高中物理教学设计(加速度)

高中物理教案加速度5篇教案以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

这里由小编给大家分享高中物理教案加速度，方便大家学习。

高中物理教案加速度篇1教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解.教学难点：对瞬时速度的理解.主要设计：一、速度：【方案一】1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢?(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料)2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快?3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快?4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向?5、讨论：如何在位移图像中求速度.【方案二】1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点.2、引导同学思考与讨论：(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快?(2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么?(3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义.3、讨论速度的单位、矢量性等.4、讨论：如何利用位移图像求速度.二、平均速度和瞬时速度：(一)平均速度：1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点?2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度?3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗?4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度.(二)瞬时速度：1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度.2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则m/s，第二秒内的位移为9m，则m/s，第3秒内的位移为11m，则m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s 内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度.3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率?4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化.5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器.高中物理教案加速度篇21、理解振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义。

高中物理必修一加速度说课稿一、教材分析1. 教材地位：加速度是物理学中一个非常重要的概念，它是联系力与速度变化的桥梁，也是学习动力学部分的关键。

本节课将围绕加速度这一核心概念展开，帮助学生建立完整的物理知识体系。

2. 教材内容：本节课主要包括加速度的定义、物理意义、单位以及加速度与速度、位移之间的关系。

通过这些内容的学习，学生将能够掌握加速度的基本概念和运算方法。

二、学情分析1. 学生特点：高中生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于物理概念的理解仍然需要加强。

由于加速度涉及到速度和时间的运算，对于部分学生来说可能会有一定的困难。

2. 学习基础：学生在初中阶段已经接触过速度、加速度等概念，为本节课的学习打下了基础。

但缺乏系统的知识体系和完整的解题方法。

三、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握加速度的定义、物理意义和单位；掌握加速度与速度、位移之间的关系；能够运用加速度解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察生活实例，培养学生运用物理知识解释现象的能力；通过探究实验，培养学生的科学探究精神和实验操作能力；通过解题训练，提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣和好奇心；培养学生严谨的科学态度和勤奋的精神；引导学生认识物理与生活的联系，提高科学素养。

四、教学重难点1. 教学重点：加速度的定义、物理意义和与速度、位移之间的关系。

2. 教学难点：加速度与速度、位移关系的理解以及运用加速度解决实际问题。

五、教学方法1. 案例教学法：通过生活中的实例引入加速度的概念，帮助学生理解物理知识的应用。

2. 探究实验法：通过实验探究加速度与速度、位移之间的关系，培养学生的科学探究精神。

3. 问题解决法：通过师生互动、生生互动的方式，引导学生运用所学知识解决实际问题。

六、教学过程1. 导入新课：通过播放一段高速运动的视频，引导学生思考其中的速度变化，进而引出加速度的概念。

物理《加速度》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学设计
【事例、数据展示】普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到30 m/s。

但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。

例如一辆小汽车在20 s内速度达到了30 m/s，而一列火车达到这个速度大约要用500 s。

谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1 s各增加多少？
展示表一数据。

【知识归纳】
1.加速度的定义：速度的变化与所用时间的比值
2.加速度的定义式：a=
v/t
3.加速度的单位：m/s2（米每二次方秒）
附件：自己的制订本课的教学设计时，所参照的相同或相近教学内容的教学设计。

1.4速度变化快慢的描述——加速度学习目标1. 理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。

知道平均加速度和瞬时加速度。

2. 培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力3. 领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义4. 培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点学习重难点1.教学重点：（1）速度的变化量、速度的变化率的含义。

（2）加速度的概念及物理意义。

2.教学难点：（1）理解加速度的概念，树立变化率的思想．（2）区分速度、速度的变化量及速度的变化率．（3）利用图像来分析加速度的相关问题．教学过程新课导入观看视频，思考问题：1、火箭自行车为什么能轻松完爆法拉利？2、仅仅用位移和速度能否满足我们描述物体运动的需求？普通的小汽车和高档跑车的速度都能达到200 km/h，但它们从静止到具有这一速度所经历的时间不同，高档跑车经历的时间要远小于普通的小汽车.哪个速度的变化快呢？速度变化的快慢是衡量汽车档次的一个重要标准.这节课我们就来学习描述速度变化快慢的物理量——加速度新课内容 一、加速度(1)定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。

定义式：a t∆=∆v (2)物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。

(3) 国际单位：2m/s 或2m s -⋅。

读作米每二次方秒。

(4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

加速度的方向和速度改变量的方向相同如果用符号a 表示物体速度增加的快慢，Δv 表示物体的速度的变化量，Δt 表示物体的速度变化所用的时间，应如何用公式表达A 物体的速度变化快慢呢？结论：a =t ∆∆v =4211- m/s 2=2.25 m/s 2 教师指导学生依次完成表三中B 、C 、D 的计算： 对B ：a =t ∆∆v =306- m/s 2=2 m/s 2 对C ：a =t ∆∆v =100020- m/s 2=0.2 m/s 2 对D ：a =t ∆∆v =10300300- m/s 2=0 加速度和速度的区别：1.速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大.2.速度变化量大，加速度不一定大.3.加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零.不仅速度大小和加速度大小没有必然联系，速度方向和加速度方向也没有必然联系。

高一物理加速度教案5篇高一物理加速度教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究实验法，对比法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程(一)弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状;(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。

让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。

(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。

弹力也是一种很常见的力。

并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。

而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。

使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

(二)弹簧测力计1、测量原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计下面是作者为大家整理的高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计（共含5篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：E 速度变化的快慢加速度六十中学陈浩教学目标:1.运用类比的方法得到加速度概念和公式。

2.知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度大小。

3.理解并掌握加速度的概念,知道加速度方向即速度增量的方向。

教学重点：加速度的定义及其意义的理解。

教学难点：加速度与瞬时速度和速度变化的区别联系。

知道加速度是矢量，能判断加速度的方向，领会变速直线运动加速度符号正负的意义。

教学内容：一复习瞬时速度和平均速度：强调瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某点）的运动快慢；而平均速度只能大致粗略的反映物体在某段时间内运动快慢。

二举例引新课：大家看过赛车吗，大部份同学是在电视上看到过。

麦克拉仑车队的赛车最高时速可达231千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要秒，从启动加速到100千米/小时要秒。

伏特赛车的最高时速可达220千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要3 秒，从启动加速到100千米/小时要秒。

问：这两辆赛车各有什么优势和劣势？让同学尽可能多的讨论。

当提到伏特赛车速度变化比麦克拉仑赛车快时，引出加速度的概念：描述物体速度变化快慢的物理量。

用a表示再可举一些生活中的例子如书上所举的列车，摩托车和子弹的速度变化快慢等等。

回顾速度的'概念：描述物体运动快慢的物理量，即物体位置变化快慢。

定义式v=Δs/Δt让学生猜测加速度的定义式是什么。

由学生得出加速度a=Δv/Δt。

即加速度是速度变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比,也可以说是单位时间内速度的变化。

让学生根据上式写出加速度的单位：m 读作米每二次方秒。

三什么是ΔV（速度的变化量）？速度的变化量是速度改变的大小，即末速度减去初速度：末速度用Vt 表示,初速度用V0 表示。

新课改高中物理加速度教案
教学目标：
1. 了解加速度的概念及其计算方法。

2. 了解加速度对物体运动的影响。

3. 能够应用加速度相关知识解决物理问题。

教学重点：
1. 加速度的定义和计算方法。

2. 加速度对物体运动的影响。

教学难点：
1. 如何应用加速度公式解决物理问题。

2. 如何理解加速度对物体运动的影响。

教学过程：
1. 导入：通过问题引入加速度的概念，让学生思考“为什么物体会加速运动”，引起学生探
究的兴趣。

2. 概念讲解：介绍加速度的定义，以及加速度的计算方法，让学生掌握加速度公式及单位。

3. 计算练习：让学生进行加速度的计算练习，加深对加速度概念的理解和掌握。

4. 实验展示：进行加速度实验，让学生观察和分析实验结果，了解加速度对物体运动的影响。

5. 案例分析：通过实际案例分析，让学生应用加速度相关知识解决物理问题，提高学生的
动手能力和问题解决能力。

6. 总结归纳：总结本节课的重点知识，强化学生对加速度概念的理解和掌握。

7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对加速度的理解和运用。

教学资源：
1. 实验器材：计时器、直线轨道等。

2. 教学PPT、教材习题等。

评估方式：
1. 学生课堂表现。

2. 课后作业完成情况。

3. 考试成绩。

扩展延伸：
1. 让学生自行设计一个关于加速度的实验。

2. 分组进行竞赛，谁能最快地计算出某个物体的加速度。

3. 利用电子教具或模拟软件进行虚拟实验，深化对加速度概念的理解。

高中物理加速度教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版高中物理加速度教案主题：加速度教学内容：人教版高中物理第二册第二章教学目标：1.了解加速度的定义2.掌握计算加速度的方法3.能够运用加速度的知识解决问题教学重点：1.加速度的定义2.计算加速度的公式3.解决实际问题中的加速度计算问题教学难点：1.理解加速度的概念2.运用加速度公式解决问题教学准备：课件、黑板、教学实验器材教学过程：一、引入教师通过简单的实验，让学生观察物体在运动过程中的变化，并引出加速度的概念。

二、概念讲解1. 定义：加速度是物体在单位时间内速度改变的大小。

2. 公式：加速度a的计算公式为a=(v-u)/t，其中a为加速度，v为终点速度，u为起点速度，t为时间。

三、计算加速度教师通过实例演示如何计算加速度，并让学生自己尝试计算不同情况下的加速度。

四、练习学生分组进行练习，解决具体问题中的加速度计算。

五、解答教师对练习中的问题进行解答，并对学生的答案进行讨论。

六、实验教师引导学生进行实验，验证加速度计算的准确性。

七、总结教师对本节课的内容进行总结，强调加速度的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加观察，加深理解加速度的概念。

八、作业布置作业，要求学生进一步巩固加速度的知识，解决相关问题。

教学反思：本节课主要围绕加速度展开，通过实例引导学生理解和掌握加速度的概念和计算方法。

在实践中巩固加速度的知识，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过本节课的学习，学生不仅能够掌握加速度的概念和计算方法，还能够运用加速度的知识解决实际问题。

高中物理必修一加速度教案1知识与技能：1.知道物体运动的快慢(即位置变化的快慢)可以用平均速度和瞬时速度来描述。

2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系过程与方法：初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用情感态度与价值观：培养学生区别物理概念的能力，培养学生的抽象思维能力。

如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。

所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别;教学的难点是：加速度概念的理解。

说教法物理教学重在启发思维，教会方法。

物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。

让学生在教师的指导下，知道速度、加速度的概念;并引导学生分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。

在教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

说学法学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。

本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学生简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量(速度)，再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导学生利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。

教案高中物理加速度教学目标：1. 理解加速度的定义和计算方法。

2. 掌握加速度与速度、位移之间的关系。

3. 能够应用加速度相关概念解决物理问题。

教学重点：1. 加速度的定义及计算方法。

2. 加速度与速度、位移的关系。

教学难点：1. 运用加速度相关概念解决物理问题。

教学准备：1. 讲义、教材、PPT等学习资料。

2. 实验器材：小车、直线轨道、计时器等。

3. 计算器。

教学过程：一、导入（5分钟）通过一个日常生活中的场景引入加速度的概念，例如汽车的加速过程或物体自由落体等，激发学生的兴趣和好奇心。

二、理论讲解（15分钟）1. 加速度的定义：加速度是速度随时间变化的速率，通常用符号a表示，计算公式为a=(v2-v1)/t。

2. 加速度与速度、位移的关系：加速度的方向与速度方向相同时，速度会增加；方向相反时，速度会减小；大小与方向不同时，速度的变化是曲线运动。

三、实验与观察（20分钟）让学生分组进行实验，通过测量小车在直线轨道上的位移和时间，计算小车的加速度，观察速度和位移之间的关系。

四、示例分析（15分钟）引导学生通过具体的例子，运用加速度相关概念解决物理问题，例如急刹车时的加速度计算等。

五、课堂练习（10分钟）让学生进行课堂练习，巩固加速度的计算和应用能力。

六、展示与总结（5分钟）总结本节课的重点和难点，鼓励学生勤于练习，加深对加速度概念的理解和掌握。

教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察、示例分析等多种教学方式，全方位介绍了加速度的概念及计算方法，提高了学生的理解和应用能力。

在以后的教学中，可以加强实验设计和案例分析，帮助学生更好地掌握加速度相关知识。

加速度教学设计
教学目标：
1.知识与技能：
a．理解加速度的概念，知道加速度的定义、公式和单位,知道加速度是矢量；
b．会用定义式计算物体的加速度；
c．能区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率等概念；
d．培养学生的科学探究能力，培养学生理论联系实际的能力；
2。

过程与方法:
a．体验加速度概念提出的科学探究过程，经历将生活中的实际上升到物理概念的过程; b．学会使用比值法定义物理量。

3.情感、态度和价值观：
a．增强爱国主义情感和民族自豪感；增强学生的交通安全意识;
b．引导学生关注生活，注意用学过的物理知识解释生活中的物理现象；
c．培养学生的科学探究精神，增强学生对自然科学的热爱之情.
d．培养合作交流意识，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己错误的观点。

教学重点：加速度概念的建立及其物理内涵
教学难点:速度、速度的变化、加速度三者的区别
教学方法：科学探究法
教学用具：多媒体课件、学生用讨论资料等
济军生产基地中学
贾福东。

加速度教学设计教学设计加速度教学设计教学设计第一篇教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式．教学难点：向心力概念的引入主要设计：一、向心力：〔一〕让学生商量汽车急转弯时乘客的感觉．〔二〕展示图片1．链球做圆周运动需要向心力．〔全日制一般高级中学教科书〔试验修定本·必修〕物理．第一册98页〕〔三〕演示试验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用．〔四〕让学生商量，猜想向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“掌握变量法〞进行探究性试验．〔用向心力演示器试验〕演示1：半径r和角速度肯定时，向心力与质量m的关系．演示2：质量m和角速度肯定时，向心力与半径r的关系．演示3：质量m和半径r肯定时，向心力与角速度的关系．给出进而得在．〔五〕商量向心力与半径的关系：向心力到底与半径成正比还是反比？提示学生留意数学中的正比例函数中的k应为常数．因此，若m、为常数据知与r成正比；若m、v为常数，据可知与r成反比，若无特别条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比．二、向心加速度：〔一〕依据牛顿第二定律〔二〕商量匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：探究活动感受向心力在一根牢固的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动〔如图〕．依次转变转动的角速度、半径和小物体的质量．体验一下手拉细绳的力〔使小球运动的向心力〕，在下述几种状况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；转变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样改变；换个橡皮塞，即转变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样改变．做这个试验的时候，要留意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体．加速度教学设计教学设计第二篇一、教材分析本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。

本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力学问作必要预备。

物理《加速度》教案一、教学目标：1.了解加速度的概念及其与速度和时间的关系。

2.掌握计算加速度的方法。

3.能够应用加速度概念解决与物体运动相关的问题。

二、教学重点和难点：1.加速度的概念及其计算方法。

2.加速度与速度和时间的关系。

3.应用加速度解决问题的能力。

三、教学过程：1.导入（5分钟）引入加速度的概念，通过引发学生对恢复片、车辆加速的思考，让学生尝试定义什么是加速度，并举出一些生活中常见的例子。

2.概念讲解（10分钟）通过动画或实验展示加速度概念的定义，即速度的改变率。

强调物体的加速度方向与速度改变的方向一致时物体加速度为正，方向相反时物体加速度为负，并解释为什么加速度是一个矢量量。

3.加速度的计算（20分钟）介绍加速度的计算方法，强调加速度的单位为米每秒平方（m/s²）。

举例说明如何计算加速度，通过给定物体在一段时间内的速度变化和时间间隔，计算出物体的加速度。

引导学生一起做两道加速度计算的例题，确保学生掌握计算的方法。

4.加速度与速度的关系（15分钟）讲解加速度与速度的关系，即加速度与速度成正比。

介绍当物体匀变速运动时，速度的变化与时间成正比，即加速度恒定，通过引导学生观察物体在匀变速运动过程中速度和时间的变化关系，让学生理解加速度与速度的关系。

5.应用题解析（20分钟）给学生几道运动学问题，要求学生应用加速度的概念解决问题。

引导学生分析问题，明确所求，列出已知和未知量，然后根据加速度和速度的关系来解答问题。

逐个解析这些问题，让学生掌握用加速度解决问题的方法。

6.总结（10分钟）总结加速度的概念、计算和应用，并强调加速度在物体运动中的重要性。

鼓励学生运用所学知识解决真实问题，并展示一些加速度相关的实际应用。

四、课堂作业1.思考一个生活中的例子，描述物体的加速度和速度的变化情况。

2.解答一道运动学问题，利用加速度的概念计算问题的答案。

五、板书设计加速度：-定义：速度的改变率-计算方法：加速度=（末速度-初速度）/时间间隔-单位：米每秒平方（m/s²）加速度与速度的关系：-当物体匀变速运动时，速度的变化与时间成正比六、教学反思加速度作为物理学中的重要概念，在学习物理知识的过程中扮演着关键角色。

加速度教学设计一等奖教案教学目标1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。

2、理解加速度的定义，会用公式，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（解决有关问题，能区分）3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度方向相反。

能力目标教材分析加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象。

节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处。

教法建议通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫。

这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。

加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向。

教学设计示例教学重点：加速度的概念教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向主要设计：一、复习讨论：1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问）2、匀变速直线运动的特点？（提问）二、展示课件，深入讨论1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况。

高中物理加速度教案设计一、教学目标1.理解加速度的概念和意义；2.掌握加速度的计算方法；3.了解加速度在生活和科技中的应用。

二、教学重难点1.掌握加速度的计算方法；2.让学生理解加速度在生活和科技中的应用。

三、教学内容1.加速度的概念和意义；2.加速度的计算方法；3.加速度在生活和科技中的应用。

四、教学过程与方法本次课程重点在于加速度的概念和计算方法。

在教学过程中需要充分利用课堂时间，采用多种教学方法。

以下是具体的教学过程：第一步：导入通过展示一张加速度的图片，让学生自己理解什么是加速度，并讨论加速度在生活中的应用。

第二步：讲解概念讲解加速度的概念和意义，使学生真正明白加速度的含义。

第三步：公式和计算方法介绍加速度的计算方法和公式，让学生掌握计算加速度的技能。

第四步：练习和应用在课堂上进行练习，让学生熟练掌握计算方法，然后通过案例的方式，让学生应用加速度的知识。

第五步：巩固与拓展复习加速度的概念和计算方法，然后展开讨论加速度在生活和科技中的应用，并让学生进行拓展性的思考。

五、教学评估在课程的最后，通过布置作业的方式，对学生进行考核。

作业内容包括加速度的计算和应用，以及对加速度在生活和科技中的应用进行探究和总结。

六、教学资源本课程所需要的教学资源有：1.PPT课件；2.示例图片；3.白板；4.计算器。

七、教学效果评估在本次课程结束后，将进行学生效果的评估，主要评估学生在以下方面的表现：1.加速度概念的掌握程度；2.加速度计算方法的熟练程度；3.加速度应用知识的运用程度；4.对加速度在生活和科技中的应用的探究和总结。

八、教学反思通过本次课程的设计，学生对加速度的概念和计算方法有了更深入的理解，同时也了解了加速度在生活和科技中的应用。

但是，需要在教学中注意如何引导学生进行自主思考和创造性思维。

最新高中物理加速度教学设计高中物理加速度是常考的一个知识点，所以高中物理老师在讲课之前一定要做好高中物理加速度的教学方案设计。

下面我为你整理了高中物理加速度教学设计，希望对你有帮助。

物理加速度教学设计【教学目标】知识与技能1.知道加速度的物理意义.2.掌握其定义公式和单位.3.知道加速度的方向与速度变化量方向一致.4.区别加速度、速度、速度变化量.物理加速度教学设计【过程与方法】1.通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义.2.通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别. 情感态度与价值观1.本节在物体运动快慢的基础上进一步提出速度变化快慢的问题.2.通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点.3.激发探索科学的兴趣和毅力.物理加速度教学设计【教学重点/难点】教学重点1.加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系.2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向.教学难点1.理解加速度的概念，树立变化率的思想.2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率.3.利用图象分析加速度的相关问题.物理加速度教学设计【教学过程】导入新课复习导入教师通过课件展示图1-5-1两幅vt图象，供同学们交流讨论，并设疑对比思考.指导学生对两个匀变速直线运动的v-t图象认真观察，找出速度随时间的变化规律.学生归纳总结出：甲图中，物体的速度每秒变化5 m/s.乙图中，物体的速度每5 s变化5 m/s.引导学生体会速度的变化有快有慢，我们今天学习的加速度这一概念就是用来描述速度变化快慢的物理量，很自然地引出本节学习的内容. 问题导入普通的小汽车和高档跑车的速度都能达到200 km/h,但它们从静止到具有这一速度所经历的时间不同，高档跑车经历的时间要远小于普通的小汽车.哪个速度的变化快呢?速度变化的快慢是衡量汽车档次的一个重要标准.这节课我们就来学习描述速度变化快慢的物理量——加速度.影片导入利用课件视频资源，依次大屏幕播放下列影片片断：万吨货轮起航，10 s内速度增加到0.2 m/s 火箭发射时,10 s 内速度能增到约102 m/s在以上片断中，各物体的速度都发生了变化，你怎样才能比较速度随时间变化的快慢呢?推进新课一、加速度利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车、运动员等录像，提出问题，让学生思考讨论.谁的速度"增加"得快?如何来表示增加的快慢? 课件展示：依次展示三个速度表格，分析比较速度改变的快慢. 表一：交流讨论：若物体在所用时间一样的情况下，速度改变大的物体速度改变得快.点评：让学生从最简单的例子入手，先比较相同时间内的速度改变量，为不同时间不同改变量作知识铺垫.从简单到复杂，从特殊到一般，正是物理学探究规律的顺序.表二：学生认知观察表中数据并交流讨论，若在速度改变相同的情况下，可以比较时间的长短，所用时间越短，速度改变得越快.教师继续引导学生分析数据，提高学生根据数据表来概括总结规律的分析能力.教师设疑：若如下表所示，既无法用第一种方法，又无法用第三种方法比较，怎样比较它们速度变化的快慢?认真观察表三，通过计算说明这四个物体哪个速度改变得快.[来源:]表三：很明显，这几个运动物体速度的改变量不同，速度改变的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化快慢的物理量.教师指导学生回忆怎样描述物体运动位置的变化.例如在匀速直线运动中，物体从A点运动到B点，可以用A、B两点坐标的变化除以所用时间即速度的大小来描述位置变化的情况.点评：利用速度的表达式类比，力求使学生猜想到可以用速度的改变量除以所用时间来描述速度变化的快慢.教师设疑：在表三中，A物体在4 s内速度从2 m/s增加到11 m/s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?交流讨论并总结：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体速度增加的快慢.如果用符号a表示物体速度增加的快慢，v表示物体的速度的变化量，t 表示物体的速度变化所用的时间，应如何用公式表达A物体的速度变化快慢呢?结论：a== m/s2=2.25 m/s2教师指导学生依次完成表三中B、C、D的计算：上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的单位是m/s2，读作米每二次方秒.明确： 1.定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用的时间的比值.2.表达式：a=3.单位及符号米/秒2 m/s2(国际单位制) 厘米/秒2 cm/s2阅读体会：课件展示阅读材料，让学生认真阅读并体会计算加速度. 材料一：高级跑车克莱斯勒 ME4120——100 km/h加速时间2.9 s[来源:]发动机：V12双顶凸轮轴48气门4Turbo排量：6.000c.c.最大马力：850/bhp/5,750rpm峰值扭力：117.3 kgm/2,500——4,500rpm车重：1,310 kg 急速：400 km/h 以上。