《两位数除以一位数的除法》教案新部编本

《两位数除以一位数》教案教学过程一、学前准备1、口答。

42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。

84175订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

3、导入新授课。

出示主题图。

（1）理解图意。

（2）说一说你从图中看懂了什么。

（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。

（1）解决例1的问题：42除以2等于多少。

（2）明确42÷2表示什么意思。

（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。

（6）交流笔算方法。

（7）图式结合。

从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。

（8）师生共同归纳笔算除法的方法。

（3）集体订正。

（4）回顾做题过程，总结计算方法。

四、课后小结师：通过这节课的学习活动，你有哪些新的收获？让学生畅谈本节课的学习所得，说说对两位数除以一位数的计算的心得体会。

板书设计教学反思一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。

一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。

两位数除以一位数教学设计(汇总8篇）两位数除以一位数教学设计（1）【教学内容】教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动第1题以及第43页练习十第4题。

【教学目标】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。

2.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，培养学生的操作、分析和概括能力，提高学生解决问题的能力。

3.有意识地培养学生利用旧知识学习新知识的学习方法，提高学生的类比和推理能力。

【教学重、难点】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。

2.理解两位数除以一位数的口算算理。

【教学准备】教学挂图、小棒。

【教学过程】一、创设情境、引入新课教师：同学们，春天来了!老师组织了同学们去踏青，让我们一起去看看吧。

(出示第40页情境图)教师：请观察教科书第40页的插图，从中你能找到哪些数学信息?能提出哪些数学问题?学生自由发言，教师做适当梳理。

教师：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。

今天我们先来解决买西红柿的问题。

(板书课题：两位数除以一位数的口算)[点评：充分利用教科书资源，创设现实情境，自然引出本单元及本课时的学习内容。

同时，有意识地培养学生发现问题、提出问题的能力。

]二、探索新知识1.观察情境图，提出问题请观察教科书第41页例1的情境图。

(1)从图中你能获得哪些信息?(2)根据这个情境，你能提出什么数学问题?问题(1)：20元可以买多少千克西红柿?问题(2)：24元可以买多少千克西红柿?(3)怎么列式解决呢?(4)为什么可以用除法来计算呢?2.探索算法利用问题(1)进行算法探索。

(1)鼓励学生独立思考，算出结果。

有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。

(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说口算方法。

①2个十除以2，等于1个十。

②因为10×2=20，所以20÷2=10。

3.理解算理(1)利用问题(1)讲解算理。

学生用20根小棒代替20元钱，两根两根地分，能够平均分成10份，即是20元，每2元分成一份，能平均分成10份。

两位数除以一位数的除法问题解决（教案）20232024学年数学三年级上册西师大版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能与大家分享我的教学经验。

今天，我将为大家呈现的是西师大版20232024学年数学三年级上册《两位数除以一位数的除法问题解决》的教案。

一、教学内容本节课的教学内容涉及教材第三单元第55页例题以及第56页的练习题。

主要内容包括两位数除以一位数的笔算方法以及应用。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行计算，并解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法。

难点：理解除法算式的各部分名称及它们之间的关系。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入通过一个有趣的故事，引出本节课的主要内容：两位数除以一位数的除法。

2. 知识讲解a) 讲解两位数除以一位数的笔算方法。

b) 通过示例，让学生理解除法算式的各部分名称及它们之间的关系。

3. 例题讲解讲解教材第55页的例题，让学生跟随步骤，一起完成计算。

4. 随堂练习让学生独立完成教材第56页的练习题，教师巡回指导。

5. 课堂小结六、板书设计板书设计主要包括两位数除以一位数的笔算方法、除法算式的各部分名称及它们之间的关系。

七、作业设计1. 完成教材第56页的练习题。

2. 请学生运用所学知识，解决一个实际问题。

八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

同时，鼓励学生在生活中运用所学知识，解决实际问题。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是值得我们重点关注的。

它们分别是：1. 情景引入的设计2. 两位数除以一位数的笔算方法的讲解3. 除法算式的各部分名称及它们之间的关系的强调4. 例题的讲解与随堂练习的安排5. 板书设计的规划6. 作业设计的意图与课后反思的实践1. 情景引入的设计情景引入是激发学生学习兴趣和好奇心的重要环节。

第四单元两位数除一位数的除法第1课时两位数除以一位数的口算【教学目标】1.能结合具体情境熟练地口算整十数除以一位数和简单的两位数除以一位数。

2.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。

4.通过“购物”的问题情境，再次感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

【重点难点】重点：两位数除以一位数的口算方法。

难点：在问题情境中运用除法。

【教学过程】一、复习旧知，寻找知识的生长点1.口答。

（1）20里面有（）个十，60里面有（）个十。

24里面有（）个十和（）个一，36里面有（）个十和（）个一。

（2）20里面有（）个5？列式为（）。

设问：如果要算20里面有（）个2？又如何列式、如何计算呢？2.揭示课题：今天我们一起学习新知识《两位数除以一位数的口算》。

（板书课题）二、探索新知1.教师谈话激趣：我们一起到集市上去逛一逛，看看哪些同学能找到生活中的数学知识。

（课件出示例1情境图）2.学生观察情境图，说说从图中获得了哪些数学信息。

学生：从图中我知道了阿姨的西红柿每千克卖2元，一个小朋友有20元，想买西红柿。

教师：根据这些信息你能提出什么数学问题？学生：20元可以买多少千克西红柿？3.学生试着列式并尝试计算。

4.全班交流，寻找计算方法。

学生1：因为20里面有2个十，所以20÷2=10。

学生2：因为2个十除以2等于1个十，所以20÷2=10。

学生3：因为10×2=20，所以20÷2=10。

学生4：因为2÷2=1，所以20÷2=10。

……5.寻找合适的计算方法。

教师：你认为哪种方法简单？说说你的理由。

6.及时练习。

抢答：40÷2= 60÷2= 80÷4= 90÷3=7.学习两位数除以一位数。

（1）师：如果我有24元，可以买多少千克西红柿？（2）学生列式并尝试解决。

（3）小组内交流各自的算法。

（4）全班交流，寻找适合自己的方法。

两位数除以一位数數學教案設計标题：两位数除以一位数的数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数除以一位数的计算方法，理解并能应用商的变化规律。

2. 过程与方法：通过观察、思考、交流和操作，培养学生的推理能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，提高自信心。

二、教学重难点：重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，理解和应用商的变化规律。

难点：理解和应用商的变化规律。

三、教学过程：（一）引入新课教师出示一些简单的算式，如“20÷5=？”让学生口算，并请几位同学到黑板上进行演算。

然后教师引导：“同学们已经掌握了简单的除法运算，那么对于稍微复杂一些的两位数除以一位数，大家有没有信心学好呢？”（二）新知探索1. 探索两位数除以一位数的计算方法教师给出例题：“42÷2=？”引导学生用竖式计算，并讲解计算步骤。

然后让学生尝试做几道类似的题目，教师巡视指导。

2. 探索商的变化规律教师再给出一组题目：“60÷2=？，66÷2=？，72÷2=？”让学生口算并观察结果，引导学生发现商的变化规律。

（三）实践应用1. 练习计算教师给出一些两位数除以一位数的题目，让学生独立完成，然后集体订正。

2. 解决问题教师提出一些实际问题，如“一个班级有56个学生，如果每组7人，可以分成几组？”让学生运用所学知识解决。

（四）课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（五）作业布置布置一些相关的练习题，让学生在家中巩固所学知识。

四、教学评价：通过课堂观察和作业批改，了解学生对两位数除以一位数的理解程度和计算能力，及时给予反馈和指导。

以上就是关于“两位数除以一位数”的数学教案设计，希望能为您的教学提供参考。

《两位数除以一位数》教学设计正定县南楼乡陈家疃学校王志峰【教学目标】1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

【教学重点】掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。

【教学难点】探索算法，明确算理。

活动对策：借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。

【教学准备】挂图、教具等。

【教学过程】一、复习导入，引发思考1、口答。

（1）30里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，79里面有（）个十和（）个一。

（2）2÷2 ＝8÷8＝20÷2 ＝80÷8＝2、解决实际问题。

师：马上开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18÷2＝9（枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。

师：你的想法真好，你非常聪明。

3、谈话引入。

师：今天这节课，我们一起来学习两位数除以一位数。

那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！师：从图中你知道什么？你想求什么问题？生：从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？生：可以用46÷2。

三．实际运用，培养兴趣。

完成52页提问题。

（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？（2）独立解答，在班内共同订正。

教案：两位数除以一位数的除法-问题解决2023-2024学年数学三年级上册西师大版一、教学目标1.知识与技能：理解两位数除以一位数的计算法则，能够正确地进行计算，并对结果进行检查。

2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用除法解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题、解决问题的欲望，增强学生合作交流的意识。

二、教学内容1.两位数除以一位数的计算法则2.解决实际问题3.检查计算结果的方法三、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数除以一位数的计算法则，能够正确地进行计算。

2.教学难点：理解除法在解决实际问题中的应用，提高计算速度和准确性。

四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、教学PPT2.学具：计算器、草稿纸、练习本五、教学过程1.导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2.新授：讲解两位数除以一位数的计算法则，通过例题进行演示，让学生理解并掌握计算方法。

3.练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高计算能力。

4.应用：通过解决实际问题，让学生将所学知识运用到实际中，提高解决问题的能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，解答学生的疑问。

六、板书设计1.两位数除以一位数的计算法则2.解决实际问题3.检查计算结果的方法七、作业设计1.完成课后练习题2.解决实际问题，将解决方案写在作业本上八、课后反思本节课通过解决实际问题引入两位数除以一位数的计算法则，让学生在实际操作中理解并掌握计算方法。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，提高学生的学习兴趣。

通过课堂练习和应用环节，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

在课后作业中，要求学生完成练习题和解决实际问题，巩固所学知识。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。

重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师可以通过一个与生活紧密相关的问题来吸引学生的注意力，例如：“小明有32个糖果，他想平均分给他的4个朋友，每个人能分到多少糖果？”这个问题既简单又贴近学生的生活实际，能够激发学生的兴趣，使他们愿意参与到接下来的学习中。

两位数除以一位数的笔算一、教学目标1.结合具体情境，经历两位数除以一位数的笔算探究过程，理解笔算除法的算理。

2.掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法和竖式的书写方法及格式。

3.在数学活动中体会数学与生活的联系，发展数学应用意识。

二、教学重难点重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法和竖式的书写方法及格式。

难点：理解笔算除法的算理。

三、教学过程1、口算下面各题（复习准备）（2分钟）师问：口算24÷2时你是怎么想的？（指名回答）2、探究例一：出示主题图（植树造林能绿化环境，让我们的生存空间更美好。

看这些小朋友都在植树，那么根据这幅图你能完成探究一吗？）（独立完成探究一）（3分钟）（1）师问：根据题意，你知道了什么？（指名回答）求平均每班种多少棵树，其实就是求什么？（指名回答）算式是什么呢？（指名回答）怎么算的呢？（指名上台边展示边说算法）竖式的算法你是怎样想的呢？那么我们利用口算思路和小棒演示图，理解42÷2的算理及竖式计算步骤（边小棒演示，边写竖式）（同时写出竖式中每个数表示的意思）（7分钟）（2）巩固练习（书16页做一做第一小题）（2分钟）3、探究例二：读题，理解题意并完成探究二的1,2小题（指名回答）（2分钟）（1）师问：那么这一个算式又该怎么算呢？借助小棒探究52÷2的算理（全班同学一起，用小棒在小组内分一分，请一组同学上台演示小棒的分法）（3分钟）（2）根据小棒的演示过程探究笔算方法（边小棒演示，边写竖式）（同时写出竖式中每个数表示的意思）（7分钟）（3）检验52÷2=26是否正确，并总结检验没有余数的除法的方法（当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。

）（2分钟）4、巩固练习（书16页做一做）5、课内小结:笔算两位数除以一位数时，要从（最高）位算起，除到被除数的哪一位，商就写在( 那一)位的上面，余下的数要与被除数（后一）位掉下来的数合起来继续除。

两位数除以一位数教学目标：1、知识与技能：让学生经历探索一位数除两位数的笔算方法的过程，初步掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。

2、过程与方法：引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与社会生活的密切联系，体会数学知识之间是充满联系的。

3、情感态度与价值观：让学生在老师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。

重点、难点：重点：笔算除法的顺序、商的书写位置。

难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课。

师：同学们，今天老师接到小红的一个求助电话，她想请聪明的同学们帮她的妈妈解决一个难题，你们愿意帮助她吗？（愿意）（出示情境图）小红家刚刚搬了新家，为了使家里看起来更温馨，妈妈买来了48枝玫瑰，想把他们平均插在2个花瓶中，每个花瓶差多少枝？1、仔细看图，你能从中发现那些数学信息？2、用什么方法来解答?（平均分用除法）3、怎样列式计算？结果是多少？48÷2=24师：你是怎么想的？生口述：40÷2=20 8÷2=4 20+4=24二、动手动脑，探究新知。

师：同学们算的很正确，看来上节课的除法知识学得很扎实。

你们想不想学习一种做题更快更准确的方法？（想）这就是两位数除以一位数的笔算。

（板书：课题）（一）教学例1 （课件出示情景图）列出算式。

师：用竖式计算，你们会吗？试试看。

学生独立计算后，交流算法。

师明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在48十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有8，要落下来继续除。

8除以2得4，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 8的下面。

《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计波莲中心学校陈世雄教学内容：人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——教材第19页例1、20页例2及做一做，练习四第1-3题。

教学目标：（1）、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。

（2）、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。

（3）、通过创设情境培养学生的环保意识，使学生体会到植树活动中也有数学，激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点：重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。

难点：除法竖式中商的书写位置及算理。

教学过程：（一）、创设情境，引出课题。

1、同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？2、为了保护我们生活的环境，某学校三四年级的同学到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！3、出示第19页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗？（三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？）4、提问：要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢？引导学生说出算式，并板书：42÷2＝（二）、动手动脑，探究新知。

1、说一说，42÷2这道算式表示什么意思？引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？2、那你打算怎么计算？请你们同桌互相讨论交流你的算法，说说你能有几种不同的方法来进行计算。

方法汇报：方法一：口算。

引导学生说出：因为40除以2等于20，2除以2等于1,合起来就是21,所以三年级平均每个班种21棵树。

方法二：摆小棒。

42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。

2个十和1个一合并起来是21。

方法三：笔算。

（1）、学生在本子上自己练习写竖式。

三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下整理的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考。

三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第1—2页。

教学目标1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。

2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。

3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。

教学过程一、创设情境，提出问题1.模拟购物。

谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。

(教师扮营业员，几名学生上来购买)2.提出问题。

学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2) 女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3) 平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。

在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。

二、自主探究，掌握算法1.探究40÷2的口算方法。

(1)鼓励学生独立思考，算出结果。

有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。

(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。

(3)计算“想想做做”第1题。

先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。

2.探究46÷2的口算方法。

(1)借助实物操作，形成表象。

两位数除以一位数除法笔算及验算教学内容：三年级上册48-50页第2个红点教学目标：1．结合具体情境，掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法（十位上有余数）及验算方法，能正确进行竖式计算及验算，理解竖式计算及验算的的算理，体会验算的作用。

2．经历摆小棒动手操作活动的探索过程，理解算理，解决“第一次商后余下的1怎么办”的问题。

教学重难点教学重点：掌握两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算方法。

教学难点：理解两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算的算理。

教具、学具教师准备：多媒体课件、小棒等学生准备：练习本、大小相等的10根为1捆的小棒4捆。

教学过程：一、创设情境，提出问题1.上节课我们一起走进风筝加工厂，学习了两位数除以一位数的除法（各位数都能整除）笔算，这节课让我们继续走入风筝加工厂，看看工人师傅在领材料的过程中还有哪些数学问题？课件出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？数学信息：二组2小时做个32只老鹰风筝预设数学问题：二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？师小结：根据数学信息，同学们提出了有价值的数学问题，现在咱们就来解决这个问题。

二、自主学习，小组探究1.明确用除法解决问题请同学们把信息和问题完整的读一读，“二组2个小时做了32只老鹰风筝，平均每小时做多少只老鹰风筝？”你认为可以怎样解决这个问题？请学生列出算式，并说说为什么这样列式？学生列式：32÷2=分析：求平均分的问题，要用除法解决。

2.尝试计算32÷2怎样计算？师提出要求：可以用语言描述，也可以用手中的小棒摆一摆、分一分，也可以尝试竖式计算。

独立思考后小组交流。

学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。

在巡视过程中发现各小组经历了估算、动手操作等活动，能够得出32÷2的得数，但在竖式计算中出现了问题，十位上的3除以2除不尽，出现了余数，只有少数学生格式正确。

师选择不同错误题型的题卡备用。

两位数除以一位数的笔算除法教案1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生列式：（63÷3=）2.为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。

这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少）二、算法交流，分析比较探索63÷3的算法。

1.摆小棒计算。

师：63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。

（小棒）注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。

师:请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？（先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。

）课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。

2.竖式计算。

师：请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。

找学生展示自己的算法并作出评价。

师：我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。

然后这位同学又检查了一下，2x3=6，这个6就表示我们第一次把6个十分完了，但是这个算式我么算完了吗？还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1x3=3，最后3-3=0，这个0表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。

）06 332633你能结合分小棒的过程说一说竖式各部分的意义吗？3个一平均分成3份，每份是1个一6个十平均分成3份，每份是2个十1返回三、沟通优化，促进发展课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。

三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。

重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。

本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。

教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。

学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。

课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。

另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。

聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。

）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。

生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。

师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。

两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）教学内容：小学数学三年级上册48页信息窗2第3课时教学目标：1.掌握用竖式计算两位数除以一位数（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。

2. 结合具体情境，经历探索两位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，培养提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。

3. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：教学重点：探索、掌握两位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法。

教学难点：探索并理解两位数除以一位数（各位数都能整除）笔算的算理教具、学具：教师准备：课件。

7捆小棒（每捆10根）学生准备：同位2人1套小棒（每套6捆另4根。

）教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，前两节课，我们在风筝加工厂，认识了各种形状的风筝。

现在工人师傅们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。

让我们一起去看看好吗？2. 出示情景图，寻找信息。

（课件显示信息窗2情景图）从这个信息图中，你能找到哪些数学信息？（生：3小时做了63只燕子风筝；2小时做了32只老鹰风筝；做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根。

）（找出数学信息）3.根据信息、提出问题:根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？预设（1）一组平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）二组平均每小时做了多少只鹰风筝？（3）三组能做多少只胡蝶风筝？还剩几根竹条（师板书问题）（通过丰富而现实的情景，激发了学生的学习热情，体会到数学与生活的联系；通过自主观察，提出问题，培养观察和提出问题的能力。

）二、自主学习，小组探究师：这节课，我们重点来研究第一个问题“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”（板书）。

1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解（1）你认为应该怎样解决这个问题？学生独立分析各个数量之间的关系，自己尝试列出算式（算式：63÷3）。