸、金属与水的反应现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

3. 金属与水的反应：让学生自主设计实验，观察金属与水的反应现象，探讨反应条件。

4. 反应条件的探究：通过控制变量法，让学生实验探究金属与酸、金属与水反应的影响因素。

5. 反应速率的比较：让学生运用控制变量法，比较金属与酸、金属与水反应的速率。

6. 金属活动性的应用：引导学生运用金属活动性原理，解决实际问题。

8. 拓展与提高：布置课后作业，引导学生进一步探究金属与酸、金属与水的反应。

9. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调重点知识点。

10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为改进教学方法提供依据。

六、教学评价：1. 评价学生对金属与酸、金属与水反应的基本概念的理解。

2. 评价学生观察实验现象、分析问题、解决问题的能力。

3. 评价学生在实验操作中的安全意识、合作精神及实验技能。

4. 评价学生对金属活动性原理的应用及创新意识。

七、教学资源：1. 实验器材：试管、酒精灯、镊子、滴管、试管架、酸（如盐酸、硫酸）、金属片（如锌、铁、铜）、蒸馏水等。

高一化学第一学期《金属与酸和水的反应》教学设计【设计思想】本节课属于学生进入高一年级学习的元素化合物的起始课，在初中，学生已经对一些常见金属及元素化合物的学习方法有所了解。

因此，通过本节学习要让学生体会到高中化学的学科魅力，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程，初步培养学生动手实验、观察分析、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

在课堂上，学生是主体，老师知识起引导作用，这有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的学习自主性。

实现了三个转变：1、由重知识传授向重学生发展转变；2、由重教师“教”向重学生“学”转变；3、由重结果向重过程转变。

具体体现在以下几个方面：1、让学生在学习过程中，自己通过观察，发现并提出问题。

因此在本节课教学中通过新闻事件引入，为学生创设了通过观察，自己提出问题的情境。

2、科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造。

本节课的教学中，请学生大胆猜想钠与水的反应现象及结果，并对结果通过实验进行验证。

3、在现代社会生活和科学工作中，交流与合作是十分重要的。

为了使学生能进行交流与合作，本节课的实验探究时，学生进行了分组，要求组内分析讨论等。

这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能培养学生的合作意识和团队精神。

【教材分析】金属与水的反应属于人教版高中化学必修一第三章第一节第二课时的内容。

本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。

本节紧承上一次课的金属性质，深入分析金属与水的反应。

这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。

本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；而在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法等也是学习元素化合物知识的重要方法。

在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

第一节金属的化学性质第二课时金属与酸和水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应【教学目标】知识与技能：1.根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，掌握铁与水蒸汽的反应原理。

2.了解铝与碱溶液的反应原理、两性氢氧化物及氧化物过程与方法：1.通过研究性学习的方式让学生初步掌握研究性学习的学习方法，为在高一学生中开展化学研究性学习课题的研究打下基础。

2.注意实验现象的讨论、培养观察和分析问题的能力情感态度与价值观：1.通过介绍铝的冶炼，培养学生通于探索的科学精神和严格求实的科学态度2.通过动手实验体验化学的奥秘，激发学生学习兴趣。

【教学重点】1.Na与水的反应、铝的两性及铁的化学性质、【教学难点】铝和强碱的反应【课时安排】共三课时（第二课时）【教学过程】〖引入〗现代社会是金属的世界，金属的世界是丰富多彩的，从坚硬无比的铜墙铁壁，到柔弱无骨的水银，以‘不怕火炼”而为人类痴迷的贵族金属金和铂，到见光就能放出电子以“娇柔美丽”著称于世的铷和铯，你会感到不同的金属在性质上有天壤之别，你们想更多了解关于金属的知识吗？那么，这节课就让我们一起走进金属的世界，共同来探索它们的化学性质。

〖板书〗二、金属与酸和水的反应〖实验引入〗滴水点灯〖设问〗为什么水能点燃酒精灯〖设问〗使物质燃烧需要满足哪两个条件？〖讲解〗可能是水与某物质发生了化学反应，而且该反应还放出了大量的热。

事实上，我事先在酒精灯焰心上放了一小颗金属钠。

金属钠可以与水反应并放热。

〖设问〗从日常生活经验我们知道，像铁、铝等金属不仅常温下与水不反应，即使加热条件也很难反应，但金属钠却能与冷水反应，解释这一实验事实的唯一理由是什么呢？（可能是因为钠比其他两种金属都活泼）〖讲解〗金属钠与水究竟是怎么反应的，下面就请同学们来亲自感受一下该反应。

［投影实验3-3］钠与水反应实验步骤：1、用镊子取一小块钠置于滤纸上，吸干表面的煤油，用小刀切绿豆大的一粒，其余放回原瓶。

2、在小烧杯中加一小半水，并将切下的钠粒投入小烧杯中，观察实验现象3、反应结束后向烧杯中滴入1-2滴酚酞试剂，观察溶液的变化。

人教版化学（必修1）第三章第一节（第2课时）金属与酸和水的反应曲靖市第二中学雷艳【设计者】曲靖市第二中学雷艳【内容出处】人教版，高中化学必修1，第三章第一节金属的化学性质第2课时，P49-50。

【课标要求】1.理解钠与水反应的现象及原因，掌握钠与水反应的化学方程式及实质。

2.能比较钠、铁与水反应的异同，会写铁与水的反应方程式。

【学习目标】1.掌握Na与酸和水的反应现象和产物，理解反应的本质。

2.体验实验目的对实验设计、实验观察的指导意义，突破铁与水蒸气反应的难点。

3.通过金属在生活中应用实例，体会学习化学的意义和价值。

【评价任务】1.通过回顾初中知识，学习知识主题1，掌握金属与酸的反应。

2.通过学生分组实验探究1，学习知识主题2，完成学习检测1、2、5，掌握Na和水的反应现象和产物，理解反应的本质。

3.通过演示实验探究2，学习知识主题3，完成学习检测3，掌握Na和盐溶液反应的本质。

4.通过小组实验装置设计，演示铁与水蒸气的反应，学习知识主题4，完成学习检测4，掌握铁与水蒸气的反应。

【学法指导】（一）教学重、难点的突破本节课的重点是金属钠和水的反应、难点是铁粉与水蒸气的反应，由于学生已经具备金属与酸反应的相关知识，通过引导学生类比迁移，再通过实验探究，从而突破本节课的重难点。

遵循科学探究的方法，即提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→得出结论→表达交流，引导学生对化学实验进行假设和改进，并设计实验进行验证，使学生印象深刻，有利于加深理解和记忆。

（二）教学目标的完成情况教学过程中通过给学生提出问题、设置任务，借助类比、探究等方法，让学生掌握了金属钠与水的反应和铁粉与水蒸气反应的实验现象，较好的达成知识与能力目标。

【教学设计】[情境引入]同学们，家里的酸性食物能长时间盛放在金属器皿中吗，为什么？同学们见过比水轻的金属吗？听说过会游泳的金属吗？让我们一起走进金属与酸和水反应的世界。

[板书]二、金属与酸和水的反应[知识主题学习1]金属与酸的反应[回顾]通过初中阶段的学习，我们知道：金属活动顺序表中氢前面的金属能与酸反应，请同学们写出金属钠与盐酸反应的化学方程式。

§3.1.2 《金属与酸和水的反应》案例教学内容：金属与酸和水的反应教学目标：1、知识目标：（1）了解钠、镁、铁与水反应实质；（2）掌握钠与水反应的现象及解释；2、能力目标：（1）培养学生观察和分析的能力；（2）通过钠与水的反应，镁、铁与水反应发生条件的探究，体验实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。

3、情感目标：（1）感受金属与人们日常生活的密切联系；（2）通过对金属钠性质的科学探究，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；（3）通过实验，培养学生观察现象，进而分析推理归纳的能力，体验科学探究过程的艰辛与喜悦。

教学重点：钠、铁与水的反应教学难点：科学探究铁与水蒸气的反应；教学方法：采用“学做导合一”的教学策略教学器材：多媒体课件：镁与水反应、铁与水蒸气反应视频实验用品：钠、酚酞、滤纸、镊子、水槽教时：1课时教学过程：知识链接：金属活动顺序：K、Ca、Na 、Mg、Al、Zn、Fe 、Sn、Pb、(H)、Cu 、Hg、Ag 、Pt、Au师：上新课之前，我们先来回顾金属活动顺序，在金属活动顺序中，这些金属是怎样排列的？生：K、Ca、Na 、Mg、Al、Zn、Fe 、Sn、Pb、(H)、Cu 、Hg、Ag 、Pt、Au一、导入新课：我们知道，在金属活动顺序中，排在氢前的金属，能跟酸反应，生成氢气，那它们能不能跟水反应呢？接下来，我们先来观察镁条与水的反应情况。

视频播放——镁与水的反应在这个实验中，我们可以观察到，镁条与冷水反应很缓慢，与热水反应加快，这是镁与水的反应情况。

比镁活泼的金属钠及活泼性不如镁的金属铁又能否与水反应，其反应的条件、反应现象会有什么不同？这就是我们这节课主要学习的内容。

二、学习目标：1、能说出并解释钠与水反应的实验现象及原因2、通过观看铁与水蒸气反应的视频实验，理解铁与水蒸气反应的实验原理三、进入新课：（一）新课知识导航演示实验：在水槽中加入约1/4的水，滴入2～3滴酚酞溶液，将切好的钠投入到水中，观察现象。

§3.1.2 《金属与酸和水的反应》教学目标：1、知识目标：（1）了解钠、镁、铁与水反应实质；（2）掌握钠与水反应的现象及解释；2、能力目标：（1）培养学生观察和分析的能力；（2）通过钠与水的反应，镁、铁与水反应发生条件的探究，体验实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。

3、情感目标：（1）感受金属与人们日常生活的密切联系；（2）通过对金属钠性质的科学探究，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；（3）通过实验，培养学生观察现象，进而分析推理归纳的能力，体验科学探究过程的艰辛与喜悦。

教学重点：钠、铁与水的反应教学难点：科学探究铁与水蒸气的反应；教学方法：采用“学做导合一”的教学策略教学器材：多媒体课件：镁与水反应、铁与水蒸气反应视频实验用品：钠、酚酞、滤纸、镊子、水槽教时：1课时教学过程：知识链接：金属活动顺序：K、Ca、、Mg、Al、Zn、、Sn、Pb、(H)、、Hg、、Pt、Au一、导入新课：我们知道，在金属活动顺序中，排在氢前的金属，能跟酸反应，生成氢气，那它们能不能跟水反应呢？接下来，我们先来观察镁条与水的反应情况。

视频播放——镁与水的反应在这个实验中，我们可以观察到，镁条与冷水反应很缓慢，与热水反应加快，这是镁与水的反应情况。

比镁活泼的金属钠及活泼性不如镁的金属铁又能否与水反应，其反应的条件、反应现象会有什么不同？这就是我们这节课主要学习的内容。

二、学习目标：1、能说出并解释钠与水反应的实验现象及原因2、通过观看铁与水蒸气反应的视频实验，理解铁与水蒸气反应的实验原理三、进入新课：（一）新课知识导航演示实验：在水槽中加入约1/4的水，滴入2～3滴酚酞溶液，将切好的钠投入到水中，观察现象。

★观察时应注意几方面内容：钠在水中如何运动，形态有何变化，发出怎样的声音，溶液颜色有何变化？1、观察实验现象并填写下表2①生成的碱性物质是②生成的气体是③反应的化学方程式及离子方程式（二）新课知识探究与讨论1、钠与水反应的实质？2、钠的保存：（1）钠在实验室如何保存及原因？（2）钠着火是否可以用水灭火？为什么？钠着火应如何灭火？3、铁与水蒸气的反应：（1）阅读课本P50的内容，设计一套简单的实验装置来验证铁与水蒸气反应。

第一节金属的化学性质第2课时金属与酸和水的反应铝与氢氧化钠溶液的反应【教学目标】：1、通过学习钠、铝、铁分别与水的反应，找出与水反应的相同点和差异2、根据钠、铝、铁与水的反应情况差异，找出其本质原因【教学重点难点】：钠与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应【教学过程】【板书】二、金属与水的反应【讲述】钠除了能与氧气反应之外，能否跟水反应呢？其他的金属能否与水反应呢？这节课我们就来探究金属与水反应的问题。

我们来做一下钠与水反应的实验，看看钠到底能不能跟水反应呢？反应又能生成什么物质？【演示实验1】在小烧杯中加入约1/2的水，滴入1～2滴酚酞溶液，将切好的钠投入到水中，盖上表面皿，观察现象。

★观察时应注意几方面内容：钠在水中的哪个部位反应，形态有何变化，如何运动，发出怎样的声音，溶液颜色有何变化？实验现象：1、钠投入水里后，浮在水面上2、钠立即跟水反应，并有气体产生，同时钠熔化成闪亮的小圆球。

3、小圆球在水面上向各个方向迅速游动4、有嘶嘶的声音发出，最后小圆球消失5、反应后的滴有酚酞的水溶液变红色实验结论：1、因为钠的密度比水小。

(浮)2、钠与水的反应是放热反应，且钠的熔点较低(熔)3、钠与水反应产生气体，推动小球迅速游动；(游)4、产生的氢气与水摩擦、与空气中的氧气化合、反应放热等，从而发出响声。

(响)5、说明钠与水反应生成了碱(NaOH) (红)【说明】：①钠与水的反应是氧化还原反应，钠是还原剂，水是氧化剂，其电子转移：↑Array得到2×e，被还原②钠与水的反应是钠原子和水电离出来的氢离子反应即该反应属于离子反应。

其离子方程式：2Na+2H2O2Na++2OH－+H2↑③钠的保存：实验室中的钠需保存在煤油中，其原因有：（1）钠与空气中的氧气反应；（2）钠与水反应；（3）钠不与煤油反应，且其的密度大于煤油的密度。

【思考】根据金属活泼顺序，钠排在铜的前面，那么金属钠能否从CuSO4溶液中置换出单质铜？推测可能出现的现象。

第一節金屬的化學性質第2課時金屬與酸和水的反應鋁與氫氧化鈉溶液的反應【教學目標】：1、通過學習鈉、鋁、鐵分別與水的反應，找出與水反應的相同點和差異2、根據鈉、鋁、鐵與水的反應情況差異，找出其本質原因【教學重點難點】：鈉與水的反應、鋁與氫氧化鈉溶液的反應【教學過程】【板書】二、金屬與水的反應【講述】鈉除了能與氧氣反應之外，能否跟水反應呢？其他的金屬能否與水反應呢？這節課我們就來探究金屬與水反應的問題。

我們來做一下鈉與水反應的實驗，看看鈉到底能不能跟水反應呢？反應又能生成什麼物質？【演示實驗1】在小燒杯中加入約1/2的水，滴入1～2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入到水中，蓋上表面皿，觀察現象。

★觀察時應注意幾方面內容：鈉在水中的哪個部位反應，形態有何變化，如何運動，發出怎樣的聲音，溶液顏色有何變化？實驗現象：1、鈉投入水裏後，浮在水面上2、鈉立即跟水反應，並有氣體產生，同時鈉熔化成閃亮的小圓球。

3、小圓球在水面上向各個方向迅速遊動4、有嘶嘶的聲音發出，最後小圓球消失5、反應後的滴有酚酞的水溶液變紅色實驗結論：1、因為鈉的密度比水小。

(浮)2、鈉與水的反應是放熱反應，且鈉的熔點較低(熔)3、鈉與水反應產生氣體，推動小球迅速遊動；(遊)4、產生的氫氣與水摩擦、與空氣中的氧氣化合、反應放熱等，從而發出響聲。

(響)5、說明鈉與水反應生成了堿(NaOH) (紅)【說明】：①鈉與水的反應是氧化還原反應，鈉是還原劑，水是氧化劑，其電子轉移：－↑得到2×e ，被还原0②鈉與水的反應是鈉原子和水電離出來的氫離子反應即該反應屬於離子反應。

其離子方程式：2Na+2H 2O 2Na ++2OH －+H 2↑③鈉的保存：實驗室中的鈉需保存在煤油中，其原因有：（1）鈉與空氣中的氧氣反應；（2）鈉與水反應；（3）鈉不與煤油反應，且其的密度大於煤油的密度。

【思考】根據金屬活潑順序，鈉排在銅的前面，那麼金屬鈉能否從CuSO 4溶液中置換出單質銅？推測可能出現的現象。

《金属与酸和水的反应》说课稿第二课时今天，说课的内容是高一新课改人教版必修（一）第三章第一节金属化学性质的第二课时，下面从六个方面谈一谈关于这节课的一些想法：一、教材的地位和作用1、“金属与酸和水的反应”是教材第三章第一节中的内容，第三章是在学习了物质的量、氧化还原反应和离子反应等概念之后，开始具体地学习元素化合物的知识。

教学上，以钠、铁和水反应为例进行教学，然后根据金属活动性顺序表对金属与水反应的一般规律进行总结，使学生对此有一个总体感性的认识。

这部分内容安排了一个实验和一个科学探究，体现了新课标对学生实验能力全方位的要求，通过对钠和水反应的学生实验，培养学生的实验能力，并引导学生对观察到的现象做本质分析。

二、教材的地位和作用：知识与技能：⑴了解钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种实验现象；⑵掌握钠与水反应的方程式；过程与方法：⑴观察钠与水的实验，提高实验观察、实验现象准确描述、分析能力。

⑵采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。

情感态度与价值观：通过实验科学探究，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的综合能力和培养学生的发散思维能力。

三、教学重点和难点教学重点：钠与水的反应及其实验现象教学难点:铁与水蒸气反应装置图的设计四、教法和学法教法：本课时依教材特点，采用实验演示及问题讨论式教学。

具体解决重、难点的方法如下：由于上节课已学习了钠的有关性质，知道钠是一种活泼的金属。

根据学生的实际情况及培养目标。

我将这部分知识的学习采用探究式教学，在此过程中注意引导学生观察现象、分析产生现象的原因并用相对规范的语言进行描述和分析。

由已学知识引出新的内容，新的实验，再通过讨论由表及里地推导出反应的产物，揭示反应的实质，使学生进一步巩固氧化还原反应的含义。

学法：（1）在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。

在教学双边活动过程中，引导学生用实验为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。