高中物理教案(精选多篇)

高中物理教案优秀5篇高中物理教案篇1一、教学要求(一)教材处理：根据教育部颁发的《现行普通高中课时计划》和 20__年颁发的《高中物理教学大纲》的规定，高一物理上学期讲授高中物理Ⅰ类必修1物理教材，为贯彻新颁大纲精神，新教材的编写意图和编排特点，同时满足将来高考“3+_”的实际需要，在不增加难度。

有利于培养学生学习物理的兴趣，有利于养成良好的学习习惯，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于高二选修课的开设的前提下，对高二物理的教学作适当的调整。

也就是侧重文科类的学生学习高中物理(必修)第二册，侧重理科类的学生学习高中物理(必修加选修)第二册和第三册的部分内容。

认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。

要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。

特别注意在高中学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。

充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。

要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。

(二)教学进度本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周2课时计算，共34课时。

期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。

建议各章的教学时数为：开篇激动人心的万千体验 1课时第一章怎样描述物体的运动 5课时第二章研究匀变速直线运动 7课时中期复习与练习第三章力与相互作用 8课时第四章怎样求合力与分力 3课时第五章研究力和运动的关系 10课时期末复习与练习二、学生现状分析对高中一年级学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。

学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。

首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。

高中物理优秀教案通用六篇课时安排：1课时教学目标：学生能够掌握力的平衡的定义和条件，并能够应用力的平衡理论解决相关问题。

教学重点：力的平衡条件的理解和运用。

教学难点：通过实例分析运用力的平衡理论解决问题。

教学内容：力的平衡的定义及条件；平衡实例分析教学过程：1.导入：通过讨论生活中力的平衡的例子引入力的平衡的概念。

2.探究：通过实验让学生探究力的平衡条件，并总结力的平衡的条件。

3.梳理：讲解力的平衡条件，引导学生进行练习。

4.应用：通过实例分析，让学生应用力的平衡理论解决问题。

5.总结：总结本节课的重点内容，强化学生对力的平衡的理解。

6.作业：布置作业，巩固学生对力的平衡的理解和应用。

第二篇：牛顿第二定律课时安排：1课时教学目标：学生能够掌握牛顿第二定律的内容和应用，并且能够解决相关问题。

教学重点：掌握牛顿第二定律的概念和公式。

教学难点：应用牛顿第二定律解决实际问题。

教学内容：牛顿第二定律的内容和应用；实例分析教学过程：1.导入：通过讨论生活中牛顿第二定律的应用引入牛顿第二定律的概念。

2.讲解：介绍牛顿第二定律的内容和公式，并举例说明。

3.练习：让学生通过练习掌握牛顿第二定律的应用。

4.实践：通过实例分析，让学生应用牛顿第二定律解决问题。

5.总结：总结本节课的重点内容，巩固学生对牛顿第二定律的理解。

6.作业：布置作业，要求学生继续练习牛顿第二定律的应用。

第三篇：动能和动能定理课时安排：1课时教学目标：学生能够掌握动能和动能定理的概念及其应用，能够解决相关问题。

教学重点：掌握动能和动能定理的内容和公式。

教学难点：应用动能和动能定理解决实际问题。

教学内容：动能和动能定理的概念及应用；实例分析教学过程：1.导入：通过实例引入动能和动能定理的概念。

2.讲解：介绍动能和动能定理的内容和公式，并举例说明。

3.练习：让学生通过练习掌握动能和动能定理的应用。

4.实践：通过实例分析，让学生应用动能和动能定理解决问题。

高中物理教案大全5篇一、教学目标：1. 了解光的折射现象；2. 掌握光线在不同介质中传播时的规律；3. 能够利用折射定律解决相关问题。

二、教学内容：1. 光的折射现象；2. 折射定律；3. 折射率的概念。

三、教学重点和难点：1. 折射定律；2. 折射率的概念。

四、教学过程：1. 引出问题：介绍光的折射现象；2. 讲解折射定律及折射率；3. 练习解题；4. 总结讨论。

五、板书设计：1. 光的折射现象；2. 折射定律：n₁sinθ₁=n₂sinθ₂；3. 折射率的概念。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生对光的折射现象有了更深入的了解，掌握了折射定律的应用。

希望学生能够在课后进行相关习题的复习，巩固所学内容。

第二篇：电磁感应一、教学目标：1. 了解电磁感应的基本概念；2. 掌握法拉第电磁感应定律；3. 能够应用电磁感应定律解决相关问题。

二、教学内容：1. 电磁感应的基本概念；2. 法拉第电磁感应定律；3. 电磁感应的应用。

三、教学重点和难点：1. 法拉第电磁感应定律；2. 电磁感应的应用。

四、教学过程：1. 引出问题：介绍电磁感应的基本概念；2. 讲解法拉第电磁感应定律；3. 练习解题；4. 总结讨论。

五、板书设计：1. 电磁感应的基本概念；2. 法拉第电磁感应定律：ε=-dΦ/dt；3. 电磁感应的应用。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生对电磁感应有了更深入的了解，掌握了法拉第电磁感应定律的应用。

希望学生能够在课后进行相关习题的复习，巩固所学内容。

第三篇：电场和电势一、教学目标：1. 了解电场和电势的基本概念；2. 掌握电场和电势的计算方法；3. 能够应用电场和电势解决相关问题。

二、教学内容：1. 电场和电势的基本概念；2. 电场强度和电势场的计算方法；3. 电场和电势的应用。

三、教学重点和难点：1. 电场强度和电势场的计算方法；2. 电场和电势的应用。

四、教学过程：1. 引出问题：介绍电场和电势的基本概念；2. 讲解电场和电势的计算方法；3. 练习解题；4. 总结讨论。

高中物理优秀教案(5篇)高中物理优秀教案(5篇)高中物理优秀教案范文第1篇什么是高效课堂呢?即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果．尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化；二是效益的最优化．只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”．只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成．简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量．为切实提高教学效率，主要从以下两个方面实行高效课堂： 1 实施教学案教学模式提高物理课堂效果1.1课堂教学模式实施的思路教学案设计重点是引导同学去主动学习，自我探究，强化思维活动．在实践过程中我们遵循以下原则：(1)教学案编写思路要与教材的思路吻合同学预习的主要是教材，这打算了教学案的编写思路要与教材相吻合．要充分利用教材中的“小资料”、“争论沟通”、“进展空间”等栏目，问题设置要层层深化，逐步引导同学去探究，要体现出本节的主要学习内容和重点．(2)教学案中所设置的问题必需是层次的教学案中的设置问题要能引起同学的回应，且这种回应或回答让同学更乐观地参加预习和学习过程．教学案的内容既要有简洁的填空，也应当设置一些“理解型”和“应用型”问题，给同学供应自主学习、独立思索的空间，让同学运用所学学问解决实际问题．同时，还要考虑同学的重难点的突破、问题的梯度等．(3)教学案中要设置肯定层次的练习题．练习题一般分为3个层次：第一个层次是“基础巩固”，难度不大，紧扣基础学问，用以检验同学的预习效果，要求全体同学在预习时完成的；其次个层次是“典型例题”，是经过同学争论和老师的点拨后在课堂上每个同学都要完成的；第三个层次是“智能提升”，是一部分力量强的同学可以完成的．最终还配备了“巩固提高练习”等，是新授课后同学课后要完成的，其设置也要体现出层次性．1.2课堂教学模式实施的方法(1)动员同学动脑、动手，在教学案的指引下仔细预习．鼓舞同学在教学案上做标记，可以是预习内容的基本学问点，可以是复习巩固已经学习过的学问，在教学案上体现本节课的重点内容和难点，依据自己的预习进行简洁的再现．(2)准时把握同学对本节课的认知程度．老师可以利用课余时间有意识地与不同学习力量的同学进行沟通和沟通．从同学的预习状况中了解到：同学已经把握了哪些学问，有哪些收获，还有哪些困惑．这样上课就会有的放矢的去处理．上课前老师肯定要进行提问，尤其是同学通过预习应当把握的基本学问．对于简洁的学问不要再重复讲解，可以做“淡化处理”． (3)课堂教学中，老师要擅长“察言观色”，同学是课堂的仆人，课堂上要组织同学沟通、研讨．对于同学沟通中消失的问题，老师要急躁地去“倾听”，关注同学的想法，但不能急于去解决，要交给同学自己去解决，即同学自己能解决的问题，老师肯定不多说一句话．课堂要抽出时间让同学自己补充详细的重点学问，然后沟通，可以以此来代替以往的由老师为主体的课堂小结．最终可以留出时间让同学当堂完成几道“课堂练习”题来检查同学本节课把握的状况．1.3课堂教学模式实施的效果(1)教学案的实施让同学感受了自主学习物理的欢乐，尝到了胜利的喜悦，从而激发了同学的学习物理的爱好．提高了同学的科学素养．(2)教学案的实施增加了同学间的沟通与合作力量，融洽了同学间的关系．(3)教学案的教学模式转变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，促进了老师角色的转变．通过教学案的引导，同学们养成了“课前主动预习、课上乐观参加合作探究活动、课后总结学问规律和学习方法”的好习惯，学问整合力量、质疑答疑力量等均有所提高．2 实施分层次教学模式提高物理课堂效果同学由于先天的智力因素及学校物理基本功不同，在高中物理学习活动中会表现出明显的差异．不同层次的同学在完成同一物理活动时具有力量的差异，同一同学在完成不同类型的物理活动中表现的力量也有差异．分层次教学模式的建构就是要为同学制造一个轻松开心的学习氛围，符合同学的学习心理，更能有效的调动同学学习物理的乐观性，有助于同学物理成果的提高．2.1课堂分层次教学模式实施的方法同学分层是分层次教学的首要前提．同学是课堂的仆人，是分层次教学应用的对象，所以对同学进行分层的好坏直接影响到分层次教学的有效程度．首先，要依据同学的物理基础、学习力量、学习态度、学习成果等方面的差异，将同学按2：6：2比例划分为优秀生、中等生、学困生三个层次，优秀生基础扎实，接受力量强，学习自觉，方法正确，成果优秀；中等生学问基础和智力水平一般，学习比较自觉，有肯定的上进心，成果中等；学困生学问基础、水平智力较差，接受力量不强，学习乐观性不高，成果欠佳．其次，要留意三层次同学之间的搭配与合作，优秀生在把握教材内容，独立完成习题基础上，能主动关心和解答中等生和学困生的难点，学困生结成学习伙伴；中等生能在独立完成练习，在老师的启发下完成习题，乐观向优秀生请教；学困生在老师和优秀生、中等生的关心下把握课文内容，完成练习及部分简洁习题．最终，分层时要坚持敬重同学，师生磋商，动态分层的原则．2.2教学过程分层是分层次教学的结实保障(1)教学目标分层完成了同学分层以后，要以实现全体同学进展为原则，以物理新课程标准和考试说明为依据，依据教材的学问结构和同学的熟悉力量，将学问、力量和过程方法和情感态度三维目标融为一体，合理地制定各层次同学的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节．对于物理教学目标，可分三个层次：识记并领悟、简洁的综合应用、简单的综合应用．对于不同层次的同学，教学目标要求是不一样的：优秀生要达到全部三个目标；中等生达到前两个目标；学困生要达到第一个目标．(2)课堂教学分层课堂是分层次教学的主阵地，合理的教学设计关系到分层次教学胜利与否，而调动教与学双边活动的乐观性是顺当完成教学目标的重要保障．在教学中要照看到不同层次的同学，保证不同层次的同学都能够参加教学活动，让全体同学都能学有所得．(3)布置作业分层在教完一个物理概念或一节内容后，同学要通过做肯定量练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不行缺少的环节．课后作业要充分考虑同学的力量，让每一个同学的思维处于“跳一跳，够得着”的境地．为此要依据不同层次同学的学习力量，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：基础性作业、略有提高的题目、有肯定敏捷、综合性的题目．(4)课外辅导分层课外辅导是课堂教学的延长，老师要赐予不同层次的同学针对性指导．对于学困生，要关心他们查漏补缺，找出学习困难的症结；对于优秀生和中等生，则主要培育他们的自学力量，关心他们提高学问的综合应用力量．2.3分层次教学模式在课堂教学中实施取得的效果(1)物理课堂气氛比没有用分层次教学时明显活跃，各层次同学的参加意识明显提高，充分调动了同学学习物理的乐观性和主动性，使绝大多数同学感到轻松自如，提高了同学学习物理的爱好．高中物理优秀教案范文第2篇在语文教学课程中不仅要教会同学如何学习语文，还有真正能领悟语文教材中的真正内涵。

高中物理教案电子版(精选8篇)高中物理教案电子版篇1(一)教学目的1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。

2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。

知道运动和静止的相对性。

3.知道什么是匀速直线运动。

(二)教具1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭;节拍器(或秒表)。

(三)教学过程一、复习提问1.常用的测量长度的工具是什么?常用的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?2.完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。

由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。

教师口述：0.2千米=______厘米。

(答：2×104厘米)500微米=______米。

(答：0.0005米)对学生所答进行讲评。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的实际长度。

要求每个学生动手测量。

由同学说出测量结果。

巩固上节所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的基本知识。

二、新课教学1.新课的引入组织同学阅读课本节前大“?”的内容。

提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。

板书：“第二章简单的运动一、机械运动”2.机械运动(1)什么是机械运动?运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。

同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化;飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。

物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。

提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。

对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。

组织同学看课本图2—2，提问：图中的哪些物体在做机械运动?答：图2—2中运动员、足球、列车、地球、人造卫星、太阳系、银河系都在不停地做机械运动。

高中物理教案（精选6篇）高中物理教案篇一名师导航●重点与剖析一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

思考：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力。

对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。

因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。

在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同。

2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系（1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。

（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同。

3.自由落体运动的特点（1）v0=0（2）加速度恒定（a=g）.4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。

二、自由落体加速度1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。

2.自由落体加速度的方向总是竖直向下。

3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。

4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。

规律：赤道上物体的重力加速度最小，南（北）极处重力加速度最大；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。

三、自由落体运动的运律动规因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

1.速度公式：v=gt2.位移公式：h= gt23.位移速度关系式：v2=2gh4.平均速度公式： =5.推论：Δh=gT2●问题与探究问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗？你有什么假设与猜想？探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。

高中物理的优秀教案（优秀4篇）高中物理教案篇一人教版《普通高中课程标准实验教科书物理(选修3—1)》第一章第二节《库仑定律》1学时知识与技能：1、知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式；2、会用库仑定律进行有关的计算；3、知道库仑扭称的原理。

过程与方法：1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法；2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。

情感、态度和价值观：1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。

1、建立库仑定律的过程；2、库仑定律的应用。

库仑定律的实验验证过程。

实验探究法、交流讨论法。

同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。

我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢？让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。

活动一：思考与猜想同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。

可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。

早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。

(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗？在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。

(问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢？请学生根据自己的生活经验大胆猜想。

电荷间的作用力与影响因素的关系实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大；随距离r的增大而减小。

(提示)我们的研究到这里是否可以结束了？为什么？这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。

高中物理教学设计（5篇）新课标高中物理教学设计篇一教学准备教学目标1、知道力的概念及矢量性，会作力的图示。

2、了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向，理解重心的概念。

3、了解自然界中四种基本相互作用。

教学重难点1、力的概念及矢量性，作力的图示。

2、重力产生的原因，确定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四种基本相互作用。

教学过程[知识探究]一、力和力的图示[问题设计]做一做以下实验，看看会发生什么现象，总结力有哪些作用效果。

（1）小钢球在较光滑的玻璃板上做直线运动，在小钢球的正前方放一磁铁，小钢球靠近磁铁时；（2）在与小钢球运动方向垂直的位置放一块磁铁；（3）分别用手拉和压弹簧。

答案（1）小钢球的速度越来越大；（2）小钢球的速度方向发生了变化；（3）用手拉弹簧，弹簧伸长；用手压弹簧，弹簧缩短。

力的作用效果有：使物体的运动状态发生变化或使物体发生形变。

[要点提炼]1、力的特性（1）力的物质性：力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而独立存在。

我们谈到一个力时，一定同时具有受力物体和施力物体。

（2）力的相互性：力总是成对出现的。

施力物体同时又是受力物体，受力物体同时又是施力物体。

（3）矢量性：力不仅有大小而且有方向。

2、力的作用效果：改变物体的运动状态或使物体发生形变。

说明只要一个物体的速度变化了，不管是速度的大小还是速度的方向改变了，物体的运动状态就发生变化。

3、力的表示方法（1）力的图示：用一条带箭头的线段（有向线段）来表示力。

①线段的长短（严格按标度画）表示力的大小；②箭头指向表示力的方向；③箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把物体用一个点表示）。

注意(1)标度的选取应根据力的大小合理设计。

一般情况下，线段应取2～5个整数段标度的长度。

(2)画同一物体受到的不同力时要用同一标度。

（2）力的示意图：用一条带箭头的线段表示力的方向和作用点。

二、重力[问题设计]秋天到了，金黄的树叶离开枝头总是落向地面；高山流水，水总是由高处流向低处；无论你以多大的速度跳起，最终总会落到地面上……试解释产生上述现象的原因。

高中物理教案（优秀7篇）高中物理教案篇一新学期是高中物理教研组教研工作的新起点，物理组全体教师将紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，坚决地投入到课改中去，充分体现“课改”的核心是“人性化”,即以学生为本，加强课题研究，不断促进教研组教师的群体素质，提高教育教学水平和教学质量。

工作中狠抓教学常规的落实，深化课堂教学结构的改革(民主课堂),优化教学方法和手段，扎扎实实开展以新课程标准为主的教研活动。

本学期教研组主要作好以下几个方面的工作一、指导思想注重教与学方式转变、创新和实践能力的培养，大面积提高教学质量。

加强学习、加强教学研究和民主课堂的管理、全面提高素质教育水平，整体提高教学质量。

二、工作目标：以提高课堂效率为工作方向，以探讨学生的实践能力和创新意识的培养为工作重点，以大力提高全组教师的整体素质为工作目标，结合学科特点，形成教学特色，提高课堂教学效益。

三、主要工作：(一)理论学习，提高理论水平。

1、本学期继续要求和组织全组教师学习新课标，并定期做好学习心得进行交流，通过理论学习，树立正确的思想观念，密切联系教学实际，通过理论的运用，增强主体意识和创新精神，切实解决学科教学中存在的主要问题，提高教师的教育理论素质。

2、高三物理教师研究20__年高考要求，学习高考考试说明，明确高考方向，在强化学科基础知识、基本技能、基本能力的基础上，进一步加强学生综合能力的训练，力争完成各项指标和任务，取得优异成绩。

同时，高一、高二年级应加强课改理论的学习，形成共识，明确新课程目标，提高物理学科基础知识和基本技能、基本能力的培养，在全旗统考中取得好成绩。

3、组织本组教师继续研究新教材，新教学大纲和新学科课程标准，明确要求，在全面学习交流的基础上，吃透大纲和考试说明的要求，结合当前学科教学的实际，明确教学的方向与思路，继续探讨新的教学的模式与教学策略，扎实搞好教学，努力使教学质量上台阶。

(二)物理组常规教研、科研工作。

高中物理教案模板范文(精选5篇)篇一：高中物理教案模板范文精选教学目的：1、知识与技能(1)解释速度的概念，可以概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。

(2)解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。

(3)可以说出速率的概念并识别速度与速率。

2、过程与方法(1)在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。

(2)通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。

(3)通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。

3、情感态度与价值观(1)对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。

(2)积极将自己的观点及见解与老师、同学进展交流。

(3)通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。

课型：新授课课时：第一课时学情分析^p ：一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维才能得到了较好的开展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位、学生的一般特征主要表现为以下几个方面：(1)学生可以按照探究性学习的过程利用假设思维进展学习;(2)学生在学习过程中自我调控才能得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性;(3)在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易承受新事物;(4)学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确;(5)学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响；关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所承受的定义是，单位时间内通过的路程、这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的根底，但这个根底里大局部仍然是迷思概念、如何将初中阶段所承受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，到达一个新的认知平衡是本节课的一条主线、同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的根底。

本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进展转变;二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，老师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进展有效区分。